《鱼游到了纸上》第二课时教案
《鱼游到了纸上》教案2
《鱼游到了纸上》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 让学生了解和掌握《鱼游到了纸上》这篇文章的主要内容和情节。
2. 帮助学生理解作者通过描绘鱼游到纸上的奇妙场景，表达了对自然、生命和艺术的敬畏之情。
1.2 能力目标1. 培养学生的阅读理解能力，能够概括文章的主要内容和情节。
2. 培养学生的写作能力，能够运用生动的语言描绘出自己心中的奇妙场景。
1.3 情感目标1. 激发学生对自然和生命的热爱和敬畏之情。
2. 培养学生的艺术欣赏能力，提高学生对绘画等艺术形式的兴趣。
第二章：教学内容2.1 课文简介《鱼游到了纸上》是一篇描绘奇妙场景的短篇故事。
故事讲述了一个画家在创作画作时，鱼儿游到了他的纸上，形成了一幅生动的画面。
画家对这一奇妙场景感到惊讶和欣喜，由此表达了对自然、生命和艺术的敬畏之情。
2.2 教学重点与难点2.2.1 教学重点：理解《鱼游到了纸上》这篇文章的主要内容和情节。
掌握作者通过描绘鱼游到纸上的奇妙场景，表达了对自然、生命和艺术的敬畏之情。
2.2.2 教学难点：如何引导学生理解作者通过描绘鱼游到纸上的奇妙场景，表达了对自然、生命和艺术的敬畏之情。
第三章：教学方法3.1 讲授法通过讲解文章的主要内容和情节，让学生理解和掌握故事的主题和情感。
3.2 互动讨论法通过小组讨论和分享，引导学生思考和表达自己对奇妙场景的理解和感受。
3.3 写作实践法通过写作练习，培养学生的写作能力，并引导学生运用生动的语言描绘出自己心中的奇妙场景。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过展示画作《鱼游到了纸上》，引起学生对奇妙场景的好奇和兴趣，激发学生的学习动力。
4.2 讲解课文讲解文章的主要内容和情节，引导学生理解和掌握故事的主题和情感。
4.3 小组讨论让学生分小组讨论自己对奇妙场景的理解和感受，鼓励学生积极思考和表达。
4.4 写作练习布置写作练习，让学生运用生动的语言描绘出自己心中的奇妙场景，培养学生的写作能力。
人教版四年级下册语文第27课《鱼游到纸上》第二课时(吴雪连)
2015-2016学年度第二学期深圳市龙华新区万安学校教案表课题人教版四年级下册第27课《鱼游到了纸上》第二课时上课年级四1班主备教师吴雪连副备教师上课时间教学目标知识与能力认识4个生字，学会11个生字。
结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。
过程与方法理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
情感态度与价值观培养做事勤奋、专注的品质。
教学重点学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学难点体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
教具准备搜集有关乡下图片及资料；多媒体课件。
教法运用朗读法，引导法学法指导预习准备——合作交流——当堂训练环节教师授课内容学生活动达成目标Ppt、时间导入一、回顾上节课内容，明确学习目标。
上节课，我们学习了生字熟读了课文，（复习生字）这节课我们练习有感情地朗读课文，体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质，学习一些描写人物的方法。
学生朗读并回答。
介绍知识，导入新课。
1-22分钟初步探究二、研读课文，体会人物品质。
1、默读课文，思考：你觉得聋哑青年是一位怎样的青年?（举止特别）你是从哪些语句中体会到的?用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。
2、同桌交流，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。
3、全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。
重点引导学生从下面句子中去体会。
学生自由读课文，交流讨论。
了解课文内容，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
3-2319分钟合作探究引导析疑三、学习作者观察和描写的方法。
1、聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中。
那么作者是怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢?2、请同学快速浏览课文，说说自己的发现。
(作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈；而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注)学生读课文，找出自己认为美的地方，交流反馈。
鱼游到了纸上教案（精选10篇）
•••••••••••••••••鱼游到了纸上教案鱼游到了纸上教案（精选10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的鱼游到了纸上教案（精选10篇），欢迎大家分享。
