摩擦力教学设计

《摩擦力》 教学设计 河北省邢台县马河中学 李振强 教学目标 一、知识与技能目标 1、知道摩擦力产生的条件；了解滑动摩擦和滚动摩擦现象。 2、知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系。 3、知道在相同条件下滚动摩擦比滑动摩擦要小。 4、能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。 二、过程与方法目标 1、通过观察了解摩擦现象的普遍存在，并初步培养学生的观察能力和提出问题的能力。 2、经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想、制定计划、设计实验的全过程，理解在研究多因素问题中怎样运用"控制变量"的方法。 3、通过探究影响摩擦力大小的因素，理解利用二力平衡和相互作用力的大小关系的转化法， 三、情感态度与价值观 1、使学生养成联系实际探究自然现象中物理规律，养成勇于探索生活中的物理规律的精神。 2、初步认识科学知识和技术对人类社会的发展和生活的影响，培养学以致用的意识。 3、通过探究活动和小组合作培养学生善于将自己的见解公开和与他人交流的能力以及合作精神。 教学重点：1、探究摩擦力的大小与什么因素有关。 2、增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法 教学难点：实验的操作（让弹簧测力计拉动物块匀速运动）和记录测量数据归纳总结结论的方法。 教学用具 摩擦力教学自制课件；弹簧测力计、木块、钩码、毛巾、木板、砂纸、儿童自行车。 教学程序 ： 一、创设情境，引入新课 生活情境：请几个同学到前面分别用缠了皮筋和没缠皮筋的筷子夹乒乓球，看谁夹的快。 问题情境：利用课件出示问题汽车关闭发动机后为什么还能前进？最后为什么又会停下来？（引出摩擦现象，激起研究摩擦力的兴趣） 二、摩擦力概念的理解 课件出示：相互接触的两个物体在发生相对运动时，在接触面上产生的阻碍相对运动的力，这种力叫做摩擦力。 组织学生讨论下列问题理解摩擦力概念 1）产生摩擦力的条件是什么？ 2）摩擦力产生在什么地方？ 3）摩擦力向什么方向？ 4）摩擦力的作用是什么？ 小组讨论、全班讨论后总结得出结论：（只有相互接触且有相对运动时才会在接触面上产生与相对运动方向相反的摩擦力，其作用总是阻碍相对运动的产生。强调总是阻碍相对运动。） 三、摩擦力大小的探究 1）影响摩擦力的大小的因素猜想（通过课件和课本插图以及游戏：让一名同学分别拉一个坐在铁板上和坐在木板上的同学，比较拉力的大小。创设情境引导学生提出要探究的问题并在黑板上展示） 2）小组讨论实验方法（引导总结：控制变量法）设计方案和表格 猜想因素 不变因素 变化因素 摩擦力 实验结论

压力的大小 接触面粗糙程度

运动速度 接触面积的大小 3）实验探究、搜集证据 首先师生共同讨论后由教师演示压力大小对摩擦的影响，由学生观察实验数据填入表格全班讨论写出结论，然后由不同学生小组（每组4人）在讲台上给全班同学演示其他因素对摩擦的影响（其中一人专门作讲解，一人记录）小组讨论后由一人将结论写进黑板上的表格。 4）分析与论证交流、评估 组织全班同学对黑板上的实验数据和结论进行交流、讨论，得出结论。（对同学前面的猜想正确的用红笔打√错误的打×以加深印象） 四、摩擦力的增大与减小 1）问题的提出：通过冬天在结冰的路面上行走人为什么容易摔倒？有什么办法可以使人在冰面上行走而不摔跤？等问题和将粉笔横放与竖放在斜在手中的物理课本上观察现象创设情境引导学生自主学习“科学世界”。 2）自主学习、小组讨论摩擦力的增大与减小方法。 3）全班总结增大和减小摩擦力的方法。 五、巩固和提高 1）如下图中汽车正在水平向右运动，当车上的箱子从车厢前部向中部滑动时箱子和地面____（有或无）摩擦力，箱子和车厢____（有或无）若有则摩擦力的方向向__________，这是因为_____________。

2）在日常生产和生活中，下面那条措施是为了减小摩擦力（ ） A、在机器的转动部分加润滑油 B、自行车紧急刹车时用力捏闸 C、汽车轮胎上有很多花纹 D、北方下雪时，常在道路上洒些灰渣 3）体操运动员在上单杠之前总要在手上涂些镁粉，是为了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回环动作时，握杠不能太紧，这是为了________摩擦，采用的方法是________。 4）师生共同研究自行车（教师把儿童自行车放在讲桌上，让学生观察自行车构造，自主提问，解释加深知识理解） 六、交流、评估与小结 小组讨论交流本节课的收获与感受。 1）摩擦力大小的决定因素与分类。 2）增大与减小摩擦力的方法。 3）摩擦力的研究方法。 七、作业布置 1）工人在用油桶运油时总是将油桶放倒向前滚动这样做有什么好处？ 2）自行车气不足的时候为什么骑起来费力？ 3）写一篇科学小作文：没有摩擦的世界

