武士领导的社会变革 教学设计(李会琴)
第16课《武士领导的社会变革》课件PPT32页
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
北师大九年级上册 武士领导的社会变革公开课教学设计
北师大版历史九年级上册第三单元第16课武士领导的社会变革——日本明治维新（1868年）【教学内容分析】本课选自北师大版九年级上册第三单元《近代社会的发展与终结》中的第16课，它与同样发生在19世纪60 年代的俄国农奴制改革（第14课）、美国内战（第15课）遥相呼应，反映了近代资本主义社会的发展。
【学情分析】2018年中考，历史科目将首次实行全省统一闭卷考试。
这对于我们的学生来说是一个新的挑战，对教师也是一个挑战。
虽然已是初三学生，但是学习仍较为被动，思维能力不够活跃，加之历史容量大，考试越来越灵活，教师需要用有限的时间强化学生基础知识，在此基础上引导学生积极思考。
【教学目标】《课程要求》：简述明治维新的主要内容，探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中的作用。
知识与能力了解幕府统治危机的表现；简述明治维新的主要内容；探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中的作用，提高学生归纳概括、看图学史和分析比较的能力。
过程与方法通过图片教学法，引导学生归纳概括幕府统治危机的表现，揭示明治维新的背景；通过图表法，简单清晰的展示明治维新的主要内容，便于学生的识记；通过图片法、讨论法引导学生分析、讨论明治维新取得的积极成果和带来的不利影响，培养学生辩证地、全面地评价历史事物的能力；通过讲练结合，巩固当堂所学，培养学生学以致用的能力。
情感态度与价值观通过“感悟历史”环节的学习，使学生认识到改革是促进历史发展的重要手段。
教育学生要善于学习他人的长处，要坚持改革开放。
【教学重点难点】重点：明治维新的主要内容。
难点：认识明治维新在促进日本向资本主义社会转变中的作用。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】课前小测：《第15课决定美利坚命运的内战》相关内容。
导入新课：多媒体：展示两幅图片“1853年佩里率舰队抵达日本”和“1894年甲午中日战争”。
教师过渡：1853年日本是一个被侵略的国家，可是1894年却发动了对中国的侵略战争，而且还战胜了中国，这期间只有短短的41年时间，日本究竟使了什么魔法让它在短暂的时间里发生了如此巨大的转变，带着这个问题一起进入我们的新课——《武士领导的社会变革》。
北师大版世界历史上册《武士领导的社会变革》说课稿
第16课武士领导的社会变革说课稿一、教材分析1.教材地位及作用《武士领导的社会变革》一课是北师大版世界历史上册第三单元第16课。
从世界历史发展阶段看，19世纪日本面对欧美资本主义文明的挑战而进行明治维新，这与美国南北战争，俄国农奴制的废除相呼应，反映了19世纪中期资本主义的发展仍是这一时期历史发展的主潮流。
从日本历史发展进程看，日本明治维新是继日本“大化改新”后又一次具有划时代意义的变革，它为日本资本主义的发展扫清障碍，使日本实现民族独立，成为亚洲第一个步入现代化的国家。
通过明治维新，日本走上了对外扩张之路，给亚洲历史带来深刻影响。
其成功经验无论是对于中国还是对于整个亚洲而言，都具有非常重要的借鉴经验意义。
2.教学目标知识与能力：了解明治维新的背景，知道明治维新的主要内容，理解明治维新在日本以及世界历史发展中的作用。
过程与方法：通过对19世纪中期中日两国的社会状况比较分析，探讨日本明治维新和中国维新变法的不同点。
利用教科书的小字、史料、形势图及人物肖像图等，再现历史事件的时代背景，感知明治维新的时代特征。
情感态度与价值观：领悟日本明治维新的借鉴意义，尤其对中国的维新变法起到了先锋模范作用。
体会日本民族的学习精神，认识到社会变革的必要性。
认识到明治维新后日本走上对外扩张的道路，感知明治维新的局限性。
3.教学重点与难点重点：明治维新的内容，及其作用；难点：明治维新的背景二、教法学法讲解法、谈话法、演示法、合作探究三、学情分析对于九年级学生来说，从历史知识的储备来看，他们通过学习中国历史和世界古代史的内容，已经对日本历史发展的轨迹有了一定的了解。
例如大化改新、中日甲午战争、日本侵华战争等。