鱼游到了纸上教案1教学目的：１、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
２、通过学生质疑与解疑，理解课文中含义较深的句子。
教学重点：理解鱼游到纸上和游到心里的关系；培养学生质疑与解疑的能力。
教学过程：一、由题质疑，导入课文。
同学们，今天我们来继续学习第七课——《鱼游到了纸上》。
读了这个课题，你觉得奇怪吗？（鱼怎么会游到纸上）很好，同学们通过题目就能发现问题，提出问题。
如果大家仔细读读课文，我们还能提出一些问题。
请大家认真地自读课文，边读边划，看还能提出些什么问题。
二、自读课文，提出问题。
１、学生自读课文，寻找问题。
２、交流：你们能说说看，自己通过读课文提出了多少问题吗？（学生举手，汇报自己提出问题的数量，鼓励提得多的。
）３、大家开动了脑筋，认真地读了课文，所以一下子能提出这么多问题，真不错。
请你们把自己提出的问题放在小小组中讨论一下，看哪些问题大家都提到了，哪些问题你提到了，对方没提到，或对方提到了，你没提到。
４、小组讨论说说你提出的问题是什么？（重点的用小黑板出示，非重点的请其他同学简单回答后解决）小黑板出示：①为什么说“鱼游到了纸上”？②为什么说这是一位举止特别的青年？他“特别”在哪里？③为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界？④“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了纸上”有什么关系？三、再读课文，解决疑问。
１、同学们提出的这些问题很有价值，这些问题你们准备怎么解决呢？（读读课文，与同学讨论）２、请同学们再读读课文，从课文中找找答案，能解决几个就解决几个。
３、学生再读课文。
４、有些问题同学们已经找到答案了，有些问题也许还没解决，大家先在小小组中讨论一下，看自己的答案与其他同学找的是否一致，不懂的问题也可以互相讨论。
公开课《鱼游到了纸上》教案
公开课《鱼游到了纸上》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过阅读《鱼游到了纸上》，了解作者观察事物的细致和独特的想象力，学习作者的表达方法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，让学生感受作者描绘的画面，培养学生的想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然和生活的热爱，鼓励学生观察生活，发现生活中的美好。
二、教学重点：1. 理解课文内容，体会作者观察事物的细致和独特的想象力。
2. 学习作者的表达方法，培养学生的想象力和表达能力。
三、教学难点：1. 理解作者通过细腻的描绘，使读者产生身临其境的感觉。
2. 如何引导学生运用想象和表达的方法，描绘出自己心中的画面。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2. 运用情景教学法，让学生在想象中感受课文描绘的画面。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示图片或视频，引导学生关注自然界的美好，激发学生学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生朗读课文，边读边思考，理解课文内容，体会作者观察事物的细致和独特的想象力。
3. 讨论交流：学生分组讨论，分享自己对本课的思考和感悟，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 想象描绘：引导学生运用想象和表达的方法，描绘出自己心中的画面，培养学生的想象力和表达能力。
6. 作业布置：让学生课后尝试运用本课所学，观察生活中的事物，并用文字或绘画表达出来。
六、教学准备：1. 教师准备课文《鱼游到了纸上》的相关多媒体教学资源，如图片、视频等。
2. 准备课文的相关背景资料，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 准备想象描绘的作业模板，方便学生完成作业。
七、教学评价：1. 评价学生在阅读理解方面的表现，关注学生对课文内容的理解和感悟。
2. 评价学生在讨论交流中的表现，关注学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 评价学生在想象描绘方面的表现，关注学生的想象力和表达能力。
四年级下册《鱼游到了纸上》优秀教学设计一等奖
1、四年级下册《鱼游到了纸上》优秀教学设计一等奖一、教材分析《鱼游到了纸上》是一篇写人的文章。
作者通过写一个聋哑青年是怎样观察鱼、怎样画鱼以及作者与他之间的谈话，把一个热爱生活的残疾青年形象生动地勾画出来了。
课文按事情发展的顺序分四大段。
第一段（１、２自然段）概括地讲玉泉是观鱼的好地方，有许多爱鱼的人到这里观鱼。
先讲作者喜欢玉泉；然后写作者为什么喜欢玉泉：池水清澈，坐在池边的茶室，边品茶边看鱼儿自由自在地游动，可以得到一种美的享受；最后写茶室的后院有十几缸金鱼，这里有许多爱鱼的人，有老人，有小孩，也有青年。
第二段（３、４自然段）讲我在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。
第一句是过渡句，指出我在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。
