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Exhibition Hall Art Gallery In Bonn

波恩美术展览馆

这个建筑坐落在波恩市博物馆的旁边,非常地醒目，它是另一个建立在这个庞大正方形基础上的建筑，（它的）平行六面体的每条底边均长达95.7米，该建筑还有一个高11米的平台，可以栽种树木，有一个可供展览的花园以及恍如天堂般的曲径小道；上面还建有三个突出的焦点——3痤园锥体塔楼，屹立在开阔的风景线上，3面用于内部采光的天窗就是该建筑的标识了。

主通道位于东北方，通向与博物馆共享的公共区域，布满了像迷宫一样呈网状分布的小型植物。沿着弗里德里希·埃伯特大道，往东北方向或有些阻碍——11根柱子分列于两痤恢宏大厦之间，柱上点缀着一些纵向的充满韵律感的浮雕，象征并代表着十一个领域所取得的丰功伟绩。从这些柱子开始，地面上的一道时髦的白色线条引领着人们直达入口，一条又长又窄的阶梯将人们从这个区域引向最高的天台。

这个入口门厅是虚化处理的平行六面体结构，穿过它的就来到另一个外部天井，门厅的表面朝两个方向分别布满了光滑的波纹状和对角形斜纹。

这个正方形基础，已按9×9m的网形布局进行过调整，分为一个沿边的环状带和四个内部区域，即入口门厅，有观众席的讨论区，主馆和中央大厅。

外围的地带包括办公室，商店，会议室，图书馆，经典画廊。它露出了它自己在屋顶上覆盖了西南一半的天窗，（通过天窗）将自己从花园中分离出来。

展览的地方提供了一个独特的可供小型、中型、大型房间单独使用的同时，其或以不同方式合并的系统。

主馆是一个大的、呈长方形、两层高的空间，它被在两个侧面的天窗和对面角落里的锥形光明塔照亮。在中央大厅，有一个双跑的楼梯爬上墙壁、庭院和内部的双重空间。两者结合起来形成的中心广场的空间被上层的房间包围。在背叠式风格里，在这个楼层和双重空间里，可以找到对应的第二光塔的圆形大厅。第三个(光塔的圆形大厅）位于建筑的东北- 西南轴上，这个轴线包含了一个集合在门厅和礼堂之间的部分大厅、一个在东南外立面上的三层双跑楼梯的后门。

展示与交流：在一个概念性的焦点对话的讨论区里，被考虑得更深入得多的问题是到空中展览，在这里，举行专题讨论会，音乐和戏剧的陈述，图片欣赏，和在世界的艺术和文化、科学和政治之间的会谈。所有这些事件可能与展览相关，或者独立于一般的项目内。

讨论区包括一个作为对外部世界的窗口的电视演播室。它是在内部和外部、文化和科学，技术和艺术之间互换一种方法。在欧洲范围内，包含东欧国家，分享观点的一种方法是重申他们的自主权，但没有忘记西方和美国，始终在有条件下的合作，协作和联合展览。

没有施工缝的大厦被建造，特别注意的是在实际工程中最大的减少混凝土的收缩。然而，不可避免的变形通过被强化的建筑框架吸收。钢结构，被添加到混凝土中，覆盖了礼堂。波纹的玻璃幕墙的支撑结构也是由钢制成的。双重框架的锥形塔有精整的蓝色马赛克覆盖。这些结构的推力分布在屋顶的基底。

这是一个如同其组织的具有灵活性的建筑，并且（用）相同的统一连接作为其方案的意向。参展的灵活性。与过去的联系：展览空间作为现代多功能的容器的合成与传统的博物馆的轴线和圆形大厅。

The National Gallery of Canada

加拿大国家美术馆

在众多用于不同目的的设计和建造的当代建筑师的建筑类型中，艺术画廊和博物馆是已受到最多关注的领域之一，在这个领域里，一些最具创新性的设计已经实施。也许，这是由于这些建筑不可避免的创造性的内涵注定要容纳一个国家的历史和文化，（这是在）某些方面的特定规律。很多时候，这些建筑物，他们注定要成为重要的象征性建筑，很快，在某些情况下，甚至在他们被修建之前，成为其所在城市的符号。此外，他们有时几乎是必须履行着这个象征性的作用。

