尊重学生_教育案例

教育案例

《她的另一面》

-------妥善对待学生的虚荣心

单位：丰台区阳春小学

教师：李志海

时间：2011年11月

【标题】：《她的另一面》

--------妥善对待学生的虚荣心

【单位】：：北京丰台区阳春小学李志海

【摘要】：：

小学生的生理、心理等许多方面还未完全成熟，其表现为普遍性的好胜、争先，尤其在教师面前更是如此。而在这种状态中过强的虚荣心很自然的滋生蔓延，其中各个年级中的小干部是最严重的“受害者”。他们能力强，学习好，又深得师生的信任。怎样帮助孩子克服、纠正不健康的虚荣心理势在必行。面对这些问题，我在尝试着引导对方，使其能更健康的成长。

【关键词】：掩盖、虚荣、交流

【正文】：

在我的眼中学生不仅是含苞待放的小花，而且还是校园里一把把辨别是非的刻度尺，他们在随时测量着周围伙伴与教育者的行为。

一、背景：张某，女，五（2）班中的干部，任学习委员，平日和老师话语不多，但做事稳重、踏实，深得老师们的信赖，可通过一次偶然事件，让我看到她的另一面。

案例一：周四上完五（1）班的美术课后，我没有回办公室，而是直接到五（2）班，坐在某个角落的位子上，一会儿铃声响起，学生们纷纷进入教室，其中平日表现很“内向”、“纪律”较好的小干部张某是边喊着边追打一位同学，最后还狠狠掐了她一下。当她看到我已在教室时，脸一下子变红了，低着头回到了座位上。此时我心想：“没想到她还这么‘厉害’呀！”

过后我和她的班主任交流了一下此事，她也有些意外，一直很“平静”的张某没听到过和同学发生矛盾的事，纪律方面更是没接到其它任课教师和同学的“投诉”。我想：或许是张某偶然间的‘放纵’而已！但在随后的一次“语言写生”的活动中让我又否定了前者的想法。

案例二：在美术课上为了提高学生的观察、记忆能力，我特意设置了“语言写生”的活动，即在一张纸上通过用“文字语言”来描述一位同学的外貌、习惯或特点，字数不超30个，同学姓名写在纸的背面，不留自己的姓名，时间5分钟。学生对这新鲜的“写生“很感兴趣，兴趣盎然的纷纷动笔“绘画”。

甲生：他长得瓜子脸，长头发，小眼睛，不爱说话！

学生猜：张晨！王建！…..

乙生：他个子矮，爱笑、短发、体育跑的快…..

学生猜：李月？尹强？….

丙生：她短发，班干部，经常掐人，当着老师表现老实！听到这个描述先使我想到的是上次铃声响后那个“厉害”的小干部！大家都猜：张某！我翻过纸条一看答案，正是她！看来这个描述很准确，同学们对她真是太熟悉了！

再想想她上次的“放纵”，并不是偶然的！我课下又和一些同学聊过有关她的“故事”，多数的学生反映：她就是学习好，让老师喜爱！在老师面前老实，课间谁惹着她她就和谁急，还总爱掐人！我追问：“那你们为什么不通知老师呢？”几名学生含笑不语。我又问：“她除了学习好外没别的长处了？”“她的字写得好，总在班里展示！她做值日来的早…..看来她的优点还是不少的，只是未被老师发觉的问题被同学们的眼睛所测量到了！

二导致现状的背景和解决过程：

张某的这种现象还是属于虚荣心在做怪，是以不适当的虚假方式来满足自尊的一种心理状态，是一种过度追求虚荣的性格缺陷。细想一下虚荣心每个人都有，只是表现形式不同，程度不同。张某想让自己优秀的一面永远面对老师，不足之处则是想方设法遮掩，不喜欢也不善于取长补短，这样给她它带来的只能是对自身的损害，并不是积极向上的动力。

这种虚荣心的形成和家长、教师及周边环境有着密切的关心。张某的家庭条件较好，家长对孩子的期望也比较高，在生活中家人处处照顾她，具了解在她的生活中本属于自己能够做到的事情家长多数帮助去做；家长经常性的以夸赞的口吻对外，即使孩子出现一些问题也会轻描淡写；在家中的墙上专门贴着孩子获得的一些奖状。就在这种氛围中，使得她基本没遇到过坎坷，但随之形成了自理能力差、责任心降低的现状；产生了别人都不能比我好，我是最棒的，

自己的弱点、不足都应该消失或是隐瞒的心理；养成的坏毛病“掐人”也随之延续。

另外在校园里，张某从低年级就是班中的小干部、老师的好学生、同学的羡慕者，使得她处处都会“俯视”大家，久而久之也助长了虚荣心的膨胀。另外教师对待她的态度也非常关键。教师应明察秋毫，要正确认识到如何发挥优秀学生的长处，还要发现并巧妙的协助她改掉自身的不足。不能过度的“放权”于他们，若是这样就会很自然的滋生出我是老师的助手，我是老师最信赖的，就可以当出现问题后可能不会批评自己的想法。而优秀学生所具有的优势也使得教师无形中从心里就对他们高抬贵手，认为他们身上存在的问题不必过多追究，或视而不见，或大事化小，小事化了，这种“私心”的产生，后果就会出现前面所提到的当我问道学生“为什么不把情况告诉老师时他们笑而不答的情景！这也使他们心中的老师形象有所改变，严重者可能会直接影响到整个班级的健康成长，更是对学生未来发展的一种腐蚀。

张某凭借学习好、能力强、具有一定的号召力等方面的优势掩盖住自身的问题，一旦“暴露”，便会极力的推脱，怎样能使她这种较强的虚荣心得到适当节制呢？这就需要教师适时妥善的进行引导，可借事喻理，利用身边的实例来教育；增强责任感，使其勇于承认自己的不足，勇于接受他人对自己正确的指责与合理批评，让其顺风顺水时经历必要的挫折教育。

