人教部编版六年级上册23《京剧趣谈》教学设计1
部编版六年级上册《京剧趣谈》教案
部编版六年级上册《京剧趣谈》教案23*京剧趣谈教学目标1.默读课文，理解课文内容，了解京剧的艺术特色。
2.通过自读自悟，体会表达的条理性与趣味性。
借助语言文字展开想象，体会京剧的艺术之美。
重点通过自读自悟，体会表达的条理性与趣味性。
难点借助语言文字展开想象，体会京剧的艺术之美。
教学策略1.生词教学通过查阅资料、联系上下文、借助近义词、反义词等方法理解词语。
如：“驰骋”可出示相关图片加深印象；“唯恐”可借助近义词“恐怕”加以理解；“风雨不透”“无穷无尽”可结合生活实际进行理解；“尴尬”可通过联系上下文理解，并由此体会马鞭的独特作用。
2.阅读理解六年级的学生已具备一定的质疑能力。
在默读课文后，请学生提出对文本产生的疑问，归纳学生提出的问题并引导学生自主思考：课文写了关于京剧的哪几种艺术特色？从哪些地方可以看出京剧之趣、文本之趣？让学生在自主思考中披文入情，既研究了阅读理解的方法，又品味了文字的魅力，还能更好地体会表达的趣味性。
借助语言文字展开想象，是本单元的重点研究内容。
学生在此基础上进行朗读、表演，体会京剧的艺术之美。
3.兴趣培养京剧虽为我国的国粹，但因社会发展的变化，许多小学生在此领域较为薄弱。
研究本文，通过了解京剧的艺术特色，使学生对京剧产生兴趣；研究作者的趣味表达，让学生体会京剧的艺术之美。
从而使学生主动去了解京剧，观看京剧，爱上京剧。
学前准备1.预提纲（1）通过查字典等方法理解“驰骋”“尴尬”“无穷无尽”等新词。
（2）收集有关京剧的资料。
（3）借助查阅的资料初步了解京剧。
2.多媒体课件3.京剧扮演视频教学课时1课时。
教学过程一、激趣导入，初知京剧1.师：上课之前，我们先来看一段京剧扮演。
谈谈你发现了什么？2.视频结束，学生交流。
师根据学生说的内容在黑板上画京剧人物简笔画。
（板书内容）课件出示：3.师：这些都是什么表演的行头？生答：京剧。
4.师：除了同学们看到的这些，京剧还有很多有趣的地方。
部编版小学语文六年级上册-23 京剧趣谈-创新教案
部编版小学语文六年级上册-23 京剧趣谈-23.《京剧趣谈》创新教案学习目标：1.学习本课中“驰骋、尴尬、虚拟”等几个词语。
2.朗读课文，了解课文介绍的京剧表演的特点及运用的说明方法。
3.体会京剧的艺术特色。
教学过程：一、揭示课题，激发兴趣。
1.同学们，你们喜欢京剧吗？说一说你喜欢的京剧名段吧。
2.教师板书课题点明“趣谈”。
“趣谈”是什么意思?3.“京剧趣谈”是什么意思?看到这个题目你想提出什么问题?教师抓住学生的质疑，进一步启发学生学习课文的兴趣：学习课文后我们就明白了。
二、自学生字，读顺课文。
1.读课文，在文中画出新词及不理解的词。
不理解的词可在小组内解决，也可查字典解决。
运用自己喜欢的方法，记住词语。
2.巩固练习，教师可出示小黑板或投影片，检查学生理解词语的情况。
3.再读一遍课文。
看看还有哪些词语的意思不理解，把它画出来，提出来和同学们讨论。
教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。
4.指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。
三、初读课文，了解大意。
学生读书思考：课文向我们介绍了京剧的哪几种艺术特色?（一是利用虚拟的道具能表演得具有神韵，二是奇特的亮相表演能带给人无限的想象空间）四、重点讲读，体会写法。
1.老师导语引入：作为戏曲表演，要在舞台上展示各种生活场景。
但是，舞台的空间总是有限的，要表现骑马的一个场景，应该怎样来实现呢？请同学们读课文的第一自然段，回答这个问题。
2.用虚拟的马鞭来表现骑马，成功吗？学生汇报，教师点拨指导：演员用马鞭来表演骑马很成功。
主要表现在：（1）骑马人特定和优美的姿态能鲜明地表现出来。
（2）马鞭拿在手里，演员可以很自由地做出各种动作，表示出各种意义。
3.京剧中有些虚拟的道具一样是可感觉可使用的，为了说明这个事实，作者举出了哪两个例子？请同学们读课文的第2、3自然段，然后回答。
五、出示要求，自主学习。
