〈丑小鸭〉教学片断实录与评析
《丑小鸭》的小学教学实录
《丑小鸭》的小学教学实录师：同学们初次接触《丑小鸭》大约是在什么时候生(七嘴八舌)：小学的时候就看过；小时候听妈妈讲过；小时候听老师讲过；很早就知道。
师：也许更早一点，在胎教的时候。
(学生笑)师：在世界各地，许多孩子的成长都绕不开“丑小鸭”的故事，这个故事大家耳熟能详，那就先合上课本，用一句话采概括它。
生1：(异口同声)丑小鸭变成了天鹅。
师：真是高度概括呀!高度的概括总是以牺牲细节为代价的，丑小鸭是一夜之间变成天鹅的吗？生：(同声)不是。
(杂声)历经艰险；艰苦努力；流浪了很多地方。
师：好，这个过程很重要。
有时候，过程比结果更重要。
那我们就找一条线索，把丑小鸭的流浪过程梳理一遍，以什么为线索呢生2：(个别)地点吧。
师：好。
请各位把丑小鸭的流浪路线写在纸上，不能打开课本。
(学生思考)好，老师请一个同学上来把路线写在黑板上。
其他同学看他写的是否有遗漏。
生3：(上台写)家一沼泽一老太婆家一野外一猎人家一芦苇地师：你觉得他有遗漏吗？生4：小孩家就是猎人家这一点也要强调。
(老师表示赞同)生5：最后丑小鸭来到一个美丽的花园里。
师：对，直到丑小鸭来到了花园，他的流浪才告结束。
(补充板书，加上“花园”)好!大家把课本快速浏览一遍，如果还有遗漏的，再指出来。
生6：野外，应该补充说明一下，是在水里。
因为丑小鸭一直在水里游泳。
(接着朗读相关句子)师：嗯，有道理。
(补充板书)现在我们的路线应该比较明确了：家—灌木林—沼泽—老太婆家—野外(水)—猎人家—芦苇地—花园。
[研讨主题]师：丑小鸭为什么要离开家出去流浪生：(七嘴八舌)因为他的父母兄弟欺负他；他与众不同；他太丑了。
师：嗯，到底有谁在欺负他生(七嘴八舌)：鸭子；吐绶鸡；兄弟姐妹；妈妈；女佣人。
师：把文中描写丑小鸭被欺负的关键句子找出来读一读。
(学生自由朗读)师：这些动物欺负丑小鸭。
因为他太丑了。
“于是他飞过篱笆逃走了”，这一路上他一直流浪。
除此之外流浪是否还有其他原因生7：还因为他喜欢到外面去。
《丑小鸭》教学实录
《丑小鸭》教学实录教学过程：一、导入：师：同学们请看大屏幕，你认识这个人吗？（不认识），那你读过《海的女儿》《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》等脍炙人口的童话故事吗？（生：读过）这就是为同学们写出这些童话故事的丹麦著名作家——安徒生（屏幕显示安徒生简介）。
【师：同学们请看大屏幕，你认识这个人吗？（认识）那么你对他有哪些了解？生：安徒生创作了很多的童话故事比如《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《海的女儿》（出示安徒生简介）】师：谁来介绍一下安徒生？（生读），《丑小鸭》这篇童话故事你以前一定读过吧？（读过）。
那么今天这节课我们就来学习这篇根据安徒生童话故事改编的课文——《丑小鸭》（板书课题，“鸭”是我们这节课需要会写的字，请同学们跟老师静静书空）二、识记生词：1、课文大家都已经预习过了，生字你都认识了吗？（齐读生字）2、小老师领读（2人），师强调：“欺负”“篱笆”应该读轻声。
“负”在读单个字时读四声，“笆”在读单个字时读一声，在这里组成词后读轻声。
3、去掉拼音你还会读吗？一会我们进行抢答，现在请同学们自己快速读一读。
4、这些词语当中有一个abb式的词语，它是——暖烘烘，像这样的词语谁还会说？（生：亮晶晶、美滋滋、热乎乎……）那什么东西是暖烘烘的？（生：太阳、火炉、暖气……）（引导学生完整说话）在这篇课文中什么东西暖烘烘？（太阳）5、是啊！太阳暖烘烘的。
鸭妈妈卧在草堆里，等它的孩子出世。
一只只小鸭子从蛋壳里钻出来了，你能叫出他们的名字吗？（出示卡片单字齐读），这一次我想找坐姿最端正的同学给这些字找个朋友？（第二遍组词），“啄”字，有点难！谁有好方法能够记住它？（生交流）重点记住“啄”字的小点。
