《7乘法口诀》评课稿
评《7的乘法口诀》
评《7的乘法口诀》本节课的教学是从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，合理运用教学方法，发挥学生已有的2～6的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历观察、尝试、操作、交流等活动中形成相关的活动经验，体验学习数学的乐趣。
在课堂上教师善于营造温馨、和谐、愉快的课堂氛围，让学生学得轻松愉快、扎实有效。
教师注意发挥学生的主体性，把学习的空间还给学生，不仅培养了学生自主学习的能力，同时体验了成功的快乐。
归纳起来本节课具有以下几个特点：1、层次清晰，环环相扣。
在本节课中，教者设计了这样几个环节：“在探究规律中感知口诀”、“在自主合作中创编口诀”、“在解读品味中感悟口诀”、“在多维应用中深化口诀”，教者精心设计、语言精炼、衔接自然，环环相扣，效果显著。
2、方法灵活，经历过程。
教者通过一个简单有效的三角形拼小船情境有效切入新课，课中扶放自如，引导学生动手、动脑、动口，全身心地投入经历7的乘法口诀的形成过程，特别是运用多种方式帮助学生探究口诀规律、掌握熟记口诀的方法，学生学得有效，掌握的牢固。
3、练习多样，有效巩固。
教者精心设计了形式多样的巩固练习题目，且富有生活性、趣味性、层次性，使学生兴趣盎然地有效巩固了所学新知。
4、重视评价，培养能力。
在本节课，教者自始自终都关注学生的表现，及时鼓励学生，使学生不断积累积极的学习情感，不时享受成功的喜悦。
同时，在整个学习过程中，教者注重培养学生的语言表达能力、思维能力等。
商榷之处：1、教者应适当减慢语速，同时减少课堂教学容量。
2、在学生自主编出口诀交流时应注意整体性，同时应该引导学生充分探究规律并通过读记之后再要求学生背诵。
小学数学人教2011课标版二年级7的乘法口诀评课稿
7的乘法口诀评课稿课堂是学生学习的场所，教师的作用是为学生的学习活动提供有效的服务。
根据本节课教材的特点，老师在深入钻研与把握教材的基础上，力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，让学生充分利用自己学过的2——6的乘法口诀的知识迁移作用，引导学生自编7的乘法口诀，在学生经历“观察——尝试——交流——欣赏——应用”等一系列的学习活动中，形成相关的活动经验，体验到学习数学乐趣。
在课堂上，老师始终努力创造和谐、民主、平等、开放的课堂学习氛围，让学生在这种轻松的氛围中愉快地、扎实有效地开展学习活动。
同时老师大胆放手让学生自主探究和合作交流，把学习的时间和空间交给学生，培养了学生的自主探究性学习的能力和合作交流的意识，体验到成功的喜悦，培养了学生良好的思维品质。
本节课里老师努力遵照新课程标准所提出的新理念，并认真地实施，力求体现课堂的开放性。
归纳起来主要有以下几个方面：一、创设情境，激发学生的学习兴趣。
苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生掌握和获取技能的主要动因是有一个良好的情景。
”《数学新课程标准》中也指出：要让学生在生动具体的情景下学习数学知识。
如何在教学中创设一个轻松愉快、和谐、融洽的学习环境，激起学生情感上的共鸣，使学生拥有良好的学习心态，这是每一位老师值得深思的地方。
本节课中，老师在上课伊始创设白雪公主和7个小矮人，每个小矮人手里拿一个气球，前面3个气球上分别写着数字7、14、21，让学生观察，接着把后面4气球上数填完整的教学情境，这样的设计在课的一开始就让学生初步感知识7的乘法口诀所有的得数，分散了后面的教学难点，同时学生发现这些数字在用几个几表示时都与数字7有关系，从而顺利地引入新课，也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂学习中。
在巩固应用这个环节，老师还创设一个富有人文性的古诗情境，告诉学生《枫桥夜泊》这首古诗中也有乘法口诀，让小朋友找找看。