因此在课余的时间我经常找到包括她在内的几名同学聊天（这样既可避免她的警觉知心，也更容易接近其内心世界）。我询问她们谁爱帮老师做事？你都帮助别人做什么事？你们在班中最佩服谁？能不能说说你自己身上的一些小毛病等等。前几个问题学生是畅所欲言，只是遇到说自己的小毛病时都有些犹豫，显然是心理有些“斗争”，见状我身先士卒，举例说：“前几天在美术课上写板书时出现错误，不是咱班的李某给我指出，当场我就感谢他，并奖励了他一块奖牌（鼓励形式）。有问题就要承认，这样大家才能更信任！”这样一说，她们略带羞涩的虚荣变得坦诚了，都说了说自身的问题，而真正的主人公还只是避重就轻的说了说，看来她还在逃避自己的缺点。接着我又说道：“在咱班上课时，有些同学总带不齐工具，一些习惯不好的学生倒是勇于承认，恰恰是个别班干部总会找各种理由来解释，证明她们不是忘了带了。可他们就是忘了，对吗？”说到这，几名

学生都会意的笑了，我接又说：“可能还有许多你们身上的问题我和你们的班主任都不知道吧？（她此时脸色有些沉重）可是咱班同学的眼睛都看得一清二楚呀！老师只是暂时被蒙住了眼睛，但更多的眼睛都在看着小干部和所有老师呀！你们知道大家对这样的同学有怎样的看法吗？（学生不语）我微笑着看着她，当目光与她相对时我们都尽在不言中。

三、效果与反思

潜移默化中把所要提出的问题传递过去，让她明白自己依旧是老师的好学生，犯错误是避免不了的；明白老师在留给自己改正的时间与机会；明白老师相信自己能够正确面对身上的坏习惯，并能改正过来。一段时期后，我再次组织了一次“语言写生”的活动。活动要求与上次不变，只是这次我再没看到有同学写她爱掐人的描述。我想她是在改变着，但同时在课下与同学交流中还能听到一些张某“掩盖问题”的事情。这样的结果也是在我的意料之中，不可能通过聊聊天就能使她变化了，因为每种心理的转变都需要一个过程，都需要教师长期细心的关注与妥善的引导。

小学生教育案例分析范文

小学教学案例范文【案例一】有这样一个真实的事例：几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？” “听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。 “胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？” 简要分析：一、有关教育理论知识该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：（1）教育观：要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。（2）学生观：要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而

不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。二、围绕问题展开分析该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想(1)“ 象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。） (2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。）胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责?。（师(3)“ 生要平等相待，教师不能以权威压制学生。） (4) 小声嘟囔说：“您又不蹲下来，?（教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”）【案例二】杨帆同学是一个安安静静、其貌不扬的小姑娘，在班里不显山不显水，

教育孩子有哪些经典的案例

教育孩子有哪些经典的案例教育孩子，是家长不可推卸的责任，也是家长最重视的问题。那么教育孩子有哪些经典的案例?以下是分享给大家的教育孩子的经典案例，希望可以帮到你! 案例1：被强迫的交往女儿桐桐2岁时，我通过看书认识到她应该多交朋友，所以总是特别热情地拉着她跟小朋友打招呼。可桐桐偏偏不爱说话，急性子的我就替她说，不想玩游戏我就替她参加，桐桐总是默默地跟在后面。后来，我发现桐桐一个人的时候，竟然不知道自己玩什么，而且特别在乎别人是否把她当朋友。上幼儿园之后，她经常说不想去幼儿园，因为没有好朋友。我开始意识到我强迫孩子交往已经给她带来了深深的焦虑和不安。我再也不强迫桐桐了，开始带她出去慢慢引导她自己玩。我的转变也带来了孩子的转变，她变得越来越自信，跟小朋友打招呼也很自然，朋友逐渐多起来。这件事让我深深感到：每个孩子有他独特的个性，他需要按照自己的节奏成长，父母只要适宜呵护就好，而不是去干涉甚至包办他的人生。专家点评：孩子各有不同，教育没有统一标准，更不可能从书本中找到适合每个孩子的方法。家长与其抱着书本焦虑，不如蹲下来倾听孩子的心声，只有尊重了孩子，孩子才会获得安全自信，自然而然

地学会交往。案例2：为什么不给爷爷奶奶吃? 侄子有什么好东西总愿意和我分享，老爸对此“颇有微词”：“什么东西都要给姑姑吃，爷爷奶奶要尝尝都不给，这孩子白疼了。”其实，侄子原来是很大方的，有好吃的都愿意和爷爷奶奶分享。但爷爷奶奶却经常逗他：“好吃的也给爷爷奶奶分点啊!”孩子的手马上递了过去，他们赶紧又说：“爷爷、奶奶不吃，你自己吃吧!”几次之后，孩子就不再当回事儿了。而当侄子与我分享时，我会道谢并真的与他分吃，还夸他的东西好吃，侄子也乐得与我分享。老爸甚至还责怪我说：“大人怎么还吃孩子的东西!” 专家点评：孩子的心是单纯而美好的，他会把成人世界的每个要求都当真。作为成人，最重要的是尊重孩子的这份单纯和美好，而不是为了好玩或者表示亲昵逗弄孩子。生活中很多对待孩子看似搞笑的无意之举，背后却是对孩子深深的不尊重。爱孩子，就请将他作为一个平等的人来对待。案例3：“揠苗助长”的孩子能幸福吗? 对于即将升入小学的幼儿，重要的是养成良好的学习习惯，但很多家长却过于重视知识和技能。“老师，今天你们学习了7的分解吧?怎么孩子回来就只会两种呢?我朋友的孩子都学到13的分解了，她是不是太笨了?上小学跟不上怎么办?今天教她认识钟表，教了很多次，她都不认识，我还拍了一个视频，您看看她的表现怎么是这个样子?!”视频中，孩子趴在桌子上使劲地哭泣。联想到平时，这个小女孩在班

