《过秦论》导学案及答案(教师)
过秦论导学案
《过秦论》导学案第一课时一、考纲目标：1、了解作者、时代背景，做到知人论世2、熟读课文，掌握字音，把握朗读节奏二、课前预习：1、基础知识：（1）、作者简介：读注解①。
教师稍作补充）贾谊年十八以能诵诗书、善属文闻名于郡中。
年二十提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅。
贬谪后，虽身居闲职，仍心系朝事，后为梁王太傅。
正如毛泽东诗中所讲，梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。
一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。
所著政论文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最为有名。
（2）、背景简介（目的是明确贾谊“过秦”的深刻含义。
）战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。
秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了。
如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征战给人民带来了极大的灾难。
最后秦终于兼并了六国。
（看课本图，说说灭六国的顺序。
）秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。
它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。
随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（15年）的王朝很快结束了。
（3）自读课文，利用工具书，给下列生字多音字及通假字注音①生字正音：崤（）函膏腴（）杜赫（）陈轸（）孙膑（）带佗（）倪（）良赵奢（）逡巡（）遗镞（）漂橹（）鞭笞（）蒙恬（）藩篱（）黔（）首隳（）名城锋镝（）迁徙（）瓮牖（）绳枢（）氓（）隶蹑（）足谪戍（）长铩（）阡陌（）景（）从锄櫌（）棘矜（）非铦（）钩戟（）②多音字：（判断在具体语境中的读音）孝公既没．（）召．滑（）俯首系．颈（）践华．为城（）劲．弩（）不及中．人（）墨翟．（）蹑足行．伍（）度．长絜大（）比权量．力（）万乘．之势（）朝．同列（）一夫作难．（）③通假字：（读本字音）约从离衡（）合从缔交（）孝公既没（）百有余年（）陈利兵而谁何（）倔起阡陌之中（）赢粮而景从（）威振四海（）2、研习问题：朗读全文，注意朗读节奏及语速。
过秦论导学案及答案
《过秦论》第一课时【学习目标】1.熟读课文，扫除阅读障碍；2.整体把握课文大意。
【学习重点】第1段重点实词积累【学习难点】文章从秦孝公写起的原因探究【学习方法】1.朗读。
读准字音，在反复朗读中体会议论的节奏、韵味，力求语言通畅，读准字音2.解义，结合句子的主谓宾等成分解读字词的意义，必要时再借助工具书。
【课前预习】一、【知识储备】（认真阅读相关材料，提取重要信息）1．关于作者：贾谊，西汉洛阳（现在河南省洛阳市）人，西汉杰出的政论家、文学家。
18岁时以文才显名，20岁被汉文帝刘恒召为博士，不久迁太中大夫，参与政事，颇受倚重。
后因提议改革政治，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识遭权贵嫉妒、毁谤，贬为长沙王太傅。
转任梁怀王太傅。
梁怀王坠马而死，他“自伤为傅无状”，一年后也忧郁而死，年仅33岁。
世称贾生,贾太傅,贾长沙。
与屈原合称“屈贾”。
贾谊主张政治改革，削弱诸侯王势力，加强中央集权，重视农业生产，以巩固封建国家。
他的改革主张遭到一些贵族和大臣的打击、诬陷，死时仅33岁。
贾谊的文章议论风发，挥洒自如，气势磅礴，雄辩有力，感染力极强。
对当时和后世都很有影响。
代表作品：辞赋以《吊屈原赋》、《鹏鸟赋》为最。
政论文以《过秦论》、《陈政事疏》、《论积贮疏》为代表。
后人编有他的政论文集《新书》十卷。
2．解题：“过”，名词（过失、过错）作动词（指出…过失、过错）；“过秦”，即“言秦之过”，指出秦亡国的过失。
论，一种文体，古文中的所谓“论”，是论断事理，它包括论政，论史等文字。
《过秦论》是史论，名为“过秦”，实是“戒汉”。
文章总论了秦的兴起，灭亡及其原因，鲜明地提出了本文的中心论点：“仁义不施而攻守之势异也。
”其目的是提供给汉文帝作为改革政治的借鉴。
《过秦论》全文分为上、中、下三篇，课文是上篇，中篇和下篇分论秦二世、秦三世的过失。
二、【预习检测】1.看清字形，标出注音膏腴．（）陈轸．（）遗镞．（）孝公既没．（）鞭笞．（）蒙恬．（）藩．篱（）俯首系．颈（）召．滑（）墨翟．（）瓮牖．．（）度长絜．大（）劲．弩（）朝．同列（）一夫作难．（）蹑足行．伍（）践华．为城（）不及中．人（）将．数百之众（）比权量．力（）万乘．之势（）2.读全文后回答，这一篇史论的主要观点是什么？【课上探究】1、参看注释，翻译古文秦孝公据崤函之固．，拥雍州之地，君臣固．守以窥．周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意．，并吞八荒之心。
《过秦论》导学案
