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班主任如何协调任课教师上好每一节课（合集五篇）
班主任如何协调任课教师上好每一节课（合集五篇）第一篇：班主任如何协调任课教师上好每一节课班主任如何协调任课教师上好每一节课在我们工作中,有些学生有时会和任课老师发生冲突,有严重的甚至会影响任课教师上课,那么做为班主任应如何协调任课教师上好每一节课呢,通过今天在线交流,让我和同事们学到了好多好的解决方法.1.班主任要做好学生和任课教师的协调工作,班主任要和任课教师要共同管理好班级，首先得尊重任课教师。
在任课教师面前，班主任要先当学生，在班级制度的制定，班干部的人选，学习方式的组织上，要尽量征求任课教师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。
班主任要冷静听取科任老师的提醒、建议甚至批评。
任课教师能反映的一些问题往往是学生们真实的一面，班主任要虚心诚恳，班主任不应把任课教师在教学中遇到的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事，课堂发生的事由科任教师管，与己无关，或袖手旁观，或有意回避，而应积极配合科任老师解决问题。
班主任和任课老师之间思想上和行动上要和谐协调，这是班主任工作最终能够取得成绩的最关键的因素。
班主任要以身作则，尊重任课教师，不随便议论任课教师的长短是非，特别是当任课教师错怪了学生，学生不服气时，更要注意教育学生正确对待。
班主任要巧妙处理好科任老师与学生的纠纷,班主任要教育学生一定要听科任教师的安排，按时完成作业，树立起科任教师在学生中的的威信，反之，任课教师也应如此。
为了使任课教师了解学生，班主任要主动地向任课教师介绍本班学生的情况和存在的问题，注意听取他们对学生的看法和意见，及时向任课教师反映学生的意见和要求。
当任课教师与学生发生矛盾与冲突时，班主任一定要实事求是，不偏不倚，既要维护老师的威严，又要使学生心悦诚服。
切忌简单从事。
压服学生，那样只会使矛盾激化，使师生关系陷入泥潭，甚至葬送学生的学业。
总之,做为班主任,要根据实际情况,适时,适度的灵活处理好任课教师和学生的关系,处理好班级的每一件事第二篇：认真上好每一节课认真上好每一节课杨柳青一中戴建惠2014年2月15日（农历正月十六）是我校开学上班的第一天，学校请来了天津市南开区教育中心主任陈锋为我校一线教师做了“认真上好一节课”的专题讲座，听来很受启发。
【最新】班主任与任课老师怎样协调-实用word文档 (4页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==班主任与任课老师怎样协调精选范文:班主任与任课老师怎样协调(共2篇)班主任与任课老师怎样协调班主任与科任教师在班级在班级教育活动中和交往中形成的关系，包括班主任和科任教师之间的直接交往关系，以及以学生为中介的间接关系。
由于存在教育对象上的同一性，教育目的上的统一性，教育方式上的互补性，班主任与科任教师存在着建立和谐人际关系的良好基础。
但由于班主任和任课教师在工作目标、任务、教育方法、个性特点以及教育对象价值认识上的差异性，其关系要经常加以调整。
班主任与科任教师的关系应相互协调，以减少教育过程中的人际内耗，形成一股合力，在以下几个方面谈点我们这一组的看法。
一．以共同目标统一思想教育前辈认为没有对学生的统一要求，就不可能有任何教育。
班主任同任课老师对学生的要求应该是一致的，所以我们同任课老师共同商量、研究，根据班级目标，以及学生的实际情况，对学生提出统一要求，形成整和一致的教育力量，就会给我们在班级的管理中带来方便。
二．处理好如何分配时间的问题学校要教学质量，我们学校更是这样，教学压力大，学生要出成绩，而活动又多，教学时间相对就比较紧，要在有限的时间里达到各科都平衡的发展，这时间的分配尤为重要。