学生在这个图文并茂的意境中感受到数学学习是有趣的，是富有生命力的。
“7的乘法口诀”课堂教学实录与评析
“7的乘法口诀”课堂教学实录与评析“7的乘法口诀”课堂教学实录与评析一、情景创设-----激趣师：森林里，有一位漂亮的公主，是谁呢？她有几位好朋友，又是谁呢？学生脱口而出：七个小矮人。
（屏幕动画先后出示白雪公主、七个小矮人。
）师：数一数，七个小矮人都来了吗？随着学生数数，屏幕出示1至7。
再在气球中出现7、14、21三个数。
师：我们这里有几只气球啊。
你能看出气球上的数是怎样排列的吗？生：后一个数比前一个数多7。
生：第一个数是7；第二个数是7+7，两个7相加是14；第三个数是21，3个7相加是21。
师：接着往下写，是哪些数呢？学生回答28、35、42、49，屏幕中出示各数，教师追问是怎样想的。
师：我们一起把这一列数读一读。
学生读7、14、21、28、35、42、49。
师：这些数都与几有关系呢？生：7。
师：对！这一列数都与7有关系！板书：7师：从这一列数中，我们能看出：1个7是多少？2个7呢？“21”是几个7？几个7相加得28？……学生回答后教师组织学生看着屏幕中的数说一说：1个7是7，2个7是14……师：今天这节课如果我们学习乘法口诀，将学习——随着学生回答完成课题板书：7的乘法口诀。
[评析]：苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生掌握和获取技能的主要动因是有一个良好的情景”。
《数学新课程标准》中也指出：要让学生在生动具体的情景下学习数学知识。
如何在教学中创设一个轻松愉快、和谐融洽的学习环境，激起学生情感上的共鸣，使学生拥有良好的学习心态。
新课的导入上，可见张老师游刃有余的教学机智----教师根据学生年龄特点，创设了生动活泼的教学情景，从小学生熟悉的白雪公主和七个小矮人的故事入手，激发学生学习兴趣，从气球上的数字引发学生思考，这样的数字排列有规律吗？当学生发现这些数都与数字7有关系时，老师趁机引导学生观察规律：“1个7是多少？2个7呢……接着出示课题，亲切自然。
二、口诀学习---引思师：大家能编7的乘法口诀吗？相信大家！我们每位小朋友先想一想，再在小组里说一说，然后每个小组请一位同学把大家编的乘法口诀写下来。
7的乘法口诀评课优缺点及建议
7的乘法口诀评课优缺点及建议评课优点：1. 乘法口诀是数学基础知识的重要组成部分，掌握乘法口诀能够帮助学生快速计算乘法运算，提高计算能力和数学思维能力。
2. 乘法口诀的内容简单明了，易于理解和记忆，适合小学低年级学生学习。
3. 乘法口诀的学习过程中，可以通过口诀歌或游戏等形式增加趣味性，激发学生学习的兴趣。
4. 乘法口诀的学习可以帮助学生培养注意力、观察力和记忆力等学习方法和技巧，对学习其他学科也有积极的影响。
5. 乘法口诀的学习可以培养学生的自信心，通过不断练习和掌握，学生会感到成就感和满足感，增强学习动力。
6. 乘法口诀的运用广泛，不仅在数学中有应用，还可以在日常生活中解决实际问题，提高学生的实际运用能力。
7. 乘法口诀的学习可以培养学生的逻辑思维和推理能力，通过观察规律和推导推理，培养学生的综合思考能力。
评课缺点：1. 乘法口诀的学习过程中，有些学生可能会觉得枯燥乏味，缺乏学习的动力和兴趣。
2. 乘法口诀的记忆量较大，对于记忆力较差的学生来说，可能需要花费更多的时间和精力来掌握。
3. 乘法口诀的学习只是数学基础的一部分，对于综合能力和创造力的培养有一定的局限性。
4. 乘法口诀的学习可能存在一定的机械化和死记硬背的倾向，缺乏思维的拓展和创新。
5. 乘法口诀的学习内容较为固定，缺乏灵活性和差异化，可能对于一部分学生来说，会感到单调和无趣。
评课建议：1. 在教学中，可以通过设计有趣的教学活动和游戏，增加学生的参与度和学习兴趣。
2. 可以结合实际生活中的应用场景，让学生意识到乘法口诀的重要性和实用性，增强学习的动力。
3. 在教学中，可以充分利用多媒体技术，如投影仪、电子板等，展示乘法口诀的内容，使学生更直观地理解和记忆。