围绕这一句首先描写了青年的外貌，特别强调了：他那一双大眼就像玉泉的水。
接着具体描写了他的特别之处：爱鱼爱到了忘我的境界。
老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
举止的特别引起了我的注意，也为下文埋下了伏笔。
第三段（５９自然段）讲青年人画鱼画得非常逼真，把鱼画活了。
这段分三层。
第一层（一个星期天惊奇的叫起来）讲青年人画的鱼吸引了许多人。
挤满和一个小女孩惊奇的叫声：金鱼游到纸上来啦！可以使人充分地感觉出青年画的鱼是多么惟妙惟肖，多么逼真！这一层从侧面说明青年把鱼画活了。
第二层讲青年在认真地画画：他有时工笔细描，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地勾出鱼的动态。
从正面写青年把鱼画活了。
第三层讲青年作画的专注。
第四段（我仍旧喝茶完）讲我和青年的交谈。
天快黑了，青年仍在金鱼缸边画画。
作者从他胸前的厂徽上发现了他是个聋哑人。
于是他们用笔在纸上交谈。
作者从中了解到：这个青年学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭忘了回家。
当作者告诉他小女孩所说的话时，他笑得那么甜，在纸上又加了一句：先游到了我心里。
这说明他非常爱鱼。
《鱼游到了纸上》教案
《鱼游到了纸上》教案 一、教学目标 1. 知识与技能： （1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）学会本课的生字，会用“聚精会神”、“工工整整”造句。 2. 过程与方法： （1）通过朗读、讨论，理解课文内容，了解朱吸引人画鱼的原因。 （2）学会欣赏名画，提高审美能力。 3. 情感态度与价值观： 培养学生对绘画艺术的热爱，激发学生认真观察生活的兴趣。 二、教学重点 有感情地朗读课文，理解课文内容，了解朱吸引人画鱼的原因。 三、教学难点 理解“鱼游到了纸上”的含义，学会欣赏名画。 四、教学过程 1. 导入新课 （1）谈话导入：同学们，你们喜欢画画吗？你们认识哪些著名的画家呢？ （2）介绍画家吴带：同学们，今天我要向大家介绍一位画鱼的高手，他的名字叫吴带。 2. 学习课文 （1）自读课文，了解课文大意。 （2）学习生字词，理解词语的意思。 （3）讨论：为什么说朱吸引人画鱼“鱼游到了纸上”呢？ 3. 品读课文 （1）引导学生关注朱吸引人画鱼的细节，如“工工整整”、“聚精会神”等。 （2）让学生想象朱吸引人画鱼的场景，体会“鱼游到了纸上”的意境。 4. 欣赏名画 （1）展示吴带的其他画作，让学生欣赏。 （2）引导学生谈论自己对画作的感受，提高审美能力。 5. 小结与拓展 （1）总结课文内容，强调朱吸引人画鱼的原因。 （2）鼓励学生认真观察生活，培养对绘画艺术的热爱。 五、课后作业 1. 熟读课文，巩固生字词。 2. 观察生活中的事物，尝试画画，并分享自己的作品。 3. 写一篇关于自己喜欢的画家的作文。 六、教学评价 1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，表现出对朱吸引人画鱼的兴趣和赞赏。 2. 学生能够理解并运用生字词“聚精会神”、“工工整整”等造句。 3. 学生能够描述朱吸引人画鱼的场景，体会到“鱼游到了纸上”的意境。 4. 学生能够欣赏并表达自己对吴带画作的感受，展现出对绘画艺术的初步认识。 七、教学反思 在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学节奏和难度。对于理解有困难的学生，可以适当引导他们观察生活中的细节，帮助他们更好地理解课文内容。教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的表达能力和审美意识。 八、教学拓展 1. 组织学生参观画展或美术馆，让他们亲身体验艺术作品的魅力。 2. 邀请画家或艺术家到校进行讲座，让学生更深入地了解绘画艺术。 3. 开展绘画比赛，鼓励学生发挥创意，展示自己的绘画才华。 九、教学资源 1. 吴带画作的图片或视频资料。 2. 与课文内容相关的绘画工具和材料。 3. 画展或美术馆的参观信息。 十、教学计划 本课时的教学计划分为两个课时，第一课时用于朗读课文、学习生字词、讨论课文内容，第二课时用于欣赏吴带的其他画作、进行绘画实践和分享作品。教师应根据学生的学习进度和兴趣，灵活调整教学内容和过程，确保学生能够在轻松愉快的氛围中学习和成长。 重点和难点解析 一、教学目标 补充和说明：情感态度与价值观目标是教学目标的重要组成部分，它体现了对学生全面发展的关注。在本课例中，培养学生对绘画艺术的热爱和认真观察生活的兴趣，是希望通过课文的学习，让学生体会到艺术的魅力，并激发他们对生活细节的关注。 二、教学重难点 补充和说明：在本课例中，理解“鱼游到了纸上”的内涵和学会欣赏名画是教学的重点和难点。教师应着重引导学生通过朗读、讨论等方法深入理解课文，通过展示、谈论等方式来提升学生的审美能力。 三、教学过程 补充和说明：教学过程的设计应符合学生的认知规律，从导入、学习、品读到欣赏名画和小结拓展，每一个环节都应紧扣教学目标，既有助于学生对课文内容的理解，也能提升他们的审美能力和表达能力。 四、教学评价 补充和说明：教学评价应全面、客观地反映学生的学习情况，不仅关注学生的知识掌握程度，也应关注学生的能力和情感态度的发展。 