作为班主任，首先要多听科任老师的意见，根据他们的要求，尽量合理安排时间，自己要有能吃亏的精神，有谦让的风度。
我们具体的时间分配，早自习，安排文科，午自习主科每周一个，下午第四节安排理科，晚自习均衡安排。
在次同时，如果哪一科差时间，相互协调，必要时班主任可让一些时间出来，如我班物理开始安排时，星期五下午第四节，一般上不到，我就把语文晚自习让一节来上物理。
三．安排科任老师的事情，科任老师不到岗怎么办？我们的看法是，只有几个人协调一致、和谐友好，这个问题应该是不会出现的，如果科任老师有事到不到岗，那就班主任帮他看着吧！这样相互之间会更加理解信任，就更能协调好关系了。
谈班主任如何协调与任课教师之间的关系
谈班主任如何协调与任课教师之间的关系班级德育光靠班主任一个人是不够，学生的成长与其直接接触的教师们密不可分，班主任要协调好班级与任课教师之间的关系，创造条件，引导任课教师与学生彼此理解，在他们之间架起友谊的桥梁。
做好领航员：通力合作向前走有人把班级比作是一艘船，班主任是舵手，任课教师是大力水手。
我觉得很有道理，只有班主任和任课教师通力合作，才能使班级这只船走得更远更快。
1．更新观念，团队合作长期以来，班级德育班主任一个人管理，任课教师只管学生的学习成绩，存在着教育体制上教与育的分离，导致了班级德育工作的低效。
班级的德育光靠班主任一个人的力量是不够，应该让任课教师参与班级的管理中。
德育工作应该是一个团队，一股合力，班主任应该积极邀请任课教师的参与，发挥团队合作精神，搞好班级德育。
2．改变做法，“麻烦”任课教师很多任课教师班主任经验十分丰富，班级管理上的问题班主任可以多请教任课教师。
在班级制度的制定，班干部的人选，学习方式的组织上，要尽量征求任课教师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。
在交流的过程中增加班主任和任课教师的了解与合作。
在日常的班级管理中，班主任可以“麻烦”任课教师，“麻烦”语文和英语老师在早读的时候督促卫生，“麻烦”数学老师在中午数学练习的时候监督午休纪律，“麻烦”晚自修值班老师布置明天的任务，“麻烦”音、体、美老师学生活动的时候多加指导。
这样的“麻烦”中加深了任课教师和学生之间的了解，在这样的“麻烦”中加强了任课教师对于班级的管理。
做好联络员：双向沟通不可少师生间由于身份不同，年龄差异，见识有别，会产生这样那样的误解，影响师生情感，影响班级和谐，这就需要沟通，班主任要做好联络员，帮助学生与任课教师有效沟通。
1．让学生了解老师新学期开始，学生总会对自己的老师有这样那样的好奇，希望了解每位任课教师，班主任应该抓紧机会向学生介绍各任课教师，任课教师的教学经历、教学特色、教学风格、近几年的教学成果，向学生正面介绍，让学生对任课教师有一个比较全面的了解，帮助学生尽快适应教师的教学风格，让学生和任课教师在了解的基础上理解双方，在理解的基础上建立友谊。
班主任与任课老师的协调（5篇）
班主任与任课老师的协调（5篇）第一篇：班主任与任课老师的协调班主任与任课老师的协调说到班主任与任课教师的协调，其实每一个班主任都是高手，每个人都有自己的秘诀，我把自己班主任工作中的一些不成熟的体会和做法跟大家汇报一下，不当之处，还请各位老师指正。
首先，随时沟通，和谐相处平时，经常与任课老师沟通交流，及时了解不同课堂上学生存在的问题，对任课老师所反映的问题高度重视，并认真听取和采纳任课老师的意见，那些任课老师提出的纪律问题和转化问题生等方面的具体措施，好的建议，我都及时采纳。
真的很感谢六年一班所有的任课老师，我从他们身上学到了很多，因为有他们的帮助与支持，才使我的班主任工作轻松有序。