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德育案例: 一个调皮学生的转变 2008．15．18 素质教育发展到今天已是人人皆知。目前，心理健康教育已成为素质教育的一个重要组成部分。尤其是留守孩子的心理健康教育问题，在中小学教育中更是普遍受到重视。因为良好的健康心理是发展健康个性的重要方面。所以，加强心理健康教育,发展健康的个性已成为培养二十一世纪新型人才的重要任务之一。自然也就成为学校教育中的一项十分必要而迫切的任务，作为教师责任尤为重大。因此，多年来，我通过多种渠道对学生进行心理健康教育，取得了良好的效果。当然，心理健康教育说起来容易，做起来却难。它需要老师付出一定的爱心、耐心和艰辛。下面通过一个实例向大家介绍一种如何转变一个调皮好动学生的方法。一、案例简介刚接三年级这个新班时，我发现我班的一个非常特殊的留守孩子---林守阳同学，是个独生子。他个子不大，人也挺聪明，一双薄嘴唇,能说会道,但生性懒惰，活泼、好动，也可算是班级的有名的小调皮。上课时，他的一双手脚简直没地方放，不是搞小动作，就是转到后面拿别人的文具玩，搅得别的同学也上不好课。他的作业不是没有完成，就是马虎应付，写作文常找不到草稿本。除此之外，打架、骂人、恶作剧样样齐全。学校、班级的黑名单上常常少不了他。班干部一见他就头疼：告他的状，他事后报复，没好果子给你吃；不告他的状，他又

变本加厉，以为大家拿他没办法，更加胆大妄为。老师对他的教育他是口服心不服。表面上认错态度蛮好，过后照旧我行我素，反反复复，像耍猴似的，跟你搞马拉松赛跑，弄得你哭笑不得，筋疲力尽。属于大错不犯，小错不断，虚心接受，坚决不改那一类型的人。且手脚有点儿不干净，喜欢随随便便到同学的文具盒或书包里拿自己喜欢的东西，为此，同学们对他的意见很大。他也知道这样做不好，可就是管不住自己。二、初步诊断林守阳虽然调皮好动，缺乏自我控制能力，意志不够坚强，具有双重性格。好表扬，自尊心特别强，死要面子，犯了错误，若当同学的面批评他，结果肯定糟糕透了。但如果让他做他喜欢的事，他却能完成得很出色。其实他也想做好事，只是毛手毛脚，老做不好。另外,他特别喜欢表演，且有一定的表演天赋。通过对以上种种心理问题的分析，我认为林守阳本质并不坏，只是属于具有调皮好动行为的人，如果采取适当的心理治疗，一定会成为品学兼优的好学生。我决定先进行了认真的观察，细致的调查，再对症下药，予以纠正。三、咨询与治疗经过认真的观察和细致的调查，得知林守阳是家中唯一的男孩。爷爷、奶奶对他特别溺爱，凡事处处护着他。他爸爸长期在外做工，无法管他。他的妈妈又是个急性子的人。她爱子心切，恨铁不成钢，对他要求挺严厉的，只是教育方法不够妥当，动不动非打即骂，故林守阳最怕老师家访，以免遭受皮肉之苦。再加上其母和爷爷、奶奶之间有矛盾，故造成家庭教育

我的教育故事案例—

我的教育故事案例— 信赖、尊重和鼓励学生一位教师，如果想把工作做好，光靠自己仅有的热情，是不够的。在教育教学过程中要讲究方法，要善于抓住孩子的闪光点，有在教育过程中，学会信赖、鼓励和尊重孩子，才能真正走进孩子的心灵深处。世界上没有完全相同的两片叶子，学生也是如此，由于遗传、性格、环境、生活习惯等因素的影响，在学生身上存在很多差异。有的听话懂事，有的倔强顽皮；有的聪明伶俐，有的迟钝呆板。一位教师，如果想把工作做好，光靠自己仅有的热情，是源源不够的。教师应该承认差异，尊重学生差异，在教育教学过程中要讲究方法，要善于抓住孩子的闪光点，有在教育过程中，学会信赖、鼓励和尊重孩子，才能真正走进孩子的心灵深处。下面是我教学中的一个事例。 2010年9月，我通过自己的努力来到第十小学工作，当时的我心里充满了激动，觉得这是实现个人梦想的时候，对未来充满了期待和憧憬。那年我接手了二年级数学教学工作，当时在这个班上课有几个让我头疼的孩子，每每进教室，这几个学生总在教室嘻哈打闹迟迟回不到自己的座位，由于这几个人弄得教室一片嘈杂声。上课的时候不但不认真听讲还找其他学生讲话或搞小动作，导致我每节课都不能很好地完成教学任务。刚开始，我还信心十足，以为凭借我循循善诱的教学方式，兢兢业业的工作作风和风趣激励的谈吐，能够转变他们的学习态度；对于这几个不听话的学生每堂课后我都会弄倒办公室进行教育：批评、背书、写检讨、活动筋骨、找班主任等，我使尽了浑身解数，可一个月过去了，情况没有多大改变。原本笑脸的我却怎么也笑不起来。有句话说得很好，“态度决定一切、细节决定成败”。就在我百思不得其解的时候，于是，我从细节入手，我发现班上纪律不好主要是那几个爱随意讲话、搞小动作的同学在捣鬼，有一个叫不白伟的同学（他也属于那种爱随意讲话，或搞小动作的那种）在班上特别具有号召力，于是我决定从他入手，为了改变他的学习态度和提高他的学习兴趣。于是我每次上课在做题时，我会走到他身边，他不会做时我会给予他提示，有时在他又想开小差的时候，用眼神提示他或走到他桌旁轻叩他的桌子，有时我也会提一些简单的他能回答出来的问题让他回答，让他找到一点自信和成就感等。记得有一次讲到“路线问题”，他回答了一个有一定难度的问题，他的回答出乎我的意料，我对他的回答也作出肯定并表扬了他，教室里响起了雷鸣般的掌声，这时我观察到他快速而又细微变化的眼神：高兴？感激？总之非常复杂，据同学们说，老师以前很少提问他，就因为他调皮捣蛋。后来我发现他渐渐地对地理产生了兴趣，