五、教学反思 补充和说明：教师的反思是教学的重要组成部分，通过反思，教师可以了解学生的学习情况，发现教学中存在的问题，从而不断改进教学方法，提高教学效果。 六、教学拓展 补充和说明：教学拓展是为了让学生更深入地了解和体验绘画艺术，通过参观画展、邀请艺术家讲座、绘画比赛等方式，丰富学生的艺术体验，提升他们的艺术素养。 七、教学资源 八、教学计划 补充和说明：教学计划是教学活动的指导，应根据学生的学习进度和兴趣进行灵活调整，确保教学活动的有效实施。 全文总结和概括：本教案以培养学生对绘画艺术的热爱和认真观察生活的兴趣为目标，通过有感情地朗读课文、学习生字词、讨论课文内容、欣赏名画和绘画实践等活动，引导学生深入理解课文，提升他们的审美能力和表达能力。本教案还注重教师的反思和教学拓展，以期通过多样化的教学活动，全面提高学生的艺术素养。
四年级下册《鱼游到了纸上》语文教案
四年级下册《鱼游到了纸上》语文教案教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的主要内容，体会作者的情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学会生字词，理解词语的意思；提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然景观的热爱，对生活的观察和思考能力，培养学生的耐心和毅力。
教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文的主要内容，体会作者的情感。
教学难点：1. 学会生字词，理解词语的意思。
2. 提高阅读理解能力。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 激发学生对自然景观的兴趣，引导学生思考：你们见过美丽的风景吗？2. 引入课文《鱼游到了纸上》，板书课题。
二、自主学习（15分钟）1. 学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
2. 学生通过合作交流，学习生字词，理解词语的意思。
三、课堂讲解（20分钟）1. 教师讲解课文，帮助学生理解课文的主要内容，引导学生体会作者的情感。
2. 讲解生字词和词语的意思，巩固学生的学习成果。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生朗读课文，注意语气和情感的把握。
2. 学生回答与课文相关的问题，提高阅读理解能力。
五、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调生字词和词语的意思。
2. 引导学生思考如何在生活中观察和思考，培养学生的耐心和毅力。
第二课时一、复习（5分钟）1. 教师检查学生对生字词和词语的掌握情况。
2. 学生朗读课文，注意语气和情感的把握。
二、课堂讲解（20分钟）1. 教师进一步讲解课文，帮助学生深入理解课文的主要内容，引导学生体会作者的情感。
2. 讲解课文中的自然景观描写，引导学生欣赏和描绘美丽的风景。
三、课堂练习（15分钟）1. 学生阅读课文，回答与课文相关的问题，提高阅读理解能力。
2. 学生进行小组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
四、创作练习（10分钟）1. 学生根据课文内容，创作一幅描绘自然景观的画。
《鱼游到了纸上》第二课时课件
三、缩句。 1、那位举止特别的青年正在一丝不苟地画金鱼。 2、清澈见底的玉泉池里有许多游来游去的金鱼。 四、回忆课文，填空。 本文是按 的顺序叙述的。文中采用 了 和 的写作方法描写聋哑青年的高超 画技。这两个方面反映了聋哑青年 的 的品质。文中“画游到了纸上”这 句话既是文章的题目，在文中又出现了三次，一 次是 ，一次是 ，第三是作者与 聋哑青年的笔谈。
“鱼游到了纸上”这句话是文章的题 目，在文中出现了几次？每次是在哪里 出现的？说明青年的鱼画得怎样？
这句话是文章的题目，在文中出现了三 次，一次是女孩惊奇的赞叹，一次是作者的 描写，再一次是作者与聋哑青年的笔谈。说 明青年的鱼画得活灵活现。这是对聋哑青年 所作的画的最高赞赏，赞其画技高超，画的 鱼栩栩如生，像在纸上游动一样。而之所以 画得像活的一样，正是他专注认真、坚持不 懈的结果。
“先游到了我的心里”是什么意思？鱼 “游到了心里”和“游到了纸上”有什么关 系？（青年对鱼的特点非常熟悉，在心中已 经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。 一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游 到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像， 画得活，必须反复观察，使头脑中的金鱼形 象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里” 的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的 前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼 “先游到”自己的心里，是他勤于观察，刻 苦练习，达到忘我境界的结果。）
27.