在加拿大国家美术馆的情况下，这一具有象征意义的角色是重要的，即便是在施工建设之前，因为修建一个收藏全国艺术藏品的计划，在它最终被实现之前，已经存在了近八十年。1912年，当加拿大国家美术馆在维多利亚纪念馆安家落户时，美术馆的第一任领导指出，这仅仅是一个暂时的解决办法，直到一个“美丽而又令人满意的”、有着足够的空间去或收藏加拿大以及其它许多国家的永久的和借用的收藏品的美术馆能够被建成。在1936年，被制定的“美术馆和国家大剧院”计划占据了国家艺术中心的现址。在1954年，一个为美术馆的新设计举办的比赛被格林、布兰克斯坦、罗素和联营公司赢得，并且在1976年，有另外一个比赛被“帕金伙伴关系”（公司）赢得，但是在这两种情况下的计划从未被实现。在1960年，画廊被移动到洛恩建设，洛恩是一个非常商业化的环境，并且不是特别适合（建造）。除了它的不合适，这个空间已经变得太小，以至于不能够容纳图书馆和办公室，这些（指图书馆和办公室）在1971年被转移到附近的建筑物里，这让管理变得困难得多。

在1982年，加拿大政府成立了加拿大博物馆建设总公司来负责建造两个新的博物馆建筑——国家人类博物馆和加拿大国家美术馆。一年后，政府批准了作为美术馆的设计建筑师摩西·萨夫迪的选择，与赢得1976年竞赛的“帕金伙伴关系”（公司）合作。

1938年于以色列法海出生的摩西·萨夫迪研究建筑，并且以优异的成绩于魁北克省蒙特利尔市的麦吉尔大学毕业。在1961到1962年间，他为蒙特利尔的范京克尔联营公司工作，并在接下来的一年里为在美国费城的路易斯·康工作。从1963到1964年，他作为加拿大公司的部长、建筑师/规划师负责了1967年的世界博览会，在那里，他负责一系列重要的标志性建筑，包括议会、巴黎圣母院大教堂和加拿大战争博物馆锯齿形的石头建筑。这个设计必须包括在苏克塞斯有一个吸引力的入口，以及一些能让人从远处一眼认出的特殊的特点。

由萨夫迪设计的国家美术馆是一个建在L形底层上的低层建筑，并且计划有两个层次，共12,400平方米的展区穿插有三个院落。除了展览厅，该建筑包含了以前被安置在其他建筑物里的所有的附加服务：两间餐厅、一间书店、研讨教室、一间参考图书馆，一间礼堂。

有两个公共入口，一个给旅行团，一个给广大市民的入口展厅。这个入口展厅是该项目的主要设计特点之一。从主入口到美术馆沿着一条85米长的斜坡进入，（斜坡）被一个由混凝土和钢结构浇注的高19m的玻璃柱廊覆盖。以这种方式进入的游客在他们自己进入美术馆之前，可以享受到梅杰山公园和里多运河壮丽的景色。有其他较短的入口进入美术馆，但那些选择不使用坡道的人，丧失了享受它所提供的在迷人景色中漫步的机会。

倾斜的大堂，带领参观者进入一个被称为大厅的玻璃拱形结构中，这是本设计中最引人注目的元素。这个位于L形计划外角落的大展馆，用于仪式和其他公共职能。大厅的穹顶到它的顶端有43米高，是建筑最高的一部分。它的位置在一个关键点上，那里汇聚的许多的走廊，让其成为了大厅内部循环的神经中枢和一个宜人且方便的会议场所，在穹顶内部，帆状板可调节光。大厅圆屋顶的垂直支撑结构和柱廊是由一系列群集的4个就地浇灌的混凝土柱构成的，其每一个高9米，垂直支撑结构和混凝土梁的顶部绑在一起。在混凝土的檐口以上的钢架被包裹在铝和玻璃的“抑制器”中，这是从钢中分离的密封垫圈形式的热隔断。萨夫迪把这个系统叫做一个“抑制器”是因为它保持了湿度在50％的室内温度，并且让其在渥太华这个世界上最冷的首都城市没有结露。

美术馆的设计被简化，以确保安装的灵活性。这些房间面向大厅打开并且可以俯瞰Nepean点。现代和当代艺术美术馆，同时作为一个相应背景下不断变化

的展览也很简单，在一幢两层高的有飘窗的的釉面砖庭院开办。给欧美艺术的美术馆多余给加拿大（艺术）的美术馆。萨夫迪在穹顶的轴上设计了一个巧妙的系统，可以把漫射光线用来照亮在楼下的走廊。

