多媒体辅助英语教学

多媒体辅助英语教学

【摘要】在英语课堂教学中，多媒体辅助教学已经在逐步推广甚至已被广泛使用。多媒体辅助英语教学能创设真实的学习情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性；内容呈现更直接，更形象，更生动；能使新课的导入更简洁鲜明，激发学生的发散思维能力；能突破重、难点，提高课堂教学效率；有利于创造良好的语言交际环境，提高学生的听说能力。

【关键词】多媒体辅助英语教学交际环境

如今优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地———课堂教学迈进，尤其是英语我们已经进入了数字化信息时代，在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始时的在优课堂教学。多媒体在英语教学中的应用已经成为现代教学的特征和发展的必然趋势，它给课堂注入了新的活力，有利于创设良好的英语交际环境，体现了新目标英语课程教学的要求。本文结合教学实例，从多媒体的必要性，在教学中的优势，应该注意的问题及其运用前景展开论述。

1 英语教学中运用多媒体技术的必要性

传统的英语课堂是以教师讲授为主，课堂模式是：“粉笔加黑板，课本加笔记本。”这一成不变的教学模式，多年来阻碍和约束着教师教学水平的发挥，使教学质量难于提高。新目标英语课程教学要求教师改变观念：从以教师为中心转向以学生为中心，倡导“任

务型”教学模式，以学生的英语语言综合运用能力为目标。提倡教师结合学生实际，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，创造运用英语的机会，多渠道开发教学资源。多媒体技术在教学中适当的运用可以将生动的场景，具体的形象呈现给学生，并且可以把听、说、读、写的训练有机地结合起来，达到资源共享，保证教学的效果和效率。所以多媒体这种先进的教学手段在中学英语教学中的广泛应用和推广，从根本上改变这种落后的、机械的教学手段，为中学英语课堂教学打开了一个全新的局面，使传统的教学方法有了突破性的进展。所以运用多媒体辅助教学是很有必要的。

2 多媒体辅助英语教学的优势

2.1 运用多媒体辅助教学，创设真实的学习情境，激发学生的学习兴趣。我们传统的中学英语课，教师讲重点，讲语法，学生就不停地记笔记，还清楚地记得我们上中学时就这样，笔记本上抄得密密麻麻的，还像老师一样用红笔把重点内容着重标明。课后的主要任务也是死记硬背单词、词组，然后就听写。结果是上课老师讲得辛苦，学生觉得很枯燥无味。学习成了苦差使，大多数学生也因此而失去了学习英语的兴趣，失去了学习英语的积极性和主动性。爱因斯坦不是说过吗？“兴趣是最好的老师”，它对于学习起着催化剂的作用。心理学研究表明：人们从外界获得的知识信息，８０％是通过人的视觉从图像中获得。同一事物如果只用单纯的符号或文

字认识需要１０秒的时间，用图画认识需要一半的时间，用逼真的图像只需三分之一的时间。正好，多媒体融声、色、文为一体。对学生的感官和视觉产生强烈冲击，学生在课堂上会很活跃，就会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，就会争先恐后的回答问题，积极配合教师的教学，充分发挥学生的主体作用。学生满腔热情参与活动、参与交际，真正做到了师生互动、生生互动，圆满完成我们的教学任务。

2.2 多媒体辅助教学，内容呈现更直接，更形象，更生动。以前的英语课上，为了让学生能更好的理解掌握好要学的新单词，我往往会根据所上内容带一大袋的东西进教室，比如教水果时，我就带很多水果进教室；像我这学期教七年级ｕｎｉｔ７ｈｏｗｍｕｃｈａｒｅｔｈｅｓｅｐａｎｔｓ？时，我把我儿子的衣服鞋帽都带到了教室里。又如，教八年级ｕｎｉｔ７ｈｏｗｄｏｙｏｕｍａｋｅａｂａｎａｎａｍｉｌｋｓｈａｋｅ？时，我还搬了果汁机，带了做奶昔的所有原材料，这种带实物进教室的方法很直接很形象，当然也能活跃课堂气氛，提高教学质量。但要经常准备那么多东西，而且要准备齐全，真的是件非常不容易的事情。特别是有的东西又大又重，根本没办法带进教室，像新目标七年级上ｕｎｉｔ４ｗｈｅｒｅｉｓｍｙｂａｃｋｐａｃｋ？这个单元，学习生词ｂｅｄ、ｂｏｏｋｃａｓｅ、ｄｒａｗｅｒ、ｄｒｅｓｓｅｒ等时，不可能把这些东西搬到教室；又如有的反季

