小学数学实践性作业设计举例
小学低年级数学实践性作业的设计
小学低年级数学实践性作业的设计一、设计目的本次实践性作业的设计旨在让小学低年级的学生在实践中掌握基础的数学知识和技能，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
通过实践性作业的设计，鼓励学生在实际生活中应用数学知识，增强他们对数学的兴趣和自信心。
二、设计内容本次实践性作业主要包括以下几个内容：数学游戏、数学测量、数学探索等。
1. 数学游戏设计一系列寓教于乐的数学游戏，如数学趣味竞赛、数学拼图游戏、数学答题闯关等。
通过这些游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中巩固和提高数学知识。
2. 数学测量设计一些实际测量的实践活动，如测量教室长度、宽度和高度等，引导学生了解长度、体积等概念。
设计一些生活中的测量问题，如测量食物的重量、时间的长短等，让学生在实践中感受数学的魅力。
3. 数学探索设计一些数学探索的任务，让学生在解决问题的过程中充分发挥自己的想象力和创造力。
设计一道能锻炼学生推理能力的逻辑推理题目，让学生在思考中体会数学的趣味和乐趣。
三、设计步骤1. 研究教育长度和学生实际情况在设计实践性作业之前，首先需要对学生的教育长度和实际情况进行充分了解和研究，以便确定合适的实践活动和题目内容。
2. 设计数学游戏根据学生的年龄特点和数学知识水平，设计一些寓教于乐的数学游戏，确保游戏内容有趣且能够锻炼学生的数学技能。
3. 设计数学测量活动设计一些实际测量的任务，让学生能够在实践中学习数据的收集和整理，进一步加深对数学概念的理解。
5. 制定评价标准制定合理的评价标准，对学生的实践性作业进行评价，并给予及时的反馈和指导，鼓励他们不断进步和提高。
四、实施方法承担教育实践的家长或老师可以在家或学校进行实施，根据设计步骤对学生进行指导和辅导。
1. 为学生解释每一个实践任务的目的和意义，引导学生充分理解问题。
确保学生对实践任务的内容和要求有清晰的认识。
2. 给学生提供必要的教学材料和工具，如尺子、秤、图表等，让学生在实践中进行测量、绘图等活动，锻炼他们的实际操作能力。
小学数学实践性作业设计方案
小学数学实践性作业设计方案简介这份文档旨在提供一个针对小学数学实践性作业的设计方案，旨在通过实践性任务来帮助学生巩固所学的数学知识，并培养他们的解决问题和合作能力。
目标通过这个实践性作业，学生将达到以下目标：- 应用所学的数学知识解决实际问题- 提高学生的逻辑思维能力- 培养学生的合作精神和团队合作能力- 培养学生解决问题的实践能力设计方案主题选择选择一个与学生日常生活相关的主题，例如购物、旅行、运动等。
主题应该能够引起学生的兴趣和好奇心。
实践性任务根据选择的主题，设计一系列实践性任务，要求学生在完成任务过程中运用所学的数学知识。
以下是一些可能的实践性任务：1. 购物任务：要求学生在设置的预算内购买指定的物品，并计算总花费和找零金额。
2. 旅行任务：学生需要计划一次旅行路线，并计算旅行中的里程、时间和费用。
3. 运动任务：学生根据身体数据和运动时间，计算消耗的热量和运动强度。
结果呈现和评估要求学生将他们完成的实践性任务呈现给全班，可以使用海报、报告、视频等形式。
同学们可以通过观察和提问评估其他组的作品，以及进行自评和互评。
时间安排将整个实践性作业划分为适当的阶段，并为每个阶段设定截止日期。
确保学生有足够的时间来完成任务，并提前预留一些时间用于任务的复和调整。
总结这份实践性作业设计方案旨在通过实践性任务来巩固小学生们所学的数学知识，并培养他们的解决问题和合作能力。
通过在实践中应用数学，学生可以更好地理解数学的实际应用价值，并培养他们的实践能力。
这个方案可以根据具体的教学要求和学生特点进行调整和优化。
小学数学优秀作业设计案例
小学数学优秀作业设计案例一、设计背景随着素质教育的深入推进，小学数学教学越来越注重培养学生的实践能力与创新能力。
为了提高学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中掌握知识，提高作业的针对性和实效性，特此设计此套优秀作业。
