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小学音乐论文-小组合作学习下小学音乐论文通用版
小学音乐论文-小组合作学习下小学音乐论文通用版一、小组合作学习教学模式在小学音乐教学中的应用1.在学唱教学过程中开展小组合作学习，提高学生的自学能力。
在小学音乐教学过程中，学唱音乐作品是该课程的一个重要教学内容。
传统的教学方法普遍都是老师领唱，学生跟唱。
这种单一的教学方法在很大程度上容易使得课堂氛围变得枯燥无味，不利于学生学习兴趣的激发。
老师可以在学唱教学中结合教学内容的特点，开展小组合作学习的模式，这样可以为学生的学习营造一种自由、互动的环境，有利于学生思维的打开，促进教学有效性的实现。
比如，在学习四年级下册的《四季歌》这一作品时，由于该作品旋律欢快且旋律重复较多较为简单易学，老师可以采取小组合作学习的方式进行教学。
为了确保学生准确掌握该曲子的旋律，老师可以先对旋律进行详细地教学，在学生掌握了音乐的旋律之后，将学生分成几个小组，自学歌词，练习这首歌。
然后让学生根据自己的喜好，可以借助一些乐器，进行自学。
这样不仅可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，兴致勃勃地参与到合作学习中，而且在这过程中，小学生的好胜心理及较强的表现欲，使得学生能够积极开动脑筋，寻找和他人不一样的学习方式。
然后老师在巡视合作情况的过程中，就会发现，有些小组的同学一人领唱其他跟唱；有的小组则是一些学生担当演唱角色，一些学生选择合适的打击乐器为歌曲加入伴奏等等。
教室里没有了往日的吵闹，大家都在认真地学习《四季歌》这首动听的歌曲。
等到老师检查学生的合作学习情况时，发现几乎每位学生都能哼唱这首欢快动听的歌曲了。
这种教学方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，充分发挥学生课堂主体的作用，提高课堂教学的有效性，而且在这过程中，让学生体会到了成功的喜悦和与他人合作的乐趣，在很大程度上提高学生的学习能力。
2.在音乐欣赏教学过程中开展小组合作学习，有助于提高学生的探究能力。
在音乐欣赏教学中开展小组合作学习，有利于在欣赏课堂上实现多维互动，让学生倾听他人与自己不一样的见解，互相交流沟通，促进共同进步。
论小组合作学习在小学音乐教学中的运用
教学篇•教学创新论小组合作学习在小学音乐教学中的运用刘志军（温州育英国际实验学校）音乐学习是一种人们学会通过音乐来表达自己的情感，丰富自己生活的一种活动。
从小就能够对音乐感兴趣，激发起他们的音乐细胞，合作学习形式在音乐教学中起到非常重要的作用。
一、小学音乐教学小组合作学习的必要性音乐是一门高雅而又大众化的艺术，是人们对自由情感的一种表达，在小学音乐教学中，要使学生和音乐融为一体，了解音乐、掌握音乐知识，教师要把时间和课堂让给学生，让学生成为音乐教学中的主体。
小组合作学习新的学习模式极大地发挥了学生在音乐学习过程中的自主性、能动性，在练习中学习，在学习中成长，突出学生在学习中的主体地位，由此可知，在小学音乐教学实践中，采取小组合作学习的模式有很大的必要性。
二、小组合作学习在小学音乐教学中的具体运用及有效性美国教育心理学家林格伦认为，教师的教学与学生的学习彼此之间都在不断地学习，在我国也有“教学相长”的说法，这些都反映了教师的教学过程是一个不断成长的过程，需要教师在新时代中不断更新教学方式。
音乐教学活动的目的是更好地学习音乐技能和知识，同时也是增强学生感情的过程。
（一）通过小组合作情感交流激发学生音乐学习兴趣在小学音乐教学中，是对学生音乐的启蒙教育。
在这种小组合作学习音乐的过程中，师生之间、同学之间都可以相互学习、互相交流，作为教师要端正自己的态度，包容学生在音乐学习中所犯的任何错误，这样可以提升学生的自信心，打消学生因为犯错而受到处罚的心理担忧，在心理上更加自信。