节的水果，小地方买不到；再比如我们教动物时，总不可能把所有动物都带进教室来吧？所以很多时候就暴露了带实物进教室的局

限性，而多媒体技术却能很好的解决这个问题。比如教动物时，我从网上找来了很多动物的图片，有声音，有动作，有真的，也有卡通的，这些生动形象的图片一下就把学生吸引住了，激发了他们学习认识这些小动物的兴趣，这也就大大提高了他们学习英语的兴趣和学习英语的效率。学生产生了浓厚的学习兴趣，教学效果就会明显提升。

2.3 运用多媒体能体现语言的交际功能，而且知识讲解更清晰。用多媒体呈现知识除了生动形象，而且讲解知识更加清晰。如我在教ｗｈａｔ’ｓｔｈｅｗｅａｔｈｅｒｌｉｋｅｔｏｄａｙ时，用多媒体呈现不同特征的天气，学生结合这些图片就能很清楚地理解和记住ｓｕｎｎｙ、ｃｌｏｕｄｙ、ｒａｉｎｙ、ｓｎｏｗｙ、ｗｉｎｄｙ等词，比单纯地利用黑板教单词效果要好多了。而运用多媒体能体现语言的交际功能，更多的体现在多媒体能为学生创设较为真实的英语交际环境。如上现在进行时态的时候，课件显示：姚明正在打篮球，同学们都非常熟悉姚明，一下就能提起学生学习的兴趣，接着就问ｗｈａｔｉｓｙａｏｍｉｎｇｄｏｉｎｇ？这样就呈现了我们的现在进行时的句子，再帮助他们回答：ｈｅｉｓｐｌａｙｉｎｇｂａｓｋｅｔｂａｌｌ。就这样现在进行时的结构就展示出来了。而且在教现在进行时的一般疑问句

时，我设计了一个ｇｕｅｓｓｉｎｇｇａｍｅ的游戏，课件显示：一个小男孩背对着学生坐着，手里拿着笔，让学生用刚学的句型：ｉｓｈｅｗｔｉｔｉｎｇａｌｅｔｔｅｒ？ｉｓｈｅｄｏ

ｉｎｇｈｉｓｈｏｍｅｗｏｒｋ？ｉｓｈｅｄｒａｗｉｎｇ？进行猜测。学生很好奇，有了迫切想开口说英语的愿望，这样他们就能够很积极很主动地参与活动，在轻松愉快的环境中不知不觉的操练和巩固了该句型，经过反复的练习，轻松掌握了一般疑问句的结构及其肯定和否定回答，从而避免了学生生硬地操练句型、被动地学习的情况。

2.4 多媒体辅助英语教学，能突破重、难点，加大课堂容量，提高课堂教学效率。教学过程中，教师能否合理地处理教材、突出重点，突破难点至关重要，这也是影响教学效果的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。多媒体的另一个显著特点就是可以加大课堂的容量，提高授课的效率。一节课的时间是有限的，一支粉笔和一张嘴巴的能力也是有限的，它们都已经无法满足学生的需求。运用多媒体辅助教学可以有效的利用有限的教学空间。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性、趣味性，造成学生分化、效率低的弊病。在多媒体教学过程中教材的呈现则是多通道、多元化的。集合声音、图像、动画和文字为一体，这样，抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生参与活动，调动学生积极性，发挥学生