尊重学生人格---理解信任学生

2016年塘子小学尊重学生人格理解信任学生摘要:塘子小学由于地理偏僻，教学资源短缺，学生家长受经济社会的影响，个个都是忙完农活抓紧时间外出打工，一心抓经济，无心对孩子进行教育管理，把教育管理孩子的责任完全推给学校和班主任老师，使得孩子在校问题严重，难于管理。农村小学班主任工作任重而道远。要想做好班主任工作，一是要尊重学生人格，关心爱护学生，使学生感受到老师及社会的爱。其次，要理解信任学生，做学生的良师益友，允许学生犯错误。在平时的教育管理中，在对学生严爱相济的同时，给予学生必要的挫折磨砺。另外，适时召开家长会，及时和家长沟通联系，取得家长的理解与配合，使得家长和学校共同对学生管理好、教育好。关键词：尊重关爱理解信任严爱相济，挫折磨砺家访从2014年任教的第一天起到现在，我一直耕耘在农村小学教育这片天地里，担任了3年的班主任工作。深知班主任工作的酸甜苦辣，懂得管理好一个班级是一项艰巨而繁重的工作，因此，我深深认识到要做好班主任工作必须做好以下几点：一、要尊重学生人格，关心爱护学生新时代的小学生们早熟，接受了许多社会信息，甚至形成了不少成人化的思想，不像以前的学生那样对老师的教诲洗耳恭听，相反越来越个性张扬。班主任应该与学生进行发自内心的情感交流：多在学生需要获得帮助时伸出温暖之手，发现有困难的，有厌学情绪的，不按时完成家庭作业的，无学习积极性的，不是采取直接的体罚方式，而是多花点时间关注、督促、鼓励他，让该

生知道老师是真诚的关爱他而不是冷落他，冰心曾经说过“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。农村小学尤为重要（父母外出打工，缺乏关爱）。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格，人格尊严是平等的。作为班主任，要努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历，我发现：当一个学生的人格在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。二、理解信任学生，允许学生犯错误 “在老师的眼里，没有坏孩子，只有犯错误的学生”。的确，作为班主任，我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。但是宽容并不是纵容放任的自流，并不是缺乏必要的批评和指导。我觉得，当学生犯了小错误时，我们一定要冷静处理；对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。现在的学生很多都是独生子女，他们的独立意识非常强，容易陷入迷茫，对外界事物很敏感，很容易走向极端。如果我们老师不能宽容，过分苛求，违背生理成长规律，我想我们的孩子也许就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了。因此我认为爱学生要从理解信任学生，相信他们的进步做起。我曾教过这样一位从外地转来的学生，刚来不久就经常无事生非，出手打人，与同学关系紧张，还喜怒无常。于是我

关于教育的经典事例精编版

……………………………………………………………最新资料推荐………………………………………………… 教育是爱的事业。教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱，大于友爱，胜于情爱，不是吗？母爱易出现溺爱，友爱需要回报，情爱专一又自私，而师爱是严与爱的有机结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱。这种爱包涵了崇高的使命感和责任感。一位哲人说过：教师的爱能使犯错误的学生重新振作起来，教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的“坚冰”，教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙。 1、无声的教育：老禅师的育人技巧（可与教育需要智慧、处理教学突发事件、教育需要宽容、仁爱之心等话题相衔接）相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，看见院墙边有一张椅子，他立即明白了有位出家人违反寺规翻墙出去了。老禅师也不声张，静静地走到墙边，移开椅子，就地蹲下。不到半个时辰，果真听到墙外一阵响动。少顷，一位小和尚翻墙而入，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才自己踏上的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌，只得站在原地，等待师傅的责备和处罚。出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以很平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服” 2、一句话改变学生的命运：皮尔?保罗校长“妙手回春”（教育要注重细节）“我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长”，一句普通的话，改变了一个学生的人生。此话出自美国纽约大沙头诺必塔小学校长皮尔?保罗之口，话语中的“你”是指当时一名调皮捣蛋的学生罗杰罗尔斯。小罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境肮脏、充满暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。因此，他从小就受到了不良影响，读小学时经常逃学、打架、偷窃。一天，当他从又窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，校长皮尔保罗将他逮个正着。出乎意料的是，校长不但没有批评他，反而诚恳地说了上面的那句话并给予语重心长的引导和鼓励。当时的罗尔斯大吃一惊，因为在他不长的人生经历中只有奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。他记下了校长的话并坚信这是真实的。从那天起，“纽约州州长”就象一面旗帜在他心里高高飘扬。罗尔斯的衣服不再粘满泥土、罗尔斯的语言不再肮脏难听、罗尔斯的行动不再拖沓和漫无目的。在此后的40 多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己。51岁那年，他终于成了纽约州的州长。 3、宽容的力量：陶行知先生的四块糖果（宽容、仁爱）陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。” 4、教育需要换位思考有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目、五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。“蹲下来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的教育，真的有点可怕。学生犯了错事时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这样的做法学生根本不会有安全感，设想一下没有安全感的教育怎么会有效呢？难怪很多老师在教育学生之后，没有期待到想象的效果时，也多半觉得委屈，“好心没好报”。其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化。教育要考虑到学生的需要和接受程度，以关爱学生的态度教育学生，这样的教育有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会有追求，才会有奋斗的行动。老师给予学生一分关爱，然起学生一分自信。切记，教育行为开始之前一定要换位思考。 5、对学生要一视同仁（以“教师如何对待差生”、“信任的力量”为话题）有三个这样的孩子：一个孩子４岁才会说话，７岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运；一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说：“孺子不可教也！”；一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整天只管打猎，捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。这个答案不会让你感到意外吗？我们做过类似的傻事吗？其实，每个学生都心存着一个梦想，都有一座属于自己的天堂，我们不能发现它，那是我们还缺少一双智慧的眼睛。 1

