翻转课堂模式下主题式教学设计模板
翻转课堂教学设计案例
翻转课堂教学设计案例(总7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--翻转课堂教学设计案例在独秀搜索、中国知网等数据库搜索“翻转课堂案例”，可得文献数量并不可观。
如：在中国知网，以“翻转课堂案例”为主题或关键词，文献仅有五篇左右，而以“翻转课堂”为主题或关键词，“案例”为并含词频，则搜索到85篇相关文献。
由于本研究“中美翻转课堂之比较”，着重于通过中美典型案例分析进行几个方面的比较，最后试图进行不同背后的原因探析，故在此对现有的中美翻转课堂案例研究进行文献综述。
一、翻转课堂案例相关研究国内现有的翻转课堂研究，在理论研究上，有对国内外翻转课堂案例的介绍，并进行个案分析，提出自己的反思或介绍。
大致有如下几方面：1、介绍翻转课堂的概念，引入精彩案例。
如张渝江的关于翻转课堂的来源，概念以及翻转课堂典型范式的介绍，遵循了这一思路。
文中写道：随着翻转课堂的实践者越来越多，一些有特色的典型范式浮出水面。
这里归纳了5种模型。
希望能给后来者以借鉴和参考[1]。
文中提到的五种模型分别是：林地公园高中模型、可汗学院模型、河畔联合学区模型、哈佛大学模型、斯坦福大学模型，而这些模型的提出一方面为给后来人参考和借鉴，另一方面是为了澄清翻转课堂的概念以及含义。
再如上海《文汇报》刊发了上海市教委装备部孙爱青提供的十个美国“翻转课堂”的案例，不仅有小学的翻转课堂，还有高中、大学预科的课堂。
从案例中回答了“翻转课堂到底是什么模样”再如杨刚，杨文正，陈立的《十大“翻转课堂”精彩案例》[2]，文中罗列了十大精彩案例。
2、鉴于案例，提出自己的反思。
如顾一凡根据国内外教学案例及翻转课堂研究专家的共识，在《“翻转课堂”面面观》一文中详细阐明何为“翻转课堂”，概括归纳出“翻转课堂”的具体教学实践运用、辩证分析“翻转课堂“的利弊及出路，试图建构起关于“翻转课堂”的框架[3]。
再如，有学者在分析国内外翻转课堂典型案例的基础上，结合国内教学实践构建出本土化的翻转课堂教学模式，并对该模式下教师、学生和家长在教学中的角色和作用进行了详细阐述，同时也将该模式应用于笔者所参与的“天云项目”中，从而在研究和实践中对其不断检验、修正和完善[4]。
基于翻转课堂的大学教学案例设计
基于翻转课堂的大学教学案例设计
主题：计算机编程基础
背景介绍：
这门课程是大学计算机系的必修课程之一。
该课程旨在让学生掌握基本的编程概念，为后续的高级编程课程打下基础。
本门课程的目标是学生能够掌握一种编程语言，能够实现简单程序，如循环结构、条件语句以及能够了解一些基本的算法思想。
翻转课堂设计：
在整个课程设计中，将会大力采用翻转课堂教学模式。
具体来说，首先，从基本的编程语言入手，通过课堂前的学习，让学生自行了解基本语言语法。
其次，教师在课堂上通过解释语法，为学生讲解相关的应用及案例。
比如，在第一周的课程中，先让学生自学变量的常用语法，然后在课堂上安排一个练习，由学生在课堂上完成。
授课老师可以抽查学生的作业完成情况并及时纠正错误，及时点评。
在使用翻转课堂模式时，为了确保学生能够进行自学，我们需要通过多种方式来激发学生的学习热情。
比如，为学生提供多种学习资源，如视频课件、教程、电子书等，及时与学生互动，了解学生的学习进程，给予指导和鼓励。
总结：
通过采用翻转课堂教学模式，学生可以在课前自主学习，之后再到课堂上进行巩固和深入学习。
这种教学模式有效地激发了学生的学习热情，提高了学生的自主学习能力，同时也提高了学生的参
与度。
舒适的学习环境，加上积极主动的学习态度，将会有助于学生更好地掌握编程技巧，并为以后参加更高级的编程课程打下坚实的基础。
翻转课堂教学设计方案-小学音乐五年级《夏日泛舟海上》-旋律的重复与模进
教学环节
教师活动
学生活动
用时
对自主学习
效果的检测和
难点解决
回答学生提出的问题
全班分成6个小组，每个小组各派一名学生向老师提出问题
5分钟
组织学生开展
课堂活动
教师在投影仪上展示6个问题，根据学生的回答做出分析讲解
6个小组进行讨论，然后每组派1人进行抢答，被答过的问题不能再答
10分钟
组织学生对自主学习和课堂活动的反思与评价
教师到同学中巡视，检查学生完成情况，发现出错的进行适当的指导讲解，完成的好的进行表扬鼓励