从历史思维的发展来看，学生已逐步由感性思维过渡到理性思维阶段，分析历史问题的能力的增强，但这种能力需要进一步加强，学生主动参与意识不强。
因此，在教学中教师要充分利用学生所学知识，积极调动学生思维，掌握新知识，巩固旧知识，不断认识和丰富历史事件。
[初中历史]武士领导的社会变革教学案 北师大版
![[初中历史]武士领导的社会变革教学案 北师大版](https://img.taocdn.com/s3/m/f77aa0d44693daef5ef73df2.png)
江南制造总局 汉阳铁厂 京师同文馆 （1）根据材料一指出明治维新的性质。 （2）根据材料二分别指出图一、图二、图三所反映的洋务运动的主要内容。 （3）根据以上材料并结合所学知识，从内容、结果两方面比较中日两中在向 西方学习上有什么不同 提示 （1）资产阶级性质的改革 （2）以自强为口号，创办军事工业；以求富为口号，创办民用工业；兴建新 式学堂 （3）内容：洋务运动主要学习西方先进技术，进行经济方面的学习；明治维 新有政治、经济、社会生活 结果：洋务运动没有使中国走上富强的道路，失败了；明治维新使日本走上资 本主义道路，成功了。
学习内容 学习目标
第 16 课
武士领导的社会变革
1、阐述明治维新的主要内容，探讨明治维新在 理解明治维新的主要内容。 学习难点 探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用 学法提示 问题导读下的自主整理法、联系对比法。 导 一、预习检测：
1、1853 年， 海军准将 率领舰队首先来到日本，迫使幕府与美国 签订了不平等条约。日本面临沦为殖民地的危险。 2、1868 年起，明治政府实行了一系列 性质的改革，力图实现“ 、 ” ，史称 3、内容：1、政治上:大力加强中央集权， ，2、经济上：向西 方学习 ，鼓励发展 ；引进西方先进的 ， 允许土地 和 ，全国统一征收 。3、军事上，模仿西 方国家， ，建立常备军。称 ，4、社会生活和文化教育上， 提倡 ，实行强制性的 。 4、1889 年，日本颁布了 ，开始了有限的 统治。经 过上述改革，日本走上了 道路。
祝大家身体健康，万事如意，一帆风顺，合家幸福！
学
过
程
自主空间
二、活动探究：
19 世纪 60 年代至 90 年代末， 中日两国都发生了重大的历史事件， 其结局 与影响却截然相反。今天让我们探究这段历史，以资借鉴。 材料一：政治方面，明治政府宣布士农工商平等，废除贵族称号，允许平民有 选择职业的自由；经济方面，明治政府兴建工厂，保护私人企业的发展；社会 生活方面，提倡文明开化，努力发展教育。 材料二：
江苏省仪征市第三中学北师大版九年级历史上册教案第16课 武士领导的社会变革
第16课武士领导的社会变革【教学目标】1、简述明治维新的主要内容，探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中的作用。
2、认识日本是通过改革实现强国之路。
明治维新成为日本民族振兴的转折点。
3、日本通过对外学习，旁征博采，得以不断发展。
这对我们今天改革开放有很大的启示。
【重点难点】重点：掌握明治维新的主要内容。
难点：认识明治维新对日本的重大影响。
【教学内容分析】19世纪中期，美国东印度舰队司令佩里率军队在日本登陆，日本的门户从此被打开。
日本国内处于德川幕府统治之下，实行闭关锁国政策，社会矛盾尖锐。
在内忧外患的情况下，以武士为首的倒幕派发动倒幕运动，推翻幕府统治，支持明治天皇改革。
明治维新使日本走上独立发展资本主义的道路，摆脱了民族危机，成为亚洲强国。
但日本强大起来以后，很快走上了对外侵略扩张的军国主义道路，日本的崛起对亚洲和平产生了新的威胁。
【课堂流程】一、自主探学，发现问题1、认真阅读教材。
用“圈、点、勾、划”的方法进行标注。
（使用铅笔）2、完成预习作业。
（1）1853年，国海军准将佩里率领舰队首先来到日本，迫使与签订了不平等条约。
日本面临的危险。
（2）从年起，政府实行了一系列性质的改革，力图实现、的目标，史称。
（3）年，日本颁布《》，开始了统治。
（4）明治维新的影响：积极：使日本走上了，摆脱了，消极：。
3、你发现的问题：二、小组助学，探究问题1、19世纪中期日本面临着怎样的状况？四个字概括并阐述观点。
2、比较：19世纪中期，中日两国的社会状况有何异同。