在教学上尽量做到不分你我，尽量顾全大局，不仅抓好自己所教的科目，也不忽略其他的学科，并从任课老师那了解学生存在哪些薄弱环节，一起解决。
尤其是数学课和英语课，每节课下课后，我都及时了解当天的数学、英语作业是什么，以便于随时监督学生完成，一般情况下，每天我都留一定的时间给学生在学校完成英语、数学作业，把语文作业放回家去完成，因为学生在学校完成作业比较认真，而回家作业比较潦草，但是相对的来说，我班主任的语文作业学生不敢糊弄，这样一来，一天当中，所有的作业都能保质保量的完成。
对于那些问题学生，如果我的精力顾不上，我会责成某个学生帮助监督，尽量不让一个学生在任何一科掉队。
其实我只是起了一个小小的监督作用，成绩的取得关键在于任课老师付出的辛苦，我们班的数学是王军老师，他作为总务主任，平时杂七杂八的事情很多，但他从不随便丢课，总是挤时间把课上完，还经常跟其他任课老师要课上，一有时间他就到班级里批改、辅导，他辅导学生有一个特点，非常耐心、细致，针对个别学生出现的问题不厌其烦的一遍又一遍的讲，有时我听着都很着急，不由自主的想朝着学生吼几声，但是王军老师从来不发火，反复的举例子讲解，直到学生弄懂为止，第二天，他再就这个问题单独出几道题给学生做，看看是不是真的懂了，有时针对同一个问题他能与个别学生反反复复周旋好几天。
【最新】班主任如何跟不同的任课老师交流-word范文模板 (7页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==班主任如何跟不同的任课老师交流精选范文:班主任如何跟不同的任课老师交流(共2篇)班主任如何跟不同的任课老师交流每一次，当郭德纲老师用他那三寸不烂之舌为我们说出一段段风趣万千的相声作品时，陶醉之余我们不得不感叹语言的魅力。
每一次，当赵本山老师用他那淳朴的东北话为我们献上一节节幽默搞怪的小品作品时，酣笑之余我们无不赞叹语言的魅力。
语言的魅力是无穷的，而沟通的力量也是无尽的。
有一种沟通叫做传道解惑，有一种沟通叫做相夫教子，有一种沟通叫做两肋插刀，也有一种沟通叫做暗送秋波。
呵呵，尤其是信息技术相当发达的当今社会，沟通更是无处不在，无处不有的。
同时沟通也是一门艺术。
有的时候，一句话可以是使一个人痛改前非。
也有时候，一句话可以使一个人从此消失。
还有的时候也有人会说沉默吧，因为沉默是金啊。
不管怎样，沟不沟通，怎样去沟通，这是一个我们应该思考的问题，也是一个值得我们探讨和学习的问题。
作为一个班主任，更应该懂得去怎样沟通。
因为班主任管理的是一个或几个班级。
一个班主任不可能每天都把他的思想平均分配到每一个人身上，包括每一个学生。
（班主任）所以班主任应该去进行多方面的沟通，准确的说是从多方面获得信息，尤其是跟那些任课教师们。
也许当一位站在讲台上讲课时，台下的每一位同学都是乖学生。
但当换做其他任课教师时，情况就会的相迳庭了。
所我们应该更多的与各科任课教师多交流，也许他们口中的学生才更加真实些。
基因的不同组合让世界上有了形形色色，性格各异的人。
老师也是人啊，不同的老师对相同的事肯定有不同的看法。
对学生也是一样的。
我想不管怎样，我们都应该积极主动的和各科任课教师去交流。
把他们的话认真分析，有成绩应该去赞扬和鼓励，但我这里的赞扬可绝对不是什么阿谀奉承。
有矛盾就要及早的去调节，尽量使之消灭在萌芽状态。
新课改背景下高中语文如何激发教师教学热情
新课改背景下高中语文如何激发教师教学热情摘要：教学本身就是一个十分复杂的工作，涉及到与学生、家长以及校领导之间的合作与交流。
教师的业务水平以及道德素养直接决定了教学质量以及学生的学习效率，对于学生的健康成长更有一定地推动作用。
因此，教师作为重要的校园角色，需要对工作保持高度热情，才能不断探究工作内容、提升工作质量，才能推动新课程改革的不断深入。
本文将主要分析在新课程改革的背景下，高中语文教师如何激发教学热情，让教学效果不断增强。