三、朗读感悟：1、生字我们都已经学会了，如果我们再来读课文，相信大家一定会读的更加流利，下面请同学们在自己读课文的过程中思考这样一个问题：你认为它是一只（）的丑小鸭？开始！（提示好习惯：注意坐姿，读完后轻放书）生1：他是一只可怜的丑小鸭生2：他是一只孤单的丑小鸭生3：他是一只善良（难过）的丑小鸭（师将学生说的答案板书）——的丑小鸭2、初读课文大家就有了这么多的收获，真是了不起！下面请同学们再次快速读课文，并且画出描写丑小鸭可怜、难过、孤单的句子。
公开课丑小鸭教学实录
生 2：天鹅的羽毛真白呀，假如我也有就好了。
师：那就请小伴侣和你的同桌一起读这些句子，想想这时候的丑小鸭
生 3：天鹅有那么多伙伴，而我就自己一个，真可怜。
心里会想些什么呢？
师：天鹅有的丑小鸭没有，但他又盼望自己也要有，这就叫艳羡。想
学生同桌读书，沟通，商量。
一想，你们在什么状况下会艳羡别人呢？
师:
生：我考试考了 100 分，我同桌只考 80 分，他很艳羡我。
生 3：“你的嘴巴大大的，身子瘦瘦的，毛灰灰的，真难看！你走远
师：好，那就请小伴侣快快打开课本，看看丑小鸭将遭受什么呢？ 一点，我厌烦你！〞
〔回忆了上节课内容，也让孩子自己提出这节课想学的，在依学定教，
〔评：语言文字表达的精彩点往往在个别重点词句上表现出来。注重
开始新课的学习〕
抓重点词句，整体感悟，带着学生体会关键词，理解重点句，感受这些语
生：我知道天鹅秀丽极了，他有洁白的羽毛，长长的脖子。
六段〕
师板书“洁白的羽毛，长长的脖子〞。
师：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰——
师：请小伴侣们一起欣赏这只秀丽的天鹅，能用自己的话来夸夸这只
师：丑小鸭觉得自己很——
生 3：我知道了丑小鸭受到小鸟和猎狗的欺负。
生：可怜。
〔课件出示以下句子〕“丑小鸭来到树林里，小鸟嘲讽它，猎狗追逐
生：孤独。
它。〞
师：你们能把丑小鸭的可怜样读出来吗?让大家感受感受。
师：想象小鸟可能嘲讽他什么？和你的同桌说说。
生练读。
生同桌沟通，全班沟通。
指名读，小组读。
生 1：小鸟可能嘲讽丑小鸭说：“叽叽叽，你长得真丑！〞
“丑小鸭望着洁白秀丽的天鹅,诧异极了,她心里想……〞请做出诧
小学语文_《丑小鸭》课堂教学实录教学设计学情分析教材分析课后反思
丑小鸭教学设计教学目标：1、初步感受故事的积极意义，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，同情丑小鸭，体会丑小鸭在家的孤单以及离家后的不幸遭遇。
3、学习用诗化的语言来转化自己的语言，进行语言实践，表达对课文的理解。
教学重点：1、理解欣赏故事，继续学习有感情地朗读课文。
2、体会、同情丑小鸭的不幸遭遇。
教学难点：学习用诗化的语言来转化自己的语言，表达对课文的理解。
指导学生用诗歌的形式对课文进行二度创作。
教学准备：多媒体教学课件教学过程：一、认读生字生词：1、读词语，要求读准字音。
（开火车读、齐读）读句子2、丑小鸭给你留下了怎样的印象呢？谁来说说：这是一只怎样的丑小鸭？一只（又大又丑）的丑小鸭一只（毛灰灰）的丑小鸭一只（嘴巴大大）的丑小鸭一只（身子瘦瘦）的丑小鸭一只（孤单）的丑小鸭一只（被欺负）的丑小鸭一只（被讨厌）的丑小鸭一只（被哥哥姐姐咬）的丑小鸭一只（被公鸡啄）的丑小鸭一只（被讥笑）的丑小鸭一只（被追赶）的丑小鸭一只（快被冻僵）的丑小鸭一只（离家出走）的丑小鸭一只（变成天鹅）的丑小鸭（学生说的时候教师要随机点评，例如：没吃没喝，多可怜呀！没有人同情照顾，孤苦伶仃！还被追、被啄，命苦啊！原来自己是一只美丽的、叫人嫉妒的天鹅,我们真应该为它高兴！）二、朗读感悟，阅读实践：（一）丑小鸭与美天鹅的对比阅读：1、丑小鸭长得怎么样呢？（过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。