3、在这种背景下，日本的哪个阶层担负起挽救民族危亡的任务？他们是如何做的？此阶层的活动是否成功了？与中国维新变法时期的维新派相比有何不同？4、简述明治维新的内容，并从积极和消极两方面分析明治维新的影响。
5、背景材料：二战后，日本经济面临崩溃的局面。
日本政府利用战后非军事化政策，积极引进世界先进技术，转化为自己的成果；坚持“教育先行”战略，重视人才培养；保持政策的一贯性和连续性。
【公开课课件】16武士领导的社会变革公开课
某校九年级（2）班同学对如何评价日本明 治维新进行了积极探讨。下列结论不正确 的是 （ ）
A．是自上而下的资产阶级改革
B．使日本走上资本主义道路
C．使日本逐渐强大起来
D．彻底铲除了封建因素的困扰
日本明治维新与俄国1861年改革的比较
背景
方式 性质
都面临统治危机,都是资本主义发展的 要求；
都是自上而下的资产阶级改革。
课前小测
1、美国历史上第二次资产阶级革命是指哪一 历史事件？
2、这一历史事件爆发的根本原因是什么？ 3、当时在位的美国总统是谁？ 4、这一历史事件的转折是颁布了哪两部法律
文献？ 5、这一历史事件对美国的积极作用是什么？
美国将军 佩里
1853年佩里率 舰队抵达日本
1894年甲午 中日战争
第16课 武士领导的社会变革
年平均增 长速度
32.2% 3.3% 5% 3.8%
日本明治维新的影响
①走上了发展资本主义的道路。
积极方面 ②摆脱沦为殖民地和半殖民地
影
的民族危机。
响
改革保留大量的封建残余，走
消极方面:
上了对外侵略扩张的道路，成 为亚洲和平的新威胁
性质：明治政府自上而下的资产阶级性质的改革。
结合明治维新的经过和结果， 谈谈它给我们的启示？
日本明治天皇（1852～1912） 日本第122代天皇（1867～
1912）
比较项目 明 治 维 新 戊 戌 变 法
时代 背景
国内 国际
领导者
参加者
幕府极端孤立
封建顽固势力掌握着清朝实权
世界正处于自由竞争资本主义 时期日本有机可乘。
具有革新精神的中下级武士
反幕府的强藩、广大农民和 市民、商人、手工业者组成联 合阵营。
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临泽县城关中学第二届“创新杯”说课竞赛政史组
第16课 武士领导的社会变革
城关中学 李会琴
教学目标
（一）知识与能力
了解日本明治维新之前的社会状况。通过对19世纪中期中日两国的社会状况比较分析，
再现历史事件的时代背景，感知明治维新的时代特征。
简单了解明治维新的主要内容，探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的
作用，提高客观评价历史事件的能力。
初步运用比较的方法，探讨日本明治维新和中国维新变法的不同点
（二）过程与方法
利用教科书的小字、史料、形势图及人物肖像图等，创设逼真的历史情境，充分展现历
史事件及历史人物的活动，使历史知识生动鲜活起来，以利于学生展开丰富的联想，感悟明
治维新，提高学生的学习兴趣
（三）情感态度与价值观
认识日本是通过改革实现强国之路。明治维新成为日本民族振兴的转折点。
日本这个民族通过对外学习一，旁征博采，得以不断发展。这对我们今天改革开放有很
大的启示。
教学过程
（一）设计思路
本课设计成分挖掘课本资源，对19世纪中期日本社会状况进行剖析，使本课内容鲜活起
来；利用比较法，横向、纵向比较，让学生更能清晰地认清日本民族崛起的原因。
（二）教学媒体 多媒体展示
（三）课堂展示（教学流程）
第一篇章：走进历史 （导入新课）
播放《大国崛起---日本》片段，提问：影片为我们介绍了哪个国家的崛起？你知道近代
日本是通过哪一事件崛起的？
日本是中国一衣带水的近邻。在历史的长河中，日本曾向中国学习；到了近代也同中国
一样，遭受过西方列强的入侵，但他们通过西学进行又一次改革摆脱了危机，获得了新生。
那么日本又是怎样崛起的呢？今天我们就来回顾这一历史――武士领导的社会变革。讲授新
课
第二篇章：（探究历史）看图讲历史
一、幕府统治危机
多媒体展示：出示图片:
《明治维新前的日本》（幕府统治） ，.商品经济发展图
（1）根据上面两幅图片结合课本内容归纳：19世纪中期日本面临着怎样的状况？
（2）想一想：资本主义因素的成长对日本社会产生了怎样的影响?（富商势力大，诸侯
地位下降，武士阶层走向没落，要求改变现状）
《佩里率舰队抵达日本》图, （3）日本面临什么样的危机,以及对日本产生的严重影响.