在音乐教学过程中，创造和谐、轻松的音乐学习环境能更好地增进小学生音乐情感的交流，激发小学生对音乐的创新精神，还有助于培养学生和教师之间的关系，小组合作学习可以让学生自由选择新的小伙伴，成立一个小组来进行音乐学习，让学生自由学习，合理安排学习方式，教师在音乐教学中尽量给他们更多自由发展的空间。
（二）小学音乐小组合作学习结合音乐知识培养学生的自主学习能力。
试论小组合作学习在小学音乐教学中的有效运用
17动漫先锋 Animation Pioneer2020/12音乐舞蹈 一、小组合作学习在小学音乐教学中的作用1.能够创造良好的学习氛围。
小学生生性活泼好动，由于缺乏自律性，在课堂上很难长时间集中注意力学习。
在小学音乐课堂中，如果教学内容不能对学生产生足够强的吸引力，学生就会逐渐失去学习音乐的兴趣。
如果学生不能集中精力，教师就不得不分配一部分精力来组织课堂纪律，这也会对教学质量的提高产生负面影响。
这样下去，学生不仅没有掌握足够的音乐知识，而且影响了音乐科学素养的培养，使音乐教学效果不如预期。
而在音乐课堂教学中运用小组合作学习可以更好地解决这些问题。
因为在合作的过程中，学生为了准确地从小组其他成员那里获得信息并及时提供反馈，就必须集中注意力，在小组合作中产生凝聚力。
这样，团队合作的效果才会得到极大地提高。
此外，在组织分组教学时，教师还可以针对不同的小组成员的具体情况，对小组所要完成的学习任务有所区分，让每一个小组成员都能对自己的学习内容产生兴趣，这样学生就能更加投入地进行学习，课堂气氛也就能够得到保证，学生在良好的课堂气氛中学习，也就能取得更好的效果。
2.激发学生的学习兴趣。
小组合作学习不仅能营造良好的课堂氛围，还能激发学生的学习兴趣，让学生充分学习。
在传统的教学模式中，教师主导着课堂教学的节奏，往往不能考虑到每个学生的学习情况，如果学生不能跟上教学节奏，从长远来看，他们就会失去学习的兴趣。
还有一些教师在音乐知识的教学中盲目灌输，不考虑学生的接受程度，未能将音乐知识的教学转化为学生能够接受的实践活动，使学生在实践中得到巩固，导致课堂教学效果不理想。
而在小学中运用合作学习的方法，学生可以发现彼此在音乐知识上的不足，互相鼓励、促进、提高。
这不仅分担了教师的教学压力，还能让学生在更加自在的小组内怀着更强烈的兴趣进行学习。
此外，小组学习还会为学生之间的交流创造更有利的条件，在学习过程中，学生可以充分表达自己的感受，发挥自己的想象力，这对音乐学习也会产生积极的影响。
小学音乐课堂中的小组合作学习以及案例分析
小学音乐课堂中的小组合作学习以及案例分析概述在小学音乐课堂中，小组合作研究是一种有效的教学策略。
通过组织学生参与小组活动，可以促进他们的合作能力、表达能力和创造力。
本文将探讨小学音乐课堂中小组合作研究的重要性，并进行一些案例分析。
小组合作研究的重要性小组合作研究有助于小学生的研究和发展。
以下是一些重要的原因：1.促进合作能力：在小组中，学生需要相互合作、相互协调，共同完成任务。
这培养了学生的合作能力，教会他们如何与他人共同努力。
2.提升表达能力：小组合作研究鼓励学生分享自己的想法和意见。
通过与组员的交流和讨论，学生可以提高他们的表达能力，更好地表达自己的观点。
3.激发创造力：小组合作研究提供了一个创造性的环境，学生可以共同思考和解决问题。
通过与他人的合作，学生可以激发和发展他们的创造力。
案例分析以下是一个小学音乐课堂中的小组合作研究的案例分析：案例背景在___三年级音乐课上，老师设计了一个小组合作活动，要求学生合作编写一首简单的歌曲。
活动步骤1.组建小组：老师将学生分成几个小组，每个小组由3-4名学生组成。
2.指导教学：老师向学生介绍创作歌曲的基本知识和技巧。
他们研究如何选择主题、编写歌词和创作旋律。
3.小组合作：每个小组分配一个主题，然后小组成员一起讨论并创作歌曲。