他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
课件出示这句话）一起读！2、啊，这真是一只又大又丑的鸭子，灰灰的羽毛，大大的嘴巴，瘦瘦的身子，又丑又大。
真是一只难看的——丑小鸭！教师边说边出示课件中小诗。
灰灰的羽毛，大大的嘴巴，瘦瘦的身子，又丑又大。
真是一只难看的——丑小鸭！同学们，你们看，课文读着读着就变化成了一首美丽的小诗啦。
（课件出示）让我们一起来读一读这首小诗吧！看着这样的一只鸭子，你心里会有什么样的感觉？那你能通过朗读把这种讨厌的感觉表现出来吗？谁能来读一读？（指名读，随即评价：真是一只难看的小鸭子啊！读出了对他的讨厌！实在是又大又丑讨人厌！）3、老师听出来了，这只鸭子在大家的眼里可真是奇丑无比，同学们也都感觉到了他被所有的人讨厌着。
丑小鸭阅读教学设计实录
丑小鸭阅读教学设计实录本篇教学设计实录以安徒生童话《丑小鸭》为例，旨在帮助学生提高阅读能力和理解能力，并培养他们对于自身价值的正确认知。
以下是对于这一教学活动的详细实录：一、教学目标本节课的主要教学目标如下：1. 学生能够简单了解丑小鸭的故事情节；2. 学生能够将故事中的人物、事件和情节进行整理、归类，并能够运用所学知识进行阅读理解；3. 学生能够分析故事背后的深层含义，培养学生的自我认知和自尊心；4. 学生能够进行小组合作，共同完成学习任务。
二、教学过程1. 导入（5分钟）教师向学生提出问题：“你们听说过《丑小鸭》这个故事吗？”学生回答。
然后，教师通过简单的介绍，激发学生对于这个故事的兴趣。
2. 阅读故事（15分钟）教师将故事以流利自然的口语朗读给学生听，并通过图片、动作等方式辅助故事的讲解。
学生可以在听故事过程中自由地观察、思考。
3. 分组讨论（20分钟）学生按照老师事先分好的小组，进行小组合作讨论。
每个小组负责总结故事中的不同情节和事件，并将其归类整理。
教师在小组讨论过程中提供必要的辅导和帮助。
4. 学习任务（20分钟）每个小组根据归类整理的情节和事件，设计一个小剧本或者演讲稿，以展示对于故事的理解和想法。
学生在小组内分工合作，共同完成任务。
5. 学生展示（15分钟）每个小组派出代表，进行小剧场表演或者演讲。
其他学生进行观看和评价。
教师及时给予肯定和鼓励，并提出意见和建议。
6. 总结反思（10分钟）教师与学生一起总结教学内容，回答问题：“通过这个教学活动，你们有什么收获？”学生进行回答，教师进行点评和引导。
三、教学评估本节课的学习评估主要通过以下方式进行：1. 学生在小组讨论和任务完成过程中的参与度和表现；2. 学生在小剧场表演和演讲中展示的能力和理解深度；3. 教师与学生的互动交流，以及学生在总结反思环节的表现。
四、教学资源1. 安徒生童话《丑小鸭》的文本或者音频；2. 相关图片和教学素材；3. 小组讨论和学习任务所需的纸张和笔。
丑小鸭教学片段赏析教学案例.doc
丑小鸭教学片段赏析教学案例-文章摘要:本文章的主要内容是关于丑小鸭教学片段赏析教学案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！师：找到丑小鸭遭遇的部分读一读，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，并找到重点词语理解，把它读好。
生：除了鸭妈妈，谁都欺负他。
这里除了都意思是说只有鸭妈妈疼爱丑小鸭，大家都欺负他。
生：哥哥、姐姐咬他连养鸭的小姑娘也讨厌他。
养鸭的小姑娘本应照顾好每一只鸭子，可是她也讨厌丑小鸭，这使丑小鸭感到很难过，今后的日子怎么办呀？生：丑小鸭感到非常孤单孤单是说丑小鸭因为长得丑，谁也不理他，他只好一个人呆着，很可怜。
生：他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