《过秦论》导学案第一课时【学习目标】1.了解作者.2.学习文章1、2自然节，积累重点字词.翻译重点句子.3.学习渲染、反衬、排比、对偶的修辞手法.【学习重点】学习文章1、2自然节，积累重点字词.翻译重点句子.【学习难点】学习渲染、反衬、排比、对偶的修辞手法.学法指导：诵读法，讨论法，比较法.【学习过程】知识链接：一．关于作者贾谊（前200—前168），西汉洛阳人.西汉著名政治家、文学家，最早的汉赋作者之一.年少即以文才超众著称.20多岁时汉文帝召为博士，一年后，升至太中大夫.他学识渊博，很有抱负，曾针对时弊提出了一套改革政治、法律的主张后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅.四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅.梁怀王堕马死，贾谊自伤未尽大夫之责，哭泣岁余，以至郁郁而死，年仅33岁.政论文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最为有名.辞赋有《鵩鸟赋》《吊屈原赋》等.其作品经刘向整理为《新书》（58篇），贾谊是汉代杰出的政论家.他在政治上强调要削弱地方割据势力，巩固中央政权, 全力抗击匈奴的侵扰，主张重视农耕以充裕民食.体现了新兴地主阶级政治家的远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度.正如毛泽东诗中所讲，一颗璀璨的巨星从此长逝历史天空.他的文章峻拔锋利，针砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文创作很有影响.司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》二．写作背景春秋以来，战乱频繁，加之秦统一后的暴政、秦末农民起义和楚汉之争，社会经济遭受了五百年来的特大破坏.农民大量流亡异乡，还有些为生计所迫，卖妻鬻子或自卖为奴.战乱使人口锐减，商业萧条.奸商囤积居奇，物价昂贵，米一石值万钱，马一匹达百金.新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难.史载当时：“自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖.”人民很需要休养生息.针对这种现实，为巩固西汉政权，贾谊借“过秦”以“规汉”，主张施行仁政，“与民休息”.当然，贾谊所说的“仁政”，完全是站在统治阶级立场上的，不可能包括消灭剥削、消灭阶级压迫等内容，这是历史的局限、阶级的局限，我们不能苛求.三．解题本文选自《新书》，《过秦论》是贾谊的议论文的代表作.原文共有上、中、下三篇，本文是上篇.“过秦”即“言秦之过”，指出秦亡国的过失.论，一种文体，古文中的所谓“论”，是论断事理，它包括论政，论史等文字.《过秦论》是史论，文章总论了秦的兴起，灭亡及其原因，鲜明地提出了本文的中心论点：“仁义不施而攻守之势异也.”其目的是提供给汉文帝作为改革政治的借鉴.文章气势磅礴，笔力雄浑.大量运用对比、排比、对偶、夸张等修辞手法，秦兴秦亡波澜起伏，那力透纸背的说理，那援引史实的分析，那酣畅淋漓的铺张渲染，使文章具有很强的说服力和感染.四.朗读课文，注意文中一些字的读音.【生字】腴轸镞笞恬崤膏腴逡镞系颈黔首牖氓隶隳鞭笞藩瓮牖矜絜隳銛铩【多音字（判断在具体语境中的读音）】孝公既没召滑俯首系颈践华为城劲弩不及中人墨翟蹑足行伍一夫作难通假字：约从离衡合从缔交制其弊陈利兵而谁何倔起阡陌之中赢粮而景从百有余年（五）研读课文，分析把握文章内容.学生齐读后，研读第1自然段.1．解释“过”：2．解释字词：固：席：是：衡：内:南:会盟而谋弱秦:约从离衡3．翻译重点句子：君臣固守以窥周室.外联横而斗诸侯.4.请学生概括本段意思，并做简要分析.归纳段意：四、研读第2自然段.1．解释字词：不爱珍器重宝肥饶之地：为:制：因利乘便：叩关而攻秦:制其弊：追亡逐北：因遗策：因利乘便：开关延敌：延及孝文王、庄襄王：2.翻译重点句子：会盟而谋弱秦.尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦.3.简述本段大意：4.教师提问：九国诸侯的强大都是哪些地方表现出来的？这些内容在文中起到什么作用？第二课时【学习目标】1. 学习文章3、4、5自然节，积累重点字词.翻译重点句子.2. 学习对比、排比、对偶的修辞手法.3.学习对比论证手法.【学习重点】学习文章3、4、5自然节，积累重点字词.翻译重点句子.【学习难点】学习对比、排比、对偶的修辞手法.学习对比论证手法.学法指导：诵读法，讨论法，比较法.学习过程：一、研读第3段.1．解释字词：奋六世之余烈：以为桂林、象郡：北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里：以愚黔首：以弱天下之民：聚之咸阳：信臣精卒：以为固：指出本段中的通假字：威振四海：2．翻译重点句子：振长策而御宇内.天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也.2．问题探究：（1）作者先用哪些话揭露秦始皇政策的实质？（2）哪几句写他的对外政策？（3）哪几句是写他的对内政策？3.简述本段大意.4.自读、背诵第三自然节.二、研读第4段.1．解释字词：瓮牖绳枢：揭竿为旗：蹑足行伍之间，倔起阡陌之中:天下云集响应：2．指出本段中的通假字:倔起阡陌之中：.赢粮而景从3．翻译重点句子：蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中.天下云集响应，赢粮而景从.4．教师提问，学生在本段中找出相应的句子.（l）陈涉是一个什么样的人？出身如何？才能如何？兵力如何？武器如何？出身：才能：兵力：武器：（2）作者写陈涉起义突出了什么特点？目的是什么？4．简述本段大意.5．让学生熟读本段，根据以上板书的顺序，在课上背诵此段.然后集体背诵.三、学习研读第5段.学生朗读.教师强调：1．解释字词：崤函之固：度长絜大，比权量力：序八州而朝同列：致万乘之势：2.指出本段中的通假字：百有余年矣：3．翻译重点句子：然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣.仁义不施而攻守之势异也.4．让学生简述本段大意.3．问题探究：（1)作者论述秦王朝的灭亡，原因有哪些？本段内容与全文有什么关系？(2)诵读、背诵第五自然节.