第24课《京剧趣谈》(教学设计)2024-2025学年统编版语文六年级上册
24京剧趣谈教学目标1.有感情地朗读课文，了解京剧有哪些艺术特色。
2.想象马鞭和亮相在京剧舞台上的运用，体会京剧艺术的魅力。
【语文要素】3.学习课文，了解京剧更多的奥秘，激发学生对传统文化艺术的热爱，培养鉴赏京剧艺术的能力。
教学重难点教学重点：1.有感情地朗读课文，了解京剧有哪些奥秘及艺术特色。
体会课文表达的条理性。
2.激发学生对传统文化艺术的热爱，充分感受京剧艺术的魅力。
教学难点：可以展开想象，感受京剧艺术的魅力。
教材分析本文是一篇介绍京剧的文艺普及性文章，由《马鞭》和《亮相》两篇小短文组成，主要介绍了京剧中的道具使用和表演形式方面的一些特点。
《马鞭》共3个自然段。
第1自然段主要介绍了马鞭这个实在的道具。
首先讲了马鞭成为舞台道具的原因——京剧遭遇舞台上无法表演骑马的尴尬。
然后着重讲述马鞭是如何“无比漂亮”地解决了这个“尴尬”：一是马鞭这种表演方式十分符合中国的美学；二是马鞭给演员以无穷无尽的表演自由；三是马鞭本身具备一种装饰的美，而且形成了一套约定俗成的方法。
第2、3自然段，从马鞭这种道具拓展开去，举例介绍了实在的道具——鞋底、酒壶酒杯，以及虚拟的道具——针线、酒水、饭菜等，进一步说明了京剧虚实结合、虚实相生的特点。
《亮相》也是3个自然段。
第1、2自然段具体生动地介绍了静态亮相，第3自然段介绍了动态亮相，通过这两种亮相形式的介绍，说明了京剧表演动静结合的特点。
课文在进行介绍说明时，语言文字非常通俗易懂、生动有趣，比如：“双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了!”，再如：“胜利一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器(刀或枪)耍了个风雨不透。
这，哪里还是戏剧？这，不是太像杂技了吗?”这样的语言文字，读来非常亲切，非常引人入胜。
学习本篇课文，要抓住课题中的一个“趣”字：一方面让学生了解京剧，感受京剧表演的有趣，无论是课文《马鞭》部分介绍京剧表演的道具，还是《亮相》部分介绍京剧表演的表演形式，都让人感到原来京剧表演艺术是很有趣的；二是体会语言文字的有趣，作者语言幽默风趣，把高雅的京剧艺术介绍得通俗易懂，令人印象深刻。
部编版语文六年级上册京剧趣谈说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级上册京剧趣谈说课稿（优选3篇）【部编版语文六年级上册京剧趣谈说课稿第1篇】23*《京剧趣谈》说课稿1、说教材《京剧趣谈》是部编版六年级语文上册第七单元的一篇略读课文。
第七单元以让学生体会艺术之美为主题编排课文，而本课就向学生介绍了我国京剧艺术中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式。
作者徐北城用通俗幽默的语言将这些奥秘娓娓道来，不仅介绍了关于京剧的知识，也流露了作者对于京剧的喜爱和对传统文化的自豪感。
这篇课文也让学生更好地了解我国京剧艺术的独特魅力。
2、说教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能借助文中的描述展开想象，体会京剧的魅力。
3.能了解课文中介绍的关于京剧的常识及艺术特色，接受京剧文化的熏陶。
三、说教学重难点1.能借助文中的描述展开想象，体会京剧的魅力。
2.能了解课文中介绍的关于京剧的常识及艺术特色，接受京剧文化的熏陶。
四、说教法学法《语文课标》指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。
本文语言通俗，生动幽默，能较好地吸引学生阅读。
六年级的学生已经具备了一定的分析能力，因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自读感悟、合作交流的方法，师生、生生互动，创设情境，引导学生在读中感悟。
同时围绕文中的重点句子，运用多种形式的朗读，发挥想象，联系实际，理解句子的内涵。
“教是为了不教”。
教学的目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。