因为大家都欺负丑小鸭，他没办法，只能这样做，生活得一点也不好。
生：丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。
悄悄说明他不敢随便出来，怕被人欺负，非常孤单。
生：丑小鸭趴在冰上冻僵了：。
冻僵是说身体冻得发硬，马上就要死了，丑小鸭十分可怜。
师：同学们理解得非常好。
丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然憧憬着自己美好的理想，文中哪一句写了这个意思，读一读。
生：丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
师：惊奇是什么意思？生：惊奇是惊讶奇怪的意思。
丑小鸭从未看过这么好的天鹅，他惊呆了。
师：说的真好。
羡慕怎么理解呢？生：羡慕就是希望自己也能像别人一样。
丑小鸭一定希望自己是只白天鹅，那样就不会被人欺负了。
师：丑小鸭这个梦想实现了吗？朗读丑小鸭变成白天鹅的部分，找出最能反映丑小鸭激动、高兴、兴奋的句子，把它读好。
生：（读）这难道是自己的影子？生：（读）啊，原来我不是丑小鸭。
是一只漂亮的天鹅呀！师：丑小鸭发现自己变成白天鹅是，性情怎样？生：他一定非常高兴，会叫起来。
生；他会非常惊讶，简直不相信是真的。
师：大家说得好极了，那么谁愿意读这部分。
生：（读）师：读到这里同学们一定会有许多感慨，你想对故事中的角色说些什么？从题目中选择一题，然后交流。
窦桂梅《丑小鸭》课堂实录
十点钟，漂亮的窦老师终于闪亮登场，依然虽是朴实的话语和衣着，却充满无穷的魅力。
教学中，窦老师将“丑小鸭的故事”分为出生、童年、成长、飞翔四个阶段，从6000多字的原译文选取若干片段与三年级教材中的500字课文对照，并将小鸭的不幸遭遇与作者的童年自述作比照——以期将孩子带入安徒生的童话世界。
一，出生：“乡下真是美丽”“太阳暖烘烘的。
鸭妈妈卧在稻草堆里，等它的孩子出世。
”关于小鸭的出生，教材只有这两句。
教师并没有提示，在温馨然而透着静谧的音乐中，学生就那么自然地用了轻柔的声音齐读：乡下真是非常美丽。
那时正是夏天,小麦是黄澄澄的,燕麦是绿油油的；干草在绿色的牧场上堆成垛，鹳鸟迈着又长又红的腿在散着步，喋喋不休地讲着埃及话。
这是它从母亲那里学到的一种语言。
在田野和牧场的周围有些大森林，森林里有一些很深的池塘……这儿有一只母鸭坐在她的窠里，得把她的几个小鸭孵出来。
好美啊，不过惭愧的是，我并没有读过原文，我想在下边听的老师也未必有几个会读过原文的。
刚听到这儿，我就已经迫不及待的想找原文读一读了。
二，童年：在颈上啄了一下丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱它，谁都欺负它。
哥哥、姐姐咬它，公鸡啄它，猫吓唬它。
关于小鸭倍受欺凌的童年，对照课文，窦老师出示了如下文字：片断一：“……呸！瞧那只小鸭的一副样儿！我们看不惯他！”——于是马上就有一只鸭子飞过去，在他的颈上啄了一下……“对，不过他太庞大、太特别了，”啄过他的那只鸭子说，“因此他必须挨啄！”片断二：小鸭是那么丑陋，他处处挨啄，被排挤，被讪笑，不仅在鸭群中是如此，连在鸡群中也是这样。
“他实在太大！”大家都说。
那只雄吐绶鸡一生下来脚上就有距，因此他自以为是一个皇帝。
他把自己吹得像一条鼓满了风的帆船，来势汹汹地向他走来，瞪着一双大眼睛，脸上涨得通红。
片断三：大家都要赶走这只可怜的小鸭；连他自己的兄弟姊妹也对他生起气来。
他们老是说：“你这个丑妖怪，但愿猫儿把你抓去才好！”……鸭儿们啄他，小鸡们打他，喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。
《丑小鸭》教学设计与评析.doc
《丑小鸭》教学设计与评析教学设计板块一：排句，激活阅读期待。
1.师板书课题，生跟写生字“鸭”。
