人教版五年级第九册语文教案_3
人教版五年级第九册语文教学计划
人教版五年级第九册语文教学计划一、教学目标：1.掌握五年级语文基础知识，能够较好地理解和领会所学知识。
2.培养学生良好的语言表达能力和交流沟通能力。
3.培养学生阅读理解能力，掌握基本的写作技巧和方法。
二、教学内容：1.我读课文，体验课文情感，了解课文故事和思想。
2.此外还有古诗文、百科知识等相关知识礼。
3.学习动物寓言，小说和戏剧阅读，应该注重语言表述。
4.阅读与写作，学生需理清文意，把握句意，揣摩作者意图，运用所学知识进行一些简单的写作。
5.完成听说读写任务，培养学生的阅读能力和表达能力。
三、教学重难点：1.重点：掌握古代文化知识、写作技巧等;掌握动物寓言意义和语言表达;掌握阅读和写作技巧，提高学生的阅读和表达能力。
2.难点：培养学生文学鉴赏能力，从字面和句意理解和诠释作者的意图和情感;通过活动创造情境，激发学生的感知体验和情感，提高他们的逻辑思维和表达能力。
四、教学策略：1.启发式教学策略。
2.基础信息获取教学策略。
3.合作学习策略。
4.小组讨论策略。
五、教学方法：1.教师讲授法：通常是为学生知识点的讲解。
2.讨论法：通过集体创编的方式，增强了学生之间的沟通和交流。
3.情境教学法：营造简单的情境，让学生感知、体验和理解课文中的情感和思想。
4.实践活动法：通过实践和活动来巩固和提高学习成果。
六、教学评价：1.小组讨论。
2.听读任务。
3.作文任务。
以上所有教学评价方式有助于教师针对每位学生的表现和能力水平进行有的放矢的评价，从而帮助每个学生更好地开发其潜力，提高其阅读和表达能力，使其更好地应对五年级的语文学习任务。
部编人教版五年级下册语文9古诗三首教案
部编人教版五年级下册语文9古诗三首教案第一课时凉州词教学目标1.学习生字新词2.有感情地朗读并背诵《凉州词》。
3.感悟古诗的意境，引导生热爱生活。
教学过程课前热身：1、同学们，今天咱们学的是古诗，谁先来给我们背几首助助兴？指名。
2、师这有几首诗，咱们一起来看一看。
▲王昌龄《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
”▲王昌龄《从军行七首》其四：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
”▲王翰《凉州词》“葡萄美酒夜光杯，欲饮琶琵马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回！”你发现没有，这些诗都是反映什么的？是啊，唐诗中，有很大一部分诗歌是反映边疆地区自然风光和边地军民生活的，这些诗我们称之为边塞诗。
（出示课件：边塞诗）一、导入今天我们要学习的《凉州词》，其中一首。
出示古诗《凉州词》1、出示学习目标。
2、初读古诗。
师：这首诗的作者大家都很熟悉，他就是《登鹳雀楼》的作者――王之涣。
我请同学介绍一下。
王之涣留下来的诗很少，《全唐诗》仅存6首，但一曲《登鹳雀楼》，一首《凉州词》，已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列。
3、朗读。
（1）这首诗有两个字难认，跟师读一遍。
（2）谁愿意为大家朗读这首诗千古绝唱？（指名二位生读、然后齐读）二、感悟诗意过渡语：熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。
让我们先来看前面两句诗：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
首先我们来看诗的第一句：1、黄河远上白云间。
如果让你来读，你觉得该怎么读？谁来读一下？（指多个生读）谁能读得气势更大一点。
2、想看看黄河吗？播放黄河课件。