课堂小结：学生朗读全文，然后讨论：本文是怎样使用对比的论证方法论证中心论点的？四、教师带领同学总结本文的语言特色.对偶排比句式的广泛运用: “吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下.” 突出地表现出了秦的虎狼之心.以上第（3）句三句话均为一个意思，但句句有力，强调了秦始皇的暴虐之行.2、铺陈排比手法.写赋是第一段“有席卷天下”四句，“席卷”、“包举”、“囊括”、“并吞”等词，基本上都同义；“天下”、“宇需要铺张和夸大的，内”、“四海”和“八荒”，也都是同一个意思.同一个意思而一连写上好几句，既有排比又有对仗，这就是写赋的夸张手法.3.全篇对比论证到底.作者用了四个方面的对比：即秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴旺后灭亡的对比；秦与六国的对比；秦与陈涉的对比；陈涉与六国的对比.几种对比交织在一起，结构自然宏伟，气势也自然磅礴当堂检测：背诵课文最后三自然节.课外阅读：贾生（李商隐）宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦.可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神.贾谊（毛泽东）贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文.梁王坠马寻常事，何需哀伤付一生.五、布置作业：课外阅读《六国论》，思考：为什么同是秦破六国统一天下直至灭亡这段历史，西汉的贾谊选取“秦亡”这个角度，而北宋苏洵却选“六国破灭的原因”这个角度？[延伸阅读]试结合历史学习，说说同是秦亡这段历史，晚唐杜牧《阿房宫赋》是如何借阿房宫的兴建和毁灭来揭露秦统治者的穷奢极欲的.附答案：【生字】腴（yú）轸（zhěn）镞（zú）笞（chī）恬（tián）崤（yáo）膏腴（yú）逡（qūn）镞（zú）系（jì）颈黔（qián）首牖（yǒu）氓（méng）隶隳（huī）鞭笞（chī）藩（fān）瓮（wèng）牖（yǒu）矜（qin ）絜（xie）隳（hui）銛（xiān）铩（shā）【多音字（判断在具体语境中的读音）】孝公既没（mò）召滑（shào）俯首系（xì）颈践华为城（huà）劲弩（jìng）不及中人（zhōng）墨翟（dí）蹑足行伍（háng）将数百之众（jiàng）度长絜大（duó）比权量力（liàng）万乘之势（shèng）朝同列（cháo）一夫作难（nàn）通假字：衡通“横” 从通“纵” 弊通“敝” 何通“呵” 倔通“崛”景通“影” “有”通“又”（五）研读课文，分析把握文章内容.学生齐读后，研读第1自然段.1．解释“过”：指出……的过失，动词.解释“论”明确文体为议论文.2．解释字词：固：坚固的地势，形容词活用作名词.席：像席子一样地，名词作状语，包、囊：用法同上.是：这，指示代词.衡：通“横”（通假字）内立法度，南取汉中名词作状语在国内、向南会盟而谋弱秦形容词使动使……弱约从离衡使动用法使……离散3．君臣牢固的守卫着，借以窥视周王室的权利.对外实行连横策略，使诸侯自相争斗.4. 归纳段意：这一段主要写秦的强大是从秦孝公开始的.文章先叙秦国的地理优势和秦孝公的野心，次叙商鞅辅佐下秦国取得的成果.四、研读第2自然段.1．解释字词：不爱珍器重宝肥饶之地：爱，吝惜.以致天下之士：致，招纳. 为: 替制：统领、统帅因利乘便：因，凭借叩关而攻秦.叩：击制其弊：制，控制、利用；弊：弱点、毛病.追亡逐北：亡，逃跑的军队；北，溃败的军队. 因遗策：因，沿袭. 因利乘便：因，趁着.开关延敌：延，引.延及孝文王、庄襄王：延，延续2.集会结盟商量削弱秦国的办法.他们曾经以十倍的土地，上百万的军队，开往函谷关去攻打秦国.3. 秦国势力进一步发展.4. 教师在学生回答后强调：首先写出了诸侯们买通天下之士，采用了合纵策略缔结了盟约；其次写出文臣武将，人才济济，各有所长；最后写九国之师军队强大，而最后的结果是“从散约败，争割地而赂秦”，“伏尸百万，流血漂橹”.这样就反衬出秦国的强大，同时也含蓄地指出了秦国之所以强大的原因是“商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具”，符合社会时代的发展，是一种“仁政”，这种“仁政”得到秦国后代君王的继承，所以到了势力如此强大的地步，又间接地为中心论点的提出做了准备.第二课时学习过程：一、研读第3段.1．解释字词：奋六世之余烈：奋，发展；烈，功业.以为桂林、象郡：以为，以之为，把……作为.北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里：乃，于是；却，使……退却.以愚黔首：愚，使……愚昧. 以弱天下之民：弱，使……衰弱.聚之咸阳：省略介词“于”，应为“聚之于咸阳”.信臣精卒：信，诚信、可靠.以为固：省略句，省略宾语应为“以之为固”.指出本段中的通假字：威振四海：振，通震.2．挥舞着长鞭来驾驭全中国.天下已经安定，秦始皇心里，自以为关中的险固地势，方圆千里的坚固的城池，正是子孙帝王万代的帝王基业.2．问题探究：（1）执敲扑而鞭笞天下.（2）南取百越之地，以为桂林、象郡”和“乃使蒙恬北筑长城守藩篱，却匈奴七百余里（3）废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民.然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固.良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何.3.秦始皇统一天下.二、研读第4段.1．解释字词：瓮牖绳枢：“瓮”、“绳”，名词活用作动词，“瓮”用破瓮做……，“绳”用绳子系……. 揭竿为旗：揭，举.蹑足行伍之间，倔起阡陌之中，……两句中“足”和“起”后均省略介词“于”，为省略句. 