他们共同分享自己的想法和意见，互相帮助和改进。
4.展示和表演：每个小组在课堂上展示他们创作的歌曲。
其他学生和老师给予反馈和鼓励。
效果评估这个小组合作活动取得了很好的效果：1.学生之间建立了良好的合作关系，互相帮助和支持。
2.学生通过小组合作提高了他们的创造力和表达能力。
3.学生对音乐创作产生了浓厚的兴趣，进一步激发了他们的研究热情。
结论小组合作学习在小学音乐课堂中具有重要的作用。
通过组织学生参与小组活动，可以促进他们的合作能力、表达能力和创造力。
以上案例分析证明了小组合作学习对学生学习和发展的积极影响。
因此，在小学音乐教学中，应该积极推广小组合作学习的方法。
小组合作学习在小学音乐课堂教学中的实践
小组合作学习在小学音乐课堂教学中的实践现阶段，虽然部分音乐教师在实际课堂中也采用了小组合作学习的探索与实践，但是学生的主观能动性并没有被真正地调动起来。
因教师的引导性、创造性不足等因素的影响，再加上部分教师更多的在于表面形式，缺乏实质内容，导致课堂教学效率低下。
在小组合作教学模式中，教师应通过改变传统的教学观念，做到与时俱进，及时了解现阶段小学生的内心想法和兴趣所在，通过小组学习和课堂教学完全深度融合的方式来实现课堂效果的最大化。
在具体教学时，明确小组学习过程中教师和学生之间关系，明白学生之间的合作模式，教师在课堂中起引导作用，进而提高课堂效率。
此外，教师还应采取有效的手段激发学生的自主性、积极性、探索性，让学生在课堂中充分发挥自己的价值，学会与其他同学合作，进而使学生主动参与到课堂学习当中。
整个音乐课堂的顺利进行，离不开音乐教师对课堂的创新。
因此，音乐教师要深度创新教学模式，通过将理论与实践相结合的方式，进而达到预期的课堂效果。
一、转变角色，把音乐课堂与生活相结合传统教学观念中存在很多不足，因此，教师应打破传统观念，学会与学生转换角色，放低自己的姿态，给小学生亲切感受，让学生愿意主动去学习。
小学阶段的学生还未形成良好的人生观，因此，教师要让他们体会到平等的感觉。
在和学生接触的过程中，应采用生活化教学方式，让学生更好地理解生活，这样学生才能体会到音乐学习的快乐。
音乐来源于生活，但又比较抽象，培养学生音乐素养是一个长期的过程，所以，在音乐的教学中，不能与其他课程一样，而是要让学生学会在享受中体会，在体会中学习，在生活中加深对音乐的理解。
兴趣是最好的教师。
若学生一旦对音乐课产生了兴趣，则会激发内心的潜力。
因此，教师应从学生兴趣入手，改善传统教学方式，进而联系生活实际，将音乐课堂和生活相接的方式来进行教学。
此外，教师要多关注学生内心想法，与学生在课堂上交朋友，了解学生内心世界，有效促进学生的进步，并增加学生的参与感，进而起到缓解学生紧张情绪的作用。
小组合作学习在音乐课堂中的运用
小组合作学习在音乐课堂中的运用小组合作学习是我们倡导的一种新型的教学方式，适用范围广泛。
这种先进的教学方式正悄然融入了常规的课堂教学中。
无疑，它是行之有效的，但是切不可滥用，否则会让小组合作学习流于形式。
教学，需要实打实的效果，来不得半点虚假。
选择合适的契机，让小组合作学习真正地提高教学质量，让学生在合作中提高集体意识，共同成长共同进步！标签：小组合作音乐课堂评价合作学习契机小组合作学习是我们倡导的一种新型的教学方式。
适用范围广泛：从适用对象来说，无论是小学生，中学生还是大学生；从学科来说，无论是语文、数学、英语还是音乐、体育、美术……从功能来说，无论是班级管理还是课堂教学，均可使用这种教学方式。
我作为一名小学音乐教师，同时也是我校《小组合作学习有效策略的研究》课题组主研教师，在我的音乐课中常常使用到这种教学方式。
在音乐课中，小组合作学习的优势越来越彰显并作为一种要求贯穿课堂。
《音乐课程标准》中指出：“在音乐实践活动中，培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神。