4. 在教学过程中，可以通过讲解乘法口诀的推导过程和规律，培养学生的逻辑思维和推理能力，提高学习的深度和广度。
5. 可以给学生提供一些乘法口诀的记忆方法和技巧，帮助他们更有效地记忆和掌握乘法口诀。
小学数学《7的乘法口诀》说课稿
小学数学《7的乘法口诀》说课稿小学数学《7的乘法口诀》说课稿小学数学《7的乘法口诀》说课稿1一、说教材《7的乘法口诀》是义务教育苏教版小学数学第三册第七单元第一节的内容。
它是在学生已经掌握1——6的乘法口诀的根底上教学的。
7的乘法口诀的编排，与一年级〔下册〕6的乘法口诀类似，包括例题、想一想和想想做做。
在例题中编出乘法口诀，在想一想中用乘法口诀算乘法。
由于学生在学习1——6乘法口诀时已有编制口诀的活动经历和方法，教材在这里创设了活动情境，预留了需要学生考虑和填写的“空白”，安排了学生自主学习的空间。
根据二年级学生的学习心理、认知规律，结合本课知识特点及课程标准的要求，确定了本课的教学目的及教学重点、难点：1、使学生经历推导7的乘法口诀的过程，掌握并熟记7的乘法口诀，能正确计算7的乘法，进步解决实际问题的才能。
2、使学生理解7的乘法口诀的来，认识7的乘法口诀之间的联络，培养学生初步的推理才能。
3、在学生自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，继续培养学生自主学习的才能，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。
教学重点：能用7的乘法口诀正确计算7的乘法。
教学难点：理解7的乘法口诀的来，并记住7的乘法口诀。
二、说教法根据《新课标》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生开展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，在推导7的乘法口诀和讨论怎样记忆时分别运用直观演示、理论探究、观察比拟、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的学习积极性。
三、说学法让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联络来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探究数学知识的过程，学惯用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。
培养学生观察、比拟、分析^p 、概括、推理及自主学习的才能，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。
7的乘法口诀同课异构评课稿
营造轻松的探究氛围，让孩子快乐的学习——《7的乘法口诀》同课异构评课稿遵义市老城小学马家凤课堂是学生学习的场所，教师的作用是为学生的学习活动提供有效的服务。
今天，有幸听了我校二年级组王兴和翁雪两位老师关于《7的乘法口诀》的现场课，根据教材的特点，两位老师在深入钻研与把握教材的基础上，力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历"观察、尝试、操作、交流、评价"等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学创造的乐趣。
在课堂上，力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，让学生学得轻松愉快、扎实有效。
把学习的空间还给了学生，不仅培养了学生自主学习的能力，同时体验了成功的快乐。
真正体验到学习是快乐的。
在这样开放的学习环境中，学生不仅学到了知识，形成了良好的思维品质，还真正达到师生互动的轻松课堂氛围，教师努力将学生数学思维的的触角引向生活，引向社会大课堂！两位老师努力遵照新课程标准所提出的新理念，力求充分体现教材编写意图，体现教学的开放性。
