“对分课堂”在留学生精神病学教学中的实施与评价
信息化背景下“对分课堂”在《病理学》教学改革中的应用
信息化背景下“对分课堂”在《病理学》教学改革中的应用一、信息化背景下的教育现状当前，信息技术在教育领域的应用已经成为了一个趋势。
教育信息化不仅丰富了教学手段，提高了教学效率，还为学生提供了更丰富的学习资源。
信息化教学也推动了教育教学模式的改革，使得传统的面对面授课逐渐演变为多元化的教学模式。
信息技术的应用也面临诸多挑战，比如信息的过载、学生对信息的选择不当等问题。
在信息化背景下，如何将信息技术和实际教学有效结合，成为了教育工作者们共同面临的问题。
二、《病理学》教学改革的现状《病理学》是医学专业的一门重要课程，它是医学生学习和掌握疾病本质和规律的基础性课程，因此《病理学》的教学质量和教学效果对医学生的专业素养和医学技能培养起着重要作用。
传统的《病理学》教学模式存在一些问题，比如课堂教学内容单一、学生参与度低、教学效果不佳等。
在信息化背景下，《病理学》的教学改革势在必行。
如何借助信息技术，创新教学模式，提高教学效果成为了《病理学》教学改革中的重要课题。
三、“对分课堂”的概念与特点“对分课堂”是一种新型的教学模式，它将传统的面对面授课与网络教学有机结合，通过学生自主学习、教师指导学习、面对面交流等环节的循环迭代，构建了学生学习的新生态。
“对分课堂”的特点主要包括以下几点：1.强调学生在课堂上的主体地位2.利用信息技术手段进行课前预习和学习3.教师充当引导者和设计者的角色4.强化了学生与教师之间、学生与学生之间的互动“对分课堂”通过技术手段对教学过程进行优化，使得学生能够更加主动地参与到学习过程中，增强了学生的学习体验和学习效果。
1. 强调学生自主学习通过“对分课堂”，学生可以在课前通过网络进行预习，系统地了解课程内容，为课堂学习做好准备。
在课堂上，教师可以根据学生的预习情况进行针对性的教学安排，让学生更好地掌握课程知识。
2. 教师充当引导者的角色在“对分课堂”中，教师不再是传统意义上的授课者，而是充当了学生学习的引导者和设计者的角色。
对分理念对大学生心理健康教学改革的启示
231然而多年来的教学改革实践证实，在中国当前的国情下，讲授法始终是课堂教学的主要手段。
其中最根本的原因可能就是讨论式课堂牺牲了系统性的知识学习，从而导致讨论的质量和效果往往无法得到保证。
张学新教授指出，一种更高效的教学模式应该实现讲授法和讨论法两大教学模式的有机整合。
对分课堂的核心理念是通过对课堂时间进行重新分配，把讲授和讨论时间错开，从而让学生能够有时间进行自主学习，进而达成内化吸收。
传统课堂重视结果考核，但对分课堂的一个核心观点是不以成败论学生。
这一理念之于大学生心理健康教育有着重要的意义。
一、对分理念之于大学生心理健康教育改革的意义（1）我国大学生心理健康教育的发展。
我国高校的心理健康教育始于上世纪80年代中期，经过30多年的实践，心理健康教育工作已得到了国家的高度重视。
2002年教育部颁布《加强普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要（试行）》之后，我国大学生心理健康教育工作进入了快速发展期。
特别是2016年国家卫计委、教育部等22个部门联合印发的《关于加强心理健康服务的指导意见》，标志着我国对大学生的心理健康教育的重视程度已经上升到了国家战略层面。
然而，在经历了高速发展滞后，当前大学生心理健康教育所面临的困境也是显而易见的。
（2）当前心理健康教育面临的主要困难。