六年级的学生已经初步具备了基本的自主学习方法，所以本课重点渗透两种学习方法：读（课文）、思（问题）、（划）重点、（悟）感受；二是从阅读的内容想开去，引导学生在阅读的时候发挥想象，可以联系自己的生活实际和思想展开去，由课文内容想象画面，体会艺术的魅力。
5、说教学过程（1）导入。
以京剧的画面导入，让学生对京剧有一个形象感知。
从而自然地引入课题。
同时教师简介关于京剧的知识，为课文学习做好铺垫。
教师简单补充关于作者徐北城的资料，为学生课后的学习探究点明方向。
部编版六年级语文上册第23课《京剧趣谈》教案设计
23* 京剧趣谈【教学目标】1.有感情地朗读课文，了解京剧有哪些艺术特色。
2.学习课文，了解京剧更多的奥秘，激发学生对传统文化艺术的热爱，培养鉴赏京剧艺术的能力。
【教学重难点】1.有感情地朗读课文，了解京剧有哪些奥秘及艺术特色。
体会课文表达的条理性。
2.激发学生对传统文化艺术的热爱，培养鉴赏京剧艺术的能力。
【教学课时】1课时【教学过程】一、谈话导入，作者简介在课前，大家已经搜集了一些关于京剧的资料，你了解到了哪些？你认为京剧有哪些艺术和奥秘？谈谈你的认识和体会。
（学生畅谈，教师指导。
课件出示作者简介。
）二、检查预习1.指名读。
注意以下词语的读音，并反复认读：驰骋尴尬彻底虚拟绱鞋底仆人凸显戛然而止2.小组交流，理解词语的意思。
3.教师抽学生汇报，全班交流。
三、初读课文，整体感知1.师：请同学们自主阅读《京剧趣谈》这篇课文。
阅读结束后，请简要说一说作者为我们介绍了京剧哪些方面的艺术。
（指名答）2.师：“马鞭”和“亮相”在京剧艺术中有何妙用？请结合课文列举相关语句自由交流。
（课件出示相关句子）3.根据课文内容填空。
（1）可以高扬，可以；可以，可以。
（2）俗话说“”，古诗也说“”。
四、再读课文，合作探究1.自由朗读课文第1~3自然段——介绍马鞭的内容。
（1）师：中国古人时常要骑马，可骑马在舞台上没办法表现，原因是什么? 京剧表演中是通过什么方式来解决这一问题的。
（学生自由举手说一说）（2）为什么说马鞭可以漂亮地解决骑马在舞台上没办法表现的问题？请结合课文举例说明。
（学生合作交流后发言）（3）作者介绍马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。
为什么还要介绍京剧中一些虚拟的道具呢？作者这样写的目的是什么？与本课的第一个小标题——马鞭，是否冲突？（指名说）明确：作者这样写的目的，是为了突出京剧的表演艺术，与马鞭这种实在的道具互相衬托，相得益彰。
因而与小标题不冲突。
2.自由朗读课文第4~6自然段——介绍亮相的内容。
（1）静态亮相是如何体现京剧艺术的高妙之处的？请结合具体事例说一说。
部编版语文六年级上册京剧趣谈教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册京剧趣谈教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级上册京剧趣谈教案与反思第1篇】《京剧趣谈》教学反思《京剧趣谈》是国家统编教材六年级上册中的一篇文艺性很强的说明文。
本文详细介绍了京剧表演中使用的马鞭等道具的来历和作用以及亮相的特点和作用，展示了京剧艺术的独特魅力，抒发了作者对京剧艺术的喜爱和赞美之情，激发了我们了解京剧、欣赏京剧的兴趣。
文章围绕一个“趣”字，介绍了京剧的一些趣味知识，从中体现了京剧的智慧和韵味。
京剧虽然是我们的国粹，但学生们在日常生活中接触的不多，能听懂京剧、会欣赏京剧的同学很少。
所以本课教学时，我在学生已有知识和经验的基础上，激发学生的兴趣。
让学生在课前搜集与京剧相关的知识，欣赏一些经典片段。
课前准备好相关多媒体课件，将京剧欣赏与教材文本结合起来，给学生以直观的印象，边学边欣赏，感受京剧独特的艺术特色。
从文本来看，之所以叫“趣谈”是因为作者通俗幽默的语言和文本原生价值中的京剧元素。
如果说，通俗幽默的文本语言更加能体现语文要素，那么，文本原生价值的京剧元素中的“趣”是不是可以通过教师在文本中的读、赏、演、模等环节表现出来呢？这是不是就是语文教材的教学价值呢？教学一篇文章，不仅要有总体安排和实在的内容，还要有很精当的构思。