天下云集响应：“云”、“响”均为名词作状语，分别译为“像云一样”，“像回声一样”.2．指出本段中的通假字: 倔起阡陌之中：通“崛”. 赢粮而景从（通“影”）3．它置身戍卒的队伍中，从田野间突然奋起发难.天下人如同云一样聚集起来，回声似的应和他，都担着粮食如影子似的跟着他.4．（l）出身：瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能：不及中人；兵力：率疲弊之卒，将数百之众武器：斩木为兵（2）作者写陈涉，突出了陈涉的出身卑微、才能平庸，兵力弱少，武器低劣，如此之人，如此之众竟然一呼百应，仿佛不费吹灰之力就“亡秦族矣”.强大的九国之师联合攻秦，结果是一败涂地；弱小的陈涉之师却能“亡秦族”.作者通过这些内容．表现出了秦始皇由攻转守变化的关键；仁义不施.失去了仁义，使民心丧尽，失去仁义，就变得不堪一击，由此可以明确看出了本段已经为文章最后提出的“仁义不施，攻守之势异也”提供了充足而又必要的准备.4．叙述秦王朝的灭亡.三、学习研读第5段.学生朗读.教师强调：1．解释字词：崤函之固：固，形容词活用作名词，险固的地势.度长絜大，比权量力：“度”“洯”，对文，都是度量的意思；“比”“量”对文，都是比较的意思.两句话译为：度量一下长短大小，比较一下权势和力量.序八州而朝同列：“序”名词的使动用法，使……有序；“朝”名词的使动用法，使……朝拜.致万乘之势：“致”达到.2. 百有余年矣：“有”通“又”.3．然而秦凭借着它的区区之地，发展到兵车万乘的国势，招致八州的列国诸侯来朝拜自己，已有一百多年的历史.就因为不实行仁政而使攻和守的形势发生了变化.4．让学生简述本段大意.阐述秦王朝灭亡的原因.3．问题探究：（1）仁义不施而攻守之势异也”是秦灭亡的主要原因.作者在本段中从领袖的地位，指挥作战的能力，部队的素质和武器装备四方面同九国之师和陈涉对比，结果是后者远不如前者，却“功业相反”这就很自然地推出了本文的论点“仁义不施而攻守之势异也”.从全文结构上看，本段的第二层照应了全篇，归纳出了中心论点；“然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣”照应本文第1、2段；“然后以六合为家，崤函为宫”，照应本文第3段；“一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑”照应本文第4段；最后照应上文“成败异变，功业相反也”水到渠成地点明中心论点：“仁义不施而攻守之势异也.”2．课堂小结：学生朗读全文，然后讨论：本文是怎样使用对比的论证方法论证中心论点的？使用两方面的对比：纵向对比和横向对比.纵向对比为秦国和秦朝的对比：秦国由弱到强，原因是“商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯”这些政策符合社会发展，是“仁义之施”逐渐强大是必然结果.秦王朝由强到弱，原因是“废先王之道”不施行仁义，逐渐衰弱直至灭亡也是必然结果，这就强有力地证明了中心论点.横向对比：首先拿秦国与六国进行对比，反衬出秦国的强大，含蓄地指出秦国历代君王“因遗策”施行仁政，势力才如此强大，为论点的提出做好了充分的准备.其次拿秦朝与陈涉对比，突出了双方的尊卑、才能、军队、武器的悬殊，而弱小的陈涉竟能一呼百应，共起灭秦，原因正在于秦朝的“仁义不施”.最后拿陈涉与“六国之师”对比，前者势单力薄却起事之易，一举灭秦；后者势力雄厚却攻秦之难，自取灭亡，突出了陈涉的弱小以及败案的“轻松”，实际上还是为了证明中心论点.由此看来，几种对比，纵横交织，无疑增加了强大的论证力量，最后“仁义不施而攻守之势异也”的道理也就不言自明了.或者这样答：多次运用对比的手法: 1.九国联盟与秦国实力的对比；2.九国会盟之时与惨败之后两种情况的对比；3.陈涉与九国的对比；4.陈涉与秦国的对比；5.秦国前后兴亡的对比.四、教师带领同学总结本文的语言特色.1.对偶排比句式的广泛运用: “吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下.” 突出地表现出了秦的虎狼之心.以上第（3）句三句话均为一个意思，但句句有力，强调了秦始皇的暴虐之行.2、铺陈排比手法.写赋是第一段“有席卷天下”四句，“席卷”、“包举”、“囊括”、“并吞”等词，基本上都同义；“天下”、“宇需要铺张和夸大的，内”、“四海”和“八荒”，也都是同一个意思.同一个意思而一连写上好几句，既有排比又有对仗，这就是写赋的夸张手法.3.全篇对比论证到底.作者用了四个方面的对比：即秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴旺后灭亡的对比；秦与六国的对比；秦与陈涉的对比；陈涉与六国的对比.几种对比交织在一起，结构自然宏伟，气势也自然磅礴当堂检测：背诵课文最后三自然节.课外阅读：教师提示：汉文帝渴求贤臣，坐在宣室里征求贾谊的意见，贾谊的政治才干无与伦比.可惜文帝空自夜半前席，不向贾谊征求社稷大计却问及鬼魅神仙.此诗选取宣室召见、夜半前席两个细节，揭示出贾谊似受恩遇实则不遇的实质.教师提示：贾谊怀才不遇，空有抱负，曾深情吟咏出《吊屈原赋》.梁王落马而死本是寻常之事，贾谊又何必为此自悲自责呢，抑郁而终呢？五、布置作业：课外阅读《六国论》，思考：为什么同是秦破六国统一天下直至灭亡这段历史，西汉的贾谊选取“秦亡”这个角度，而北宋苏洵却选“六国破灭的原因”这个角度？[延伸阅读]说同是秦亡这段历史，晚唐杜牧《阿房宫赋》是如何借阿房宫的兴建和毁灭来揭露秦统治者的穷奢极欲的.（《我爱这土地》《乡愁》）学案自主预习(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意?(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?（5）概括本诗的主旨.乡愁自主预习2诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2．语言运用.余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“.”王湾《次北固山下》：“”崔颢《黄鹤楼》：“”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.教学后记：。