第二课时
谢岗镇中心小学四年级语文备课组 2013年6月4日
读下面生字、新词。 xiàng chè hú gāng bà 花港 清澈见底 茶壶 鱼缸 罢了 gǒu xiù huī huī 一丝不苟 绣花 挥笔速写 厂徽 lóng yǎ 聋哑 泉白如玉 自由自在 赏心悦目 举止特别 天真活泼 工笔细描 融为一体
公开课《鱼游到了纸上》教案
《鱼游到了纸上》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：a. 学习生字词，理解课文内容。
b. 掌握课文中所涉及的鱼类特点和绘画技巧。
2. 过程与方法：a. 通过观察、分析、讨论，培养学生的观察力和思考能力。
b. 学习课文中的写作手法，提高学生的写作水平。
3. 情感态度与价值观：a. 培养学生对自然和艺术的热爱。
b. 培养学生勤奋、细致的学习态度。
二、教学重点：1. 生字词的学习与理解。
2. 课文内容的学习与分析。
3. 鱼类特点和绘画技巧的掌握。
三、教学难点：1. 生字词的掌握。
2. 课文中所涉及的写作手法的运用。
四、教学方法：1. 观察法：观察鱼类特点，培养学生的观察力。
2. 讨论法：分组讨论，培养学生的思考能力。
3. 写作法：模仿课文中的写作手法，提高学生的写作水平。
1. 导入：a. 引导学生观察图片，引起学生对鱼的兴趣。
b. 引入课文《鱼游到了纸上》。
2. 生字词学习：a. 学生自读课文，标记生字词。
b. 教师讲解生字词，学生跟读。
3. 课文内容学习：a. 教师讲解课文内容，学生跟随讲解理解课文。
b. 学生分组讨论，总结课文中的鱼类特点和绘画技巧。
4. 写作练习：a. 学生模仿课文中的写作手法，进行写作练习。
b. 教师巡回指导，给予鼓励和指导。
5. 总结与反思：a. 学生分享自己的写作成果。
b. 教师总结课堂教学，强调生字词的掌握和课文内容的理解。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、讨论等。
2. 生字词掌握：检查学生对生字词的掌握情况，包括拼写、解释等。
3. 写作练习：评价学生的写作成果，关注课文写作手法的运用和内容的准确性。
1. 组织学生进行鱼类绘画比赛，让学生运用所学的绘画技巧。
2. 邀请家长参与课堂，共同观察学生的写作成果。
八、教学资源：1. 课文《鱼游到了纸上》文本。
2. 生字词卡片。
3. 鱼类图片资料。
4. 绘画材料。
九、教学进度安排：1. 第一课时：导入、生字词学习、课文内容学习。
《鱼游到了纸上》第二课时教学实录之一_四年级语文
《鱼游到了纸上》第二课时教学实录之一_四年级语文 一、教学设计说明 《鱼游到了纸上》是人教版九年义务教育六年制第九册第三组的课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。 本文可以分成四段，教学时没有按常规先分段，然后根据分好的段落一段一段地讲解进行教学。而是把学生放在主体地位，以学生提出的问题为线索，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，完成学习任务，提高学生素质。 本文所在组的训练重点是“注意积累材料”。通过本文的学习，不仅要使学生了解作者是怎样观察事物的，选择了哪些材料，而且从中学习观察和积累材料的方法：一是留心周围的事物，做个有心人；二是认真观察，多看、多听、多问；三是勤于动笔。本课是本单元的开篇课文，渗透训练重点尤为重要。通过这一训练项目为后面学习读写例话作一铺垫。教学时先理解课文内容，在此基础上归纳总结写法，有效地帮助学生学会积累材料的基本方法（本课时主要是留心周围事物，多看、多听、多问），以此指导学生的作文。 本文准备用两课时完成。第一课时：理解内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质；学习作者积累材料的方法。第二课时：继续学习作者积累材料的方法，读写结合。 这一课采用“自学辅导式”教学模式，课堂上力求师生关系融洽。通过学生自主读书，自读自悟，发现问题，提出问题，学生再读书交流，合作学习。经教师点拨指导共性难点问题，最终解决问题，学习写法，指导作文。教学过程大体可以分为以下几个步骤。 1．激疑导入，明确学习目标。明确每课时的学习目标，让学生心中有数，明确自己努力的方向，又便于学生检查自己的学习任务是否完成，这样把教路和学路有效地统一起来，取得更好的教学效果。 2．