内忧外患——内忧：幕府统治出现危机，实行闭关锁国政策，资本主义经济发展受到阻
碍：幕府的封建统治阻碍日本资本主义的发展——明治维新的根本原因。
外患：美国扣开日本大门，出现民族危机
2、比较：19世纪中期，中日两国的社会状况有何异同。（P84）
同：国内阶级矛盾尖锐，面临民族危机
异：日本资本主义发展水平高于中国；日本封建势力相对薄弱，统治阶级内部斗争激烈
二：挟天皇以倒幕
自主探究：
1、在这种背景下，日本的哪个阶层担负起挽救民族危亡的任务？他们是如何做的？
倒幕派； 发起倒幕运动，推翻幕府统治，支持明治天皇改革。
2、倒幕派的主要组成力量是什么人？
3、倒幕派取得的决定性胜利的战役是什么战役？倒幕运动的结果如何？
三、明治维新
1、日本明治维新开始于何时？领导人是谁？代表人物有哪些？
2、明治维新的口号是什么？
3、明治维新的具体内容有哪些？
4、明治维新结果如何？
想一想：
多媒体展示：图片一、《日本明治天皇》；图二、《岩仓组团离开日本赴欧洲考察》P86
1、回忆大化改新内容，结合图二思考：日本两次向外学习的目标有何不同？出现这种变
化的原因是什么？说明日本民族有什么样的特点？
不同：大化改新学习中国隋唐制度，明治维新学习欧洲先进技术文化
原因：隋唐时期中国是世界大都市，文化先进，近代中国落后，遭受外来侵略
特点：日本是一个善于学习和模仿的民族
2、日本“天皇制“刚开始是一种中央集权制度，那么明治维新内容中，哪一点反映了加
强中央集权的目的？（“废藩置县”，加强中央集权）
3、明治维新后，日本迅速迈入了近代化。在其改革措施中，最能推动日本迈入近代化的
哪一点？（引进西方技术，鼓励发展近代工业）
4、我们观看爱国影片时，常听到这样一个词语“皇军“，这支军队建立于哪个时期？
明治维新时期，实行征兵制，建立“皇军”
合作探究：
1、明治维新的性质是什么？（自上而下的资产阶级改革）
2、明治维新给日本带来了哪些积极成果？又有什么消极影响呢？
积极：（1）明治维新使日本改变了封建落后状况，走上了发展资本主义的道路。
（2）逐步废除了不平等条约，摆脱了沦为半殖民地的危险，成为民族独立国家。
消极：(1)改革不彻底，保留了大量的封建残余。
(2)随着经济军事实力的增长，日本竭力推行军国主义，走上对外侵略扩张道路。
第三篇章：感悟历史
1、日本明治维新与中国戊戌变法为何一成 一 败？
3、多媒体展示：《维新后的东京街头》
1、假如你是19世纪晚期来日本游玩的游客，请你以“我眼中的东京“为题介绍一下明
治维新后的日本社会的变化？（从建筑特点、工业化程度、市民生活、环境等方面）
例如：街道整齐，建筑仿欧洲式样；工业化程度高，工厂林立；人民生活东京，为生活
奔波，国民素质提高了，市民生活丰富多彩；街道绿化面积增加，环境优美等。
小结：本课主要讲述了19世纪中期，在面临内忧外患情况下，日本通过明治维新，实现
了“富国强兵”的目标，使日本摆脱了民族危机，走上了独立发展资本主义的道路。
巩固练习
1、有人说，日本明治维新是自身条件尚未成熟、在外部因素催化下发生的资产阶级改革。
这里的“外部因素”主要是指
A、中下级武士破产B、西南大名的强大C、民族危机的加剧D、倒幕运动的胜利
2、俄国1861年改革与日本明治维新的不同点是
A、是自上而下的资产阶级改革 B、走上了资本主义的发展道路
C、摆脱了严重的民族危机 D、改革不彻底，保留了大量的封建残余
3、俄日两国走上资本主义道路是以改革而不是以革命方式完成，主要原因在于
A、缺乏思想动员 B、政局稳定，阶级矛盾缓和
C、资产阶级与封建统治者目标一致 D、资本主义生产力发展水平较低
4、19世纪中期，日本出现了民族危机。此现象最初是由哪国家的入侵造成的？
A、英国 B、美国 C、法国 D、德国
5、背景材料：二战后，日本经济面临崩溃的局面。日本政府利用战后非军事化政策，积
极引进世界先进技术，转化为自己的成果；坚持“教育先行”战略，重视人才培养；保持政
策的一贯性和连续性。通过一系列行之有效的措施，到20世纪70年代，日本一越成为资本
主义世界仅次于美国的经济大国。
结合材料，联系本课所学，思考日本实现“富国”的政策对中国现代化建设有何积极的
借鉴意义。
改革是推动国家繁盛、社会进步的重要手段，一个民族要想立足于世界民族之林，只有
与时俱进，改革创新，才能充满活力这，是日本明治维新给我们带来的启示。
6、日本明治维新和俄国1861年改革的相同点和不同点
四、教学反思
教材图片丰富多彩，对理解课本内容具有非常重要的指示作用，灵活运用教材图片，在
教学中可以受到意想不到的效果。本课根据学生具体情况，以发掘课本图片价值为手段，达
成教学的三维目标，对新课程改革的教学模式探索具有积极的意义。