3、你知道其他描写黄河的诗吗？5、让我们鼓足气势，齐声朗读这一句――黄河远上白云间（二）过渡：放眼望去，黄河奔流着，远远地好像与白云相接。
诗人将目光移到近处，看到的却是另一种景象：“一片孤城万仞山”。
（出示图片）1、释“仞”：仞是什么意思？2、理解：“孤城”指哪座城？想看看玉门关吗？出示课件：玉门关故址位于甘肃省敦煌市城西北80公里的戈壁滩上。
【新版】部编人教版小学五年级语文下册《9古诗三首》教案
第四单元1.认识“仞、岳”等5个生字,读准多音字“裳”,会写“仞、岳”等6个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.结合注释,理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的画面,体会诗人的思想情感。
- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。
同学们,我们一起来回忆一下,第一单元我们学到了三首古诗,分别是什么呢?(生答)这三首古诗,都表达了一个共同的主题,那就是——天真无邪的童年时光。
但是,你可曾想过,在这种和平宁静生活的背后,有边关塞外无数将士在浴血奋战。
(我们把表现这些内容的诗,称为“边塞诗”。
)今天,我们就一起来学习第9课《古诗三首》。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.齐读三首古诗,找出不认识的字词。
2.(出示生字词)着重指导。
(1)学生交流识字,轮流读词,师正音。
(2)注意区分形近字“摩”和“磨”。
3.分小组再次齐读三首古诗。
三、再读课文,整体感知。
1.同学们,读完三首古诗,再与前面我们所学的三首关于童年的古诗相比较,你感受到了什么?(没有轻松愉快的感觉,语言比较严肃,注重环境描写。
)2.现在就让我们一起来学习第一首《从军行》,看看这首诗写了哪些内容,表达了作者怎样的情感吧!(1)(出示相关资料)了解诗人王昌龄。
(2)齐读古诗,结合注释理解诗题“从军行”,初步理解古诗内容。
(3)(齐读古诗第一、二句)我们知道,这是一首边塞诗,诗的第一、二句,集中写了边塞之景,诗中描写了哪些边塞的景物呢?(青海、长云、雪山、孤城、玉门关)这些景物组成了一幅怎样的画面?(奇丽壮阔,苍凉雄浑)从这两句诗中,你感受到了什么?(讨论探究:抓住重点词“暗”“孤”)这两句诗突出了什么呢?(环境恶劣;战争惨烈;戍边将士的孤立无援)现在我们已经抓住了这两句的主要情感,谁能说说这两句诗的意思?(青海湖上空连绵不断的乌云使大雪山都变暗了,从这座孤城可以远远望见玉门关。
)(4)如果你是戍边将士,此刻你身处这样的环境中,你会想些什么?(快点回家)那么,诗中的将士又在想什么呢?我们一起来体会一下。
五年级第九册语文教学计划(人教版)
五年级第九册语文教学计划(人教版)各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢五年级第九册语文教学计划一、班级情况分析本班共有学生58人，其中男生35人，女生23人。
大部分同学都能遵守学校的各项规章制度。
整个班级学习风气良好，同学之间能相互团结互助，学生的语文基础知识掌握扎实。
但有个别同学基础较薄弱，学习积极性不高。
习作方面还不错，能大胆想象、自主作文，本学期将继续努力，力争教学质量再上新台阶。
二、教材分析本册教材对课文的编排，注意训练的整合和训练的循序渐进，将课文分为8组，每组一般有3——4篇课文，在每组课文之前安排了“导读”，在每篇精读课文的全面安排了“预习”，后面编写了“思考-练习”，在略读课文前面安排了“阅读提示”，在每组课文之后编排了“积累-应用”，本册没有2个重点训练项目，它们是《体会句子含有的意思》、《阅读要有一定的速度》分别安排在二、五组中。