”它清晰地告诉我们小组合作学习在音乐课中的重要性。
如何能在合适的时间，用合适的方式进行有效的小组合作学习，是需要我们积极思考和探索的。
在我的课堂教学中，我通常选择如下的契机运用小组合作：1、小组评价贯穿始终；无论是课堂开始之前，还是上课过程中，出现了纪律不是特别好，或是学生的状态有所松懈的时候，立即进行小组评价，实时表扬表现最好的小组，并在黑板上“小组评价栏”中予以五星。
在课上，“我看到X小组的孩子现在坐得最有精神。
”“X小组的同学最会聆听。
”“X小组的孩子安静下来的速度最快。
”……这些评价的句子会在我的课上频频出现，简短的话语却对组织教学起到了巨大的作用。
听到别的组得到了表扬，表现欠佳的同学会立即静下来认真听课，以免为小组抹黑，大家都会为得到小组的五星而努力。
甚至有时候在刚上课时，学生都比较兴奋。
也许没有一个组真正的安静下来，我会拉长声音说：“现在静息最好的组是……”，在我拖长声音的时候，往往就已经有很多组静息好了，这是评价的力量！除了对整个小组进行评价，还有在个别学生回答问题或者表现突出的时候，将对个体的正面评价与小组评价结合起来，为小组加分，能大大调动学生回答问题或表现的积极性。
浅谈小组合作学习在小学音乐教学中的运用
教研论坛新课程NEW CURRICULUM小组合作学习主要目的是提高学习效率，在小学音乐教学中，小组合作学习是尤为重要的，能培养学生的合作素质和良好的学习习惯，使其在音乐教学中发挥更好的作用，不仅能鼓励学生合作学习，还能促进师生之间共同学习和发展。
一、小组合作学习，培养学生自学能力在小学音乐教学基本内容中，演唱歌曲是其中一部分，也是学生最容易接受同时也能积极参与的项目。
教师如何快速有效地教唱歌曲，是音乐教育者一直思考的问题，按照传统的教学方法，教师唱一句，学生学一句，整节课下来，教师教得精疲力竭，学生也会觉得枯燥无味。
教师在教唱歌曲时，可以分小组合作学习，教师给予适当的指导，这样不仅能缩短教学过程，还能培养学生的自学能力与合作能力，同时还能激发学生的热情，使学生在愉悦的气氛中学习音乐。
二、小组合作学习，有利于展示表演才能由于小学生天性好动、好奇心强、爱模仿，当学生熟悉一首新歌时，教师应该让学生在轻松的氛围中组成几个小组，教师要鼓励学生自由发挥，让小组成员之间或者小组之间进行互相学习，互相模仿和探讨，通过肢体语言、表情和眼神边唱边表演，还可以让小组成员担当相应的角色，这种形式可以让学生更快地记住词曲，通过小组合作学习，能使教学内容拓展和延伸，给学生充分发挥思维的空间，培养学生的创新意识。
三、小组合作学习，提高学生创新能力我们经常能听到一些喜欢音乐的学生唱着自编的歌曲，大多都是根据自己喜好编排词曲，对于不喜欢音乐的学生而言，课后是不会复习更别提创编。
教师可以通过小组合作学习让学生给歌谱编排新的歌词，学生会积极参与其中，学生也会渐渐活跃起来，通过这种自编词曲的方式，激发他们的创作激情，使学生对音乐的创新和认识达到一个新的层次。
通过上述措施能全面提高音乐教学的整体质量和水平。
综上所述，在课堂教学中合理运用小组合作学习模式，可以发挥其教学优势，取长补短，使音乐课堂和音乐教育接轨。
在实际教学中，教师要勤于思考、善于发现，激发学生对音乐的积极性和兴趣，让学生能全面发展，感受音乐艺术之美。
合作学习在小学音乐课堂教学中的应用.doc
合作学习在小学音乐课堂教学中的应用导语：音乐作为小学课程教学中的重要科目之一，对学生身心健康发展具有积极的影响作用。
音乐课程是一门需要学生主动表现的教学科目，在音乐课的教学过程中，离开了学生的参与就什么也进行不了，只有通过亲身体验，才能感受到音乐的魅力。
音乐作为一门重要的艺术熏陶课堂，对学生的综合素质的培养具有积极的影响。
音乐课程的改革不只是将老师的教学形式变得更加丰富多彩，更重要的为学生带来前所未有的学习体验。