北京师范大学罗晓路教授的大样本问卷调查发现，当前高校心理健康教育呈现如下一些特点：大学生对心理健康教育内容有多样的需求，但总体满意度较低；各高校对心理健康教育的重视程度较高，但制度保障仍然不足；普通本科高校心理健康教育课程普及程度虽高但心理健康教育可能存在形式化倾向；重点院校心理健康教育之所以效果较好主要是得益于充足的经费。
近年来浙江省高校学生思想动态滚动调查也显示，学生对于所在学校的“心理健康教育与咨询服务”工作的满意度在学校的各项工作中比起来处于较为靠后的水平。
笔者通过对自己所授课的300多名学生进行的问卷调查也发现，有23.39%的同学希望采用“一对一单独辅导”的形式进行，有15.73%的同学建议“多开展游戏寓教于乐”，仅有不到1%的同学赞同并认可当前的理论授课形式。
医学本科留学生教学管理现状及对策
医学本科留学生教学管理现状及对策随着全球化的发展，越来越多的学生选择到国外留学深造，其中医学本科留学生的数量也在逐年增加。
当前医学本科留学生的教学管理存在一些问题，如课程设置、师资培养、语言障碍等，这些问题需要学校和相关机构共同努力，采取有效对策来改善。
本文就医学本科留学生教学管理现状及对策进行探讨。
1. 课程设置滞后医学本科课程的设置往往是根据国内临床医学教育体系进行安排的，对于国外留学生来说，可能存在部分内容与国内不同，且无法满足其学习需求。
2. 师资匮乏一些学校在医学本科课程中的师资力量相对薄弱，无法提供足够的支持和指导，甚至存在语言交流障碍，影响留学生的学习质量。
3. 语言障碍医学本科留学生往往在语言能力上存在一定的障碍，尤其是在医学专业的学习中，医学术语的理解和运用会成为一大难题。
1. 完善课程设置学校应根据留学生的学习需求和实际情况，对医学本科课程进行适当的调整和补充，确保留学生能够接受到系统、全面的医学知识教育。
还应该加强与国外医学院校的合作，引进最新医学知识和技术，提高课程的全球化水平。
2. 强化师资培养学校应该重视医学本科留学生教学管理和师资队伍建设，加强教师的国际化培养和沟通能力的培养，以确保师生之间能够更好地交流和合作。
鼓励教师参与国际学术交流和合作，增强其对国际医学教育发展趋势的了解。
3. 加强语言培训针对医学本科留学生的语言障碍问题，学校可以加强对留学生的语言培训，提供专门的医学英语课程，帮助学生更好地理解医学知识和专业术语。
还可以开设专门的口语训练课程，提高留学生的听说能力。
4. 搭建交流平台为了更好地了解留学生的学习情况和需求，学校可以建立专门的留学生交流平台，鼓励留学生与教师之间、与同学之间进行交流与合作。
也可以建立留学生与国内学生之间的交流机制，促进彼此之间的学习与共同进步。
医学留学生神经外科理论教学和实习带教教改实施的成效
农垦医学
第 41 卷
医学留学生神经外科理论教学和实习带教 教改实施的成效
代林志 1 何学君 1 李 阳 1 朱立仓 1 李新芝 2 赵 冬 1
（1.石河子大学医学院第一附属医院神经外科，新疆石河子，832008；2.石河子大学医学院, 新疆石河子，832002）
【摘要】 目的：通过提高带教教师及临床医生的外语水平袁转变教学模式袁从而进一步提高留学生的医学教育
0.01冤遥 结论：在留学生教学中转变教学模式袁显著提高留学生成绩袁可在神经外科教学中推广应用遥
【关键词】 医学留学生；神经外科；临床实习
中图分类号：G648.9
文献标识码：A
随着我国高等教育的发展，对外交流的深人， 目前越来越多的外国学生来中国学习，其中包括大 量医学留学生。中国教育部出台的的《留学中国计 划》初步确定到 2020 年，接收来华留学生的规模将 扩大到 50 万人，其中医学留学生比例较前进一步 增加[1]。自 2002 年我校开始招收全日制留学生，目 前基于神经外科临床带教出现的问题和解决办法 进行总结、讨论，为医学留学生的临床教学提供一 定的参考。