2.师贴两幅图，丑小鸭和天鹅，谁能把这两幅图连起来说一句话？指名说：（丑小鸭变成了白天鹅。
丑小鸭是怎么变成白天鹅的?丑小鸭变成了白天鹅该多高兴啊!）3.出示带生字的五个句子，指名读，要求读准生字。
丑小鸭趴在冰上冻僵了，幸亏农夫救了他。
大家都欺负丑小鸭，谁都讨厌他，丑小鸭很孤单，离开了家。
太阳暖烘烘的，丑小鸭从裂开的蛋壳里钻了出来。
丑小鸭变成了白天鹅。
丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。
4.谁能按故事中的顺序排列这五个句子？师：这是个很美的童话故事。
我们要好好读，读出味道。
板块二：想象，拨动情感之弦。
师：乡下真是非常美丽。
这正是夏天!小麦黄澄澄的，燕麦绿油油的。
太阳暖烘烘的。
鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。
故事就是这样开始的。
1.指名读第2节，看看丑小鸭究竟是什么样的。
2.丑小鸭有多丑呢？（出示课件，看图，指导读句了）指导抓住“灰灰的、大大的、瘦瘦的”几个词读出丑小鸭的丑。
3.看图，通过对比观察引导说话：这真是一只丑小鸭，跟其他小鸭确实不一样，其他小鸭怎样呢？4.丑小鸭跟别的小鸭不一样，大家都欺负他，怎么欺负的?请小朋友们默读3、4节，划出词句。
5.出示课件：怎么欺负的?指名口头填空，补充动词。
哥哥、姐姐（咬）他，公鸡（啄）他，连养鸭的小姑娘也（讨厌）他。
丑小鸭来到树林里，小鸟（讥笑）他，猎狗（追赶）他。
体会“啄”，想象“讨厌”，小姑娘给鸭子送水、喂食，会怎样对待丑小鸭？（小姑娘会故意挡着丑小鸭，不让它喝水吃食。
）想象“讥笑”，小鸟会说什么?指导读句子。
（小鸟会说：“天啊!哪来这么丑的鸭子! ”“你这么丑，哪像只鸭子啊，快回家去!”）6.丑小鸭多可怜啊!在家里得不到温暖，所以一引读：丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。
来到树林，丑小鸭还是被人欺负，所以一引读：他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
《丑小鸭》教学实录
《丑小鸭》教学实录前言《丑小鸭》是一部经典的童话故事，教学中使用该故事能够帮助孩子们了解自我认知、自尊、自信等方面的知识。
本文将针对小学生的语文课堂，探讨如何通过《丑小鸭》教学，提高学生语言和思维的能力。
教学目的通过教学，达到以下目的：1.帮助学生了解《丑小鸭》的故事情节和经典内涵。
2.提高学生的语言理解和表达能力。
3.帮助学生掌握一定的语文知识和阅读技巧。
4.培养学生的品德情感和人际交往能力。
教学策略前期准备在进行教学之前，老师需要做好以下准备工作：1.精选教学材料：根据教学目的，选择适合学生的版本的《丑小鸭》。
2.制定教学计划：根据教学进度和学生实际情况，制定教学计划，规划好每一堂课的教学内容和时间分配。
3.准备教学工具：教学工具包括黑板、彩笔、PPT等，以及相关的教学资料和练习题。
教学过程第一课时1.介绍《丑小鸭》的故事情节：让学生了解《丑小鸭》的大致情节和主要人物，并与学生一起回忆故事情节，帮助学生获得故事的整体感知。
2.分组阅读：将学生分为小组，让每个小组认真阅读一段，然后找出关键词并讲述故事情节。
这个过程中，老师需要指导学生如何快速准确地找到关键词，并帮助学生理解故事情节和内涵。
3.小组合作：让学生在小组内合作，完成一道小练习，以帮助学生深入理解故事情节和细节。
第二课时1.分析故事人物：通过小组合作，让学生分析故事中的不同人物，并用自己的话语描述这些人物的性格特点、行为举止等，帮助他们深入理解故事中的内涵。
2.知识扩展：教授一些相关的语文知识，如词语解释、语法知识等，以便帮助学生更好地理解故事，同时也将为后续的学习奠定基础。
第三课时1.角色扮演：将学生分为小组，让每个小组扮演故事中不同的人物，通过角色扮演，让学生更好地理解故事人物的内心世界和情感状况。