在音乐课堂中，为了保证每一位学生都能够充分享受到音乐所带来的美妙体验，使情操得以陶冶，音乐教师应该注重在教学方式上的创新，鼓励学生们进行自主讨论，对于学习上的问题各抒己见，这样不仅可以激发学生对音乐的学习兴趣，使学生想学爱学音乐，而且也能够培养学生互相协作的团体意识，促进学生的身心全面健康发展。
一、合作学习在小学音乐课堂教学中的应用价值合作作为我们日常生活中重要的组成部分，具有十分重要的意义和作用，良好的合作有利于我们更好的学习和生存，是我们每个人具有良好生活态度的表现。
在音乐课程的教学过程中，教师要注意教学方式的革新，在保证学生们对所学知识有兴趣，能够充分掌握的同时，还要为学生提供一个良好的合作氛围，为学生搭建合作的平台，积极培养学生们的合作意识，锻炼他们合作学习的能力，让学生们有机会进行合作学习，这样不仅可以促进学生和老师以及学生和学生之间的感情，而且能够优化课堂教学结构，促进全体同学的共同发展。
1.活跃课堂教学氛围。
在小学音乐课程的教学过程中，要想优化课堂教学的效果，合作教学便成为必然选择，这种学习模式不仅可以有效提升学生学习的质量，而且能够缓解师生之间的矛盾，促进师生之间友好和谐关系的进一步发展，以此来消除学生对老师的误解，促进学生学习音乐的积极性，学生在课堂上也有了更大的空间可以自由发挥，这样才能保证课堂气氛的活跃，从而实现老师教的轻松，学生学得认真的和谐场面。
与此同时，对于音乐老师整体素质的提升，合作教学也发挥着重要的作用，老师可以通过观察学生在课上的表现来总结出自己教学上的不足之处，并及时制定相应的整改措施，最大程度上保证了老师的教学成果。
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小组合作学习在小学音乐教学中的应用
一、引言在小学音乐教学中，要运用新型的教学模式，让学生们进行小组合
作学习，因为有着共同的学习目标，所以这会很快地让小组里面的每个成员将自
身的利益和集体的利益紧密地联系在一起，学生们为了达到共同学习的目标，在
小组中每个成员都必须分工合作、相互帮助，使得小组的学习活动建立在和谐的
氛围之中，在小组合作学习的过程中，可以让学生增强对其他同学的了解，并且
对相互依存有更切身的认识，小组成员之间的关系直接体现出现代社会中所需要
的团队合作精神。
二、小组合作学习的必要性音乐是一门艺术，是一种对音乐审美的愉快体验，
只有亲身参与到音乐活动中的人，才能获得这种体验。
在教学中，学生们会和音乐融为一体，在他们自己主动去探索的时候，他们
才会掌握音乐知识，教师一定要充分认识到这一点，转变原来固有的、传统的教
学理念。
在传统的教学理念中，教师是整个课堂的主导者，而学生是被强迫接受，属
于被动者，而现在的小组合作学习教学模式中，一定要把学生当成是课堂的中心，
教师一定要记得，教师的身份只是课堂的牵引者，而并非是课堂的主体。
教师应该把时间和课堂还给学生，让学生成为快乐的主动学习的人，而不是
不管愿意不愿意就一味地强迫学生去被动接受，那样只会适得其反，一定要让学
生积极地去思考，做学习真正意义上的主人。
小组合作学习这种新的学习模式充分发挥了学生在学习过程中的参与性、主
动性，并且在最后获得成功，突出学生在学习中的主体地位。
在小学音乐的教学中，小组合作学习有着非常的必要性。
三、小组合作学习的有利性美国教育心理学家林格伦认为，教师和学生之间、
学生和学生之间存在的共同活动就是学习，学习活动的目的不仅仅是为了掌握生
存技能和知识，也是形成合作的交往关系。
小组合作学习的基本组织形式就是分成学习小组，将团体性和成绩作为最基
本的评价依据。
所以，在学习中，小组合作学习往往都能很快地成为学生学习的主导因素。
在小组合作学习的过程中，教师的角色也会慢慢地发生一些转化，教师会逐
步成为学生学习中的促进者和向导，有时候还会是共同学习的合作者。