既然是趣谈，教学上就应该牢牢把握住“趣”。
六年级的学生，处于小学生向中学生过渡的时期，心智不成熟，天真活泼是他们的特点。
只有“趣教”也许才能真正把握文本原旨，激发学生积极性，提升课堂教学的生动性和有效性。
那么，如何做到“趣教”呢？我觉得教学上有以下几个方面可以努力尝试。
一是通过视频及道具来“激趣”。
在课堂导入部分，我尝试播放了一段学校文化节中自己表演的《四郎探母》片段，因为很多同学看过现场的表演，还有比较深刻的印象。
再次播放这个视频，可以很快让学生拉近与京剧的关系，并且我在播放视频之前，要求学生们思考：你有没有在视频中发现一些特别的装备？看完视频，学生们很快回答出诸如雉鸡翎、旗头、官靴、手绢、“喜神”等服饰和道具。
(2019新教材)部编版六年级语文上册23 京剧趣谈 教案+实录
23* 京剧趣谈文本分析：本文详细介绍了京剧表演中使用的马鞭等道具的来历和作用以及亮相的特点和作用，展示了京剧艺术的独特魅力，抒发了作者对京剧艺术的喜爱和赞美之情，激发了我们了解京剧、欣赏京剧的兴趣。
文章围绕一个“趣”字，介绍了京剧的一些趣味知识，从中体现了京剧的智慧和韵味。
京剧虽然是我们的国粹，但学生们在日常生活中接触的不多，能听懂京剧、会欣赏京剧的同学肯定很少。
所以本课教学一定要在学生已有知识和经验的基础上，激发学生的兴趣。
教师可让学生在课前搜集与京剧相关的知识，欣赏一些经典片段。
教师更要准备好相关多媒体课件，将京剧欣赏与教材文本结合起来，给学生以直观的印象，边学边欣赏，感受京剧独特的艺术特色。
教学目标：1.了解京剧中一些道具的来历和作用，理解亮相的特点和作用，感受京剧的艺术魅力。
2.品味京剧的韵味，获得审美体验，激发对京剧这一国粹的喜爱之情；揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
3.在小组交流的过程中，通过资料介绍，了解更多关于京剧的知识。
教学重点：了解课文介绍的关于京剧的知识，体会表达的条理性。
教学难点：拉近学生与文本的距离，激起学生了解京剧、热爱京剧的兴趣。
课时安排：1课时一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入。
导语：同学们，中国的国粹有许多，誉满中外的有三大国粹：京剧、国画和中医。
京剧融文学、音乐、舞蹈、美术等多种艺术于一体，在国际艺术舞台上，京剧被列为世界三大戏剧体系之一。
对于享有如此盛誉的京剧，大家又有多少了解？谁能唱出一段京剧选段？（生结合已有知识回答。
）京剧离我们的生活有点远，生活中我们能听到京剧的机会也不多，这真是一件很可惜的事情。
今天，我们就来了解一些京剧的知识，让京剧重返我们的生活。
2.理解课题。
过渡：现在让我们齐读一下课题。
（生齐读：京剧趣谈。
）大家会注意到课题中的哪个字？（生回答：趣。
）对！“趣”字是关键，这个字提示了我们这篇课文虽然是讲解京剧的相关知识，但不是枯燥无味的，而是有趣的。
2019~2020学年部编版六年级语文上册第23课《京剧趣谈》表格式教案
一起板书课题，齐读课题。
带着老师出示的问题，自读课文，读准字音，读通句子，想一想问题。
开火车读课件中出示的词语，集体正音。
默读课文第一部分，回答下列问题。
小组交流，明确问题答案。
全班交流，了解用马鞭虚拟表演的特点。
自由读《马鞭》部分，思考作者由马鞭说起，为的是说明京剧表演中的什么特色。用简洁的语言分别写出这两个自然段的意思。
默读课文第一部分，回答下列问题：
（1）京剧表演骑马时，为什么不用真马？
（2）京剧表演中，用什么道具来表演骑马？
（3）演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处？
（4）作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了哪两个例子？
2．小组交流，明确问题答案。
3.指名汇报，教师点拨指导：
舞台方圆太小，马无法驰骋，所以只能找一样东西来替代，马鞭是比较合适的。（板书：虚拟）
2．创设情境，运用方法，讲给别人听。
3．师生评议。
（板书：亮相静止杂技）