过秦论导学案及答案
1. 全篇对比论证到底。作者用了四个方面的对比 : 即秦国本身先强后弱、先盛 后衰、先兴旺后灭亡的对比 ; 秦与六国的对比 ; 秦与陈涉的对比 ; 陈涉与六国的对 比。几种对比交织在一起 , 结构自然宏伟 , 气势也自然磅礴
2. 对偶排比句式。“吞二周而亡诸侯 , 履至尊而制六合 , 执敲扑而鞭笞天 下。” 突出地表现出了秦的虎狼之心。以上三句话均为一个意思 , 但句句有力 , 强 调了秦始皇的暴虐之行。
2. 翻译重点句子 :
且夫天下非小弱也 , 雍州之地同 , 崤函之固 , 自若也。
然秦以区区之地 , 致万乘之势 , 序八州而朝同列 , 百有余年矣。
3. 归纳段意 : 阐述秦王朝灭亡的原因 , 即“仁义不施而攻守之势异也”。作者 在本段中从领袖的地位 , 指挥作战的能力 , 部队的素质和武器装备四方面同九国之师 和陈涉对比 , 结果是后者远不如前者 , 却“功业相反” , 这就很自然地推出了本文的 论点“仁义不施而攻守之势异也”。从全文结构上看 , “然秦以区区之地 , 致万乘之 势 , 序八州而朝同列 , 百有余年矣”照应本文第 1、 2 段; “然后以六合为家 , 崤函为 宫” , 照应本文第 3 段; “一夫作难而七庙隳 , 身死人手 , 为天下笑”照应本文第 4 段 ; 最后照应上文“成败异变 , 功业相反也”水到渠成地点明中心论点 : “仁义不施而攻 守之势异也。
二、朗读课文 , 识记下列字的读音及字形。
1. 生字 ( 注音识形 )
崤 () 轸() 镞() 笞 () 恬() 膏 () 腴() 逡() 镞 () 系() 颈 () 黔 () 首隳 () 鞭笞 () 藩() 氓 () 隶 瓮 () 牖() 矜() 絜 () 銛() 铩 () 2. 多音字 ( 判断在具体语境中的读音 ) 孝公既没 () 召() 滑俯首系 () 颈践华 () 为城 劲 () 弩不及中 () 人墨翟 () 蹑足行 () 伍 将 () 数百之众度 () 长絜大比权量 () 力 万乘 () 之势朝 () 同列一夫作难 () 3 通假字 : 约从离衡 . 合从 . 缔交威振 . 四海陈利兵而谁何 . 倔 . 起阡陌之中赢粮而景 . 从百有 . 余年 三、研读课文 , 分析把握文章内容。 研读第一自然段。 1. 解释字词 : 固: 席: 是: 内:
《过秦论》导学案(1)
《过秦论》导学案学习目标1．归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义、七个通假字、三种古汉语特殊句式。
2．了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。
学习重点理解并积累文言实词、虚词、句式及背诵课文后三段。
学习难点结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。
学习方法诵读讨论质疑交流学习过程一基础知识1．文学常识贾谊，西汉洛阳人。
著名、，最早的作家之一。
他的政论散文《》《》（也称《治安策》）《》等，体现了新兴地主阶级政治家的远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度。
2．字音（1）合从缔交（）赢粮而景从（）因利乘便（）万乘之势（）（2）宁越（）宁有种乎（）乐毅（）安乐（）（3）翟景（）墨翟（）召滑（）累召不应（）恬静（）铦（）（4）鉏耰棘矜（）矜持（）度长絜大（）度德量力（）内立法度（）（5）逡巡（）崤函（）黔首（）锋镝（）隳（）流血漂橹（）瓮牖绳枢（）氓隶（）一夫作难（）3．解释下列句子中加点实词的意思。
（1）务耕织修守战之具（2）会盟而谋弱诸侯（3）不爱珍器重宝肥沃之地（4）尊贤而重士（5）以致天下之士（6）秦有余力制其弊（7）开关延敌（8）天下诸侯已困矣（9振长策而御宇内（10）延及孝文王（11）享国之日浅（12）陈利兵而谁何（13）斩木为兵（14）才能不及中人（15）非抗于九国之师4．找出下列句子中的通假字并解释。
（1）合从缔交，相与为一通，释义：。
(2)赢粮而景从通，释义：。
5．古今异义词辨析（1）于是秦人拱手而取西河之外古义：今义：（2）山东豪俊遂并起而亡秦族矣古义：今义：（3）流血漂橹古义：今义：6．找出词类活用的词并解释（1）天下云集响应，赢粮而景从：（2）外连衡而斗诸侯：（3）然陈涉瓮牖绳枢之子：（4）序八州而朝同列：（5）席卷、包举、囊括：（6）内立法度，南取汉中：（7）追亡逐北：（8）却匈奴七百余里：（9）山东豪俊遂并起而亡秦族矣：（10）会盟而谋弱秦：（11）以愚黔首：7．一词多义意义用法辨析（1）制一日不再食则饥，终岁不制衣则寒其牙机巧制，皆隐在尊中吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人秦有余力而制其弊王寥、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵是故明君制民之产，必使养足以事父母乃重修岳阳楼，增其旧制（2）亡从径道亡，归璧于赵秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣燕虽小国而后亡今刘表新亡，二子不协追亡逐北，伏尸百万河曲智叟亡以应吞二周而亡诸侯（3）固临不测之渊以为固牢固、坚固（的地势）固国不以山溪之险巩固秦王恐其破璧，乃辞谢，固请坚持、坚决且迁我如振落叶耳，而固吝者何一定、必吾固知公子之还也本来、原来卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣既、已独夫之心，日益骄固固执、顽固人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛固然、诚然（4）利故木受绳则直，金就砺则利锐利、锋利假舆马者，非利足也，而致千里快天时不如地利，地利不如人和有利、条件好因利乘便，宰割天下，分裂山河有利的形势有蒋士者，专其利三世矣利益、好处商人重利轻别离利润故兵不顿，而利可全，此谋攻之法也胜利火器利袭远，技击利巷战有利于（5）遗秦无亡矢遗镞之费，而天下诸候已困矣丢失夜不闭户，路不拾遗丢失的东西小学而大遗，吾未见其明也遗漏、忽略此三者，吾遗恨也死去的人遗留下来的是以先帝简拔以遗陛下给予（6）度宁信度，无自信也尺码、尺度生之有时，而用之无度，则物力必屈程度、限度内立法度，务耕织，修守战之具规章、制度卒起不意，尽失其度风度、常态一年一度秋风劲次、回、量词感慨今昔，因自度此曲谱写、创制生无可奈何，而死固付之度外矣考虑、思虑试使山东诸国与陈涉度长絜大量、计算理有未安，妄以臆度推测、猜测万里赴戎机，关山度若飞通“渡”，过8．文言句式(1)然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。
《过秦论》导学案
河高“自主互动”高效课堂高一语文必修三第2单元导学案
5、贾谊是汉初最富辞彩的散文大家，而作为其代表作的《过秦论》，一定能表达贾谊作品的语言特色，从文章浩浩如江河，沛不过下的气势里，你认为本文最突出的语言特色是什么？
课后训练案
一、合作讨论归纳本文的文言现象
1．解释以下句子中实词的意思。
（1）务耕织修守战之具（2）会盟而谋弱诸
侯
（3）不爱珍器重宝肥沃之地（4）尊贤而重
士
（5）以致天下之士（6）秦有余力制其弊
（7）开关延敌（8）天下诸侯已困矣
（9）振长策而御宇内（10）延及孝文
王
（11）享国之日浅（12）陈利兵而谁何
（13）斩木为兵（14）才能不及中人
（15）非抗于九国之师
2．找出词类活用的词并解释
（1）天下云集响应，赢粮而景从（2）外连衡而斗诸侯
（3）然陈涉瓮牖绳枢之子（4）序八州而朝同
列
（5）席卷、包举、囊括（6）内立法度，南取汉中。
过秦论导学案及答案
《过秦论》导学案第一课时高一语文裴晓红20１4年3月６日编号:1９【学习目标】1、了解作者。
(A级)２、学习文章一、二自然节,积累重点字词。
翻译重点句子。
(A级) ３.学习反衬、排比、对偶得修辞手法。
(B级)【学法指导】:诵读法,讨论法,比较法。
【学习过程】一、知识链接:1.关于作者贾谊(前200—前16８),西汉洛阳人。
西汉著名政治家、文学家,最早得汉赋作者之一、年少即以文才超众著称。
2０多岁时汉文帝召为博士,一年后,升至太中大夫、她学识渊博,很有抱负,就是汉代杰出得政论家,曾针对时弊提出了一套改革政治、法律得主张,后因在政治方面多次提出改革建议,触犯权贵,被谪为长沙王太傅。
四年后被召回,为文帝宠子梁怀王太傅。
梁怀王堕马死,贾谊自伤未尽大夫之责,哭泣岁余,以至郁郁而死,年仅33岁。
其政论文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最为有名。
辞赋有《鵩鸟赋》《吊屈原赋》等。
她得作品经刘向整理为《新书》(58篇),她得文章峻拔锋利,针砭时弊,淋漓酣畅,对后世散文创作很有影响。
司马迁把她与不同时代得屈原相提并论,撰写了《屈原贾生列传》２、写作背景:春秋以来,战乱频繁,加之秦统一后得暴政、秦末农民起义与楚汉之争,社会经济遭受了五百年来得特大破坏、农民大量流亡异乡,还有些为生计所迫,卖妻鬻子或自卖为奴、战乱使人口锐减,商业萧条。
奸商囤积居奇,物价昂贵,米一石值万钱,马一匹达百金、新建立得西汉政权,府库空虚,财政困难。
针对这种现实,为巩固西汉政权,贾谊借“过秦”以“规汉”,主张施行仁政,“与民休息”、二、朗读课文,识记下列字得读音及字形。
1、生字(注音识形)崤( ) 轸( ) 镞( ) 笞( ) 恬( )膏( )腴( ) 逡( ) 镞( ) 系( )颈( )黔( )首隳( ) 鞭笞( ) 藩( ) 氓( )隶瓮( ) 牖( )矜( ) 絜( ) 銛( ) 铩( )2、多音字(判断在具体语境中得读音)孝公既没( ) 召( )滑俯首系( )颈践华( )为城劲( )弩不及中( )人墨翟( ) 蹑足行( )伍将()数百之众度()长絜大比权量( ) 力万乘()之势朝()同列一夫作难( )3通假字:约从离衡．合从．缔交威振．四海陈利兵而谁何．倔．起阡陌之中赢粮而景．从百有．余年三、研读课文,分析把握文章内容。
《过秦论》导学案
《过秦论》导学案第一课时【学习目标】1.了解作家、作品、时代背景。
2.朗读全文，读准字音，读准句读。
【知识导学】1.解题本文是史论。
“过秦”意思是“指出秦的过失”，“过”是动词。
“论”是一种议论文体，重在阐明自己的意见，“过秦论”意为“指责秦的（政治）过失的一篇政论”。
这是贾谊最著名的作品，分上、中、下三篇。
本文是上篇，总论天下形势，指出秦灭亡的原因，提出中心论点，主要论述秦始皇的政治过失。
中篇剖析秦统一天下后没有正确的政策，秦二世没有能够改正秦始皇的错误政策，主要指责秦二世的过失。
下篇秦在危迫的情况下，秦子婴没有救亡扶倾的才力，主要指责秦子婴的过失。
2.作者介绍贾谊（前200—前168），世称“贾生”，西汉洛阳人。
西汉著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。
年少即以文才超众著称，仅活了33岁。
贾谊在政治上有远见卓识，能洞察隐微，善于总结历史经验教训，能抓住当前社会主要问题、预见未来隐患，作出精辟分析，提出有效对策。
在思想上，以儒家思想为主，主张国家应以民为本，施行仁政，重视礼乐，严明等级；同时也杂有法家运用法术势，力主中央集权，削弱诸侯权势和道家的貌似旷达实为消极等思想。
这些反映到他的政治主张上是积极进步，富有进取精神的。