小组合作学习这种新的教学模式抛弃了传统的教师讲、学生听，教师问、学
生答的传统教学模式，直接转变成学生和学生之间、学生和教师之间通过互动来
完成教学与学习，这种教学方法是有利于学生掌握学习的内容。
1小组合作学习，有利于激发学生探究的欲望。
在音乐的教学过程中，教师应该把尊重、爱护、严格统一，教师一定要尊重
学生、爱护学生，同时还不能对学生的教育有所松懈。
要鼓励学生积极地参与各种各样的音乐实践活动，积极地参加评价活动，要
勇敢地提出自己的想法、发表自己不同的观点意见。
师生之间、同学之间都必须要接纳不同种类的意见，教师要允许学生犯错误，
在犯错误之后，教师要引导学生发现错误的所在，并且加以改正，这种和谐、轻
松的氛围有利于音乐情感的交流，也有利于培养学生们的创新精神，还有利于学
生和教师之间那种民主、平等的关系。
但是这不是放任学生自己发展，仍旧需要教师发挥自己的智慧，将善意的批
评，还有严厉的管理结合在一起，但是这其中一定要坚持以鼓励学生、表扬学生
为主。
可以改变原有的上课之前坐好、听着音乐、打着拍子的上课模式，让学生自
由地选择新的小伙伴，然后分成一个小组来进行音乐活动，让学生自主地研究，
给他们自主探究有更广阔的空间。
例如在《长城放鸽》这一歌曲旋律学习中，在进行056节奏训练时，要达到
让学生将切分节奏创造性表演出来的目的，那就利用小组合作的优势，让学生以
小组为单位进行，可以自由地打节拍，让学生自己发现错误，自主讨论，再每小
组请一个学生上前来将刚才打的节奏表演出来，表演完毕后，教师不进行评价，
将这个评价工作交给学生，最后教师进行总结。
经过这样的课堂之后，学生们在给小组内同学纠正的过程中，和自主练习的
过程中会不自觉地掌握了这首歌的节奏。
2小组合作学习，有利于培养学生自主的学习能力。
在小学现阶段音乐课唱歌教学中，基本内容就是演唱歌曲，这是最直接、也
是学生们比较容易接受和乐于参与的一种形式，但是目前存在的问题就是怎么才
能快速有效地完成歌曲的教授，这个问题几乎困扰着每个音乐教育工作者。
3小组合作学习，有利于提高学生的创新力。
有极大多数的学生都喜欢唱着一些自己编出来的歌曲，他们会将一首歌的歌
词插在另一首歌曲中，也会用自己喜欢的谱调创作出他们所喜欢歌词，然后变成
一首新歌。
孩子们的这种创作天赋和喜好不应该被扼杀。
在小组合作学习的教学模式中，教师的作用就是将这些喜爱音乐、喜爱自创
歌曲的孩子组合到一起，然后进行分组练习，把喜爱音乐的这些孩子们依次地分
到其他的小组中，让这些喜爱音乐的孩子带动其他的困难学生一起学习音乐、一
起创造音乐。
例如在歌曲《布谷》教学拓展中，让学生分成几个小组为歌曲创编歌词，然
后各小组展示自己创编的新歌曲。
又如在歌曲《小蜻蜓》的教学延伸中，也可让学生以小组为单位创编歌词，
然后展示。
这样，对音乐感兴趣的孩子就会在小组中发挥很大的作用，帮助小组中其他
孩子一起来编写歌词，让他们融入到创作的氛围中。
4小组合作学习，有利于学生们展示表演才能。
学生天生就喜欢表演，尤其是低年级的学生。
在他们听到，并且学会一首新的歌曲的时候，可以让学生在轻松、自由的空
间中进行自主的分组合作学习，在几个小组之间、小组内的成员之间进行相互学
习、相互模仿、相互探讨和研究，然后让学生们用身体、手势、表情等等方式进
行表演。
如在歌曲《谁唱歌》中，给时间让孩子们分组创编动作表演歌曲，集小组的
集体力量让学生们自由发挥，把这首歌用舞蹈的形式表演出来，然后分组进行展
示、评奖，在这个环节评委要让学生自己组成，老师在这个环节中起引导、鼓励、
表扬作用。
又如在歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》的表演中，让每个小组内的成员各自担当
相对应的角色，如，洋娃娃、小熊等。
通过这种即兴的表演可以让学生更快地掌握歌曲，更独立地记住歌词，并且
学生们会对音乐有一种特殊的体验。