尊重学生个体差异

尊重学生个体差异一、尊重之情--尊重学生的个体差异每个学生的学习能力都会存在个体差异，但人的尊重需求，是与生俱来的。我们要及时了解并尊重学生的个体差异，教学中要尊重学生在解决问题过程所表现出的不同水平。问题情境的设计，教学过程的导入、展开，练习的设计等要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，提高思维水平。特别在学习过程中创设条件让他们全面的表现自己并及时地肯定他们点滴进步，不断激发上进的心理。从而增强学习数学的兴趣和信心。如一个同学板演分数除法时忘记要约成最简分数，我们一般在订正时打个“×”就过去了，这实际上是一种全面的否定。可在订正时根据分数除法的计算法则在被除数不变，除号变乘号，除数变倒数，能约分的要先约分等几方面分别在做对的地方都打“√”，只在做错的地方上打一个“×”。学生一看，四个我还做对三个呢！只是忘记约分了，以后应该认真些。这样做，评价时在不损伤学生自尊心的基础上，纠正了他知识与技能上的错误，同时增强了学好数学的自信心。二、宽容之情--正视学生出现的错误心理学家指出：适度的宽容，对于改善人际关系和身心健康都是有益的。在这里我们所说的“宽容”，决不是指教师对学生放任自由，而是以一种宽容的情感，感化那些有错误的学生，让他们纠正自己的错误。其前提是对学生的严格要求，对符合要求的给予表扬、肯定，反之给予恰当的批评。在此基础上，对待学生的优点，我们要用“放大镜”；对待学生的缺点，要用“缩小镜”，真正以宽容的态度处理学生的错误。有的错误，学生是会一犯再犯的，要允许学生的错误出现反复，这是正常的。如有的学生偏偏在你强调不可抄错数后，把365写成356，在这些问题上我们应“学生反复100次，就做101次转化工作。” 总之，小学数学教学应注意情商因素的有机参与，做到以情为动理，以理为依托，情理交融。用热情、诚恳的胸怀，唤起学生的学习兴趣、激情，赢得学生的信任和全身心的参与，使学生获得多方面的满足和发展。 “只有不适合学生的教育，没有不适合教育的学生。”现在的学生大都自尊心强，他们不喜欢别人的管教。在平时的数学教学过程中，我发现如果对学生的错误进行尖刻的数落、粗暴的训斥和挖苦以及“严肃”批评甚至处罚，反而会使学生觉得无所谓，效果不好。其实，我们也可以给批评进行包装一下，或许这样“包装”后的批评，使学生乐于接受并能达到更好的效果。作为教师我们应该用这样博大的胸怀，包容和谅解孩子的错误，

尊重学生理解学生热爱学生

尊重学生理解学生热爱学生当前，中小学生负担过重，不仅体现在课业负担方面，而且还体现在沉重的心理负担方面。过重的课业负担会加重学生的心理负担，而教师、家长不正确的教育观念、不恰当的教育方式方法，则是造成学生心理负担过重的更为重要的原因。有些教师在教学效果不理想的情况下，常常埋怨学生、埋怨学生家长：“别人会，你为什么不会？真笨！”“你的孩子怎么那么笨，我教了好多遍，他就是不会！”“我教的学生中没见过像你这样的，考得这么差！”这是多少教师常挂在嘴边上的话，教师的较真儿几近苛刻。教师的这些话对学生的自尊、自信心的伤害是非常大的，他有可能使一个喜欢学习的学生对学习产生畏惧的心理，从而产生厌烦心理而不再学习了，对老师也产生了抵触情绪。在传统的“师道尊严”理念的影响下，人们常常有这样的观点：学生就应该服从老师，被老师批评是理所当然的事。然而，这种观点在当今社会显然已不适用。学生，尤其是处于生长叛逆期的中学生，他们追求个性发展，个体意识明显加强，更追求人与人之间的一种平等交往。因此，我想，教师在与学生的交往过程中，尤其是当学生犯错误的时候，一定要有换位思考的意识，尊重学生，理解学生。尊重就是充分尊重学生的意见和要求，尊重学生的人格，平等待人，中学生的人格尤为重要。理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。由于受遗传因素、家庭条件、社会环境等方面的影响，学生中存在着较大的差异。在平时的学校生活中，教师应注意观察学生的个体差异，应对每个学生都有全面细致的了解。而要了解学生光靠观察还远远不够，要利用各种机会和学生沟通。沟通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。而事实证明，要想让学生接受老师的观点，批评说教的效果远及不上和学生谈话的效果明显。老师应首先把自己摆在和学生平等的位置上，从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们，要让学生真正的从心底感受到老师对他们的关心和爱护。师生之间建立了良好的情感，才能顺利地开展课堂教学，才能发挥教师的模范作用，才能带动整个班级向着健康、向上的方向发展。要建立起师生之间心灵的桥梁，需要教师放下自己的架子，心平气和地与学生交流，不把自己的意愿、想法强加给学生。现今流行的一句话——“蹲下来看孩子”，便是典型的爱孩子的表现。要培养师生之间良好的情感，就要爱孩子。“教师最大的失误莫过于失去对学生的爱，教师最大的悲剧莫过于失去学生对自己的爱。”爱孩子，要学会博爱，把每一个学生当成自己的亲生儿女，给予他们慈母或慈父般的关怀。要相信每一个学生经过努力，都是可以教育好的。总的来说，我们爱学生要从以下几个方面做起：一、坚持全面育人的观念，平等地对待学生 “全面”指的是学生发展的全面性。它包括两个基本方面：一是指学生个体在体现社会要求方面的全面性；二是指学生个体素质内在结构方面的全面性。前者，要求教师在促进学生社会化的教育过程中，真正能够在德、智、体、心诸方面给学生以全面的教育和引导。其中，德是第一位的。在当代社会教师的第一职责应是教学生如何做人，第二是教学生如何思考，第三才是传授具体知识。二、尊重学生的人格特点，热爱学生对学生的热爱，不是抽象的说教，而是现实地、具体地体现在老师对学生的一言一行所产生的一种强烈的、高尚无私的道德情感。苏霍姆斯基认为：“教育的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”他要求教师在工作中既要了解学生、尊重学生，做学生推心置腹的知心朋友，又要在

10个关于教育的经典感人故事

10个关于教育的经典感人故事一：无声的教育，老禅师的育人技巧相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，看见院墙边有一张椅子，他立即明白了有位出家人违反寺规翻墙出去了。老禅师也不声张，静静地走到墙边，移开椅子，就地蹲下。不到半个时辰，果真听到墙外一阵响动。少顷，一位小和尚翻墙而入，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才自己踏上的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌，只得站在原地，等待师傅的责备和处罚。出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以很平静的语调说： “夜深天凉，快去多穿一件衣服”。二、人格的力量:张伯苓先生以身作则戒烟我国著名教育家张伯苓，1919年之后相继创办南开大学、南开女中、南开小学。他十分注意对学生进行文明礼貌教育，并且身体力行，为人师表。一次，他发现有个学生手指被烟熏黄了，便严肃地劝告那个学生：“烟对身体有害，要戒掉它。”没想到那个学生有