学生在课本中完成练习，然后和同桌互换批改，有疑问的可以小组内讨论或向老师提出
10分钟
布置主题活动
延伸的内容
教师辅助同学操作投影仪，当展示的同学音高唱不准时帮助唱准或示范唱一遍
小组内的同学投票决定，把练习中最后一题，创作最好的作品，拿到讲台投影仪上展示，并由创作的同学哼唱出来
学生自主学习时的态度和方法
学生对于本节课的内容表现出有兴趣，并能认真观看微课，把自己觉得重要的地方做笔记，基本能完成自主学习
学生平时课堂
活动时的
态度和方法
学生对于我将采用的看视频+简短提问+练习的学习模式表示能接受，他们平时课堂上腼腆的同学会表现很被动，活跃的同学会表现出不专注，开小差，爱与同学说悄悄话，希望这种模式能提高学生的自主性，发挥个体学习能力
自主学习后
课堂上的
学习形式预告
观看微课视频后，我们将进行4个流程：
1、每个小组派一个成员向老师提问一个问题
2、老师用投影仪展示6个问题，你们小组讨论，然后每组派1人进行抢答，被答过的问题不能再答
3、运用你们看视频后掌握的旋律的重复与模进的知识做课本中的练习
翻转课堂教学设计模板
翻转课堂教学设计模板（3）正在发声的物体有什么共同特征。
（4）发声物体分别是什么。
·学生思考：通过提出的问题使学生感悟到：实验中要用到比较的方法，比较发声时与不发声时物体的区别。
2．探究实验·实验1用钢锯条、橡皮筋、喉头进行发声实验（教师指导观察学生实验，尤其强调将发声与不发声时进行比较；指导学生回答以上问题）学生开始实验1 讨论答案：物体发声时振动，不发声时不振动。
·实验2用音叉、鼓做实验问题（1）你观察这次物体发声时与不发声时的区别像实验1一样明显吗？（2）怎样使不明显的现象变明显呢？紧挨着音叉。
启发学生（可用风吹草动，风吹树叶动）是否可利用它对别的物体产生的效果来显示呢？学生回答：可以在鼓上放一些轻小的物体（如纸屑）紧挨着音叉放一乒乓球。
学生改进实验再做，并同样回答前面的问题。
归纳：在物理的研究中经常用到变抽象为具体，变细微为显箸的研究方法。
·实验3用瓶子、小绒球做实验吹瓶子口，听声音。
问1：这个声音是怎样产生的？学生猜想可能是空气的振动产生的。
问2：假如空气在振动，你能看见吗？怎么办？学生实验分工，一人吹，一人观察小球，然后交换进行。
问3：这个实验说明了什么呢？归纳：气体振动可以产生。
·实验4利用水产生声音，并注意观察水面的振动情况。
学生进行实验并归纳总结。
总结：声音是由物体的振动产生的。
（二）声音的传播问：去年，我国航天员_______驾驶的“________”号宇宙飞船进入太空，在宇宙中航行5天的时间，并与国际空间站的宇航员进行了交谈。
听到这一令人激动和振奋的好消息后，我禁不住要问大家：你们知道在宇宙中，宇航员之间是通过什么进行交谈的吗？他们为什么不能直接进行交谈？声音在传播的时候有什么条件呢？·学生讨论列举生活中哪些物质可以传播声音。
空气、玻璃、金属、墙壁、水等。
·生活中的物理1．在课堂上，在座的各位都能听到老师讲课的声音，同学们之间讨论问题时彼此能听到对方说话的声音，说明了________的传声。
翻转课堂教学设计实践(2篇)
第1篇一、引言随着教育信息技术的飞速发展，教育理念也在不断更新。
翻转课堂作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
翻转课堂颠覆了传统的教学方式，将学生的学习过程从课堂延伸到课前和课后，提高了学生的学习效率和学习兴趣。
本文将结合我国教育实际，探讨翻转课堂教学设计的实践。
二、翻转课堂教学设计原则1. 以学生为中心：翻转课堂的核心是关注学生的需求，以学生为中心，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣。
2. 课前自主学习：课前让学生自主完成学习任务，培养学生自主学习能力，提高课堂学习效率。
3. 课堂互动交流：课堂教学中，教师与学生、学生与学生之间进行互动交流，共同探讨问题，提高学生的思维能力。
4. 教学评价多样化：采用多种教学评价方式，关注学生的学习过程和结果，全面评估学生的学习效果。
5. 教学资源整合：充分利用网络资源，整合教学资源，提高教学效果。
三、翻转课堂教学设计实践案例以高中数学《函数与导数》一课为例，进行翻转课堂教学设计实践。
1. 课前自主学习（1）任务布置：教师根据教学内容，布置课前自主学习任务，如预习教材、观看教学视频、完成练习题等。