建筑师坚定的认为，在一个艺术美术馆里，休息和放松的区域也很重要，让游客在最佳条件下欣赏艺术品。因此，它有包括在美术馆之间的三个庭院，大厅里有吃点心的地方、面向Nepean点带露台的餐厅和一间在团队入口旁边的咖啡厅。在美术馆里也有教学和学习的地方：礼堂、研讨室、教室和位于美术馆顶层圆形大厅里的参考图书馆。工作室和办公室都被安置在一个位于悬崖顶峰上的独立建筑里，这以便于让所有的办公室和工作室都有自然采光，他们中有一半的人的视线能朝向加蒂诺山北向。建设工作于1983年12月开始，并且该建筑于1988年5月落成。

在长久且不满意的搜寻一个收藏场所后，加拿大国家美术馆终于被安置在一个与其身份匹配并为其特定建造的建筑中。

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班主任工作总结专题8篇

第一篇:班主任工作总结

小学班主任特别是一年级的班主任，是一个复合性角色。当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他改正。于是，我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。尽管这样，下面我就谈几点做法和体会。

一、常规习惯，常抓不懈

学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。于是我制定出详细的班规，要求学生对照执行，使学生做到有规可循，有章可依。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是，我经常利用班

会对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。

二、细处关爱，亲近学生

爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！”

三、具体要求，指导到位

心理学研究表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。

我认为，首先要蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话和他们交流。其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位，因为他们很想按照老师的要求去做，很想把事情做好。

四、示范带头，直观引导

大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”低年级的学生对自己的班主任是一个怎样的老师，他们会留心观察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情，会细心倾听班主任的每一句话，他们对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质，道

德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化的影响着我的学生。凡要求学生做到的，教师首先自己做到，而且做得更好。要求学生讲卫生，不随便乱扔垃圾，自己就做到随手捡拾垃圾。要求学生不迟到，在我的带动下，我们班的大多数学生都能做到讲卫生不迟到，个个讲文明守纪律。

五、及时表扬，延迟批评

德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我采取延迟批评，这样既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会，之后老师只要加以指导，就能很好的解决问题......

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第二篇:四年级班主任工作总结

学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。面对学生，祖国的未来，我们要做一个真正有意义的班主任，素质教育要求我们要面向全体学生，为学生服好务，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，我们的班级管理究竟该如何阅读学生个体，提升学生学习生活及生命的质量呢?在过去的一学期里，我们班在学校的统一组织、领导和同学们的共同努力下及任课老师的大力支持和配合下，各项工作顺利开展，安全、学习、工作等方面都取得较突出的成绩，现将我所做的一些工作总结如下：

一、做好学生的思想工作，培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵，努力培养德智体全面发展的人才

做好学生的思想工作从两方面入手，一是重视每周的班会课，开好班会课；二是重视与学生的思想交流，多与学生谈心。重视班会，开好班会，为的是在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风、学风，为学生提供一个好的大环境，重视的是学生的共性。为配合学校各项工作的落实，我们班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动，让学生在活动中明事理、长见识。学生自尊心也很强，直接的批评换回来的可能是思想的叛逆，利用班会课对学生进行思想教育的好处，就是避免单调重复的批评说教而引起学生的反感，容易为学生接受，能切实帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。但开班会课不一定都要等到每周二下午第四节，可利用一些零碎的又不影响学科学习的时间开短小精悍的班会也能取得良好的效果。不必长篇大论，班主任把及时发现的不良思想的苗头一针见血地指出来，

对事不对人，进行警示性的引导教育，往往能把一些影响班风、学风的不良思想消灭在萌芽阶段。而重视与学生的思想交流，多与学生谈心，注重的是学生的个性和因材施教。我常利用课余时间和学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。用个人的魅力征服学生，用自己的热情和朝气感染学生。体现在学习、生活的方方面面。做任何事情，一定要从学生的角度去考虑，为学生利益着想，学生才易于接受。在这个时候，我就是他们的好朋友，尽量为他们排忧解难，也正因如此，我得到了班上大多数学生的喜爱和信任。

二、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养"团结、严格、活泼、奋进"的班集体

四年级的学生思想、心理发展、变化很快。因此，对学生的思想工作显得尤其复杂和重要。在这个学期里，我的班级管理工作主要从三方面实施：一方面，我主要加大了对学生自治自理能力培养的力度，通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质；又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让学生自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体；还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、料理、调控自己，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是"包袱"。在这点上，特别值得一提的是班干部的选用，这是让学生自治的重要途径。班主任的管理代表的是学校的管理，不论班主任如何和颜悦色都带有不容质疑的权威性，也难免有不被理解和接受的时候，通过班干部的协调，往往