点不服气，俏皮地说：“那您吸烟就对身体没有害处吗?”张伯苓对于学生的责难，歉意地笑了笑，立即唤工友将自己所有的吕宋烟全部取来，当众销毁，还折断了自己用了多年的心爱的烟袋杆，诚恳地说：“从此以后，我与诸同学共同戒烟。”果然，打那以后，他再也不吸烟了。三、一句话改变学生的命运:皮尔保罗校长“妙手回春” “我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长”，一句普通的话，改变了一个学生的人生。此话出自美国纽约大沙头诺必塔小学校长皮尔保罗之口，话语中的“你”是指当时一名调皮捣蛋的学生罗杰罗尔斯。小罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境肮脏、充满暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。因此，他从小就受到了不良影响，读小学时经常逃学、打架、偷窃。一天，当他从又窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，校长皮尔保罗将他逮个正着。出乎意料的是，校长不但没有批评他，反而诚恳地说了上面的那句话并给予语重心长的引导和鼓励。当时的罗尔斯大吃一经惊，因为在他不长的人生经历中只有奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。他记下了校长的话并坚信这是真实的。从那天起，“纽约州州长”就象一面旗帜在他心里高高飘扬。罗尔斯的衣服不再

幼儿园大班个案分析：一个调皮孩子的转变

幼儿园大班个案分析：一个调皮孩子的转变-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

幼儿园大班个案分析：一个"调皮"孩子的转变作者：临泽县板桥镇西柳小学刘建华来源：关键词：幼儿园,大班,个案分析,一个"调皮"孩子的转变幼儿园大班个案分析：一个"调皮"孩子的转变一、案例现象泉泉是我班这学期新来的小朋友，他有一双大大的眼睛，一身黝黑的健康肤色，老师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都特别喜欢他。但接下来他的表现却令我感到有些失望：观察一：早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈…… 观察二：绘画活动开始了，泉泉趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。观察三：泉泉的口语表达能力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。二、案例分析： 1、好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西。他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。 2、父母对孩子管束较严，并且缺少沟通。由于泉泉的父母都是个体经营者，由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。而这种情绪会给孩子造成不良影响。

教育的秘诀在于尊重学生

教育的秘诀在于尊重学生每个人都渴望自己成为重要人物，人的重要感一旦得到满足，就会心花怒放，意气风发，干劲冲天。尤其是当今二十一世纪的小学生，他们一旦受到蔑视、屈辱，就会怒火中烧，仇视他人，伺机报复。尊重学生是密切师生关系的必要前提，是师生同心同德的重要保证，是提高教育教学效果的有效手段。在多年的教育教学工作中，我深深领悟到：作为一名教师，除了具有渊博的学识以外，给予学生必要的尊重、关心和支持也是十分必要的，否则教师渊博的学识也会失去光彩。在带班的过程中我特别注重这一点。一份耕耘，一分收获，下面就我在这方面的体会简单谈一谈。有一次，我新接任五年级（2）班的数学科教学，上课铃响后，我步入教室，讲桌前横七竖八地摆放着扫把，桌面上有一层粉笔灰。我并没有生气，而是用目光扫视全班一周，迅速收起散放着的扫把，走下讲台，转过身去，轻轻地吹去桌上的粉笔灰，接着开始上课。全班同学静静地看着我，课听得也特别认真。讲完课后，我让做对的同学“扬一扬眉毛”，让“暂时没做对的同学”笑笑，体现了老师尊重全体学生。我在用词时特别谨慎，用“暂时没做对”而不用“做错的”。“暂时没做对”意味着教师对学生满怀希望，相信学生会有能力做对；“做错”则意味着学生失败，易让学生感到低人一等。一般教师则是重视做对的学生，表扬做对的学生，并责令做错的学生改正错误，做错的学生未能得到应有的尊重，自信下降。而这节课我比一般的教师更尊重学生，我尊重的不仅仅是个别学生，也不是程度较好的学生，而是全体学生。尊重学生可以有效地预防和彻底化解师生间的矛盾，可以最大限度地激发学生的聪明才智，而这正是教师成功的必要条件。对于六年级的学生来说调换座位也是要费一翻功夫的。每次调换座位我总是详细了解每一位学生的学习、思想、性格诸方面的情况，然后按照优劣、男女搭配的原则安排他们入座，目的是以优促劣，我感觉这一做法还算高明，但……“老师，我不想和吴思捷坐，我想和罗妆芸坐，如果您答应我的请求，我保证上课不讲小话，好好学习，

与教育有关的名人名言及故事

一与教育有关的名人 1.卢梭是法国十八世纪著名教育家，在《爱弥儿》中提出自然教育的最终培养目标是“自然人”。他提倡自然主义教育思想，认为开创新教育的目标和根本原则是“归于自然”。从“归于自然”的理论出发，重视儿童成长的顺序性和阶段性，强调要根据不同年龄时期的身心特点实施教育。 2.夸美纽斯出版《大教学论》标志着教育学开始成为一门独立的学科 3.柏拉图是古希腊的哲学家，是苏格拉底的学生。他提出了国家主义教育思想，著有《理想国》，其中阐述了教育的最高目的在于培养治理国家的哲学家。 4.苏格拉底是古希腊著名的哲学家，提出了“产婆术”，是西方最早的启发式教学原则的提出者，被誉为“西方的孔子”。 5.亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家。提倡追求理性就是追求美德，这是教育的最高目的；提出“教育遵循自然”的原则。 6.昆体良是古代罗马著名的教育家。他是教育史上大大发展完善教育方法和思想的先驱。在《论演说家的教育》（《雄辩术原理》）中，昆体良将学习过程概括为“模仿—理论—练习”三阶段。 7.赞可夫是前苏联著名的教育家和心理学家，《教学与发展》：提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。 8.杜威是美国教育家，提出实用主义教育思想：论教育的本质，认为教育的本质是“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”“学校即社会”；提出教育无目的论；提出与传统教育相对应的新三中心论：儿童中心、活动中心、经验中心；提出“从做中学” 的教学原则，强调从儿童的现实生活出发，利用儿童游戏的本能，让他们在活动中学习知识。 9.裴斯泰洛齐认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。 10.赫尔巴特是德国教育家，主张建立独立的教育科学，即“教师中心”“课堂中心”“教材中心”。《普通教育学》，标志着科学教育学的诞生。二与教育有关的名言 1.如果有人不相信数学是简单的，那是因为他们没有意识到人生有多复杂。——冯?诺依曼 2.所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。 ——苏霍姆林斯基 3.一个坏的教师奉送真理，一个好的教师叫人发现真理。”——第斯多惠 4.要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知 5.成功就是屡遭挫败，而热情不减——林肯 6.热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基 7.饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。——毛泽东