【教学反思】学情分析学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素已经有所了解，同时还懂得了二力平衡的相关知识，弹簧测力计的使用等。加上学生日常生活中经常与摩擦力的接触，所以对于接受摩擦力的相关知识应该不会难。

本节课在考虑到科学探究的难度和学生的实际基础上让学生在教师的引导下进行假设猜想、设计实验师生共同探究。先由教师演示然后再由学生小组进行探究最后形成结论。然而通过教学过程发现学生的设计和操作能力已超出我的估计，只要引导得法，通过小组讨论和合作完全能够完成实验和探究过程。在后来给其他班上课时我没有再演示而让学生小组完成全部探究过程竟然收到更佳效果，学生的学习和参与热情更加高涨。这我又联想到在前面一章的复习中我尝试让学生依据课本上的章节提示问题和黑板上的补充问题进行小组讨论交流、合作学习，效果竟比通常由老师引导复习要好得多。由此我想在日常的教学中可能由于受传统教学的影响太多而不敢过分相信学生“放手”让学生去探究，从而制约了学生的进步与创新。 教法应用（1）、情景导入法： （2）、问题讨论法： （3）、点拨归纳法：学法应用（1）、自主探究学习法 （2）、小组合作学习法教具准备对于每个实验小组，准备了一个弹簧测力计、两个钩码、一个带钩的长方体木块、一块一面光滑一面粗糙的长木板、本节课的多媒体课件。教学过程设计 教学过程教师活动学生活动设计意图创设情景，活动引入播放一段视频， 组织学生活动！、手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；

2、手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力； 3、手平放在桌面上，不用力推或拉，保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力。 1、认识到摩擦力的存在 2、引出定义和种类. 学生通过自己的体会和对比分析、概括出以上知识感受到成功的喜悦，为下面的探究性学习打下基础。新课学习自主探究猜想与假设提出问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？ 总结指出本节的探究课题（多媒体出示）自己猜想，讨论出可能的影响因素 1、与接触面的光滑程度有关； 2、与压力的大小有关； 3、与物体的运动速度有关； 4、与接触面的面积大小有关 5、与物体的质量有关； --------- 培养学生的猜想意识，从而激发学生们进行科学猜想的习惯 制定计划与设计实验设计四个实验让学生分组探究。提出相关问题让学生思考：用什么工具来测滑动摩擦力？弹簧测力计的拉力和摩擦力是同一个力吗？如何才能从弹簧测力计的读数中知道滑动摩擦力的大小？实验中应该让木块做怎样的运动？学生分组讨论制定实验计划，并讨论出用控制变量法进行实验。 回答提出的问题：测力计；是； 根据二力平衡知识；匀速直线运动。 让学生独立思考，通过引导渗透转化的思想。 学习拟定简单的科学研究的计划和实验方案。完成对知识的初步探究和理解过程。 进行实验收集数据得出结论提醒学生注意的问题 巡视实验,解决问题 播入FLASH动画 影响摩擦力大小的因素分组探究,演示实验,收集数据,小组讨论,总结规律 1、鼓励学生从物理现象和实验中归纳科学规律，并能书面或口头表达自己的观点，使学生认识到实验、分析，论证在科学探究中的重要性。2、具体问题的分析过程，让学生能从中了解到解决问题的规范和过程的重要性，养成良好习惯。 评估与交流实验结束后， 还可以鼓励学生思考：能不能固定弹簧测力计不动而只拉动木板呢？为什么？并且让学生们再简单操作一次动手实践，亲身体会培养学生对科学的求知欲，使学生乐于探索日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学原理。生活中的物理---如何增大和减小摩擦列举实例，出示图片，摩 擦力与生活 鼓励学生解决实际问题阅读课本，小组讨论，解决问题 应用生活培养学生对科学的求知欲，使学生乐于探索日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学原理。课堂反馈练习爬杆是一项有益的体育运动,重500牛的王力同学匀速向上爬时,杆对手的摩擦力大小是 ,方向 为防止摩擦力太小而滑下,可以采取的措施是 。 学生思考，回答 学生应能根据二力平衡知识求解滑动摩擦力，并根据影响滑动摩擦力大小的因素解决实际的问题小结与思考学生总结本节知识，并说明通过本节的学习掌握了什么。学生回顾所学知识，了解物理学研究方法的应用，并将所学知识应用于生活。及时复习巩固，让知识系统化。板书设计

作业见附表 观察自行车，哪些地方是增大摩擦，哪些地方是减小摩擦的？学生做好学习笔记，使知识系统化。板书的原则是简明扼要，简洁、美观、