4.片段欣赏，体会好处。
多媒体播放：【课件5】相关的京剧片段，学生结合文字描述体会这种表演方法的好处。
六、拓展阅读资料
出示：【课件6、7】
京剧表演的四种艺术手法：唱、念、做、打，也是京剧表演四项基本功。
唱指歌唱，念指具有音乐性的念白，二者相辅相成，构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之一的“歌”，做指舞蹈化的形体动作，打指武打和翻跌的技艺，二者相互结合，构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之一的“舞”。
课题
23.京剧趣谈
共1课时
第1课时
教学目标
1．学习并积累“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、凸显”等词语。
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23 《京剧趣谈》教学设计
【教学目标】
1. 学会本课生字词。
2. 了解关于京剧的常识。
3. 理解关于京剧的“术语”，体会表达的条理性。
4. 感悟京剧的无穷魅力，接受京剧文化的熏陶。
【教学重难点】
重点：了解关于京剧的常识，体会表达的条理性。
难点：理解关于京剧的“术语”。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，你知道在我国被称为“国粹”的是什么吗？你对京剧的有关知识了解多少呢？今
天，我们就来一起认识京剧中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式。
二、预习查评
1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查学生收集的作者、作品情况。
(1) 徐城北简介
徐城北，戏曲研究所研究员，1942年生于重庆，长于北京，肄业于中国戏曲学院戏曲
文学系。曾在中国京剧院担任编剧，后转入学术研究，曾任该院研究部主任。中国作家协会
会员、北京大学兼职教授。主要成果：多年专注于对京剧艺术及其背景进行学术研究。著有
《梅兰芳与20世纪》《京剧与中国文化》等各类著作共40余册。
(2) 有关京剧
京剧，曾称平剧，是中国五大戏曲剧种之一，腔调以西皮、二黄为主，用胡琴和锣鼓等
伴奏，被视为中国国粹，位列中国戏曲三鼎甲“榜首”。徽剧是京剧的前身。清代乾隆五十五
年(1790年)起，原在南方演出的三庆、四喜、春台、和春， 四大徽班陆续进入北京，他们
与来自湖北的汉调艺人合作，同时又接受了昆曲、秦腔的部分剧目、曲调和表演方法，民间
曲调，通过不断的交流、融合，最终形成京剧。京剧形成后在清朝宫廷内开始快速发展，直
至民国得到空前的繁荣。京剧走遍世界各地，成为介绍、传播中国传统艺术文化的重要媒介。
分布地以北京为中心，遍及中国。在2010年11月16日，京剧被列入“人类非物质文化遗
产代表作名录”。京剧角色的行当划分比较严格，早期分为生、旦、净、末、丑、武行、流
行（龙套）七行，以后归为生、旦、净、丑四大行。京剧脸谱的分类有：整脸、英雄脸、六
分脸、歪脸、神仙脸、丑角脸等。
3. 检查字词和课文诵读情况。
（1）字词注音
控．制（kòng）彻．底（chè）鲜．明（xiǎn）虚拟．（ní） 仆．人（pǔ） 唯恐．（kǒng） 凸．显
（tū）
（2）词语解释
彻底：全面的，充分的。
唯恐：唯独害怕；只怕。
无穷无尽：没有止境，没有限度。
三、整体感知
1. 熟读课文，用一句话概括本文的主要内容。
明确：文章介绍了京剧中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式。
2. 用简洁的语言说一说《马鞭》这部分的主要内容。
明确：《马鞭》介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅
力，同时也介绍了京剧中的虚拟道具的妙处。
四、细读讨论
（一）学习《马鞭》部分
1. 《马鞭》这部分共三个自然段，试概括每一自然段的主要内容。