（2）学习资源：为学生提供丰富的学习资源，包括教材、教学视频、练习题等。
（3）学习指导：教师通过在线平台、微信群等渠道，解答学生在自主学习过程中遇到的问题。
2. 课堂互动交流（1）导入新课：教师通过提问、展示学生作品等方式，导入新课，激发学生的学习兴趣。
（2）课堂讨论：教师引导学生分组讨论，共同探讨函数与导数的关系，提高学生的思维能力。
（3）案例分析：教师选取典型案例，让学生分析问题，培养学生的解决问题的能力。
（4）课堂练习：教师组织学生进行课堂练习，检验学生的学习效果。
3. 教学评价（1）课堂表现评价：关注学生在课堂上的发言、讨论、合作等方面，评价学生的学习态度和能力。
（2）作业评价：对学生的课前自主学习任务和课堂练习进行评价，关注学生的学习过程和结果。
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学科
语文（高中）
教学内容（课名）
高三第一轮总复习知识拓展—屈原真的存在吗
该内容总课时
1
翻转课时
1
一、学习内容分析
1，屈原，贯穿于整个中小学的知识脉络中，通过对各年级的教材进行查找校对，在（初中）初一历史教材（战国史部分）上。此后又在语文教材上的郭沫若的历史剧《屈原》（雷电颂）学习过。到了高中阶段，学生又学习过屈原的《离骚》的一部分，而且是要求背诵的篇章，还是高考诗词默写部分经常考察到的篇章。除此之外，屈原投江与端午节的传说，更是家喻户晓。所以，“屈原”这个名字对于学生而言，是再熟悉不过的了！
,2，本节内容只有一个课时，它是关于屈原的一个扩展知识。屈原是中小学语文知识的重要知识点。
二、学习目标分析
培养学生的质疑精神和独立思考能力以及分析思考解决问题的能力。
对于绝大多数学生而言，他们认为“屈原”是真实存在的，而我的选题却是“屈原真的存在吗？”这样一个对屈原存在性的固有认知的挑战。其对他们内心的冲击是可想而知的。这样一个选题势必在听众中形成“支持”与“反对”两派，这种讨论有可能在学生群体中持续一段时间，其讨论的涉及面可能进一步扩大。
五、课上任务设计
1，组内讨论，形成小组观
点。,小组讨论五分钟
2，亮旗帜各小组组长发言表明自己小
组的观点
发言三分钟,
3，分阵营认为屈原存在的分为一队，认
为不存在的为一队。查看两方
小组数目是否相等，否则，我
进行干预，进行微调，直至相
等
五分钟
4，辩论赛“认为存在”为正方，“认为辩论赛辩论赛30分钟
就实际目的而言，关于这个问题的最终的讨论结果并不重要，重要的是通过这样一个选题来激发学生的质疑性思维。引导他们树立这样的思想：固有的思维认知不一定是正确的。
初中语文翻转课堂教案模板
课题：《荷塘月色》教学目标：1. 知识与技能目标：掌握课文中的生字词，理解课文内容，学会运用描写景物的方法。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、小组讨论、翻转课堂等形式，提高学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对大自然的热爱之情，激发学生对美好生活的向往。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者对荷塘美景的赞美之情。
2. 学会运用描写景物的方法，提高写作能力。
教学难点：1. 理解作者在文中运用的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 感受课文中的意境美，体会作者的情感。
教学过程：一、导入1. 播放荷塘美景图片，引导学生观察并说出自己印象最深刻的地方。
2. 提问：如果要用文字描绘这幅美景，你会怎样写？从而引出课题《荷塘月色》。
二、自主学习1. 学生自读课文，勾画出生字词，查阅工具书，标注拼音。
2. 学生根据课文内容，完成以下任务：（1）概括课文大意；（2）找出文中运用的修辞手法；（3）体会作者在文中表达的情感。
三、小组讨论1. 将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：（1）课文中的荷塘美景有哪些特点？（2）作者为什么赞美荷塘？（3）从文中找出你认为最美的句子，并分析其妙处。
2. 小组代表发言，分享讨论成果。
四、翻转课堂1. 教师提问：同学们在自主学习过程中，有哪些疑问？2. 学生提出疑问，教师解答。