式教学方法对留学生进行临床实习教学，提高了学 生的兴趣及主动学习的能力。同时根据留学生学习 特点，负责留学生教学的教师利用临床典型病例编 辑教学病例，根据病例的情节线索，通过问病史、查 体、书写病历、设定诊疗规划等，使学生切实融入到 医师的角色中，同时可以对发现的问题进行讨论， 分组进行讨论、分析、诊疗，最终制定具体的诊治计 划，全面提高留学生的临床实践及决策能力，更好 地培养他们的临床思维，激发他们对临床工作的兴 趣。教学过程中，鼓励留学生发表自己的观点与看 法，保持有问必提的态度，带教教师对他们的问题， 应给予合适的解答，对其观点及看法，无论对错，做 到不忽视，同时给予合适的解释，最后提出合适的 治疗诊疗方案。运用掌握的知识，结合案例，将病例 资料进行分析、推理、判断，促进他们决策。混合式 教学方法的使用改变了传统教学的模式，教学不再 是教师“满堂灌”的教学，是师生互动的教学，学生 由被动的接受变成主动的思考，课堂上充分发挥了 学生的主观能动性，提高了留学生学习兴趣[5]。 1.2.2 临床技能培训 在目前复杂的医疗环境下， 年轻医生成长的压力是巨大的，更不允许出现一点 差错，而扎实的医学理论知识、精湛的临床技能、良 好的职业道德和热切的人文关怀是一名合格临床 医生所必备的专业素质。坚持以能力培养为核心的 教学理念，确定教学内容，临床操作能力、临床思维 能力和合作沟通交流能力为临床技能培训的主要 内涵，围绕能力培养，对临床教学内容进行通盘设 计[6]。注重能力覆盖，尊重医学教育规律，把临床模 拟训练与临床实践紧密结合，使住院医师通过模拟 训练和服务病人的实践操作，真正提高临床实践能 力[7]。培养学生的实践动手能力是神经外科实习过 程中的一个重要环节，神经外科是对解剖学要求较 高的学科，对临床动手能力要求更高。针对以上情 况，在临床实习中，建议实习学生掌握神经外科相 关解剖结构及功能，熟悉神经外科基本常见操作， 同时掌握这些操作的基本原则，操作顺序，注意事 项等，对于神经外科常见病的 CT、MRI、X 影像学表 现要掌握，知晓个体化治疗的原则，具备以上知识 及能力后，通过临床带教教师的操作演示，学生掌 握度较好；对于部分学生可以通过课下进行学习， 同时有同学反映临床操作和有些解剖视频、图谱较 为难懂，所以科室带教教师专门制作相关小讲课，
来华医学留学生教育存在的问题与对策
来华医学留学生教育存在的问题与对策来华医学留学生教育存在的问题与对策随着中国在全球医疗教育领域的崛起，越来越多的外国学生选择来华接受医学教育。
虽然中国的医学教育水平不断提高，但是还存在一些问题需要解决。
本文将讨论来华医学留学生教育存在的问题，并提出对策以推动教育质量的持续提高。
首先，语言沟通是来华医学留学生面临的最大问题之一。
由于中文不是母语，许多留学生在医学课堂和实习环境中可能遇到沟通障碍。
为了解决这个问题，学校可以提供更多的语言支持，包括增设中文语言课程和提供翻译服务。
此外，也可以鼓励留学生参加语言交流活动，提升他们的口语表达能力。
其次，来华医学留学生的文化差异也是一个需要考虑的问题。
不同国家和地区的文化背景不同，可能会影响留学生在医学学科中的学习和适应能力。
为了帮助留学生更好地融入医学教育环境，学校可以开设跨文化交流课程，让留学生了解中国的文化背景和医学实践中的文化因素。
此外，学校和教师也应该提供一对一的咨询和支持，帮助留学生解决文化适应问题。
第三，医学教育的标准化也是一个需要解决的问题。
