第四单元 活动课三 我看拿破仑教案

我看拿破仑

拿破仑的一生是传奇的一生。从一个炮兵少尉逐渐成为法国执政府的第一执政，法兰西第一帝国的皇帝；一生中指挥过无数次战役，五败反法同盟，征服了许多国家，有人曾说他“打个喷嚏就会使全欧洲感冒”；离开囚禁他的厄尔巴岛在法国登陆后，拿破仑不费一枪一弹，重新登上皇位，以致同一张报纸加在他身上的绰号也逐渐改变：“科西嘉怪物在儒安港登陆”──“吃人魔王向格腊斯前进”──“篡位者进入格勒诺布尔”──“波拿巴占领里昂”──“拿破仑接近枫丹白露”──“陛下将于今日抵达自己的忠实巴黎”；他编制的《法典》成为近代欧洲各国资产阶级法典的范本。

他的一生发生的故事太多太多，让我们查阅有关资料，收集拿破仑的故事，讲给同学们听。

【查一查，找一找】

1．到学校图书馆、书店查找有关拿破仑的书籍，摘抄有关拿破仑的故事。

2．有条件的同学可以上网查找，更广泛地搜集资料。

3．将故事制作成小的卡片，以便分类整理。

【说一说，比一比】

1．每个小组推举一名同学作为“故事王”参与全班比赛。

2．由全班同学推举裁判若干名，组成评委会。

3．在班级由各组推举的“故事王”讲故事，每讲完一个故事由评委会打出分数。

【评一评，议一议】

1．公布成绩，宣布“故事大王”获选名单。

2．由评委会阐述评选结果的理由。

3．各小组同学可对评委会评选的结果提出意见。

4．教师总评。

附：搜集资料途径

(1)课本

(2)《外国著名政治活动家(一)》商务印书馆

(3)《回忆拿破仑》康斯坦(法)著

(4)《拿破仑传》叶·维·塔尔列(苏联)著

(5)《世界五千年》

(6)《拿破仑一世传》约翰·霍兰·罗斯(英)著

(7)《拿破仑传》何宗旺(中)著

(8)《拿破仑时代》乔治·勒费弗尔(法)著

(9)上网或到图书馆查找

方案一：模拟法庭──是传播革命还是民族沙文主义

十九世纪英国威·帕·纳皮尔将军在《比利牛斯半岛和法国南部战争史》一书中讲到，拿破仑的战争“不是想在许多野心强国之中争得杰出的地位，也不是为了争夺领土或获得暂时的政治优势，而是一场决定贵族制度还是民主制度占支配地位，平等还是特权作为欧洲文明的原则的殊死斗争”。

1810年，拿破仑正如日中天，光芒夺目，权倾四海，他既是法国的皇帝，又是意大利的国王，莱茵邦联的保护者，瑞士的仲裁人，荷兰、那不勒斯王国、华沙大公国以及其他附庸国的太上皇。拿破仑后来回忆往事时曾说：“这是多么美好的帝国!我曾统治八千三百万人──这是欧洲人口的一半!”在巴黎市中心矗立着巨大的旺多姆圆柱，这是用对外战争缴获的大炮铸成的。他的御用报纸声称：“假如昔日的废墟上，不是出现一个举世肃然起敬的、若天命之所归的人物，欧洲文明恐怕已经绝灭。”第四次反法同盟土崩瓦解后，在人民压力下，普鲁士国王威廉三世不得不起用一些有识之士，在经济、军事方面进行了一些不彻底的资产阶级改革。

在埃及，拿破仑宣称要把当地的阿拉伯人“从马木路克的暴政中解放出来”，但他所建立的严酷的军事管制和繁重不堪的苛捐杂税，激起了埃及人民的反抗。在叙利亚，法军攻下拼死抵抗的雅法城，未及撤走的居民被斩光杀绝，商店、民宅被洗劫一空。

法军征服伊比利亚半岛后，西班牙人民揭竿而起，为夺回自己的家园而奋不顾身的战斗，使法军统帅杜邦将军在拜兰举起了白旗，约瑟夫国王吓得抱头鼠窜，逃出马德里。

拿破仑的一生以战争起家，最后也因战争失败而结束。其对外战争是传播、输出资产阶级革命还是争夺霸权的民族沙文主义，让我们用模拟法庭来辨析和审判。

【实施方案】

1．将全班同学分为四组，各自扮演以下角色：

第一组：“国际法庭”的法官、书记员等。

第二组：原告,代表被拿破仑征服国家的人民，认为战争是民族沙文主义。

第三组:被告,代表拿破仑及将领，认为战争是为了传播革命。原告组和被告组分由原告、被告和辩护律师、证人几部分。

第四组：陪审团：由部分同学组成。

2．实施步骤

(1)四个小组分别搜集资料，按照各自支持的观点进行整理，准备材料。

(2)班内按法庭的样式设立模拟法庭。

(3)模拟法庭审判：一组由“法官”主持审判；二组代表状告拿破仑对欧洲各国侵略、掠夺及对各国带来的灾难，并由证人予以证明；三组代表从战争是输出、传播资产阶级革命对欧洲封建势力扫荡的角度出发予以辩解，同时也由证人予以证明，双方“辩护律师”进行辩论；总结陈词后由四组陪审团进行审议，写出宣判词由法官宣判。

(4)教师评价：对同学们参加辩论的表现进行评定，指出应如何客观公正地去看待拿破仑战争。

3．活动拓展

出一期黑板报，内容可涉及对此项活动的看法，对拿破仑战争的评价等。

方案二：讨论──命中注定的灭亡，还是历史的必然

被囚禁在圣赫勒拿岛，拿破仑每天大量地读书、骑马、外出，并口述自己的历史。

他经常不断地谈到滑铁卢，曾试图找出滑铁卢失败的原因，并且认为如果不是由于完全不能预见到的偶然性，如果他还有从前的在各次战争中死去的元帅贝西埃、拉纳，如果他有缪拉，那么战争的结局就会改观。但最后还是颓然说道：“这是命中注定的，因为就算有这一切原因，那场仗本来也是该我赢的!”