根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。
两位老师都采用了以下的教学方法：1、情景教学法――让学生在情景里观察，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。
2、游戏教学法――是新课改的教学理念"做中学、玩中学"的体现。
因为小学生学习活动不再是教师的"说教"，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。
这样的教学，更能体现了"学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者"的功能。
3、以小组合作的形式来组织教学――体现了"自主探索、合作交流、实践创新"的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。
《用7、8的乘法口诀求商》评课稿
《用7、8的乘法口诀求商》评课稿3月17日，聆听了巨老师执教的示范课——《用7、8的乘法口诀求商》，本节课是数学计算教学中的一个重点，我对这节示范课教学谈一点粗浅的体会。
一、在情境中学习，在生活中观察为了让学生体验数学与生活的联系，感受生活中处处有数学，巨老师利用六一布置教室的情景创设，激发学生参与课堂，给学生充分的时间去仔细观察，收集信息，接着根据收集到的信息，启发学生独立提出问题，引导学生思考，从已知的条件出发，引导学生怎样提出数学问题，培养学生发散性数学思维。
二、在质疑中提问，在探究中解惑巨老师在课堂上大胆放手，让学生独立思考，自主探索，形成用7和8的乘法口诀求商的基本思路，从而培养学生用乘法口诀求商的基本技能，把更多的时间和空间留给学生，培养学生的问题意识，养成良好的探究学习习惯。
三、在引导中学习，在思考中收获教师始终作为一个指引者，一个学习的伙伴，引导学生自主去观察，去探索，在解决问题中给出“56面小旗,每行挂7面”或“56面小旗平均挂8行”，让学生提出数学问题，列式并求商。
在小结中发现7×8=56,8×7=56,56÷7=8,56÷8=7用的是同一个乘法口诀来求出结果等，都能充分发挥了学生的主体地位，让学生真正体会到探索知识的喜悦。
智者千虑，必有一失。
这节课还有点美中不足的地方，有待今后不断改进。
一是可能是因为听课人数过多学生有点胆怯，回答问题的声音太小，课堂气氛不够活跃。
二是对多媒体的使用与课堂教学没能完美结合，影响了教学效果。
总之，这节课给我很大的触动。
首先要备教材，更要备学生，做到上课胸有成竹，不慌乱，有计划的进行；其次要学会灵活变通，对简单的知识点，放手让学生自主尝试，对有困难的问题，必要时要给学生适当的点拨；另外，课堂上还要时常激发学生的兴趣，让学生参与到课堂思考中来，感受到。
7的乘法口诀课堂实录及评析精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版《7的乘法口诀》课堂实录及评析课前准备：同学之间对口令，老师与同学对口令。
【教学片段】一、复习旧知，导入新课1.师生对口令。
（复习1——6的乘法口诀）2.引导学生说出怎样学口诀。
师：孩子们！你想怎么学7的乘法口诀呢？生1：开7号火车。
生2：编写口诀。
生3：背读记口诀。
生4：找规律，说口诀的意义。
生5：学习怎么用？……师：对，学口诀记住三个字：编、记、用。
二、合作交流，探究体验1.探究7的乘法口诀师：我们已经学过几的乘法口诀？生齐：1——6的乘法口诀。
师：7的乘法口诀老师现在不教，你们自己能不能总结出来呢？生齐：能。
学生编口诀，小组交流汇报。
（指名回答，其他同学提问。
）生1：1只七星瓢虫有7个点，是1个7，所以一七得七。
生2：2只七星瓢虫有2个7个点，所以二七得十四。
生3：你的得数是怎样来的？生2：2个7相加得14。
生4：口诀表示什么意思？生2：表示2个7相加得14，也表示7个2相加得14。