每组教材一般应四部分组成1、导读。
安排在每组课文之前，有助于激发学生的学习兴趣，提示简要地说明在学习中要注意的问题，使教师和学生在教和学之前对整组教材的内容和要求有一个总体的了解。
2、课例。
包括课文、预习或阅读提示以及思考练习课文。
课文的内容具有思想性，语言具有典范性，每组中的内容或形式上有一定的联系预习。
要求学生先读读课文，大体了解课文的内容，提出不懂的问题，查读有关资料等思考.练习，安排在每篇精读课文之后。
一般有了3---4个题目，标有“△”符的是选做题，体现教材的弹性和课内外的结合。
3、读写例话，安排在一组课文之后，是对训练重点的归纳概括和小结。
4、积累、运用安排在一组课文或读写例话之后，每个“积累运用”大致包括以下四项内容：读读背背、阅读，口语交际活动。
本册的实践活动分别安排在第三、七两组中。
“积累运用”实际上是由原有“基础训练”改变而来的，教材中不再安排字、词、句的单项训练，而是在整合的训练中，培养学生理解语言，积累语言和运用语言的能力。
【强烈推荐】五年级上册语文复习教案(人教版第九册)
五年级上册语文复习教案(人教版第九册)五年（2）班李彬红汉语拼音字词部分一、复习目的：会看拼音写汉字、词语。
复习本册生字，正确区分同音字、形近字并组成词语。
复习音序查字法和部首查字法。
积累并运用文中优美的词语，能辨析常用的近义词。
二、复习重难点：积累并运用优美的词语，能辨析常用的近义词。
三、复习方法：讨论、交流、汇报。
四、复习课时：三课时。
第一课时一、看拼音写字词句。
qiao liang rou he tai shan yinbi( ) ( ) ( ) ( )bai hua zheng yan zhan wu bu sheng( ) ( )mo deng xian, bai le shao nian tou, kong bei qie( )1、学生独立完成。
2、四人小组互相交流。
全班交流。
二、形近字组词。
魁（）唯（）镇（）愧（）维（）慎（）摊（）施（）祥（）难（）拖（）详（）1、四人小组讨论、合作完成。
2、全班交流。
三、查字典填空。
1、“皮”字用音序查字法应查大写字母____。
用部首查字法应查部首____，再查____画。
2、“费”字在字典里有几种解释：（1）花费，消费：（2）费用；（3）用得多，消耗得多。
“得来不费功夫”的“费”应取第___种解释。
（3）“素”字用音序查字法应查大写字母____。
用部首查字法应查部首____，再查____画。
“素”字在字典里有几种解释：（1）本质，本色；（2）本来，固有；（3）平素，向来；（4）蔬菜，食物。
“我素来爱吃零食”的“素”应取第___种解释；“这块布很素雅”的“素”应取第___种解释；“他语言素质很好”的“素”应取第___种解释。
1、学生独立完成。
2、四人小组互相交流。
全班交流。
第二课时一、把下列词语补充完整。
意（）深长一（）不（）（）出（）外手（）脚（）腾云（）雾（）心（）用形态各（）从（）（）定舍（）为人1、指名到黑板上写，其他同学在座位上写。
2、全班交流。
人教版五年级第九册语文教学计划
人教版五年级第九册语文教学计划人教版五年级第九册语文教学计划四川省巴州区化成小学李天富一、班级情况分析本班共有学生58人，其中男生35人，女生23人。
大部分同学都能遵守学校的各项规章制度。
整个班级学习风气良好，同学之间能相互团结互助，学生的语文基础知识掌握扎实。
但有个别同学基础较薄弱，学习积极性不高。
习作方面还不错，能大胆想象、自主作文，本学期将继续努力，力争教学质量再上新台阶。
二、教材分析本册教材精选课文，将课文又分为精读、略读、选读三类。