关键词：新课程改革；高中语文；教学热情顾名思义，教育是为了培养人。
因此，教师在此过程中承担着十分重要的角色，既是知识的传授者，也是育人的引导者，还是学生发展的促进者。
因此，若想成为一名优秀的教师，既要有超强的知识库，又要有高尚的道德情操，还要有高涨的工作热情，只有这样，才可以应对复杂的工作环节，繁琐的工作内容。
一、高中语文教师保持教学热情的重要性在新课程改革背景下，要求学生在良好的氛围中学习。
在整个教学过程中，要求教师以激发学生兴趣为主，只有这样，才可以顺利完成新课程改革所要求的教学目标。
而这一切都要归于教师的工作态度，若教师对工作不认真、敷衍，就不会研究新型教学方法，这直接影响了教学的质量。
教师作为教育的主要角色，成为教育与学生之间最重要的纽带。
因此，需要教师具备高度的教学热情，来使教师可以高度投入到教学中，并可以及时关注学生所遇到的学习问题，在反思同时，增强教学效率与质量。
若学校中有一人工作热情不高涨，其他同事在其感染中，也会影响工作热情。
因此，激发教师的教学热情十分重要，可以不断探究自身教学能力的缺陷，并以此为依据，来发展整体教学水平，从而提升教学质量。
但如果教师失去教学热情，教师只能是一个传授知识的教育工作者，而不能称之为优秀的教师。
因为这样的学生不会积极反思教学问题，不能及时发现问题，不够关注学生学习。
因此，需要教师具备教学热情。
二、新课改背景下高中语文激发教师教学热情的策略（一）尊重教师的自尊心，满足教师的情感需要对于教育工作来说，教师不仅仅需要传授知识，更需要帮助学生建立正确的三观，这就需要教师本身具备良好的道德素养，并具备正确的价值观。
浅议如何唤起班主任工作的激情
康成 长的骨 干力量 ， 这一 工作 的性 质决定 了班 主任 要 为几十 个学 生的身心 健康 负责 ，要 关注每 一个 学生 的成 长和 发展 ， 要深入 细致地 做好 每一 个学 生的 思想工 作 ， 班几 十个 学生 全 来 自不 同的家 庭 ， 着 不 同的 生活 经历 ， 到 不 同的 教育 影 有 受 响， 他们 的性格特 点各异 ， 心理 品质 千差万 别 ， 要将这 些 都纳
公 布 班 主 任 工 作 档 案 ， 会 使 班 主 任 了 解 到 管 理 者 对 自 己在 也
渗透 力 ，人们 常 说 ： 有什 么样 的班主 任 ，就 有 什么 样 的学 “
生” 。这 不无道 理 ， 因此 ， 如果 能令 一个班 主任 在 自己所 从事 的教 育 教学 管理 工作 中 ， 能够 全身 心地 投 入 ， 么学 生一 定 那 会终生 受益 ， 实现教育 的 巨大 成Ｉ 办。
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第 ５卷 第 ２期
Ｖ０ ． ｏ２ １ ５ Ｎ ．
诎 与 写毒 志
Ｒｅ ｄ ａ ｄ Ｗ ｒｔ ｅ ｉ ｄ ｃ ｌ ａ ｎ ｉｅＰ ｒｏ ｉａ
如何唤醒“老教师”的专业激情
如何唤醒“老教师”的专业激情【导语】5个妙招教你唤醒“老教师”的专业激情。
前几年，学校每学年调整教师工作岗位时，都会遇到一个相同的难题：年级主任和备课组长都不愿接收50岁左右的教师，有的教师甚至刚过45岁，就面临这一窘境。
原因大多是因为这个年龄段的教师教学出不了太大成绩，加上其中有些教师还挑三拣四，不想再担任语、数、外等“主科”教学，只想担任不参加高考的“副科”教学，谋个轻松岗位“混”日子。
其实，仔细分析起来，这个年龄段的教师，应该还是事业的黄金期，如果荒弃了，对学校和个人来说，都是一种人力与资源的浪费；从课堂教学和教书育人来讲，这些教师也积累了丰富的经验，开始领悟到教育的一些真谛，应该是出成果的时候；另外，从年纪上说，这个年龄段的人并不老，他们身体健康、精力充沛。
如果学校能够通过有效途径发挥他们的优势，激发他们的职业情感，就会重新唤醒这些“老教师”的专业激情，让他们再度焕发工作激情和活力。