他的政论散文峻拔锋利，针砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文创作很有影响。
他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》。
贾谊生活的西汉初期，由于经过500多年的战争破坏，社会经济凋敝，人口减少，所以贾谊认为推行“仁政”可以“安民”，他曾多次上疏，评论时政，《过秦论》就是为宣传这种主张写的。
《过秦论》有上中下三篇，这里选的是上篇。
鲁迅曾称赞本文为“西汉鸿文”。
3.时代背景春秋以来，战乱频繁，加之秦统一后的暴政、秦末农民起义和楚汉之争，社会经济遭受了五百年来的特大破坏。
农民大量流亡异乡，不得耕作；还有些为生计所迫，卖妻鬻子或自卖为奴。
战乱使人口锐减，商业萧条。
《过秦论》导学案(人教版高一必修三)共3篇
《过秦论》导学案(人教版高一必修三)共3篇《过秦论》导学案(人教版高一必修三)1《过秦论》导学案(人教版高一必修三)一、导言《过秦论》是中国古代史书《史记》中的一篇，作者为韩非，该篇是自由主义和唯实主义思想的代表之一。
它具有很强的警示作用，深刻揭示了人类社会无论在哪个历史时期，都必须用正确的观念、方法去对待和解决种种问题的重要性。
从史学的角度看，它也是中国古代史学思想的一个重要组成部分。
它所阐述的理论和思想大部分仍然具有普遍的现实意义和历史价值，并且对现代社会的发展也有一定参考作用。
二、内容导读《过秦论》主要由三个部分构成，分别为：第一部分：通论。
该部分主要论述了人性、社会和政治等方面的基本问题，有“圣人观”、“政治观”、“道德观”、“教育观”、“哲学观”等多重观点交织。
第二部分：批判秦政府的专制统治。
该部分是全文的核心，通过对秦政府种种罪恶行径的揭露和批判，揭示出专制统治所引发的社会危害和政治灾难。
它以攻击政治制度和反对特定人物为主。
第三部分：提出救亡思想。
该部分深入探讨了如何拯救秦国、拯救中国的方法论和策略性“建言”。
三、教学目标1. 了解《过秦论》的历史背景和重要思想内容。
2. 理解和掌握韩非子的政治思想和人性观。
3. 掌握《过秦论》的韵律和修辞手法。
4. 能够分析和评价《过秦论》对中国历史的启示和对现实社会的照耀。
四、教学过程1. 导入请同学们思考并回答下列问题：“什么是专制统治？它所带来的危害是什么？”“你认为中国古代最著名或有代表性的专制朝代是哪一朝？”这些问题不仅有助于激发学生们的学习兴趣，而且有助于引导学生们逐渐进入《过秦论》的主题。
2. 阅读与解析请同学们先划分文本结构，并结合导学案提供的“内容导读”，逐段解析问题：a) 第一部分：通论1) 解释“圣人观”和“政治观”。
2) 对“万物皆备于天”的观点进行阐释。
3) 阐述韩非子的“道德观”。
4) 总结韩非子的“教育观”。
5)发掘韩非子的“哲学思想”中包含的一些思想。
《过秦论》导学案答案
译文：这四位封君，都是有见识有智谋、诚实而讲 信用、待人宽厚、爱护百姓、尊重贤士的人。
2、谪戍之众，非抗于九国之师也 状语后置
译文：那迁谪戍边的士卒，并不能和九国军队匹敌。
3、收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人
十二。
定语后置
译文：收缴天下的兵器，集中在咸阳，去掉刀刃和 箭头，把它们铸成十二个金人。
四、解释句中词语的意义。
固国不以山溪之险 动词，巩固
秦孝公据崤函之固 名词，险固的地势
固 蔺相如固止之
形容词，坚决
沛公默然曰：“固不如也” 副词，本来
得鱼腹中书，固以怪之也 副词，本来
汝心之利乘便
因河为池
动词，继承 介词，趁着 介词，凭借
追亡逐北 名词，逃跑的人 吞二周而亡诸侯 动词，使…灭亡
1、有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意
名词活用作状语，像席子（包袱、袋子）一样
2、履至尊而制六合 名词活用作动词，登上
3、奋六世之余烈 奋：发展 烈，形容词作名词，功业
4、非抗于九国之师也
匹敌，相当
5、流血漂橹
动词使动用法，使…漂浮
6、以愚黔首 形容词使动用法，使…变得愚蠢，愚弄 7、序八州而朝同列 名词使动用法，使…朝见 8、会盟而谋弱秦 形容词使动用法，使…变弱，削弱 9、赢粮而景从 名词活用作状语，像影子一样
强暴立国，攻守皆不施仁义； 贿赂图存，战和俱未得安宁。
《过秦论》 导学案
一、填空题。 《过秦论》的作者是 西汉 时的文学家 贾谊 。文 章卒章显志，作者大量运用 对比 的论证方法，
通过秦与六国，突出了秦的攻势之强大，通过六 国与陈涉之徒的对比，说明了秦守势之弱小，由 攻强守弱而追究成因，顺理成章推出
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11、过秦论
【学习目标】
一、知识目标
掌握、积累课文中常用的实词，巩固词类活用中的使动用法、名词作状语的用法。
二、能力目标
学习作者把研究历史与指导现实相结合的可贵精神，从而明白“以史为鉴”“古为今用”的意义，把知识转化为能力。
【学习重点】
1、学习作者从史实对比中引出结论的写作方法。
2、掌握文章重要字词句。
【使用说明及学法指导】
1、在预习的基础上，利用自习课，以导学案为抓手，以教材为依据，查阅相关资料和辅助用书，通过网络等手段完成学案设置的问题。
2、本学案采用两次批阅的方式进行检查，在教师批阅过程中没有做标记的试题表示本试题错误，需要修改，要求同学们在课堂展示中将正确的答案用其它颜色的笔在本题处更改过来。
对不及时更改的同学，按所在小组每次扣0.5分。
【学习过程】
一、自主学习（A）
题解：
本文是史论。
“过秦”意思是指出秦的过错，“过”是指出过失。
“论”是一种史论（议论）文体，重在阐明自己的意见，“过秦论”意为“指责秦的（政治）过失的一篇政论”。
这是贾谊最著名的作品，分上、中、下三篇。