2.思考与探讨：分组进行讨论，让学生思考和探讨故事中的奉献、友情和爱等主题，激发学生的思考和表达能力，同时也能够帮助学生在这个过程中，更好地理解并体验故事中的情感。
(丑小鸭)第二课时课堂教学实录及点评
（丑小鸭）〔第二课时〕课堂教学实录及点评学习目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，学会累积好词好句。
2．理解课文内容，学会正确对待自己。
学习重点：有感情地朗读课文，感想课文内容。
课前打算：1．多媒体课件2．词语卡片教学过程：一、复习引入师：太阳暖烘烘的。
我们坐在教室里上课；鸭妈妈卧在草堆里等她的孩子出世。
可等待的时光是多么难熬呀！我们去陪陪鸭妈妈，好吗？生〔大声地〕：好！师〔播放课件〕：嘘！瞧，多用心的鸭妈妈呀！此时此刻，你不想对鸭妈妈说点什么吗？生：鸭妈妈你真伟大，这么热的天，你还在认真地孵小鸭。
生：鸭妈妈，你不要焦急，小鸭马上就会被孵出来，他们肯定非常可爱。
师：你都能想象出小鸭的样子，真了不起！生：看着鸭妈妈那用心的样子，让我觉得母爱的力量真伟大。
师：是呀，母爱的力量让一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，〔点击课件〕看，说一说他们的样子吧！生：小鸭子们的毛黄茸茸的，嘴巴扁扁的，身子胖胖的，他们长得真可爱！师：我们来帮鸭妈妈认一认这群可爱的小鸭子吧〔点击课件，小鸭子身上出现生字和词语：烘、卧、剩、裂、孤、笆、讥、苇、僵、亏、欺负、讨厌。
〕生：大声地齐读。
师：你们能用“欺负、讨厌〞这两个词来说话呢？生造句师：你真棒，一句话中就用了两个词。
师：我们陪伴了鸭妈妈这么久，可是剩下的这一个特别大的蛋还没有裂开，怎么办呢？生：让我们再等一会儿吧！师：那就让我们和鸭妈妈一起再默默地等待一会儿吧！……〔点击课件〕看，它总算破壳而出了。
能说一说它的样子吗？生：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，长得一点都不好看。
〔学生边说，教师边在黑板上板书：丑小鸭。
〕师：跟其它早出世的小鸭子相比，这只鸭子──〔学生齐说〕“又大又丑〞，所以。
大家都叫他──〔学生齐说〕“丑小鸭〞。
师：这节课，我们继续学习第28课（丑小鸭）。
你们会写这几个字吗？来，拿出小手，我们一起写：丑小鸭。
（点评：通过音像手段把学生带进课文内容，让学生置身于课文第—自然段所描绘的情境之中，拉近课文内容与学生感情之间的距离，激起了孩子学习课文的感情：同时，又让学生在鸭妈妈孵小鸭的温馨画面中，用孩子喜闻乐见的动画形式，复习稳固了生字、词语，落实了“双基〞，可谓“一举两得〞，而且效果佳。
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〈丑小鸭〉教学片断实录与评析
采用词语突破法读中感悟
——人教版第四册〈丑小鸭〉教学片断实录与评析
师：找到丑小鸭遭遇的部分读一读，画出你认为最能反
映丑小鸭可怜的句子，并找到重点词语理解，把它读好。
生：“除了鸭妈妈，谁都欺负他。”这里“除了……都……”
意思是说只有鸭妈妈疼爱丑小鸭，大家都欺负他。
生：“哥哥、姐姐咬他……连养鸭的小姑娘也讨厌他。”
养鸭的小姑娘本应照顾好每一只鸭子，可是她也讨厌丑小
鸭，这使丑小鸭感到很难过，今后的日子怎么办呀？
生：“丑小鸭感到非常孤单……”孤单是说丑小鸭因为
长得丑，谁也不理他，他只好一个人呆着，很可怜。
生：“他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。”
因为大家都欺负丑小鸭，他没办法，只能这样做，生活得一
点也不好。
生：“丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。”“悄