二、设计目标1. 巩固课堂所学知识，提高学生的数学基础能力。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
4. 培养学生的团队协作能力，增强学生之间的交流与互动。
三、作业内容1. 基础知识巩固：针对课堂所学知识点，设计具有代表性的练习题，帮助学生巩固基础知识。
例题：小明有10个苹果，他给了小红3个，又给了小刚2个，小明还剩下多少个苹果？2. 能力提升：设计具有一定难度的题目，引导学生运用所学知识解决实际问题。
例题：一个长方形的长是10厘米，宽是5厘米，求这个长方形的面积。
3. 创新思维：鼓励学生运用所学知识，提出自己的观点和解决方案。
例题：请用数学知识解释为什么一个正方形的四条边长度相等。
4. 团队合作：设计小组合作完成的作业，培养学生的团队协作能力。
例题：请小组合作，测量并计算教室的长和宽，求出教室的面积。
四、作业评价1. 作业评价注重过程与结果相结合，关注学生的思维过程和创新能力。
2. 鼓励学生自我评价和同伴评价，提高学生的自我认识和团队协作能力。
3. 教师对学生的作业进行及时反馈，指导学生改正错误，提高作业质量。
五、作业实施1. 教师根据教学内容和学生的实际情况，合理布置作业。
2. 学生在规定时间内完成作业，认真书写，确保作业整洁美观。
3. 教师对学生的作业进行认真批改，及时反馈，提高教学效果。
六、作业调整1. 根据学生的作业完成情况和反馈，适时调整作业内容和难度。
2. 结合学生的兴趣和实际需求，不断优化作业设计，提高作业的趣味性和实效性。
（注：本文仅展示全文的五分之一内容。
）七、作业辅导1. 针对学生在作业中普遍存在的问题，教师应进行集体辅导，帮助学生理解难点和易错点。
小学数学实践性作业设计研究
初级教育学校数学实践性作业设计探究引言：数学作为一门基础学科，对于培育同砚的逻辑思维能力、分析问题的能力以及解决问题的能力有着重要的作用。
而数学作业作为一种重要的教学手段，对于稳固同砚知识、提高同砚运用知识解决实际问题的能力具有重要影响。
因此，本探究旨在探讨初级教育学校数学实践性作业的设计，期望通过设计出更加贴近实际生活、体现数学思维的作业，提高同砚的数学进修爱好和能力。
一、实践性作业的设计原则1. 问题的实际性设计的作业问题要与同砚的实际生活相结合，能够引发同砚的沉思和爱好。
例如，对于初级教育学校三班级的同砚，可以设计关于购物、运动竞赛等与同砚实际生活情境相关的问题。
2. 数学思维的培育作业问题要提议同砚运用数学思维解决实际问题。
例如，在设计作业问题时，可以通过培育同砚的观察力、分类能力、推理能力等数学思维方式切入，让同砚能够通过数学方法解决实际问题。
3. 多样性和个性化作业问题的设计应该多样化，充分思量同砚的个性差异。
不同的同砚有不同的爱好爱好和进修能力，因此，作业问题的设计应该兼顾不同同砚的特点，既能够满足同砚的需求，又能够援助同砚提高数学进修能力。
二、实践性作业设计的实例1. 初级教育学校一班级题目：小明买了3个苹果，小红买了2个苹果，他们一共买了多少个苹果？要求：用图像或者实物模型解决问题，并写出计算过程。
分析：初级教育学校一班级的同砚对于数的观点和数量还处于初步熟识阶段，因此，通过实际物品的模型来解决问题会更加直观和易于理解。
此问题旨在引导同砚通过实物模型进行数量的比较和计算，培育同砚的数学思维能力。
2. 初级教育学校三班级题目：小明喜爱做手工，他用20根棍子做了一个长方形围墙，请你计算围墙的周长和面积。
要求：通过实践性测量和计算，得出结果，并写出计算过程。
分析：初级教育学校三班级的同砚已经有了一定的数学基础，可以通过一些简易的几何问题来提高他们的数学思维能力。
此问题通过实际建设围墙的方式引发同砚的爱好，同时对于围墙周长和面积的计算有着实际的应用意义。
小学低年级数学实践性作业的设计
小学低年级数学实践性作业的设计作为小学低年级数学教师，在教学中需要注重培养学生的实践能力，使他们能够灵活运用所学知识解决生活中的问题。
设计针对小学低年级数学实践性作业显得尤为重要。
本文将重点介绍一份关于小学低年级数学实践性作业的设计，帮助教师更好地进行教学。
一、作业目的：1. 增强学生的数学实践能力，让他们能够将所学知识应用于解决日常生活中的问题；2. 培养学生的观察、思考和动手能力，从而提高他们的综合素质；3. 增加学生对数学学科的兴趣，激发他们学习数学的热情。