本册共有32篇课文，精读课文17篇，略读课文11篇，选读课文4篇，其中保留了原教材21篇课文，新选了11篇内容丰富、时代感强的课文，其中《夕照》、《迷人的张家界》、《秋天的怀念》、《地震中的父子》、《三峡之秋》、《军神》、《一件运动衫》、《海豚救入》、《珍珠鸟》、《大瀑布的葬礼》、《北京的四合院》及古诗等是新选入的课文。
本册教材对课文的编排，注意训练的整合和训练的循序渐进，将课文分为8组，每组一般有3——4篇课文，在每组课文之前安排了导读，在每篇精读课文的全面安排了预习，后面编写了思考-练习，在略读课文前面安排了阅读提示，在每组课文之后编排了积累-应用，本册没有2个重点训练项目，它们是《体会句子含有的意思》、《阅读要有一定的速度》分别安排在二、五组中。
每组教材一般应四部分组成1、导读。
安排在每组课文之前，有助于激发学生的学习兴趣，提示简要地说明在学习中要注意的问题，使教师和学生在教和学之前对整组教材的内容和要求有一个总体的了解。
2、课例。
包括课文、预习或阅读提示以及思考练习课文。
课文的内容具有思想性，语言具有典范性，每组中的内容或形式上有一定的联系预习。
要求学生先读读课文，大体了解课文的内容，提出不懂的问题，查读有关资料等思考.练习，安排在每篇精读课文之后。
一般有了3---4个题目，标有△符的是选做题，体现教材的弹性和课内外的结合。
阅读提示，安排在每篇略读课文之前，一般提出1—2个思考题，侧重在理解内容，提示阅读方法或引导学生从阅读的文章中扩展开去。
2023年人教版五年级第九册语文教学计划新版
2023年人教版五年级第九册语文教学计划新版一、教材分析《2023年人教版五年级第九册语文》是人教社编写的五年级语文教材，是按照新课程标准编写的教材。
本册语文教材主要包括以下几个部分：听力、口语、阅读、写作和综合运用。
通过本册教材的学习，旨在培养学生良好的语言文字表达能力，提高学生的听、说、读、写综合运用能力。
二、教学目标1.知识目标：通过学习本册语文教材，使学生熟悉并掌握本册教材内容，提高学生的阅读理解能力，培养学生的写作能力。
2.能力目标：通过听、说、读、写的培养，培养学生良好的语言文字表达能力，培养学生的综合运用能力。
3.情感目标：通过语文学习，培养学生正确的价值观和情感态度，培养学生的文学素养和审美能力。
三、教学重点1.熟悉本册教材的内容，掌握故事中的情节和主要人物。
2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言文字表达能力。
四、教学内容和方法1.教学内容本册语文教材共分为六个单元，每个单元包括三个部分：听力、口语和阅读。
每个单元都有一篇课文，课文内容由一些小故事和诗歌组成。
在教学过程中，可以结合课文中的小故事和诗歌，进行讨论和分析，提高学生的阅读理解能力。
2.教学方法（1）多媒体教学法：使用多媒体设备，将教材内容呈现给学生，使学生更加直观地理解课文内容。
（2）互动教学法：通过问题引导和讨论，与学生进行互动，激发学生思维，培养学生的语言表达能力。
（3）情感教育法：通过教材中的诗歌和小故事，培养学生正确的价值观和情感态度，培养学生的审美能力。
五、教学安排1.教学时间根据教学进度和学生的学习情况，合理安排教学时间，每周2-3节语文课，每节课40-45分钟。
2.教学步骤（1）导入：通过图画或小故事引入课文主题，激发学生学习的兴趣。
（2）预习：在学生听课文前，提供一些问题供学生思考，引导学生预读课文，培养学生的阅读理解能力。
（3）听课文：通过多媒体设备播放课文录音，让学生跟读课文，培养学生的听力和口语能力。
人教版五年级第九册语文教学计划
人教版五年级第九册语文教学计划支配在每组课文之前，有助于激发同学的学习兴趣，提示简要地说明在学习中要留意的问题，使老师和同学在教和学之前对整组教材的内容和要求有一个总体的了解。
2、课例。
包括课文、预习或阅读提示以及思索练习课文。