为此，我们的做法是：1、送弟子每年开学初，学校每位经验丰富的教师都会收到一张聘书，上面写着“您在某某学年被聘为教学指导老师”。
教龄3年以下的新教师都要求拜师学艺，由这些“老教师”手把手传授备课、课堂教学和试卷分析等教学业务。
小到一个教学点如何设计更合理，大到班级如何治理更完善，都请“老教师”向弟子们面授机宜。
学校通过师徒结对活动，使“老教师”经有所传，业有所承，为年轻教师迅速成长提供原料和营养，也使这些教学经验丰富的教师在带年轻教师的过程中，认识到自身价值。
“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持”。
2、换脑子学校制定一些优惠政策，鼓励这些经验丰富的教师参与学校各类教研活动，不断更新教育理念和教学方法。
首先，请他们参加学校的课题研究，在研究中，享受教育的乐趣。
学校规定，在确立各项科研课题时，至少要有一位经验丰富的教师参加，并且具有明确的研究任务，否则不予立项。
其次，在每次业务学习时，都要请一位这样的“老教师”引领大家学习一篇文章，或请他们推荐一篇文章，轮流做理论讲座。
班主任如何协调与任课教师的关系_陈忠杰
中小学校长2／2012□陈忠杰班主任如何协调与任课教师的关系科任教师和班主任一样，都是学生成长的引路人，在具体的班级管理中，班主任应该和科任教师形成合力、全方位、立体地对学生进行教育和管理；然而现实中班主任与任课教师之间各自为政的现象却屡见不鲜，这值得每一位教师好好思考。
究其原因，是我们班主任和科任老师没有摆正各自的位置所致。
一个班级要和谐高效地运转，要出成绩，就需要每一个“要素”都要摆正自己的角色，定好自己的位置，该站哪站哪，该干嘛干嘛。
进而充分地发挥积极作用，尽最大可能地化解消极作用。
1.当好“领头人”，把握好班级发展方向班主任作为班级的“领头人”，好比是一船之长。
要瞄准总的目标，确保不偏离航向，尽快到达目的地，就必须要对班级发展有一个清晰的规划。
为此，就需要班主任看得远一些、全面一些，想得宏观一些、超前一些，要为班级确立一个明确的奋斗目标和发展方向，这是一个班级凝聚力的重要保证。
同时，班主任在引导学生制定班级目标和确立班级发展方向的时候，不能忽视科任教师的参与。
要主动同班级科任教师进行联系，把班级工作的目标和重点及时告知各科任教师，请各任课教师结合自己的教学实际进行提意见。
要在商讨中把班级管理目标与任课教师的教学目标相整合。
这样在统一目标的要求下，班主任就会与各科任教师进行合理的分工合作，进而避免班主任与科任教师之间各自为政的现象，减少“内耗”，学生的德育工作也会贯彻到每个教师的实际教学中。
2.当好“导演”，为科任教师搭好舞台作为班级管理的“领头人”、“第一责任人”，班主任的责任就是要把大家的积极性都充分调动起来，发挥出来，将自己负责的班级搭建成科任教师和学生，都能很好地展示自己聪明才智的舞台，使大家都能出好成绩，最终实现多赢。
但由于科任教师的思想修养和业务能力不尽相同，学生厚此薄彼的现象是经常出现的，如果科任教师觉察出被学生看不起则往往会有自卑感和厌倦感。
这就要求班主任要当好“总导演”或“总调度”，要通过多种活动和多种途径，巧妙展示科任教师的特点，树立任课教师的形象，使学生从内心对他们产生敬佩之情，促使每一个老师都能尽快地进入角色，融入学生当中，进而充分发挥科任教师们的长处，最大限度地提高他们的积极性，让其在实现自身的教学价值的同时，积极为我们的班级服务。
如何激发班主任的工作的积极性
如何激发我校班主任工作的积极性从纵向上看我校的教育教学质量逐年提高，特别近年来有了长足的发展；这是历任领导和全体老师不懈努力的结果；更是每位班主任辛勤劳动的结果。
从横向和社会、家长对我们的期望上看，我们学校离其他学校及社会和家长的满意度还有一定的差距，教育教学质量还不高。