二、作业内容：1. 计算练习：设计一些日常生活中的情景，让学生进行简单的数学运算，如购物结账、分配食物等；2. 观察实验：让学生观察周围的环境，进行实验和调查，如测量教室的面积、观察植物的生长过程等；3. 创意制作：让学生动手制作一些与数学相关的手工作品，如折纸、编织等；4. 生活应用：设计一些与日常生活相关的数学问题，如时间、距离、重量等。
三、作业形式：1. 书面作业：布置一些书面题目，要求学生仔细思考后填写答案；2. 实地调研：鼓励学生到实地进行观察和调查，并记录下自己的发现；3. 小组合作：设计一些小组合作的任务，让学生进行合作交流，共同解决问题；4. 创意展示：鼓励学生进行创意制作，并在班级内展示自己的作品。
四、作业要求：1. 学生需按时完成作业，并保持作业的整洁和准确；2. 学生需要认真思考，积极参与，充分发挥自己的想象力和创造力；3. 学生需要相互配合，共同完成小组合作任务；4. 学生需要在完成作业后进行展示和交流，分享自己的心得体会。
五、作业评价：1. 老师可以根据学生完成作业的情况进行综合评价，包括书面表现、实地调研、小组合作和创意展示等方面；2. 可以采用定量评价和定性评价相结合的方式，不仅关注作业的完成情况，还要关注学生的思维过程和动手能力；3. 鼓励学生互相评价，让学生学会批评和接受批评，提高他们的自我评价能力。
六、作业实施：1. 布置作业：教师制定作业计划，并详细向学生说明作业内容、要求和时间安排；2. 带领学生实地调研：在实地调研过程中，教师可以带领学生一起去校园内外进行观察和实验；3. 指导学生创意制作：鼓励学生动手制作，教师可以给予一些指导和建议；4. 进行作业展示：组织学生进行作业展示和交流，让学生互相学习、分享和交流。
小学低年级数学实践性作业的设计
小学低年级数学实践性作业的设计导语数学是一门实践性很强的学科，通过实践活动培养学生的动手能力和解决问题的能力是非常重要的。
下面我将针对小学低年级的学生设计一个实践性的数学作业，帮助学生巩固所学知识，培养他们的数学思维和动手能力。
一、作业目标通过本次实践性作业，旨在帮助学生：1.巩固数数的能力，熟练掌握数的概念。
2.锻炼学生的观察能力和动手能力。
3.培养学生的团队合作精神和创新思维。
二、作业内容本次实践性作业的内容为制作数学卡片和数学游戏。
1. 制作数学卡片让学生利用纸张和彩色笔制作数字卡片，卡片上分别写上数字0-9，并配上相应的图画。
卡片上是数字1，可以画一个苹果，卡片上是数字2，可以画两只小鸟等等。
学生可以自由发挥，选择自己喜欢的图画，但必须与数字相对应。
鼓励学生用尽可能多种的图画来表示数字，以锻炼学生的观察能力。
2. 数学游戏让学生以小组为单位，设计和制作一个数学游戏。
游戏的规则可以是：用数学卡片组成一个数学方程式，例如：1+2=3。
学生需要用自己设计的游戏卡片，将正确的数字卡片放在相应的位置上。
每个小组可以设计多个不同的游戏，然后互相交流和比赛。
这样不仅可以增加学生对数字的理解和记忆，还可以培养他们的团队合作意识和创新思维。
三、作业要求1. 学生要按照老师给出的指导制作数学卡片。
卡片的大小和形状可以自由选择，但数字和图画要清晰可辨。
2. 数学游戏的设计需要符合年级要求，规则简单明了，并且能够训练学生的数学能力。
3. 学生要分组完成数学游戏的设计和制作，并在课堂上展示并交流游戏的规则和玩法。
4. 学生需要主动参与并完成作业，老师将根据学生的认真程度和作品的质量给予评价。
四、作业评价对于学生的数学卡片，可以通过观察卡片的清晰度和图画与数字的对应情况来评价。
对于数学游戏，可以通过观察学生在游戏中的表现和解题的正确性来评价。
五、总结通过本次实践性作业的设计，学生既能够巩固所学的数学知识，又能够锻炼他们的观察能力和动手能力，同时培养他们的团队合作精神和创新思维。
小学数学作业设计有效性实践案例
小学数学作业设计有效性实践案例小学数学课堂教学中，作业作为学生一项经常性的实践活动，它不仅是巩固知识、运用知识、训练技能技巧的手段，而且还是培养学生良好心理品质，促进学生智力发展和能力培养的不可缺少的重要手段。
