一个因数中间有0的乘法教学设计
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一个因数中间有0的乘法教学设计
教材分析:一个因数中间有0的乘法,是学生学习乘法的一个难点。安排在学生掌握了用一位数乘多位数的一般方法之后,以便学生集中学习0在乘的过程中的具体处理方法。
学情分析:一个因数中间有0的乘法是学生学习乘法的一个难点,在知识上学生已有多位数乘一位数计算方法的基础,所以本节课关键是0和任何数相乘都得0这个结论,课上通过知识的迁移、比较、感悟使学生明白任何数加0和任何数与0相乘算理的不同点,从而突出0的乘法的特性。
教学目标:
1、理解和掌握0和任何数相乘都得0。
2、理解一个因数中间有0的乘法的算理,并能准确的计算。
教学重、难点:理解0和任何数相乘都得0,掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园):
一、学前准备
口算下面各题
8+0= 0+5= 13-0= 67+0=
计算后提问:你们发现了什么?(任何数和0相加减都等于这个数)(一个数加上或减去0还等于这个数)(设计意图:为新知作铺垫)
二、探究新知
1、请看(出示主题图)。今天老师给大家带来的是哪一段小故事呢?谁来给大家讲讲这段故事?
2、学生讲故事。
3、提问:七个仙女一共摘了多少个仙桃呢?能够用什么方法计算?(0+0+0+0+0+0+0=0 0×7=
0 7×0=0)你是怎样想的?(因为7个0相加等于0)
4、反馈练习。你能说出下面几个算式的结果吗?指名口答,并说一说是怎样想的?
0×3=9×0=0×0=
5、观察上面这些算式,你发现了什么规律?(板书:0和任何数相乘都得0)
6、反馈练习。你能说几个和0相乘的算式吗?
0×8=9×0=0×5=0×7=
1×0=6+0= 4×0=0+8=
7、观察5×0和5+0你有什么发现?0和一个数相加与0和一个数相乘结果有什么不同?(0和任何数相加都得原数,0和任何数相乘都得0)
(设计意图:通过创设情境,以“仙女摘仙桃”引入,得出0和任何数相乘都得0的结论。这样既有利于
学生理解和掌握算法,同时又可增强学生学习兴趣。)
8、揭示课题。“0和任何数相乘都等于0”这是0在乘法计算中的特点,在计算中经常要遇到,这节课我们就要用这方面的知识来学习“一个因数中间有0的乘法”(板书课题)
9、学习例6。今天,有一位老爷爷也来到了这里,同学们看,他是老寿星爷爷,他今天还带了长寿的秘诀呢?是什么呢?谁来说一说?(散步每天步行3圈,每圈508米)听到了这些你想知道什么?(爷爷每天步行多少米?)
10、怎样来解决这个问题?为什么这样列式?
11、请先估算一下大约是多少?
12、到底等于多少呢?请试试算出准确答案吧!(学生独立尝试计算)选择学生:不同结果板演。
13、仔细观察上面的算式,和同桌讨论谁算的准确?为什么?
请对的学生说说计算过程(师板书)
14、提问并小结:因数十位上0是怎样乘的,积的十位上为什么写2?
15、教师指着板书,全体学生说计算过程。