医学教育的质量直接影响着留学生的学习效果和未来的职业发展。
为了提高医学教育的标准化水平，学校和教师可以参考国际医学教育标准，对教学内容和评估方法进行改进。
此外，建立国际合作项目和交流机制，引入国际先进的教育理念和方法，也能够提高医学教育的质量。
第四，来华医学留学生实习环境的问题也需要关注。
实习是医学教育中非常重要的一部分，能够让学生将理论知识应用到实践中。
然而，目前一些医院可能存在资源不足、实习机会有限等问题，这对留学生的实践能力和职业发展造成了一定的影响。
为了解决这个问题，学校和医院可以加大投入，提高实习资源和机会的供给。
同时，也可以建立留学生实习管理机制，确保实习过程的规范性和有效性。
最后，对于来华医学留学生的职业发展问题，学校和教师可以提供更多的职业指导和支持。
留学生毕业后需要面对就业市场的竞争和职业规划的挑战，学校可以开设就业指导课程，提供实习和招聘信息，帮助留学生制定职业发展计划。
精神疾病对学习和学业的影响
精神疾病对学习和学业的影响精神疾病是一种严重影响人类身心健康的疾病，它不仅对患者的日常生活产生负面影响，同时也对他们的学习和学业带来了挑战。
本文将探讨精神疾病对学习和学业的影响，并提供一些应对策略。
1. 学习能力下降精神疾病可能导致学习能力下降。
例如，焦虑症患者常常难以集中注意力，容易分散注意力或感到不安。
这些症状对于学习和理解新知识构成了障碍。
抑郁症患者可能会感到精力不足，缺乏动力和兴趣，这也会对学习造成影响。
2. 社交障碍许多精神疾病患者在社交上遇到了困难，这也会影响他们的学习和学业。
社交障碍可能使他们与同学和教师之间的互动受阻，导致信息交流和学习机会减少。
这也可能会对参与小组项目、团队合作和口头报告等与学业相关的活动造成负面影响。
3. 学业压力增加精神疾病患者在学业方面通常面临着比其他学生更大的压力。
他们可能需要花更多的时间才能完成任务，或者经常错过学校因为治疗而造成的休学。
这种不确定性和额外的努力可能会增加他们的学业负担，进一步加重他们的精神负担。
4. 自信心减弱由于精神疾病的存在，患者的自信心可能受到影响。
他们可能对自己的能力和价值产生怀疑，这会导致学习困难的产生。
缺乏自信心可能使他们不敢表达自己的观点、提问问题或积极参与课堂讨论，从而错失与学习相关的机会。
应对策略：1. 寻求专业支持患有精神疾病的学生应该积极寻求心理咨询和治疗。
专业人士可以提供心理支持和治疗建议，帮助他们管理症状，减轻精神压力，提高学习效果。
2. 制定适应性学习计划学生可以与教师和辅导员一起制定适应性学习计划，以满足他们的特殊需求。
这可能包括灵活的作业提交日期、额外的复习时间或资源，以及其他支持措施。
3. 建立良好的学习环境为了最大程度地帮助精神疾病患者，学校和教育机构应该提供一个支持性的学习环境。
这可能包括提供心理健康支持服务、减少学业压力和竞争，以及提供适应学习障碍的辅助技术和资源。
4. 培养社交支持网络建议患有精神疾病的学生积极培养社交支持网络，例如参加学校社团或小组活动。
翻转课堂在留学生法医病理学中的应用与探讨
翻转课堂在留学生法医病理学中的应用与探讨【摘要】本文旨在探讨翻转课堂在留学生法医病理学中的应用与效果，首先介绍了翻转课堂的概念及其在教学中的优势。
随后通过案例分析展示了翻转课堂在法医病理学中的具体应用效果，并提出了相关的教学设计和实施策略。
通过学生反馈和评价，评估了翻转课堂在留学生教育中的积极影响。
最后对翻转课堂在留学生法医病理学中的可行性进行了讨论，并展望了未来的发展方向和建议。
本文旨在为相关教育工作者提供借鉴和思考，推动翻转课堂在留学生教育中的进一步发展。