新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”作为新课程改革形势下的教师，我在教学中运用新课程的理念，设计了数学手抄报、数学日记、数学调查等多种形式的作业，从学生实际出发，关注学生身心的健康成长，让更多的学生，有更多的机会去体验成功的喜悦，去感受成长的乐趣。
让所有的学生都能在做数学特色作业的过程中展现自己的智慧、张扬自己的个性、体会做作业的快乐！一、数学小报。
设计意图：数学小报能培育学生书写、绘画、设计、创作等为综合能力，自编数学小报又能沟通数学与其它学科的有机融合，在实践中学生或小组合作或好友一起，栏目等都是学生自定，班级每学期举办一次展览，因为同学们喜欢这项作业，所以学生的小报图文并茂，设计新颖，构思巧妙。
学生在创作中、想象中、合作中体味到做数学作业的欢乐。
（图略）二、数学日记设计意图：写数学日记有利于增强学生学习数学的兴趣。
数学是生活的一部分，数学日记记将生活与数学紧紧联系在一起，它让学生对身边与数学有关的事务充满了好奇心，使得学生乐于接触数学信息，在课堂之外培养学生数学兴趣。
数学日记可以让孩子养成爱动脑，勤思考的好习惯。
数学日记还能培养孩子从小养成认真观察的习惯。
一方面能让孩子睁大双眼看世界，提高发现问题、解决问题的能力，另一方面还能促进孩子不断反思，总结学习的过程、内容、方法和习惯，培养积极的学习情感和习惯。
尤为重要的是，梳理了孩子的思维，增强了书面表达能力，提高了数学素养。
（图略）三、错题集。
设计意图：恩格斯说：“无论从哪方面学习，都不如从自己所犯错误的后果中学习来得快。
”孩子的学习就是一个不断犯错和不断纠错的过程。
小学低年级数学实践性作业的设计
小学低年级数学实践性作业的设计作业目标：1. 帮助学生认识和区分常见的几何形状；2. 培养学生观察和描述几何形状的能力；3. 引导学生应用几何形状的知识解决实际问题。
作业内容：1. 学生需要在家中或学校周围寻找至少5个不同的几何形状，并将它们拍照或绘制出来；2. 学生需要观察每个几何形状的特征，例如边的个数、边的长度、角的形状等；3. 学生需要用简洁的语言描述每个几何形状的特征，例如“这是一个有4条边的正方形”；4. 学生需要将这些几何形状按照不同的属性进行分类，例如根据边的个数分成三角形、四边形等组别；5. 学生需要找出一个实际生活中的问题，并应用所学的几何形状的知识解决问题。
例如：“小明家的花坛是一个正方形，它的边长是2米，请问花坛的面积是多少？”作业要求：1. 学生需要将几何形状的照片或绘图和描述整理成一个作业报告，并写上自己的姓名和班级；2. 学生需要清晰、准确地描述每个几何形状的特征，不要出现片面或错误的描述；3. 学生需要自主分类和整理几何形状，并能解释分类的依据；4. 学生需要用适当的数学语言和运算解决实际问题，并给出准确的答案；5. 学生需要按时提交作业，并参与作业展示和交流。
评价标准：1. 准确性：几何形状的描述准确，计算和解决问题的答案准确；2. 完整性：完成作业要求的所有内容，包括几何形状的观察、描述、分类和问题解决；3. 清晰性：语言表达清晰，画图清晰可辨；4. 创意性：能有独特的视角观察几何形状，能运用几何形状的知识解决实际问题；5. 合作性：积极参与作业展示和交流，分享自己的发现和解决方法。
这个实践性作业设计旨在通过观察、描述、分类和应用几何形状的知识，培养学生对几何的基本认识和解决问题的能力，同时也通过展示和交流，促进学生之间的合作和分享。
六年级数学作业设计优秀案例
六年级数学作业设计优秀案例一、作业设计背景随着教育教学改革的不断深入，小学数学教育越来越重视培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。
为提高六年级学生学习数学的兴趣，巩固课堂所学知识，提升学生的综合素质，特此设计此份数学作业。
二、作业设计目标1. 巩固和拓展课堂所学数学知识，提高学生的数学素养。
2. 培养学生独立思考、解决问题的能力，增强学生的创新意识。
3. 激发学生学习数学的兴趣，提高学生的自主学习能力。
4. 提升学生将数学知识应用于实际生活的能力，增强学生的实践操作技能。
三、作业内容设计1. 基础知识巩固：（1）分数、小数的四则混合运算；（2）因数与倍数的关系；（3）平面几何图形的认识及计算；（4）立体几何图形的认识及计算。