3. 教师引导学生运用所学知识，对课文进行个性化解读。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点、难点。
2. 学生分享自己的学习心得，总结学习方法。
六、作业布置1. 课后熟读课文，背诵自己喜欢的段落。
2. 以“荷塘月色”为题，写一篇作文，描绘一幅你心中的美景。
教学反思：1. 本节课通过翻转课堂的形式，让学生在自主学习的基础上，通过小组讨论、翻转课堂等形式，提高学生的阅读理解能力和合作学习能力。
2. 在教学过程中，教师应注重引导学生运用所学知识，对课文进行个性化解读，激发学生的学习兴趣。
翻转课堂教研活动设计(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育信息化进程的不断推进，翻转课堂作为一种新型的教学模式，逐渐受到教育界的关注。
翻转课堂将传统的课堂教学与课后学习相结合，通过视频、网络等资源，让学生在课前自主学习，课堂上进行讨论、实践和拓展，从而提高学习效率。
为了更好地推广和应用翻转课堂，我们特此开展此次教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对翻转课堂理念的理解和认识。
2. 掌握翻转课堂的教学设计和实施方法。
3. 提升教师的信息化教学能力。
4. 促进教师之间的交流与合作。
三、活动内容（一）活动准备阶段1. 成立活动小组：由学校教研组长牵头，成立翻转课堂教研活动小组，负责活动的策划、组织和实施。
2. 收集资料：收集国内外翻转课堂的成功案例、教学设计、实施策略等相关资料。
3. 培训学习：组织教师观看翻转课堂相关视频，学习翻转课堂的理论和实践经验。
（二）活动实施阶段1. 主题讲座：邀请专家进行翻转课堂专题讲座，深入解读翻转课堂的核心理念、设计原则和实施策略。
2. 教学设计研讨：a. 分组讨论：将教师分为若干小组，针对某一学科或课程，进行翻转课堂教学设计讨论。
b. 设计展示：各小组展示教学设计方案，包括课前自主学习资源、课堂教学活动、课后拓展练习等。
c. 互动点评：专家和教师对设计方案进行点评，提出改进意见。
3. 实践操作：a. 选课实践：教师根据自身教学需求，选择适合翻转课堂的课程进行实践。
b. 课堂观摩：组织教师观摩翻转课堂实践课，学习借鉴他人的成功经验。
c. 反思总结：教师对实践过程进行反思，总结经验教训。
（三）活动总结阶段1. 经验交流：教师分享翻转课堂实践过程中的经验和心得，共同探讨存在的问题和解决方案。
2. 成果展示：展示教师设计的优秀翻转课堂教学案例，推广优秀经验。
3. 总结评价：对活动进行总结评价，肯定成绩，指出不足，为今后开展类似活动提供借鉴。
四、活动预期效果1. 教师对翻转课堂的理解更加深入，能够将翻转课堂理念应用于实际教学中。
翻转课堂教学设计模板(1)
1.结合课外知识，借助课外读物和网络，了解槐乡孩子生活。
2.看教师提前发的教案，圈出不理解的地方。
3.把我本篇课文的内容和情节，并写出你的疑问及学习建议。
4.看老师第二课时教学视频。
五、课上任务设计
（
一、复习导入
1、师：五月，是槐花飘香的季节。上节课，老师带小朋友们走进了槐乡，见到了美丽的槐花，到底那是怎样的美呢？现在，让我们再次走进五月的槐乡（课件-复习第一小节，引导背诵第一小节）。
六、教学设计反思
把学生要学习的知识录制成视频传到网上，学生通过观看视频ppt播放，可以有更多的思考空间，使学生碰撞出思想火花！激发学生学习欲望！
师生交流：引导出（槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香）读，让孩子自己从读中体会和发现。
小姑娘们都用槐花装扮着自己使自己更俊俏了，她们是怎样装扮自己的呢？
出示：小姑娘衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花。（点出两个动词）
里面有一个字用得很好，你能找到吗？小姑娘有了槐花的装点，变得更俊俏了，她们心里真快乐呀，连走路都是那么轻盈，她们沉浸在香海中，就像一朵云飘起来了。槐乡的小姑娘用槐花把自己装扮得更加美丽，这真是小姑娘的季节呀！
山山洼洼：好，是AABB结构的词，你还会说出这样结构的词吗？用它来说句话。