课文的内容具有思想性，语言具有典范性，每组中的内容或形式上有确定的联系预习。
要求同学先读读课文，大体了解课文的内容，提出不懂的问题，查读有关资料等思索.练习，支配在每篇精读课文之后。
一般有了3---4个题目，标有“ △ ”符的是选做题，体现教材的弹性和课内外的结合。
3、读写例话，支配在一组课文之后，是对训练重点的归纳概括和小结。
4、积累、运用支配在一组课文或读写例话之后，每个“积累运用”大致包括以下四项内容：读读背背、阅读，口语交际活动。
本册的实践活动分别支配在第三、七两组中。
“积累运用”实际上是由原有“基础训练”转变而来的，教材中不再支配字、词、句的单项训练，而是在整合的训练中，培育同学理解语言，积累语言和运用语言的力气。
“积累运用”中支配的第一项“读读背背”侧重引导同学在了解中华优秀文化的同时，积累语言；其次项“阅读”，通过阅读成语故事或其他短文，丰富学问，开阔视野，增加文化底蕴，培育独立阅读力气；第三项“口语交际”，旨在相互沟通互动中提高口语交际的力气：第四项“习作”，适当降低了作文教学的要求，削减了命题作文，增加了想象作文和写应用文的比重，以激发同学的想象力和缔造力，提高应用文的作文力气；“实践活动”，引导同学进行综合性、争论性学习，培育同学的探究意识和语文综合力气。
由导读到“积累应用”，体现了由实践到熟识再到实践的过程，由上一组教材到下一组教材，体现了循环往复逐步提高的训练过程。
三、教学目的要求1、能利用汉语拼音识字，学习一般话。
2、培育独立识字的力气，学习230个生字，其中160个能读准子音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写，会认70个生字，只要求读准子音，不要求会写。
人教版五年级第九册语文教学计划
人教版五年级第九册语文教学计划
人教版五年级第九册语文教学计划
一．教材分析
本册教材将课文又分为精读、略读、选读三类。
本册共有32篇课文，精读课文17篇，略读课文11篇，选读课文4篇，其中保留了原教材21篇课文，新选了11篇内容丰富、时代感强的课文，其中《夕照》、《迷人的张家界》、《秋天的怀念》、《地震中的父子》、《三峡之秋》、《军神》、《一件运动衫》、《海豚救入》、《珍珠鸟》、《大瀑布的葬礼》、《北京的四合院》及古诗等是新选入的课文。
本册教材对课文的编排，注意训练的整合和训练的循序渐进，将课文分为8组，每组一般有3——4篇课文，在每组课文之前安排了“导读”，在每篇精读课文的全面安排了“预习”，后面编写了“思考-练习”，在略读课文前面安排了“阅读提示”，在每组课文之后编排了“积累-应用”。
二、教学目的要求
1、能利用汉语拼音识字，学习普通话。
2、培养独立识字的能力，学习230个生字，其中160个能读准子音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写，会认70个生字，只要求读准子音，不要求会写。
3、能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语意思……。
五年级第九册语文教学计划(人教版)
五年级第九册语文教学计划(人教版)五年级第九册语文教学计划(人教版)一班级情况分析本班共有学生人，其中男生人，女生人。
大部分同学都能遵守学校的各项规章制度。
整个班级学习风气良好，同学之间能相互团结互助，学生的语文基础知识掌握扎实。
但有个别同学基础较薄弱，学习积极性不高。
习作方面还不错，能大胆想象自主作文，本学期将继续努力，力争教学质量再上新台阶。
二教材分析本册教材对课文的编排，注意训练的整合和训练的循序渐进，将课文分为组，每组一般有——篇课文，在每组课文之前安排了导读，在每篇精读课文的全面安排了预习，后面编写了思考-练习，在略读课文前面安排了阅读提示，在每组课文之后编排了积累-应用，本册没有个重点训练项目，它们是《体会句子含有的意思》《阅读要有一定的速度》分别安排在二五组中。