给学生充分的时间自主读书，整体感知，互相交流。课堂上鼓励学生大胆质疑提出不懂的问题，并且通过再读书自己解决问题。自己不能解决的问题，再通过相互合作学习，尝试解答。课堂上也应有生生互学的场面。组内解决不了的共性问题由小组代表写在卡片上提出来大家共同解决，在学生提出问题的基础上教师和学生共同梳理排序。在这一环节中，让学生充分发表自己的见解，多给学生活动的机会，让每个学生都动起来，克服课堂上教师活动多、学生活动少的现象。 3．学生不理解的共性问题，在梳理排序形成几个重点问题之后，教师引导学生读、思、议。学生读书讨论，互相合作学习，共同解决不懂的问题。在此过程中教者抓住共性的、重点的、难点的词、句点拨精讲，使学生由不懂到弄懂，不会到会，不会学到会学。在体会词句内涵的同时，使学生情感的闸门大开，心灵也受到触动，受到深刻的思想教育，以达到与作者产生共鸣的效果。朗读指导，在读中加深理解，在理解中读出感情，加深印象，提高阅读能力。 4．对本课重点“鱼游到纸上和鱼游到心里的关系”这一问题，先给学生独立思考的机会，再给学生充分发表独到见解的同时，适时地利用电教媒体，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，有效地完成教学任务。教师的导就应体现在此。 5．在自读、精读以理解全文内容的基础上，根据自己的体会，练习有感情地朗读全文，让学生的感情在此处升华。 6．学习作者积累材料的方法。从读学写，在学生完全理解内容的基础上，再读课文，通过再次的合作学习，明确作者到玉泉观鱼，不仅看鱼，而且还留心那里的人。使学生了解，这节课只是初步学习的，今后的学习还要逐步深入学习积累材料的方法，写出更好的文章来。 7．第二课时让学生根据自己的观察，写一个人物的片段或写一种喜爱小动物的片段。读写结合，以巩固本单元的知识，培养学生注意积累材料的良好习惯。 二、教学实录与评析 一、揭示课题，交代学习目标 师：今天，我们来学习第七课——鱼游到了纸上，请同学们齐读课题。 生：鱼游到了纸上 师：（多媒体出示学习目标）通过这节课的学习，我们来完成以下学习目标。谁来读一下 生：(1)理解“举止特别”“唯一”“忘我境界”“一丝不苟”等词语的意思。(2)理解课文内容，学习聋哑青年的高贵品质。(3)学习作者积累材料的方法。 师：我相信，经过努力我们大家一定能够完成的。有没有信心 生：有。 二、小组交流，提出问题，梳理排序 师：同学们课前已经做了预习，我们先来看看生字预习得怎么样（多媒体出示生字，指读。） 生：（一人读，再齐读。） 师：我们都知道鱼在水里游，怎么会游到了纸上呢请同学们自读课文，读时看看有什么不懂的地方，拿出笔来边读边作上记号。 生：自读课文。（给学生5分钟自读课文的时间） 师：下面就请你们在小组内先说说哪些问题你没弄懂，如果小组内理解不了，等一会儿，老师发给你们胶片纸，把它写在上面，我们大家共同来理解。请同学们现在开始小组交流吧！ 生：（小组交流。把自己不懂的问题提出来小组内共同解决，组内解决不了的共性问题写在胶片上。） 投影仪显示学生的问题： (1)鱼游到心里是什么意思 (2)青年怎么和鱼融为一体 (3)这位青年举止特别在哪儿 (4)这位青年特别在哪儿 (5)鱼先游到心里和鱼游到了纸上两者是什么关系 (6)鱼游到了纸上和鱼先游到心里两者是什么关系 (7)鱼游到心里怎么理解 (8)鱼先游到心里和鱼游到了纸上之间是什么关系 师：同学们提了这么多的问题，其中有重复的，咱们把它拿掉 （教师梳理问题，拿掉前面重复的问题(4)(5)(7)(8)。） 师：现在还剩下这几个问题，根据课文的顺序，看看我们应该先理解哪个问题 生：先理解“这位青年举止特别在哪儿”这个问题。（教师随机排序并画上序号） 生：再理解“青年怎么和鱼融为一体”。 生：第三个理解“鱼游到心里是什么意思”。 生：最后理解“鱼先游到心里和鱼游到了纸上两者是什么关系”。 师：你们说得真好！ 三、解决问题 师：下面根据排好的顺序，请同学们再读课文，在书中找到有关的段落，抓住重点的词、句进行理解，然后讲给组内的同学听一听。请你们现在开始吧！ （给学生5分钟读书时间） 生：（讨论学习） （学生汇报学习情况） 师：我们理解“青年举止特别在哪儿”，先得知道“举止”指的是什么（板书：青年） 生：“举止”指的是动作和神态。 师：“举止特别”呢 生：动作和神态跟别人不一样，与众不同。 师：从哪儿可以看出来 生：说他“特别”因为他爱鱼爱到了忘我的境界。（板书：忘我境界） 师：“忘我境界”是什么意思 生：达到忘掉自己的程度就是“忘我境界”的意思。 