滑铁卢战役是反法同盟给予拿破仑的最后的致命一击。战役后在资产阶级议会的逼迫下，拿破仑签署了退位诏书，从而结束了史称“百日王朝”的第二次统治，拿破仑被囚禁在位于赤道以南、孤悬于大西洋上的一个英属火山岛──圣赫勒拿岛，直至1821年5月5日逝世。是天意决定拿破仑的失败，还是其各项政策和措施的实施带来的必然，让我们收集材料，进行探讨，并召开一个小小的讨论会。

【找一找，议一议】

要认清拿破仑最终失败的原因必须要分析拿破仑统治时期所采取的政策和措施，看它是否符合历史的发展要求，是否符合人民的意愿。请同学们行动起来，去图书馆、阅览室，上因特网，广泛搜集有关拿破仑的材料，无条件的学校请老师提供参考资料，以利于同学们分析、参考。

首先，在分析材料的基础上按照同学们各自的意愿将全班同学分为两个大组，一组认为拿破仑的失败是命中注定的，一组认为拿破仑的失败是历史的必然。

其次，组内将自己找到的材料互相交流、归纳、整理，并自荐或推荐三位同学作为组的讨论代表。

【说一说】

在做好各项准备的基础上，我们来召开一个讨论会。

(1)在班组营造一个良好的讨论氛围，黑板上写上讨论的主题，四周可贴上同学们亲手画的拿破仑一生历程的漫画，桌椅按各组人数面对面的摆放，两头设讨论席并分别放上标牌。

(2)讨论课程序：先选举出一名主持人，由主持人主持讨论。讨论中两组代表交替发言，同组同学可进行简短的补充。

注意问题：讨论中双方应注意有理、有节，相互尊重；发言中必须注意用充分的事实根据来证明自己的观点，不能泛泛而谈，不着边际；补充说明的同学应举手得到主持人同意后方可发言。

(3)总结点评：讨论课的过程也是启发学生思维的过程，是锻炼学生演讲能力的过程。老师应在讨论课结束后进行点评，表扬其优点，指出存在的问题，并引导学生去客观的认识和评价历史事件。

【写一写】

中国古代史上有一位“力拔山兮气盖世”的人物项羽，在战后也曾发出过其失败“此天亡我，非战之罪也”的感叹。他们都曾有过辉煌，为什么失败时都产生这种心理?拿笔来写一篇分析文章。

方案三：辩论──拿破仑是“天使”还是“魔鬼”

1821年5月8日，在远离法国万里之遥的南大西洋圣赫勒拿岛上礼炮轰鸣，英国人给死去的法国皇帝致以最后的军人敬礼。他就是拿破仑·波拿巴。一个多世纪以来，世界各国有关他的著作，可谓汗牛充栋，不可胜数；人们对他毁誉纷纭，莫衷一是。有人对他恨之入骨，称他为“吃人的魔鬼”；有人对他顶礼膜拜，把他同普罗米修斯和上帝并列，马克思和恩格斯称他为“真正的伟大的拿破仑”。因此一位外国史学家曾经感叹道：“在拿破仑的名字后面，永远有一个‘?’。”这个引起人们莫大兴趣和激烈争论的拿破仑，在你的心目中究竟是“天使”还是“魔鬼”呢?

请同学们立即行动起来，查找收集有关拿破仑的材料，召开一个辩论会，认识和了解拿破仑。

一、活动形式

通过辩论赛的形式，摆事实，讲道理，对拿破仑加以评价。

二、活动目的

1．通过活动指导学生搜集、整理有关拿破仑的历史资料，培养学生阅读、理解、运用历史资料的能力。

2．培养学生思维的敏捷性、逻辑性，语言组织与表达能力。

3．培养学生在合作基础上的团队精神。

4．加深对拿破仑的认识和了解。

三、活动步骤

1．分成小组，明确任务：按照学生的意愿将全班同学分成“天使组”和“魔鬼组”，各大组再分成政治、军事、思想文化等若干小组，各小组要明确自身的任务。

2．搜集材料：各小组按照各自的任务结合课文的内容，查阅有关拿破仑的课外读物，如专著、通史、评价文章和上网查找相关的文字、图片资料。

3．整理资料，组内交流：各位同学将自己查阅的资料整理好，并制成小卡片在大组内进行交流。

4．归纳资料，推举辩手：将组内同学的材料按类综合，在充分酝酿的基础上推荐四位同学作为辩手参加辩论。

5．班内辩论：选出小主持人，由小主持人主持辩论。按照辩论赛的程序，双方运用搜集的材料论证拿破仑是“天使”或是“魔鬼”，并驳斥对方的观点。

6．总结点评：最后请教师为辩论课做归纳和总结。

四、活动建议

1．活动前教师应指导学生如何收集有关资料及明确辩论赛的程序。

2．辩论课应营造一个良好的环境气氛，可请书法绘画好的同学在黑板上写上辩论题，并分别画上天使形象和魔鬼形象的拿破仑。

3．教师在点评中应注意充分肯定学生的创新意识，肯定其优点，指出不足，并指明学生应客观、公正、全面评价历史人物。

五、活动扩展

课后各位同学可根据自己收集的资料写一篇《我心目中的拿破仑》的小论文，以提高自身的写作能力，巩固课文中的知识，展示研究成果。