每组教材一般应四部分组成导读。
安排在每组课文之前，有助于激发学生的学习兴趣，提示简要地说明在学习中要注意的问题，使教师和学生在教和学之前对整组教材的内容和要求有一个总体的了解。
课例。
包括课文预习或阅读提示以及思考练习课文。
课文的内容具有思想性，语言具有典范性，每组中的内容或形式上有一定的联系预习。
要求学生先读读课文，大体了解课文的内容，提出不懂的问题，查读有关资料等思考练习，安排在每篇精读课文之后。
一般有了---个题目，标有△符的是选做题，体现教材的弹性和课内外的结合。
读写例话，安排在一组课文之后，是对训练重点的归纳概括和小结。
积累运用安排在一组课文或读写例话之后，每个积累运用大致包括以下四项内容：读读背背阅读，口语交际活动。
本册的实践活动分别安排在第三七两组中。
积累运用实际上是由原有基础训练改变而来的，教材中不再安排字词句的单项训练，而是在整合的训练中，培养学生理解语言，积累语言和运用语言的能力。
积累运用中安排的第一项读读背背侧重引导学生在了解中华优秀文化的同时，积累语言；第二项阅读，通过阅读成语故事或其他短文，丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，培养独立阅读能力；第三项口语交际，旨在交流互动中提高口语交际的能力：第四项习作，适当降低了作文教学的要求，减少了命题作文，增加了想象作文和写应用文的比重，以激发学生的想象力和创造力，提高应用文的作文能力；实践活动，引导学生进行综合性研究性学习，培养学生的探究意识和语文综合能力。
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人教版五年级第九册语文教案
附一： （章节首页）
介休市活页教案
课题 卢沟桥的狮子 授课时间
课时 两课时 授课时间
主备课
教 师
王开雅
参与
备课
教师 授课教师
三维
教学 目标 知识与 技 能 1、认识本课11个生字，学会其中9个正确读写生词，感情朗读课文。 2、把阅读观察想象结合，了解狮子特点。 过程与
方 法
字图、读图、述图、学文、写图
情感态度价值观
培养爱国主义情感和爱美的情趣。
板
书
设
计
大小不一
卢沟桥的狮子 真有意思
形态各异
课 后 反 思
教学流程 时控 补充修订
第一课时
一、 索图拓展学习领域。
（出示卢沟桥投影片）同学们，去过卢沟桥吗？
把你了解到的卢沟桥向大家介绍一下。
二、 初读课文，了解课文内容。
1． 自读
2． 同桌互读
3． 指名读课文
4． 说说课文主要内容
三、 指导看图
四、 再读课文。
第二课时
一、 读图，指导互动探究。
1． 卢沟桥的狮子什么最吸引你边读边画出来。
2． 卢沟桥的狮子给你留下了什么样的印象？
3． 认真读第二自然段边读边想象，还可能有哪些
形态各异的狮子。
4． 大家刚才说的，其实作者也想到了，你同意我
的说法吗？
二、 述图，多读以求感悟：
1． 默读第二自然段，想想怎样读出狮子的不同形
态
2． 指名读
3． 教师引读“有的„„有的士„„”
4． 指导背诵。
5． 北京人有句歇后语“卢沟桥的狮子---数不清”
是这样的吗？说说你的理由。
三、 写图，注意想象拓展。
1． 读第三自然段，你想到了什么？
2． 指导朗读
3． 自读第四自然段，你知道了什么？还有什么样
不知道？
4． 如果还想了解有关“七七事变”的内容，老师
向你们推荐《抗日战争》一书，或关注央视即
将播出的《抗战》。
四、 朗读全文，回归整体。
介休市活页教案
课题 《古井》 授课时间
课时 两课时 授课时间
主备课
教 师
王开雅
参与
备课
教师 授课教师
三维
教学
目标
知识与
技 能
学会生字新词，背诵自己喜欢的段落，学习从重点