师：课文中哪些词、句可以看出青年达到了忘我的境界 生：“呆呆地”是说看鱼看得十分入神，可以看出青年达到了忘我的境界。（板书：看鱼） 生：“静静地”“不说一句话”说明看鱼看得专心，达到了忘我的境界。 生：“老是”说明经常是这样的，并非是偶然的，所以举止特别。 师：从你们抓住的这些重点词、句可以看出青年看鱼达到了忘我的境界，作者写得多好啊！我们一齐读读，读时突出那些重点词、句，语速不要太快，准备好了吗，让我们也来感受一下那忘我的境界吧！ 师：青年看鱼达到了忘我的境界，看看这幅图，说说还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界注意观察青年人在做什么，他的动作、神态；再看看周围人的神态、动作，想象一下当时的情景。（多媒体显示青年画鱼的图像，学生观察。） 师：谁能结合课文的词、句说一说，还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界 生：从“唯一没有任何反应”的“唯一”可以看出青年画鱼达到了忘我的境界。 （板书：画鱼） 师：“唯一”是什么意思 生：是只有的意思。可以看出青年和别人不一样。 师：谁还能再说说。 生：从“融为一体”可以看出，“融为一体”是说融合在一起，好像自己就是金鱼。 师：这是达到忘我境界的一种表现。“青年怎么和鱼融为一体”这个问题我们是不是解决了。（把这个问题拿下来。）谁能再补充 生：“一丝不苟”的意思是一点儿也不马虎，说明青年画鱼认真、全身心地投入，与别人不一样。 师：（小结）正因为青年看鱼、画鱼达到了忘我的境界，所以我们才感到他的“举止特别”。这个问题你们弄懂了吗（把第一个问题拿下来） 师：接下来我们来理解“鱼游到心里是什么意思”，谁能把你们讨论的结果说给大家听听。 生：先在心里出现了一个印象，牢牢记住。 生：青年要很多次去看，结果才画出这么好的金鱼。 师：（小结）青年通过反复观察，把金鱼的每个部位、每个细微的动作都深深地刻在自己的心里，他的心里装的都是金鱼鲜明、生动的形象。这就是“鱼游到心里”的意思。（拿下这个问题） 师：我们最后来理解二者之间的关系这个问题，要理解二者的关系，必须知道每句话的意思。鱼游到心里的意思已经知道，咱们先来理解“鱼游到了纸上”这句话的意思。 师：“鱼游到了纸上”是谁说的 生：（齐说）小女孩。 师：在书中找到，我们一起读这句话。 生：（齐读） 师：这句话是什么意思 生：青年画鱼认真、生动，所以小姑娘说鱼游到了纸上。 生：是说青年画鱼画得像真的一样。 师：哪个字可以看出青年画鱼画得像 生：从“游”字可以看出来。 师：一个“游”字告诉我们青年画的鱼像真的那样在纸上游动，这是小女孩对青年的一句赞叹，用这种赞叹的语气练习读读好吗（生练读） （师指名读，生齐读。） 师：小女孩一句赞叹的话让我们感到青年那忘我的精神终于有了回报——鱼游到了纸上，所以作者要以此为题。（指题目，学生齐读。） 师：“鱼游到了纸上”的意思清楚了，“鱼游到心里”也理解了，现在谁能说说他们之间的关系。 生：先在心里深深记住鱼是怎么游的，才能画好金鱼的动态。所以游到心里是原因，游到纸上是结果。 生：如果鱼不光游到心里，就不能把金鱼画得那么生动，小姑娘就不会说鱼游到了纸上。 生：青年经过反反复复地看，有了金鱼生动的形象，才能有最终的结果——鱼游到了纸上。 师：青年通过反复的观察，把金鱼的每个部位，每个细微的动作都深
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《鱼游到了纸上》教案
【教学目标】
1.通过对青年“观鱼”、“画鱼”重点句的品读，能理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并能体会、学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
2.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法，能通过观看插图想象人们议论的情景，学会作者描写人物的方法。
3.能有感情地朗读课文中的一些重点语句，并积累下来。
【教学重点】
1.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法。
2.体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
【教学难点】
理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。