生5：口诀能够算哪些乘法算式？生2：能够计算2x7=14，7x2=14。
……学生汇报，教师板书口诀。
2.记7的乘法口诀（1）齐读口诀。
（2）1分钟记口诀。
（3）交流7的乘法口诀的记忆方法。
师：谁已经会背这些口诀了，谁来背一背。
（指名背一背）师：谁能把自己背的方法介绍给大家。
生1：多背几遍，晚上睡觉前背一背，早上起来再背一背就背得更熟了。
生2：大声地读，多读几遍，就能够背得很熟。
生3：一遍生，两遍熟，三遍更熟。
师：这几种方法都很好，都是记忆的好方法。
生4：我会记一句口诀三七十一，我爷爷常说：管它三七十一。
所以我就记住了。
师：噢，生活中有这样一句俗语，那就是“不管三七二十一”用来表达做事的决心，也不计后果。
原来生活中的俗语也能够协助我们记乘法口诀呀！生5：实际上还有一种更好的背乘法口诀的方法，那就是找规律，然后根据规律来背就能背得又快又熟。
师：现在我们来看一看这七句口诀有什么规律？生1：它们的第一个因数的排列是从一到七。
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《7乘法口诀》评课稿《7乘法口诀》评课稿10篇《7乘法口诀》评课稿1一、创设情境引入新课，激发学生的学习兴趣。
教材是知识的载体，李老师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。
本节课，李老师以学生们感兴趣的七巧板引课，学生们非常感兴趣。
兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。
让学生根据数字的规律，接着写出后面的数，这样在课的一开始就让学生初步感知了7的乘法口诀所有得数，分散了后面的教学难点，从而顺利地引入新课，也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。
二、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。
自主探索是学生学习数学的重要方式之一。
教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的'灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。
在课堂中，李老师放手让学生自主探索7的乘法口诀的方法。
主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。
根据数字，利用学生编口诀的经验独立编口诀。
学生因为有了前面口诀的学习经验，以及生活中的生活经验，可以很容易利用旧知迁移进行新知的学习，可能这时学生颇感困难的是口诀的得数，教师在上一环节已为学生搭建了脚手架，于是教师就放手让学生进行口诀的编制，并且进行小组交流，利用集体的智慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出教师这一环节的编排是非常的成功的，学生完全可以独立编写出7的乘法口诀。
三、采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法口诀最终是帮助学生进行计算的工具，既然是如此，那么，让学生准确的记忆口诀是十分必要的。
当然不能让学生机械的记忆口诀，怎样让学生快速。
准确的记忆口诀呢？李老师可谓是费了一番脑子的，先是让学生利用自己的学习经验方法记忆口诀，接着让学生谈谈那些口诀比较难记？那些口诀记忆比较容易？教师再利用一些生动的素材（西游戏动画片段）来帮助学生记忆，并且理清口诀之间的关系，使学生明白即使自己忘记了哪一句口诀，也是可以凭借他们之间的关系，找出结果。
在记忆口诀时老师紧密联系学生实际情况，从学生中来，回到学生中去，使口诀的记忆充满挑战和快乐。
《7乘法口诀》评课稿2今天，我听了陈老师上的校级公开课，课题为二年级上册数学《7的乘法口诀》。