造成这种状况的原因是多方面的，我仅从班级管理方面谈谈个人的看法，由于水平有限，不妥之处望各位老师及班主任批评指正。
班级管理其实主要就是班主任工作，班主任工作在提高学校教育教学质量中起着非常重要的作用，因为学校的全部工作都与班主任有关。
班主任的工作质量，直接影响着学校的工作质量，影响着未来公民的素质水平。
所以要提高我校的教育教学质量首要的就是要重视和加强班主任工作。
那么怎样才能加强我校的班主任工作，激发班主任的工作积极性呢？这就要从我校班主任工作的目前现状谈起：一、目前现状1、当班主任“难”当班主任“难”，成了现在班主任的一种普遍感受；班主任安全责任大，工作中提心吊胆，学生出了任何安全事故班主任都要承担责任，如我县周家坝、长坝、大南峪中学发生的安全事件当事班主任均受到不同程度处理。
很多班主任都深有同感：“当班主任经常是吃力不讨好，有时花了很多时间转化问题学生，受各种因素影响，效果却不理想，照样会遭到学校和家长的责备。
班主任工作太繁杂有时连周六周日都不能休息，家务事就更谈不上。
2、当班主任“累”从晨读跟到晚自习，真可谓是“眼睛一睁，忙到熄灯；学校大小事都要班主任落实，再加上要上课、备课、批阅作业和家里的私事。
3、福利待遇低目前，我校班主任津贴和以前相比虽然有所提高，而且学校还千方百计地在现有的政策允许范围内甚至变通政策尽其所能地改善班主任待遇；但这仍与班主任的实际付出还有一定的差距。
同时，学校在评优选先，职称晋升、外出培训上对班主任的倾斜力度不够。
加上受“社会浮躁”和“拜金主义”思潮的影响，往往调动不起班主任的工作激情，应付式的班主任不少。
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班主任角如何唤起任课教师的热情
班主任角如何唤起任课教师的热情
很多学校都设有所谓的火箭班、竞赛班、实验班之类，为了提高升学率，无可
厚非，任何一个学校都不会拿自己的生命线开玩笑。然而，尖子生一旦抽调集
中之后，其他普通班的学习氛围就大打折扣了，尤其对我们西部这些基础教育
薄弱，生源参差不齐的地区来讲，更是如此。
在校园里，经常会听到一些关于任课教师情绪不高的流言——领导们在说，同
事们在说，学生们也在说。流言不一定就是假的，我深有体会。几乎所有老师
都有过这样的经历，认认真真地准备了一堂课，兴致饱满地走上讲台，结果被
满屋子颓废的表现和涣散的气息一次次地消磨殆尽。如何提高学生们的学习热
情，教师们求医问药，可是孩子们已然没有形成良好的的学习习惯，对课本知
识没有兴趣，又处在十七八岁这种充满幻想，又似懂非懂，半生不熟的年龄段。
这理论与实践的差距，理想与现实的差距，就显而易见了。于是，经过若干次
的失败和打击之后，成就感严重缺失，教师们或麻木，或放弃，很多人也便不
再勤奋了。
这是一个恶性循环——差的成绩和表现磨没了教师的斗志，斗志的丧失又无法
提高学生的成绩和课堂表现；教师没有教学热情，学生没有学习热情——这是
一个极为可怕的恶型循环，师生双方都将蒙受重大损失。
道理是容易说懂的，我也相信方法总比问题多。做为班主任，我们又该如何去
做呢？这里不多说枯燥的理论，谈谈一些实际的做法更为实在。
教师的热情是被学生磨灭的，要唤回任课教师的热情必须从学生入手，简单地
说，就是让学生学会“忽悠”老师。
首先，培养和谐的师生感情。
应该相信“细节决定成败”，所以我们就应从平时的细节着手。平日里，学生
见到老师一般都会问好，但我们不妨问问学生，他们的问好有没有特点，有没
有饱含真情，难道就只是擦肩而过般的一句简单的“老师好”？不然，一个教
师一天差不多会有将近一百人的问候量，什么样的问候我们最喜欢，印象最深
刻，我们心中有数，那么，我们就按照心中的标准去教会学生怎样问好。比如
声音洪亮，亲切自然；问好时最好放慢步伐，并配合点头或轻微的行礼；走廊