2. 能力提升：（1）应用题解答，如行程问题、工程问题等；（2）简便计算方法，如速算、巧算等；（3）逻辑思维训练，如推理、判断等；（4）数形结合，培养学生的空间观念。
3. 实践操作：（1）测量实际物体，计算长度、面积、体积等；（2）设计制作几何模型，如三角形、正方体等；（3）调查生活中的数学问题，撰写调查报告。
四、作业形式设计1. 书面作业：包括填空题、选择题、解答题等，旨在巩固基础知识。
2. 口头作业：学生需将解题过程及思路进行口头表达，提高表达能力。
3. 小组合作作业：培养学生团队协作能力，共同解决问题。
4. 实践操作作业：培养学生动手动脑能力，将数学知识应用于生活。
五、作业评价方式1. 过程性评价：关注学生在完成作业过程中的表现，如思维能力、合作意识等。
2. 终结性评价：评价学生作业的完成质量，包括答案的正确性、解题方法的创新性等。
3. 自评与互评：学生自我评价，同学之间相互评价，提高学生的自我认知能力。
4. 家长评价：家长参与评价，了解学生的学习情况，促进家校共育。
六、作业布置与批改1. 作业布置：根据教学内容、学生实际和学习目标，合理布置作业。
2. 作业批改：教师认真批改作业，及时反馈，指导学生改正错误，提高学习效果。
旗城学校小学数学综合实践性作业设计
四年级上册姓名---------
课题
纸与我们的生活
我的发现
1.在日常生活中，哪些地方用到纸？
2.纸的种类有哪些？
纸的种类和用途
我们每天的用纸量
1.调查班上的同学，看看每天要用多少纸？
2.调查身边的老师、同学家庭用纸情况作业？
3.对节约用纸的认识及有没有浪费பைடு நூலகம்张的现象？
纸与环境：
1.造纸的原料有哪些？
2.造纸给环境带来什么影响？
3.纸与森林有什么关系？
4.节约纸与保护环境的关系
废纸的妙用
1.作业变废纸为宝？
2.纸能成为哪些艺术品？
我的自评优秀□良好□一般□需要提高□
小组评价优秀□良好□一般□需要提高□
我的收获
老师寄语
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小学数学实践性作业设计举例
（1）游戏性的作业。小学生都有爱玩的天性，因此可
以在游戏中进行作业，通过游戏来激发学生的求知欲望，进
而达到传授学生知识的目的。比如，在教学“认识角”这一课
时，让学生观察教室中都有哪些角，然后采取抢答的方式回
答。这时学生就开始仔细观察，并争先恐后地抢答。然后笔
者又组织学生进行“摆一摆”的游戏，把学生分成几个小组，
给每个小组发一盒火柴，让学生发挥想象力，用火柴棒摆出
不同的图形，并数出图形中角的个数。因每个小组摆出的图
形不同，所以每个小组角的个数也就不同。在教学中进行这
样的趣味游戏作业，使得数学计算题不再枯燥，还提高了学
生学习数学的兴趣和积极性。
（2）生活化的作业。学习数学的目的就是用它来解决实际
生活中的问题，因此为了更好地培养学生的实践能力，趣味
作业还可以进行生活化的设计，让学生体验到用所学知识解
决实际问题的乐趣。比如，学习了重量单位后，可以让学生
回家后先掂一掂袋装食品的重量，然后再看包装上面所写的
重量，让学生对重量单位有一个实际的感受。在学习了计算
面积和体积之后，可以布置作业让学生回家后用尺子量一量
家中的长方体物品，然后算出它们每个面的面积和整体的体
积，这样既培养了学生的动手能力，又培养了学生的思考计
算能力，调动了学生完成家庭作业的积极性，也给学生学习
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数学知识带来了无穷乐趣。
（3）合作性的作业。培养学生的交流合作能力是素质教育
的重要任务，也是未来社会要求人才所具备的重要素质之
一。新课程倡导学生之间进行合作学习，因此教师要设计一
些合作性的作业来培养学生的合作能力。比如，在学习了计
数方式和统计知识之后，教师可以组织学生对校园门口的马
路在某一时间段内过往的车辆进行数量统计，每个小组中的
几个人可以分工合作，有的记录小轿车的数量，有的记录自
行车的数量，有的记录货车的数量等，然后用写“正”字的方
法进行统计，并绘制出统计条形图。通过学生之间的互相合
作，不但准确迅速地完成了作业，巩固了课堂所学内容，还
培养了学生的合作学习能力，增进了学生之间的友谊。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名
家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、
精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教
师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方
面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效
甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局
面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,
如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、
跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中
自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强
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语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技
巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作
中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，
其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚
远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律
学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代
即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代
不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代
国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价
不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，
还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
（4）综合性的作业。课堂中传授的知识往往比较单一，且
各个知识点都是分开进行教学的，没有将学生所学的知识综
合化。但是在实际生活中，遇到的问题往往是复杂的，且需
要各个知识点的综合运用才能解决，所以为了培养学生分析
问题的能力和发散性思维，教师在进行作业设计时要综合
化。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让
学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话
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空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的
成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读
或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能
力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石
多鸟”的效果。