明确：第一自然段：介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独
特魅力。
第二自然段：介绍京剧中的虚拟道具一样可感觉可使用。
第三自然段：介绍虚拟道具的妙处以及真道具表现夸张的特点。
2. 京剧表演中的“马鞭”是如何产生的呢？
明确：“马鞭”的出现是为了解决骑马没办法在舞台上表现的尴尬。
3. 你从“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么？
明确：从这两个词语，我们可以读出：“马鞭”的出现不仅完全解决骑马没办法在舞台上
表现的尴尬，而且极具艺术的美感，这种表演方式十分符合中国的美学。
4. “马鞭”这种表现形式有什么作用？又具有怎样的魅力呢？
明确：作用：巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出
来。
魅力：同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；
可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同
人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。
5. “马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。京剧还有一些虚拟的道具，但一样可感觉
可使用。”这两句话在文中起什么作用？
明确：承上启下，过渡的作用。从马鞭过渡到虚拟道具。
6. 第二自然段中，作者举了什么例子？你从中感受到了什么？
明确：作者以《拾玉镯》为例，介绍了虚拟道具的可感觉可使用的特点以及“无”远胜于
“有”的妙处。
7. 读课文第三自然段，从这个自然段中你知道了什么？哪些地方让你觉得很有意思？
明确：从这个自然段中我们知道了虚拟道具的妙处以及真道具表现夸张的特点。京剧一
般是不把碗筷搬上舞台的，一旦真用，那就得“狠狠做戏”。
（二）学习《亮相》部分
1. 默读《亮相》部分，想一想：每个自然段都讲了什么？
第一自然段：介绍了京剧中“亮相”这一艺术表现形式的特点。
第二自然段：介绍“亮相”这一表现形式的高妙之处。
第三自然段：介绍了“刀（枪）下场”这一动态亮相的特点及艺术魅力。
2. 用简洁的语言说一说《亮相》这部分的主要内容。
明确：《亮相》介绍了京剧中“亮相”这一艺术表现形式的特点以及它的独特魅力。
3. 细读课文第一自然段，思考：“亮相”这一表现形式有什么特点？画出相关语句仔细体
味。
明确：双方对打的时候，越是到打得不可开交之际，人物的动作就会突然戛然而止——
双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！
4. 读课文第二自然段，思考：这种“亮相”表现形式有什么妙处呢？
明确：正所谓“一动不如一静”。静，越发能显示武艺的高强，越发能显示必胜的信心。
5. 自由读课文第三自然段，边读边想：“刀（枪）下场”这一动态亮相有什么特点？有什
么妙处？
明确：特点：双方正在交战，一方被打败，跑下去了。可胜利一方不紧追，反而留在原
地，抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）耍了个风雨不透。
妙处：融合杂技成分的亮相表演，就是为了凸显人物的英雄气概。
五、总结归纳
1．本文在写作上有什么特色？
明确：（1）语言通俗幽默，亲切自然。
（2）舞台场景描写生动传神。
（3）举例子的方法使文章更有说服力。
2．回顾全文，说说这篇课文的主题思想是什么？
明确：本文通过介绍京剧中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式的特点和独特魅力，表
达了作者对于京剧的喜爱之情和对祖国传统文化的强烈自豪感。
3．今天这节课，我们了解了一些有关京剧的知识，我们课前又补充了一些相关的资料，
请同学们谈谈对京剧的新认识？
明确：京剧聚精荟萃，具有较高艺术魅力；与绘画艺术相结合；有文学艺术的支持，是
高度综合和独特的艺术形式，所以具有永久的艺术光芒。
六、达标检测
七、作业
学唱一段京剧戏曲名段。