【关键词】翻转课堂，留学生，法医病理学，优势，案例分析，教学设计，学生反馈，研究展望，可行性，发展方向1. 引言1.1 翻转课堂概述翻转课堂是近年来兴起的一种新型教学模式，它将传统的教学方式进行颠倒，让学生在课堂上进行知识的消化和理解，而在课堂之外进行知识的学习和掌握。
翻转课堂的核心理念是将传统的“传道授业解惑”转变为“学以致用”，让学生在课堂上进行思维的碰撞和交流，提升他们的学习主动性和批判性思维能力。
在留学生法医病理学教学中，翻转课堂能够为学生提供更为灵活和多样的学习方式。
学生可以通过预习、课堂讨论和课后复习等方式深入理解课程内容，充分发挥自主学习的潜能。
翻转课堂还可以为学生提供更多的互动空间，使得学生与老师之间能够更加密切地交流和互动，促进教学效果的提升。
在本文中，将详细探讨翻转课堂在留学生法医病理学中的优势、案例分析及应用效果、教学设计和实施策略、学生反馈和评价以及研究展望等方面，旨在为今后留学生法医病理学教学的改革和发展提供一定的借鉴和参考。
2. 正文2.1 翻转课堂在留学生法医病理学中的优势翻转课堂是一种不断发展和创新的教学模式，在留学生法医病理学中具有许多优势。
翻转课堂能够提高学生的参与度和主动性。
通过预习视频和资料，学生在课堂上更多地参与讨论和互动，从passively learning 到actively learning。
对精神分裂症患者实施健康教育的经验总结
对精神分裂症患者实施健康教育的经验总结1 关于精神分裂症患者的健康教育精神分裂症是一种严重的心理疾病，它不仅会带来患者精神上的折磨，而且可能影响患者的日常生活和工作。
对精神分裂症患者进行有效的健康教育，是提高患者病情控制能力，改善生活质量和避免反复发作的一种重要机制。
1 精神分裂症患者应该具备哪些健康知识精神分裂症患者应该了解病情的危险性及发病机制，具备病情自我管理能力。
精神分裂症有不同的发病类型，患者需要充分了解自己的治疗方案，如果采用药物方式，患者应该能明白药物剂量、持续服药的重要性以及禁忌症。
此外，精神分裂症患者应该了解合理的心理保健方法，包括调整自己的心态，不沾染恶性情绪，如恐惧、抑郁、愤怒，注重维护好家庭关系和社会关系。
2 如何实施精神分裂症患者的健康教育针对精神分裂症患者的健康教育，需要让患者能够接受、理解和采用，这需要医务人员能力与技巧：（1）首先，运用科学有效的咨询技术，建立良好的沟通氛围，引导患者认识自身状况，提高患者的认知水平和心理调适的能力；（2）其次，运用团队协作的方式，医务人员及时反馈患者病情，医患沟通，积极主动地解答患者疑问，提高教育效果；（3）此外，运用结构化的知识，将药物治疗、精神疾病可能犯罪、精神状态发病等信息利用传播型教学手段，直观生动地将医务信息传授给患者。
3 总结精神分裂症患者的治疗是一个复杂的过程，其中的健康教育是一个重要的策略。
精神分裂症患者的健康教育不仅需要科学的咨询技术，还需要医护人员配合多方协作，即及时反馈患者病情，也要积极主动和及时解答患者的疑问，借助具体的示范，让患者掌握必要的健康知识。
只有深入了解精神分裂症，患者才能正确认识病情，坚持治疗，获得完美康复。
翻转课堂在留学生法医病理学中的应用与探讨
翻转课堂在留学生法医病理学中的应用与探讨【摘要】翻转课堂在留学生法医病理学中的应用已经成为一种新型教学模式。
通过引入翻转课堂的方式，留学生可以在课堂外自主学习，课堂内进行深入讨论和实践。
这不仅提高了学生的学习效率，还促进了学生的思维能力和合作能力。
通过案例分析，可以看到翻转课堂在留学生法医病理学中取得了良好的效果。
翻转课堂也存在一定的局限性，比如对师生互动的要求较高。