白茫茫：好，是ABB结构的词，课文中还有这样的词吗？它们用得好，好在哪？（更形象地写出了槐花的白，槐花的香甜，孩子们的开心快乐）你还会说出这样结构的词吗？用它说句话？白茫茫白生生香喷喷甜丝丝喜盈盈傻乎乎
师：孩子们，你们说槐乡五月美吗？真美！你看，课文写得多美，让我们找出最喜爱的段落，美美地读一读。好，开始！
二、学习目标分析
翻转课堂教学设计模板(五讲)
汇，将图片与正确的词汇相连。
3. Check the answers Ⅳ. Listening 1. T: Tell Ss to read the shows in the 播 放 录 音 布 5 分钟
box. Make sure they know the
置任务
meaning of the shows.
2. Play the recording for the Ss to Listen
listen and number the shows1-4.
carefully
3. Play the recording again. Check
2
the answers
and
do
exercises.
Ⅴ. work
about TV online and Write down
your report.二、 . Find out more
about TV online and Write down
your report.
这节课我们运用什么方法学习了哪 些知识点？你都学会了吗？敢于接 受检测吗？请登录我们的 QQ 群下
情境，畅所欲
Ⅱ.
New Learn the names of the TV shows.
words
言。
根 据 音 标 自 5 分钟 读 正音
Ⅲ. Game
1. 引导学生们看 1a 中的图片，根 师媒体演示 据提示依次说出每一部 TV Show 生动手操作
3 分钟
的名称。
2. 让学生们看图片及 1a 中的词
the teacher. Then let Ss make
生合作交流
their own conversation using the
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翻转课堂模式下主题式教学设计
授课教师 年 级
一年级
学 科 语文 课时数量
1
教学内容 15雪地里的小画家 教学主题
15雪地里的小画家
一、教学主题概述
经过将近半个学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握一些识字方法，具备
了一定的识字能力，有一定的阅读小短文和合作探究的经验。低年级语文教学是以朗
读为主。但是由于低年级学生对语言文字的理解能力没有达到一定的水平，所以对语
言的感知能力就比较差，要有感情的朗读课文就存在了一定的难度。因此，在教学过
程中，我们引入先进教学手段，利用美妙电子白板，通过激趣导入，做游戏给生字宝
宝找朋友，开火车认读词语，采取了给学生范读，跟着音乐读多种方式，引导学生在
读中了解四种动物脚的不同形状及青蛙冬眠。
二、学习目标
1、学生认识“雪、梅”等11个生字。
2、学生能够正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以
及青蛙冬眠的特点。
三、课前任务设计及资源
1、读熟课文，圈出11个二类字。
2、学生和家长一起搜集冬眠动物。
3、美妙电子白板课件。
四、课上任务设计及资源
1初读课文，同桌互相认读生字。
2做游戏给生字宝宝找朋友。
3再读课文，知道课文里的小画家都指谁？它们分别画了什么？以及青蛙和其他的
冬眠动物。
4白板课件。
五、教学设计反思（为什么如此设计？有哪些困惑？）
1、自主识字
新教材最大的变化是让学生多认少写，有自主识字的愿望。教学中，教师就应放
手让学生自主识字，我们运用了给拼音宝宝找好朋友，并适当进行点拨，让他们自己
悟出识字的方法。
2、以读为主，以读促思，以思促讲。
根据低年级阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求
取得最好的教学效果。
困惑：由于是大班容量，课上不能反馈到每孩子的学习结果。
六、授课后的反思与收获
游戏环节增加了课堂的趣味性，提高了孩子们学习的积极性，注重了语言训练和朗读
指导。对于小动物的脚印和事物之间的联系讲得不够透彻。