一年级听说读写技能训练方案

一年级听说读写技能训练方案

一年级听说读写的标准要求:

1、读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确拼读音节。（不要求直呼）

2、借助汉语拼音认读汉字，正音，学习普通话。

3、正确书写声母、韵母和音节。（要求默写）

4、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

5、正确的写字姿势和良好的写字习惯。

6、用普通话正确、流利地朗读课文。

7、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

8、学习借助读物中的图画阅读。

9、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

10、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

11、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

12、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

13、有表达的自信心，积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

一年级听说读写训练的原则

1、主体性原则

学生是具体的、活生生的、有丰富个性、不断发展的主体，是具有主观能动性的独立个体和群体。听说读写训练的实施要以学生为主体，以学生的发展为本。

2、趣味性原则

兴趣是最好的老师。课堂上学生应该尝到学习语文的乐趣，喜欢语文，喜欢学习语文。因此，学生进行听说读写训练时，应以学生喜闻乐见的方式进行，让学生识之有趣、认之有味。

3、全员性原则

素质教育最基本的要求是面向全体学生，提高学生的全面素质。教师的任何教学行为都必须面向全体学生，是让全体学生都参与，使全体学生都能从中受益。听说读写训练也必须遵循全员性原则，提高全体学生的听说读写训练能力。

4、听说读写相结合原则

把课文作为读、写、听、说训练的主要凭借。凭借课文进行读、听训练；凭借

课文进行写、说训练，把课文作为范文，由机械模仿到灵活模仿，最后达到创造性的表达。

开展语文课外活动。弥补语文课内读、写、听、说训练在数量上的不足、在范围上的局限、在教学组织形式上的单调等缺陷。使学生的读、写、听、说能力得以全面训练、协调发展。

听说读写训练的技巧:

小学一年级语文，不外乎听、说、读、写，通过这四方面来感受！我们应从这最基本的四方面入手，让孩子接触语文、学习语文的：

一、听。认真聆听，是学生了解、接触语文的基本渠道。一年级的课文都是短小、精练、优美的，在每一课的教学时，针对低年级学生的年龄特点，亲自或者借助多媒体给学生展示声情并茂的范读，让孩子闭眼聆听，感受课文的情境、感受语言的精美。在刻意的培养学生的听的能力的同时，让学生不经意的自然的接触语文。

二、说。一年级重视教学“口语交际”就体现了让学生说。与孩子交流是一种快乐，在交流的过程中可以培养孩子的说话能力。教师与学生间良好的语言交流，对学生口语表达能力的发展、良好气质的塑造，都有着积极的作用。只要和孩子在一起，就尽量和孩子多交流，

三、读。读书的过程就是一个积累的过程，是将语文知识内化的过程。运用书本上出现的许多关于读书的成语、俗语等，引导学生爱读书、乐读书，读好书！“读书百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”“读书要三到”“心到、眼到、口到”，利用早读课读语文书，下午课读自己喜欢的书，再安排出一定的时间读故事书，因为孩子都是喜欢听故事的，读故事书有助于培养孩子的语感，培养孩子的语言表达能力。

四、写。众所周知，汉字具有多而繁的特点，这就给学生学习汉字带来诸多困难。因此，教学生写好规范字是教师在教学过程中的一项基础任务，也是重要任务。

写字教学时，首先指导学生正确的写字姿势，还要进行具体的书写指导，让学生把字写正确，写规范。一年级学生入学时间短，没有写字基础，所以在教学生写字时，应一笔一画地耐心讲解、示范，对容易写错的、笔画多的字重点讲解，

以免让学生形成倒插笔、间架结构不匀称的坏习惯。教学中。教师还可采用多种形式进行讲解，如：彩字教学法。在学习“专、练、场”等字时，其中的笔画“竖折折、横折钩、横折折折钩”容易写成一笔多画，所以为让学生更快牢记，这些笔画用红粉笔书写，其它笔画用白粉笔书写。这样明显的区分，学生观察字形时，笔画就不会写错写散。教学中教师应持之以恒、长期规范的书写，让学生写字时一心一意，手脑并用，这样不但能让他们养成一个良好的书写习惯，也培养了孩子们做事情时能细致认真。

听说读写训练的途径:

一、听

1、要求：听人讲话时态度认真，注意力集中，培养边听边想、边听边记的习惯。

2、方法：课堂练习，学生当堂反馈。

3、内容：听一段话（100字以内），学生大致说主要内容。（可结合听说活动）例如：（1）听说活动：《出生的故事》、《怎么办》、《会飞的馒头》《到同学家去》、《狮子、猴子和房子》、《献出一份爱心》。

（2）《老鼠的意见》，《乌龟受奖》（学生听后大致说出主要意思即可）（3）也克将篇幅较小的课文作为范文，请同学听后说说听到的内容。

4、关注日常教学，注意课堂上培养学生倾听老师和同学发言。

二、说：

要求：能在老师指导下，根据情境（画面或文字）说三四句话。表达时做到语句比较通顺，意思比较连贯。能用普通话和大家交流，说话态度大方，口齿比较清楚。训练建议：

1、训练基本句式

例：什么时候，谁在什么地方干什么？一会儿···，一会儿····，有的···有的···还有的···

2、老师指导学生根据画面或者文字说三四句话。（在具体的课文中或课后练习中进行）

3、能用所给的词语把话说清楚。

三、读：

要求：对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。学说普通话，逐步养成说普通

话的习惯。训练建议：

1、课堂教学时给学生充足的读书时间，多反馈，重讲评指导。例：（1）引入课题，出示自读要求后，给学生充足的时间轻声自读课文。（2）反馈检查时，注意引导学生读通句子，加强长句的指导。

2、加强课文重点段落、语句朗读指导。（课后加强读的练习）

3、和课外配套读物有机结合，鼓励为主，多种形式反馈阅读情况。

4、在日常生活中积累古诗，背诵《小学生必备古诗词》等。

四、写：

要求：字写得正确、端正、整洁。正确的写字姿势和良好的写字习惯。

1、准备一个课堂本，一个家庭本，两个听写本。每天回家在家听写当天学习的生字或拼音。

2、准备一本字帖，写一个描一个。一周后在家庭本上给这些字组词。例如：闪闪闪（闪电）

3、并且每天在学校要默写当天学习的生字或者拼音。

听、说、读、写能力的培养是语文学习整体能力的培养，它们之间互相联系，互相促进。语文学习能力的形成不是一朝一夕即能见效，但只要有恒心，从培养兴趣入手，紧紧抓住听说读写这四个要素，采用正确方法指导，训练，不断地总结反思，就一定会有所发现、有所作为、有所创新、有所进取。