【教学过程】
1、这节课我们继续学习27课《鱼游到了纸上》，齐
读课题。
上节课我们初步学习了课文，谁能说说这篇课
文主要写了什么？（板书：聋哑青年）
2、这样一位聋哑青年让作者的敬佩之情油然而生，那么作者到底敬佩他什么呢？请同学们快速浏览课文，结合上节课的学习再谈谈你的感受？
3、汇报：作者到底敬佩他什么呢？谁来说一说？
(板书：勤奋、专注、坚持不懈)
同学们真了不起，把聋哑青年的精神都概括出来了，那么文章写了几件事来表现他这些精神呢？请同学们仔细阅读课文，到文中找找答案。
汇报：谁愿意来说一说？（板书：观鱼、画鱼、笔谈）4、作者先写观鱼，再写画鱼，最后写笔谈这3件事来表现聋哑青年的这些精神。
那么在这几件事中作者又是怎样具体地写出聋哑青年勤奋、专注、坚持不懈这些精神的呢？请同学们自由读课文，画出相关语句，读一读，谈谈你的体会，然后在小组内交流。
（画完的同学可以和你组内的同学相互交流交流的体会）
5、学生汇报句子：“说他特别、、、、、、从来不说一句话。
”（结合忘我的境界、老是、呆呆地、静静地、从来来理解句子）
（板书：呆呆地、静静地）
6、多么专注的青年啊！他就这样在鱼缸边呆呆地看、
静静地看、专心致志地看，已经到了忘我的境界，让我们在朗读中再次体会青年的忘我，谁愿意来读一读？7、同学们再仔细看看这段话，作者抓住人物的什么描写来写青年忘我的？（板书：神态）
小结：呆呆地、静静地对青年神态描写一下子就吸引住了我们，让我们仿佛看到了青年那种专注看鱼的情景，你感受到了吗？
接着汇报。
8、汇报句子“他有时工笔细描、、、、、纸上游动。
”（结合一丝不苟、像姑娘绣花、有时工笔细描、有时挥笔速写来理解）（板书：工笔细描、挥笔速写）
9、你知道什么是工笔细描，什么是挥笔速写吗？同学们请看这两幅图，我们来判断一下他们分别用了哪种画法？
10、工笔细描也好，挥笔速写也罢，都是两种极高的画法，青年却能运用自如，他的画技多么高超啊！谁能带着自己的感受来读读这句话？
11、刚才我们体会了神态描写的句子，那么这句话作者又是抓住什么描写来写青年画技高超的呢？(学生答后板书：动作)
小结：动作无声胜有声
12、同学们，青年如此高超的画技作者佩服他吗？你佩
服他吗？周围人佩服他吗？从书中找到那段话读一读？
13、周围的人赞叹什么？又议论什么呢？
14、作者写周围人的赞叹声和议论声是为了突出什么呢？
小结：这种从另一个角度写出想写的内容就是一种侧面描写。
（板书：侧面）
15、同学们，如此多的赞叹声和议论声，为什么作者没有把它们都写出来，为什么作者竟一带而过了呢？
小结：这就是作者的用心良苦啊！与中心有关的内容不能面面俱到，要注意详略得当。
继续汇报。
16、学生汇报句子：“你真专心、、、、、理也不理我。
”
17、师：此时，如果你是作者你怎么想？
18、是啊！甚至都有点生气了，可是真的是这样吗？
19、现在你明白了吗？他为什么从来不说一句话？为什么别人议论唯一没有任何反应的是他自己？为什么我和他说话他理也不理我？这就是作者巧妙地设下的伏笔。
（板书：设伏笔）
还有吗？
20、学生汇报句子“他告诉我、、、、每个星期天、、、、忘了回家。
”
21、师：这就是持之以恒，这就是坚持不懈，也正是这种坚持不懈的精神打动了作者，使他不禁在纸上把小女孩的话写给了聋哑青年
生答：哟，鱼游到了你的纸上来啦！
22、那么青年是怎么回答的？（板书：先游到了心里）
23、现在谁能说说鱼游到了纸上和鱼游到了心里二者之间的关系呢？
24、师：正是因为那位青年经常忘我地到玉泉观鱼，在心中已经有了金鱼的鲜明的形象，所以他才能画出活灵活现的金鱼。
25、现在你知道题目的意思了吗？带着赞叹的语气齐读课题。
26、课文到这我们就学完了，把书放下看黑板，作者是怎样有条有理地写下这篇文章呢？让我们一起来回顾一下？（提问2人）
27、总结：这是一篇写人的文章，写人时我们要先确定要写谁，（板书：人）再想想要写出他哪种品质（板书：品质），再想想你要通过几件事来突出他的品质（板书：事），为了让文章生动、具体，我们要运用多种描写方法，抓住细节，这样才能把人写得栩栩如生，跃然纸上，你学会了吗？
28、布臵作业：聋哑青年的优秀品质的确值得敬佩，其
实在我们身边也有许多人值得敬佩，回去仔细观察，你敬佩谁，敬佩他的哪种品质，用哪些事来表现他的品质，下节作文课我们再交流。
板书： 27、鱼游到了纸上
专注观鱼呆呆地静静地神态聋哑青年勤奋画鱼工笔细描挥笔速写动作坚持不懈笔谈先游到了心里侧面
设伏笔人品质事细节。