(完整版)关爱学生尊重学生

关爱学生尊重学生如何真正关爱学生，每个人也许有着不同的阐释。但有一句话，曾经震撼了许多教师的心灵：请把学生当人看。每个孩子，都是有血有肉有感情的人，有着他们的喜怒哀乐，他们渴望得到别人的尊重，获得做人的快乐。学习不是学生的全部，而只是他们生活的一部分。他们不是为了分数而生存，而应该是学习为他们更好的生存服务。人都有自尊心，教师必须尊重每一位学生作为人的价值和尊严，尤其是那些有过错的学生、有严重缺点的学生。对学生的尊重意味着不伤害学生的自尊心，不体罚学生，不辱骂学生，不冷落学生，不嘲笑学生，不随意当众批评学生。而要做到这一些，除了教师自身要有比较高的修养，比较睿智的育人技巧之外，更重要的是教师对学生要有强烈的爱心和责任心。只有真诚地对待学生，才能真正地关爱学生，尊重学生。（一）要真正关爱学生，宽容学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。问题是，有些老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识表面化，以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护，以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱护，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护，殊不知，真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。另外，如今多数孩子从小到大只能听表扬，听不得批评。于

是当这些学生犯了错误受到老师批评时，不会从自身去找原因，反而一味地怨恨老师，认为老师对自己存有偏见，觉得自己受了天大的委屈，甚至因此对老师产生了强烈的抵触情绪，会出现一些十分幼稚的孩子气举动。我们若是真正地关爱学生，从他们成长的角度出发，从内心里去理解他们，大度地宽容学生的各种孩子气举动的话，学生过后冷静下来，经过反思，反而更能够认识到自己的错误，从而逼迫自己认真去改正，达到教育的目的。（二）要善于尊重学生，信任学生。有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。德国著名诗人海涅说过：“每个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。”黄沙如海，找不到两颗完全相似的沙粒；绿叶如云，找不到两片完全一样的叶片；人海茫茫，没有两个完全相同的学生。每个学生都以自己独特的形象出现在老师面前，没有个性的学生是不存在的。我们有责任了解学学生的个性，尊重学生的个性，发展学生的个性。

关于教育的十几个小故事

“静”下来才会有“结果” 有一个木匠，在自己家的院子里干活，他的生意非常好，每天从早到晚，院子里锯子声和锤子声响成一片，地上堆满了刨花，堆满了锯末。一天晚上，这个木匠站在一个很高的台子上，和徒弟两个人拉大锯，锯一棵大树。拉来拉去，拉来拉去，一不小心，他手上的机械手表表带甩断了，手表就掉了地上的刨花堆里了。当时手表可是贵重物品。这个木匠赶紧下来找。可是地上刨花太多了，怎么也找不到。当时正是晚上，他的很多徒弟也过来打着灯笼帮他一块儿找，大家伙儿一块儿找来找去，怎么也找不到那小小的一块表。木匠一看，也没办法，算了算了，不找了，锁上门，等明天天亮了再找吧。这个木匠就收拾收拾，准备睡觉了。过了一会儿，他的小儿子跑了过来：“爸爸，你看你看，我找到手表了！”木匠很奇怪：“我们这么多大人，打着灯笼都找不到一块小小的手表，你怎么能找到的呢？” 小孩说：“你们都走了，我一个人就在院子玩。没人干活了，这院子里静下来了。我忽然听到嘀嗒、嘀嗒、嘀嗒的声音，我顺着声音找过去，一扒拉就找到手表了。” 启示：一些父母在家庭教育中普遍存在急功近利的浮躁、赶鸭子上架的攀比、不动脑筋的盲从……这些现象在一些家长中越来越突出,形成一股可怕的社会风气。但是，孩子的成长是有“花期”的，教育孩子一定要心静，就像找手表的那个孩子，会动“脑筋”，只有“静”下来才能得到了想要的“结果”。 5分中造就一生卡尔·华尔德曾经是美国近代诗人、小说家和出色的钢琴家，爱尔斯金的钢琴教师。有一天，卡尔给爱尔斯金教课的时候，忽然问他：“你每天要练习多长时间的钢琴？” 爱尔斯金说：“大约三四个小时。” “你每次练习间隔的时间很长吗？” “我想是这样，每次差不多一个小时，至少也是半个小时以上。我觉得这样才好。 “不，不要这样！”卡尔说：“你将来长大以后，每天不会有很长的空闲时间。你应该养成一种用极少时间练习的习惯，一有空就几分钟几分钟地练习。比如你在上学之前，或者在午饭之后，或在工作的休息中间，哪怕5分钟也去练习一下。把短时间的练习分散在一天里，