未来，值得进一步探讨翻转课堂在留学生法医病理学中的发展方向，以及对留学生学习的影响和帮助。
翻转课堂在留学生法医病理学中的应用具有重要的意义，有望为留学生的学习提供更多可能性和实践机会。
【关键词】关键词：翻转课堂，留学生，法医病理学，应用，影响，案例分析，优势，局限性，未来发展方向，价值，展望未来。
1. 引言1.1 翻转课堂简介翻转课堂是一种新型教学模式，与传统课堂相比，其核心理念是将课堂内外的学习活动进行颠倒。
在传统课堂中，教师主导教学过程，学生被动接受知识；而在翻转课堂中，学生在课堂外通过预习材料、视频等自主学习，课堂上则由教师辅导学生解决问题、讨论、实践等活动。
翻转课堂的核心优势在于能够激发学生的学习兴趣，提高学习的参与度和主动性。
学生在课堂外进行预习，能够更好地掌握基本知识，提高学习效率和质量。
而在课堂上，教师可以根据学生的掌握情况和疑惑进行有针对性的指导和辅导，更好地帮助学生掌握知识点。
在留学生法医病理学中，翻转课堂的应用也越来越受到重视。
通过翻转课堂的方式，可以更好地满足不同留学生的学习需求和接受能力，提高留学生对法医病理学的学习兴趣和效果。
翻转课堂在留学生法医病理学中的应用具有重要的意义和价值。
1.2 留学生法医病理学概述留学生法医病理学是法医医学中的一个重要分支，主要研究死因的鉴定和病理解剖。
留学生在学习法医病理学时，需要掌握死因鉴定的基本原理和方法，了解病理学在法医实践中的应用。
留学生还需要学习病理学知识，掌握常见病理变化及其与死因的关系，以便正确识别病理变化和判断死因。
“对分课堂”教学模式应用在高职类心理健康教育课程探析
“对分课堂”教学模式应用在高职类心理健康教育课程探析一、引言二、“对分课堂”教学模式概述“对分课堂”教学模式是指将教学内容分为两部分：知识传授和知识应用。
在知识传授环节，老师讲解基础知识和概念，引导学生进行前期的知识学习。
而在知识应用环节，老师通过案例、问题等方式，帮助学生将所学的知识运用到实际问题解决中，从而提高学生的实际应用能力。
这种教学方式强调了知识的实际应用性，引导学生主动学习，培养了学生的问题意识和解决问题的能力，促进了学生的主动学习。
三、高职类心理健康教育课程的特点高职类心理健康教育课程是一门重要的辅助课程，其教学内容主要包括心理健康的基本概念、心理健康的重要性、心理健康的保护和促进等。
该课程不但要求学生掌握相关的知识，更要求学生具有一定的心理健康素养，能够应对生活和工作中的心理问题，提高自我调节能力和抗压能力。
传统的心理健康教育课程教学模式主要是以传授知识为主，学生被动接受教师的灌输式教学，缺乏互动和引导。
由于心理健康教育课程的特点，需要学生具备一定的实际应用能力和解决问题能力，这就要求我们改变传统的教学方式，引入更加有利于学生学习的教学模式。
1. 知识传授环节在心理健康教育课程的知识传授环节，老师应该注重对心理健康的基本概念和重要性进行讲解，引导学生深入了解和领会心理健康的内涵和意义。
通过案例分析和实际问题的引入，让学生更加深刻地认识到心理健康对于个人生活和工作的重要性。
老师引导学生对心理健康的促进和保护进行学习，让学生了解到如何在日常生活中调节情绪，保持身心健康。
在心理健康教育课程的知识应用环节，老师可以设计一些实际情境的案例和问题，让学生运用所学知识进行解决。
设计一些真实的心理问题案例，引导学生分析并提出解决方法；或者通过角色扮演等方式，让学生在实际情境中运用所学知识，提高其心理健康素养和解决问题能力。
3. 教师的引导和帮助在“对分课堂”教学模式中，老师的角色更多地是引导和帮助学生，而非简单地传授知识。