悄”说明他不敢随便出来，怕被人欺负，非常孤单。
生：“丑小鸭趴在冰上冻僵了：。”冻僵“是说身体冻得
发硬，马上就要死了，丑小鸭十分可怜。
师：同学们理解得非常好。丑小鸭自从来到这个世上就
受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然憧憬着自己美
好的理想，文中哪一句写了这个意思，读一读。
生：“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
师：“惊奇”是什么意思？
生：“惊奇”是惊讶奇怪的意思。丑小鸭从未看过这么
好的天鹅，他惊呆了。
师：说的真好。“羡慕”怎么理解呢？
生：“羡慕”就是希望自己也能像别人一样。丑小鸭一
定希望自己是只白天鹅，那样就不会被人欺负了。
师：丑小鸭这个梦想实现了吗？朗读丑小鸭变成白天鹅
的部分，找出最能反映丑小鸭激动、高兴、兴奋的句子，把
它读好。
生：（读）这难道是自己的影子？
生：（读）啊，原来我不是丑小鸭。是一只漂亮的天鹅
呀！
师：丑小鸭发现自己变成白天鹅是，性情怎样？
生：他一定非常高兴，会叫起来。
生；他会非常惊讶，简直不相信是真的。
师：大家说得好极了，那么谁愿意读这部分。
生：（读）
师：读到这里同学们一定会有许多感慨，你想对故事中
的角色说些什么？从题目中选择一题，然后交流。（出示：1、
对丑小鸭哥哥姐姐说……2、对鸭妈妈说……3、对养鸭的小
姑娘说……4、对小鸟及猎狗说……5、对农夫说……6、对
丑小鸭说……）
生：我想对鸭哥哥姐姐说：“你们是哥哥姐姐，不要欺
负弟弟，要关心他们，瞧，你们的丑小鸭多漂亮呀。”
生；我想对鸭妈妈说：“谢谢你鸭妈妈，你费出那么多
劲才孵出丑小鸭，而且疼爱他，不嫌弃他，你真是一位好妈
妈。“
生：我想对养鸭的小姑娘说：“小姑娘，你以后不要以
貌取人，应该真诚地去对待每个人。”
生：我想对小猎狗说：“希望你们尊重别人，和周围的
小动物交朋友。”
生：我想对农夫说：“您真是一位好心人，谢谢您使我
们拥有了一只美丽的白天鹅。”
生：我想对丑小鸭说：“丑小鸭我真佩服你，你那么坚
强，同时希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越来越好。
师：同学们的想象非常丰富。这么美的童话故事，知道
作者是谁吗？
生：安徒生。他是丹麦著名童话作家。
师：你懂得真多。安徒生从小没受过正规的教育，14岁
时，他来到了哥奔哈根一家皇家剧院，一边做杂役，一边学
唱歌，后来得到别人的资助上了大学。安徒生有着丑小鸭一
样的经历，但他没有被困难吓倒，经过不懈努力，终于成为
世界上文明的童话大师。他一生发表了160多篇童话。有兴
趣的同学可以到图书馆借读，然后同学们交流。
评析：1、采用了词语突破法，引导学生自悟
语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来。
抓住重点词有的放矢地引导自悟，屏弃了繁琐的分析。注重
抓重点词句，整体感悟也是教学思想的转变。让学生面对课
文一遍一遍地读书，自感自悟，这种教学手段增强了学生的
自主精神和创造精神，有利于发展学生的个性。
2、怎样帮助学生理解体会课文深层次的含义，在以往
的教学中，教师往往以自己的分析代替学生的阅读实践，以
自己的理解代替学生的感悟、体验。本教学设计强调了学生
自主阅读实践。通过词语突破法，让学生自主的读和悟，不
仅培养了学生阅读的兴趣，而且使他们较好地体验了课文的
深刻思想含义。
3、创造了想象的空间，培养了学生思维和表达能力。
如，你见到故事中的角色会说些什么？给学生创造了想象的
空间，让孩子展开想象的翅膀，尽情地发挥自己的创造力。
4、坚持课内与课外相结合。新标准要求学生课外阅读
量不少于5万字，所以抓住一切机会激发阅读兴趣，将课外
活动经常化，让学生在广泛的阅读中提高语文的综合素养。