一个调皮孩子的个案剖析

一个"调皮孩子"的个案分析班上有一个“调皮大王”着实让幼儿教师头疼，甚至有点招架不住了。改变“调皮大王”的行为已迫在眉睫。下面是“一个‘调皮孩子’的个案分析”，看完后是否有所启发呢？背景资料明明（化名），男，五岁。由于父母整天忙于生意，明明平时少有人管，常常一个人独自玩耍。在幼儿园里行为习惯很差，是全园有名的“调皮大王”。因此，老师建议他在小班再读一年。就这样，这个“调皮大王”就留到了我班上。入园实录记得他第一天刚进班那会儿就让你有点招架不住。在短暂的来园十分钟内，明明机灵得如泥鳅般穿梭于教室的各个角落，似乎对什么都不陌生，就像在家，里一样无拘无束。看着他一副无所谓的样子，我真是无可奈何。也许是对这一特殊孩子特别关注的缘故，每天，明明的一举一动都在我的视线范围内:做操时，他会以小便为由偷偷地溜回教室玩一会儿玩具;户外活动时，他会趁你不注意爬到滑梯上转一圈再下来;午睡时，他会像小乌龟一样把脖子伸得老长老长;上课时，他会钻到桌子底下和你“捉迷藏”……他的自由散漫、调皮捣乱已经到了无人能及的地步。可是，既然明明已经成了班上的一分子，总不能让他一直自由下去吧，我该怎么办呢?很庆幸，后来的自主性游戏活动让我找到了帮助明明的办法。案例一：卖菜喽

又到了自主游戏时问了，孩子们像往常一样投入到游戏活动中。明明也不例外，选择了他喜欢玩的“菜场”游戏，当起了“营业员”。游戏一开始，他就忙活起来，将各种蔬菜摆放出来，还细心地整理着篮子中的蔬菜。准备工作完毕后，他便开始叫卖:“快来买呀，我的蔬菜又多又新鲜，好好吃呀。”他响亮的叫卖声吸引了好多“顾客”前来购买。 “你好!请问你要买什么?”明明主动地向顾客问好。 “我要买萝卜。” “哦，萝卜很好吃的，吃了还不咳嗽呢。你要买几个呀?” “两个。” “好，马上给你。”明明说完，麻利地拿过两个萝卜放到了“顾客”的小篮子中，还微笑着对“顾客”说:“欢迎你下次再来。” 分析与思考: 别看明明平时吵吵闹闹，在游戏中却完全变了一个人。他不仅语言表达能力强，而且善于与同伴交往。那热情的招呼，那熟练的动作，让站在一旁的我很是感动。为什么在日常生活中他总是与调皮捣乱联系在一起呢?细细分析，这与他好动、自控能力差有关，而以前总是要求他安静地做一些他不喜欢、不感兴趣的事情，难怪他要捣乱呢。看来，只有找到孩子感兴趣的事情，他才会充分地表现出出色的一面。我想，要让明明尽快地融人到集体中，感受到自己是集体的一分子，养成良好的行为习惯，最佳办法就是让孩子在最感兴趣的游戏活动中学会自我控制，学会正确地与同伴交往，让孩子

做一名尊重学生的老师

做一名尊重学生的老师做一名理想的教师的首要条件是学生的认可，能与学生进行心灵的沟通。要打开学生的心门，走进学生的心灵，必得有两串钥匙，一串钥匙挂着“尊重”、“保护”、“关爱”，一串钥匙挂着“唤醒”、“激励”、“发展”，其中第一串钥匙尤为重要。先说尊重。学生是很尊重老师的。你留心过没有？如果老师向学生借用红笔，班级中一定会有很多同学争先恐后地拿出自己的笔，然后打开笔帽再真诚献上。这个细节常常在我的脑海里放大，化为感动。是的，细节的背后是尊重，乃至敬重。长期以来，我们一直在强调学生要尊敬老师，却忽视了老师也应尊重学生。家长教育孩子尊敬老师，老师也在教育学生尊敬自己。然而，我们可有意识到？学生在尊师的同时也需要得到老师的尊重，只有尊重学生才能教育好学生。由于尊重不够，老师的一片苦心和爱心得不到学生的理解，甚至产生逆反等情绪，导致师生关系紧张。尊重应当是相互的，学生在心里尊重师长，但如果尊重换来的是不尊重，是对尊重的侵犯，那谁还会相信我们的教育呢？

尊重学生首先要尊重学生的人格尊严。面对学生的任何错误，绝不能使用任何侮辱性的语言，绝不能随意挖苦学生，即使批评也要尽量得婉转些，斟酌措词，要照顾好学生所谓的“面子”，尽量不要在全班学生面前进行，不要做杀鸡给猴看的事情。其实任何人的本性都算不上真正意义上的坏，他们的年龄和阅历决定了他们冲动和不计后果的个性，也造就了他们屡错屡犯的行为。教育学生的过程中，要放下教师的架子，跟学生平等地交流和沟通，了解事情的前因后果，感化和督促学生认清自己的错误。当然尊重学生的人格并不代表着放纵学生，我们可以允许学生错了改、改了再错，绝不允许混淆了对与错，学生必须树立明确的是非观念。让我们拿好“尊重”“保护”“关爱”这串钥匙，开启学生的心灵，以灵魂和灵魂进行碰撞，用爱和生命来诠释教育的真谛。今天，让我们来做这样的教师!

尊重、理解信任学生杨希明

尊重、理解、信任是学生自主学习的基础云南省玉溪市易门县六街镇二街小学杨希明学生是学习的主体，师者传道授业解惑也。学生的惑是什么？学生比你清楚。因而良好的师生关系是教师及时了解学生的基础，尊重、信任、理解和宽容是营造课堂气氛的源泉。让自己融合在学生中去，才能让学生敢发表自己内心的想法，相互间才能心与心的沟通，才能有的放矢地把握教学，才能营造良好的课堂气氛。几十年的教学实践证明：学生对学科的感情很多来自于他们对教师的感情,与和谐融洽的师生关系，如果学生喜欢哪一位老师，学生对学习那一门课就有兴趣，就能激发学生的学习热情，“亲其师，信其道”。热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼。对学生要多鼓励，少埋怨；多指导，少责备；这样，学生都会喜欢老师，学生对这门课的学习就会做到事半功倍的效果。。因此尊重与信任是学生自主学习的基础。热爱学生是教师的天职.在诸多的关爱学生形式中,尊重学生、理解学生、信任学生是每个教师应具备的最基本素质. 如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。教师都是本着教书育人的态度来要求学生的，希望每一位学生提高自身的能力，发展和完善自身的素质，达到他们所期望的目标。这都是教师为学生着想，学生应该正确地理解教师的行为，是应该受到学生的尊重的。反之，教师也应该理解和尊重学生。而不是把学生当做下级，当做可以随意训斥的无知小儿。其实这种做法是有失分寸的。老师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而应该做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，