鲁迅《风筝》省级公开课优秀课堂实录

鲁迅《风筝》省级公开课优秀课堂实录

一．教学设想

《风筝》这篇散文诗思想深刻，主题的理解是多方面的，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有一定难度。在教学中我想让学生以朗读的形式来充分感知文本，以品味重要词句来落实重点，理解主题；通过学生的自主探究、合作探究来启迪思考。充分体现课堂民主、师生平等对话的教学理念。

二．教学目标

1. 以朗读来让学生充分感知文本，以品味重要词句来引导学生体会小兄弟痴迷风筝的童心，把握“我”当年毁风筝一行是一种“精神虐杀”

2. 通过生生合作、师生合作理解为什么鲁迅先生会因弟弟的全然忘却而陷入更深的沉重。

3. 思考今天我们学习鲁迅《风筝》一文的现实意义。

三．教学重点

理解“精神虐杀”。

四．教学难点

让学生理解为什么鲁迅先生会因弟弟的全然忘却而陷入更深的沉重。

五．教学对象和课时安排

七（1）班、一课时

六．教学过程

1、课前导入

师：上课

生：起立

师：同学们好

生：老师好

师：请坐

师：同学们放过风筝吗？

生：放过。

师：喜欢放风筝吗?

生：喜欢

师：同学们都喜欢放风筝，那么有哪位同学来谈一谈你放风筝时侯的感受？胡玥

生（胡玥）：在放风筝的时候，一开始有点困难，因为风筝老是落在地上，而不上去，但跑得很快了以后，风筝就飞上去了，心里就会有一种飞扬的感觉。所以我觉得那种心情很舒畅。

师：请坐。你感觉心情很舒畅，还有哪位同学来谈谈你放风筝时的感受？张鑫。

生（张鑫）：看着自己的风筝飞上蓝天，在心里会感到十分自豪、喜悦和兴奋。

师：很好，请坐。还有哪位同学来谈一谈你的感受？于捷。

生（于捷）：当风筝越飞越高时，我的心情也会随之越来越好。

师：心情越来越好，请坐。刚才，同学们都谈了各自放风筝时的感受，的确，当我们望着蓝天白云，踏着茵茵的绿草，迎着和煦的春风，放飞手中的风筝时，那该是何等惬意和快乐的事啊!然而是不是所有的孩子都能尽情享受放风筝的乐趣呢？让我们一起走进文坛巨匠鲁迅先生和他的弟弟周建人，来了解一段关于风筝的故事。（板书：风筝鲁迅）

师：课前老师请同学们做了预习，有哪位同学来谈一谈，在这篇文章当中鲁迅回忆了关于风筝的什么事？郁梦佳。

生（郁梦佳）：课文讲的是鲁迅在小时候阻止自己的弟弟放风筝，后来发现自己的错误，但是已经无法补过了。

师：很好，请坐。还有哪位同学来概括一下？陈阳。

生（陈阳）：讲了“我”不喜欢放风筝，而弟弟最喜欢放风筝，有一回弟弟偷做了一只蝴蝶风筝，被我发现了，我毫不犹豫地将它折断踏扁了。

师：很好，请坐。看来同学们预习都作的相当好。同学们想一想，这段回忆集中在文章第几小节？

生：三、四小节。

师：很好，我们先一起来听一段这部分的朗读录音，同时请同学们思考一下：在这部分当中有哪些细节让你感觉到小兄弟最喜欢风筝？

听录音

2、精读分析

师：刚才同学们一起听了这部分的朗读录音，在这部分当中有哪些细节让你感觉到小兄弟最喜欢风筝？谢珺懿。

生（谢珺懿）：自己买不起，我又不许他放，小兄弟只能看着别人放风筝，这里看出小兄弟对风筝的热爱。

师：只得写出了小兄弟怎样的心理呢？能回答吗？那你先请坐。还有哪位同学能够帮帮她？只得写出了小兄弟怎样的心理？当时怎样的心理？好，陈姝君。

生（陈姝君）：我觉得小兄弟当时是一种无奈、痛苦的心情。师：请坐。还有吗？宋晓晴。

生（宋晓晴）：“张着小嘴，呆看着空中出神”望风筝时的出神写出了小兄弟对风筝的喜爱。有时“至于小半日”看出了小兄弟对风筝的喜爱到了一种痴迷的程度。

师：“张着小嘴，呆看着空中”是人物的什么描写？

生（宋晓晴）：是人物的神态描写。

师：请坐。这里运用了神态描写来再现了小兄弟对风筝的痴迷和喜爱。对吗？

生：对。

师：还有吗？王逸濛。

生（王逸濛）：我找到的是第三节的第四行，“远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。”这一句写出了小兄弟对风筝的喜爱。

师：惊呼是因为？

生（王逸濛）：惊呼是因为远处的蟹风筝突然落下来了，小兄弟为蟹风筝落下来了而担心、着急。

师：跳跃又是因为？

生（王逸濛）：跳跃是因为瓦片风筝的缠绕解开了而高兴。

师：情感随风筝的起落而怎么样？

生（众）：变化。

师：这里运用了人物的什么描写啊？

生（王逸濛）：这里运用了人物的行为描写。

师：是行为描写吗？同学们？

生（众）：动作描写。

师：对了，应该是动作描写对吗。这里运用了动作描写来再现了小兄弟的对风筝的什么？

生（众）：喜爱。

师：好，你能为大家朗读一下，把这种喜爱之情表达一下吗？生（王逸濛）：远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。

师：同学们他读得怎么样啊？

生（众）：很好。

师：好，你请坐，读得不错。接下来我们一起把这句话来朗读一下。请同学们读的时候注意，把这种喜爱表现出来，好吗？开始啊。远处的蟹风筝，预备、齐。

生（齐读）：远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风

筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。

师：好，还有吗？还有什么地方让你们感受到小兄弟最喜欢放风筝？刚才同学们更多地关注是文章的第三小节，请你们看一下文章的第四小节，有没有让你感觉到小兄弟最喜欢放风筝的内容。同学们自由朗读一下吧。思考一下。

生：（自由朗读，45秒左右）

师：好，有几个同学已经举手了。施展，你来回答一下。

生（施展）：第四小节，它说弟弟偷做风筝。

师：为什么偷做风筝这一细节可以让你感受到小兄弟最喜欢风筝呢？

生（施展）：因为我不许放，小兄弟就躲到少有人去的一间堆积杂物的小屋避开哥哥的视线去偷做风筝，没有因哥哥的不允许而放弃。他是仍然这样地执着、所以让我感觉到弟弟最喜欢风筝。师：说得太好了。同意吗、同学们？

生（众）：同意。

师：请坐。那哥哥对于弟弟对风筝的喜爱、痴迷他的态度是怎样的呢？吴嘉尧。

生（吴嘉尧）：毫不顾忌弟弟内心的感受，对于风筝的喜爱，不允许他放、阻止他放，毁掉弟弟的风筝，显得冷酷、残忍。

师：好的，请坐。文章当中冷酷残忍、具体体现在哪里呢？请同学们思考一下。陈姝君。

生（陈姝君）：对于弟弟即将完工的风筝，哥哥即刻伸手折断了