陈老师在课堂上从扶到放，引领学生去探索7的乘法口诀编排规律，点拨到位，启迪学生的智慧，注重训练学生的思维能力，上得扎实，教学效果显著。
主要体现以下几点：1、课的开始，利用学生喜爱的孙悟空卡通人物形象作为学习素材，引出3个7，学习“三七二十一”的一道乘法口诀，从而激发学生的学习兴趣，也为下面其它7的乘法口诀打下良好基础，这里教师扶得好。
2、当学生学会了“三七二十一”的一道乘法口诀后，采用开放教学，让学生自主探索其它7的乘法口诀，教师巡逻课堂，适当点拨，及时监控学生编口诀的情况，反馈学生存在的问题，及时解决问题，体现学生才是学习的主人，教师是参与者、组织者的新课标精神。
3、教师引导学生观察7的乘法口诀编排规律，让学生自己总结其中的规律，从而培养学生的观察能力和概括能力。
4、教师注重对口诀意义的理解，让每一位学生理解7的乘法口诀的`含义，抓住了教学重点，突破了本课的教学难点，取得良好的教学效果。
5、练习由浅入深，体现层次性，最后的拓展练习，训练学生的思维能力，拓宽学生的思路，使学生的思维向深度发展。
如果能够结合生活实例进一步扩展，利用7的乘法口诀解决一些实际问题，有利于培养学生学以致用的意识与能力，那教学效果会更佳。
《7乘法口诀》评课稿3乘法口诀是熟练计算的基础，也是我国古老而特有的计算教学方法之一。
研究表明，乘法口诀朗朗上口，简洁明了，对提高儿童的记忆能力有一定作用。
“7”的乘法口诀教学是口诀教学的后一阶段，学生学习时已有相当的口诀基础，杨红萍老师教学设计充分考虑到了这一点，将课堂的主动权交给学生，并提供给学生一定的故事情境和生活场景，让学生学习口诀深得其趣，学有所用。
课前用白雪公主与七个小矮人的故事导入，学生都耳熟能详，一下子就将问题引到本课的学习重点上来。
通过对7、14、21这三个有序排列数字的观察，学生发现了规律，至少得知了两点信息，一是跟“7”有关，二是再往后排应该是“28，35，……”此后老师的'思路是这样的：先说这一列数字是由几个“7”构成的，再让学生根据数中有几个“7”来写不同的算式，然后由算式让学生自编“7”的乘法口诀。
这一过程紧凑自然，尤其是让学生自编口诀的过程，留下了足够的思考时间，学生的主动学习意识在编口诀的过程中得到强化。
口诀教学的主要目标是先让学生熟练地记住口诀，然后才是用好口诀。
杨老师怎么落实这一目标的呢？她在学生自编以后，再同桌交流，然后在黑板上展示出了同学们得出的口诀，说：“看，同学们的劳动成果，一起自豪地读一读！”给学生充分接触口诀、深入口诀学习的机会，还给了学生强烈的学习信心。
写完了，读过了，再来观察一下，“7”的乘法口诀有什么规律呢？第三个同学的规律是：第三排只有第一句是“得”，其它都是数字。
师乘势引出数字之间的规律。
了解了规律之后，学生的记忆兴趣更强烈了，这时老师再让学生自由读记，并在四人小组里背一背，然后再在班内指名背，背过了之后再交流哪句最好记。
这些环节看似繁琐，却十分细腻；看似平淡，却体现重点。
学生在口诀记忆的过程中有自主探究，有个性张扬，有活动体验，有情感交流。
在课堂练习的选择上，杨老师也注重数学知识与生活的联系，注重与其它学科的联结，如语文课本中的七言古诗有多少个字，《西游记》里孙悟空的火眼金睛练了多少天；科学课本中人的各个成长时期是多少岁，3个七星瓢虫背上有多少个黑点；生活中常见的钢琴上的白键有多少个，七巧板拼的图案用了多少块板等等，这些层次分明的练习，将本课学习的知识反复实践，不断强化，这样不但提高了学生在实际情境中解决问题的能力，还让学生对数字“7”有了很深的体验，以至于学生的交流生活中的数字“7”时，都想到了“一个星期有7天”等。
还有，本节课以童话故事导入，再以同题材的编儿歌游戏结束，既是对情境的二次利用，也是对学生所学知识的自我总结。
不过，在听课时翻开学生的课本，看到书上有这样的练习：6个7比5个7多（），比7个7少（），个人认为这样的练习可以起到锻炼学生思维的能力，应该在课堂上让学生试试。
另外，杨老师注意了课堂教学中的强化艺术，如袁汝俊在其他同学发言时坐姿很端正，杨老师表扬道：“看袁汝俊同学的坐姿多好看，老师就喜欢他。