词句中提出问题，解决问题的读书方法。
过程与
方 法
朗读感悟法，小组讨论。
情感态度价值观
通过理解课文内容，懂得古井不仅为乡亲们提供泉
水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献
的教育。
板
书
设
计
提供泉水 络绎不绝
古井
陶冶品格 乡亲们不计报酬
课
后
反
思
第一课时
一、 激趣导入
同学们，今天我们来学习一篇新的课文，《古井》
说说看，“古”在这里是什么意思？
作者阔别故乡多年，却对这一口古老的水井难以
忘怀，并写下了这篇文兼美的散文，你们想读吗？
二、 自读课文
三、 检查自读情况
1． 指名分段读文
2． 出示生字词，指名朗读
3． 说说你理解了哪些词语，哪些词还不明白？9
教师把理解了的词语划去，在不理解的词语上
打问号）
4． 大家对“哺育”和“陶冶”的理解存在问题，
下面我们通过学习课文来理解它们。
第二课时
一、 激趣导入
古井到底有什么魅力，使得作者远离家乡多年，
还对他念念不忘呢？这节课我们继续学习《古井》。
二、 研读课文，突破重点难点。
1． 研读理解“哺育”。
⑴出示“哺育”一词所在的句子。
⑵填空练习：------哺育-------
⑶古井是怎样哺育乡亲们的？读读第二小节，想想写
了什么？
⑷自己练读，体会感情
⑸古井把井水无私地献给乡亲们，就像母亲无私地用
乳汁喂养孩子， 这就叫哺育
2、研读理解“陶冶”
⑴出示“陶冶”一词所在的句子读读
⑵填空------陶冶-------
⑶古井陶冶了乡关们，使他们懂得应该怎样做人，那
么乡亲们又是怎样做人的呢？请读了3---5节。
⑷齐读描写老人困难的句子。
⑸自读乡亲们帮助老人的句子，说说乡亲们的帮助有
什么特点。
⑹说到“报酬”呀，老人和乡亲们还有一段朴实而感
人的对话呢？谁喜欢。
⑺理解“陶治”了吗？
四、 再读结尾，体会感情
1． 这古井多好呀！作者是怎么赞美它的？读
2． 古井到底具有怎样的品质，你想用什么话赞美
古井？
3． 课文赞----------，更赞--------------。
4． 你身边有像古井一样的人吗？
5． 总结
介休市活页教案
课题 《暮江吟》 授课时间
课时 一课时 授课时间
主备课
教 师
王开雅
参与
备课
教师 授课教师
三维
教学
目标
知识与
技 能
学会本课文生字新词
理解诗句意思，体会诗人情感
过程与
方 法
读---悟----画-----赏
情感态度价值观
激发学生热爱大自然的情感
板
书
设
计
暮江吟
一道-----------残阳----------铺水中
半江-----------瑟瑟----------半江红
可怜-----------九月----------初三夜
露似-----------珍珠----------月似弓
课
后
反
思
教学流程 时控 补充修订
第一课时
。
一、 导课
1． 孩子们，古典诗歌中写景的诗很多，你们学过
哪些写景的诗，还记得吗？
2． 每一首诗便是一幅画，今天我们再来学习一首
写景的古诗，（板题）
3． 齐读诗题（提醒注意生字、吟）
4． 这首诗谁写的？（白居易）谁能作一下介绍）
（鼓励学生多种渠道获取信息）
二、 新授课
读 1、自由读诗，要求读准确，读通
2． 指名读，全班读。
3． 了解诗人写诗背景，学生说，老师补充。
4． 出示整首诗，学生说说诗题这意后，再读此诗；
谈谈读诗这后的最大感受。
悟 1、学生讨论，从诗中哪里悟出这一感受？
2．汇报交流。
3．学生有感情地看画面配乐齐诵此诗。
4．鼓励学生用自己的语言描绘诗意。
画 1、学生对诗作一简单评论，如：你喜欢诗中的哪些
词或哪句诗等。
2．看看网上评论。
赏 由学生或教师推荐几首写景或白居易写的诗共同来
欣赏，鼓励学生主动学习课外知识，扩大知识面。
三结课
1． 师小结。
2． 布置选择性作业。