本文是上篇，总论天下形势，指出秦灭亡的原因，提出中心论点，主要论述秦始皇的政治过失。
中篇剖析秦统一天下后没有正确的政策，秦二世没有能够改正秦始皇的错误政策，主要指责秦二世的过失。
下篇秦在危迫的情况下，秦子婴没有救亡扶倾的才力，主要指责秦子婴的过失。
二、自读课文，完成下面内容（B）。
1、找出课文中容易读错的字（大约20字左右）
2、找出课文中的通假字：（大约六个）
约从离衡（）合从缔交（）始皇既没（）倔起阡陌之中（）赢粮而景从
（）百有余年（）
3、找出古今异义词并加以解释
4、词类活用
（1）名词作动词
（2）名词作状语
（3）动词的使动用法
（4）形容词的使动用法
5、名句名篇默写（并翻译整个四句，包括给出的句子）
三、合作探究（D）
1、读全文后回答，这一篇史论的主要观点是什么？如何理解这句话？
仁义不施而攻守之势异也
2、从全文看，“攻守之势异也”，“攻”“守”的不同形势在课文中的具体表现是什么？
把陈涉和九国之师从各方面进行了对比
四、总结：
《过秦论》是史论，文章总论了秦的兴起，灭亡及其原因，鲜明地提出了本文的中心论点：“仁义不施而攻守之势异也。
”其目的是提供给汉文帝作为改革政治的借鉴。
文章气势磅礴，笔力雄浑。
大量运用对比、排比、对偶、夸张等修辞手法，秦兴秦亡波澜起伏，那力透纸背的说理，那援引史实的分析，那酣畅淋漓的铺张渲染，使文章具有很强的说服力和感染力。
五、达标检测（C）
1.下列各组词加点词注音全都正确的一组是（ B ）
A.膏腴(yú)雍州(yōnɡ)藩篱(pān)亡矢遗镞(cù)
B.锋镝(dí)辅佐(zuǒ)氓隶(ménɡ)一夫作难(nàn)
C.囊括(láng)连衡(héng)谪戍(shù)度长絜大(qiè)
D.盟约(méng)肥饶(ráo)猗顿(qí)俯首系颈(jīng)
2.下列
书写无误的一项是（ C ）
A.并吞八方内立法度揭杆为旗宰割天下
B.不测之源斩木为兵百越之地山东毫俊
C.区区之地万乘之势六合为家分裂山河
D.金成千里百家之言比权量力成败异变
3.下列短语中都含有通假字的一组是（ A ）
①合从缔交②流血漂橹③孝公既没④振长策而御宇内⑤而倔起阡陌之中⑥蹑足行伍之间⑦天下云集响应⑧百有余年矣⑨序八州而朝同列⑩锄耰棘矜
A.①③⑤⑧
B.①②⑤⑧
C.①③④⑨
D.⑥⑦⑧⑩
4、下列句中加点的词的解释，不正确的一项是（ A ）
A.务耕织，修守战之具务：务必
B.惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策蒙：继承
C.尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦叩：攻打
D.秦无亡矢遗镞之费费：耗费
5、比较下列句子中加点词的意义和用法，判断正确的一项是（ C ）
①秦孝公据崤函之固②君臣固守以窥周室③北收要害之郡④追亡逐北，伏尸百万
A.两个“固”字相同，两个“北”字相同
B.两个“固”字相同，两个“北”字不同
C.两个“固”字不同，两个“北”字相同
D.两个“固”字不同，两个“北”字不同
6、下列句子中加点词的用法，与例句不相同的一句是（ D ）
例句：席卷天下
A.包举宇内，囊括四海之意
B.内立法度，务耕织
C.东割膏腴之地
D.于是从散约败，争割地而赂秦
7、对下列各句加点字用法归类正确的是（ D ）
①天下云集响应②外连衡而斗诸侯③却匈奴七百余里④履至尊而制六合⑤且夫天下非小弱也⑥序八州而朝同列⑦囊括四海⑧陈胜瓮牖绳枢之子A.①②③/④⑧/⑤⑥⑦ B.①⑦/②⑥⑧/③④/⑤ C.①⑦/②③④⑤/⑥⑧ D.①⑦/②③| ⑤/④⑧
⑥
8、对加点的词语解释不正确的一项是（ B ）
A.不爱珍器重宝肥饶之地爱：吝惜。
B.委命下吏：命令。
C.才能不及中人中人：平常的人。
D.一夫作难而七庙隳作难：起事、首倡。
9、选出下列句中加点词属古今异义的一项是（ D ）
A.然而成败异变，功业相反也
B.且夫天下非小弱也
C.然秦以区区之地
D.试使山东之国与陈胜度长絜大
10、以下句中加横线的字活用与其他三句不同的一项是（ B ）
A．外连衡而斗诸侯。
B．胡人不放南下而牧马。
C．却匈奴七百余里。
D．诸侯恐惧，会盟而谋弱秦。
11、选出译文完全正确的一组（ C ）
A.于是废先王之道，焚百家之言。
接着就废除古代帝王的治世之道，禁止诸子百家的演说、言论。
B.履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下。
登上至高无上的尊位，挟制天下人民，拿着刑具逼迫天下百姓。
C.斩木为兵，揭竿为旗。
砍伐一根木棍拿在手中，就成了士兵，折下一枝竹竿举起，就算是旗帜。
D.然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列。
然而秦国凭着它的区区之地，发展到了乘胜千里的形势，招致八州的列国诸侯来朝拜自己。
六、阅读下面古文，完成1——4题：
昔周人有仕数不遇，年老白首，泣涕于途者。
人或问之：“何为泣乎？”对曰：“吾仕数不遇，自伤年老失时，是以泣也。
”人曰：“仕奈何不一遇也？”对曰：“吾年少之时，学为文，文德成就，始欲仕宦，人君好用老。
用老主亡，后主又用武。
吾更为武，武节始就，武主又亡。
少主始立，好用少年，吾年又老。
是以未尝一遇。
”
（注）武节，泛指武艺兵法。
1、指出下列句中加横线词的含义
自伤年老失时（悲哀）是以泣也（因此）
2、“昔周人有仕数不遇”中的“遇”词义相同的一项是（ C ）
A 遇事不慌
B 随遇而安
C 知遇之恩
D 不期而遇
3、把下列句子译成现代汉语：（）
人或问之：“何为泣乎？”——有人问他：“你为什么哭呀？”
武节始就，武主又亡。
——刚练好武艺，重用武士的君主又死了。
4、导致“周人”可悲结局的自身原因是什么？
学习本领不专一；盲目跟随君主的好恶而决定自己的行动。
七、课后反思：
（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。
）。