”这种课堂强化策略，对于老师课堂教学的组织与纪律的管理，可以收到很好的效果，大家不妨一试。
《7乘法口诀》评课稿4一、让学生在具体的情境中去学习复习旧知。
通过解决生活中的问题，复习“用2-6的乘法口诀求商”的方法，为学习新知、对知识进行有效的迁移作好铺垫，。
二、充分利用学生的已有知识进行教学。
“新知识”的教学其实就是“跳一跳就能摘到的苹果”，“跳一跳”体现了一种迁移、创新和跨越。
在《用7的乘法口决求商》教学上这个起点就是《用2~6的`乘法口决求商》，在奚老师执教的这堂课中我们能很清楚的看到这种方法的迁移。
三、巧妙的创造性地运用教材。
奚老师不当“搬运工”，把知识从书本原封未动的搬到学生的大脑中，而是创造性地运用教材。
教材的主题图是“快乐的节日”，它提供了三方面的信息：（1）第一小组做了56面旗，要挂8行；（2）第二小组做了49颗星，分给7个小组；（3）第三小组带来42个彩球，每6个摆一行。
奚老师利用复习旧知把这三个信息有机的整合起来，通过“变换条件和问题”，出示以上三个数学信息，承上启下，一气呵成。
四、精心设计练习。
可以说，练习设计是本节课的最大亮点。
《7乘法口诀》评课稿5初识美丽的丛xx老师是在一次赛课的时候，第一眼看到她的时候，就被她的气质吸引住了，问了同事，才知道她是丛老师，以前也已听过她的名字，说她的课讲得很好，这次终于把脑海中的名字和人对号入座了，心想这么美丽、大气的老师当然讲课不一般了！也算有缘，今年丛老师就来我们学校任教了，我们成为了同事，这下学习的机会可多了！今天上午，听了她讲的《7的乘法口诀》这节课，下面就是我听课的具体感受：一、闪光点：1、复习口算环节设计巧妙口算练习在数学练习中已司空见惯，如果只是口答学生会没兴趣，而丛老师设计了“口算大王挑战赛”这一形式，老师手中共有34道乘法口算题，学生回答，老师计时在一分钟之内谁算对的口算题多，谁就是今天的“口算大王”。
如果长此以往这样训练下去，就培养了学生的仔细看题的能力，快速口算的能力，使乘法口诀烂熟于胸，达到看到题目得数就脱口而出的程度。
2、遵循学生的认知规律、合理安排教学步骤在学习《7的乘法口诀》之前，已经学过了2——6的乘法口诀，学生对乘法与加法之间的联系，对乘法口诀的由来都已了解，所以这节课丛老师安排了半扶半放的教学步骤，当师生共同总结出“三七二十一”这句口诀后，后面的'口诀就要求学生自己写出“4个7是多少——7个7是多少？”的乘法算式和乘法口诀，等学生写完后，再全班集体订正。
这样安排教学步骤，既培养了学生的自我探索新知识的能力，又优化了课堂时间，做到有的放矢。
3、练习题注意联系生活，具有趣味性、实用性﹝1﹞小学生很喜欢孙悟空，出示一段孙悟空的故事，让学生从中找出数学口诀，使学生在开心之余，加深了口诀的印象。
﹝2﹞教师有心地选了《小池》这首古诗，“因为这首古诗每句7个字，算这首诗一共有多少个字？”恰巧用到7的乘法口诀，使学生发现学数学有用处。
﹝3﹞教师出示钢琴键的图片，提示“一组白键有7个，3组白键一共多少个？”这道题使学生再次体会到数学与生活的联系，发现数学就在我们身边。
4、注意挖掘知识点课件出示一张“月历图”，再出示填空题：1个星期有7天，2个星期有﹝﹞天……7个星期有﹝﹞天，当填到4个星期有﹝﹞天的时候，丛老师引导学生发现一个月最多有4个整星期，使学生建立对这一生活常识的印象，于教学细微处体现出了老师的教学功力。
二、困惑之处：丛老师按说相当有教学经验，可听课时发现班里的学生听课习惯、课堂常规不大好，这也需要老师以后在培养学生学习习惯上下大工夫，即使课讲得再好，如果学生不会听，那教学效果不就大打折扣了吗？《7乘法口诀》评课稿6本节课的教学是从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，合理运用教学方法，发挥学生已有的2～6的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历观察、尝试、操作、交流等活动中形成相关的活动经验，体验学习数学的乐趣。