【编辑推荐】第11课《敬畏自然》教案

《敬畏自然》教学设计
【教学目标】
1.识记、理解生字词；品味富有哲理的语句，提升驾驭语言的能力。

2.读课文、抓关键句、理思路、明主旨、质疑引申；自主、合作、探究。

3.辨证认识人与自然的关系，树立环保意识，培养科学理性精神。

【教学重难点】
理解作者所说的“敬畏自然”的内涵；培养探究性阅读能力。

【课时安排】二课时
【教学流程】
整体感知，自主探究——品味语言，合作探究——质疑思辨，拓展研究第一课时
一、赏图片，谈看法，导入新课
1.问题：大自然神奇无比，人类也卓有成就。

如何看待它们之间的关系？
2.自由谈。

3.让我们一起走进《敬畏自然》一课，与文章、与作者对话，倾听作者睿智的谈论。

二、整体感知，自主探究
1.初读课文，读准字音。

蓬蒿(hāo) 深邃(suì) 狼藉(jí) 混淆(xiáo) 相形见绌(chù)
2.再读课文，探究题旨：怎样理解“敬畏自然”的内涵？
探究导航：
（1）“敬畏”的含义是什么？
明确：敬重、畏惧
（2）“敬重自然”意味着应该怎样对待自然？
明确：就是充分认识自然的伟大，充分认识自然界的一切都有存在的意义。

自然界的奥妙是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，实在太神奇了，承认人类自身也是自然的一个组成部分，人类的智慧、人类的创造是无法与大自然相比的。

(3)为什么要“畏惧自然”？
明确：现代人的“畏惧自然”与原始人对大自然的畏惧是不同的。

可以从“爱护自然”一语中探得它的含义。

破坏大自然，必然遭到大自然的惩罚。

大自然的处罚是无情的，是令人畏惧的。

(4)“畏惧自然”是不是意味着无所作为？应该怎样正确对待自然？
明确：不是这样。

人类应该调整自己与大自然的关系，不应该与它对立起来，自然界不是人类征服的对象，人类应该与大自然求得和谐的发展，在改造自然、利用自然的过程中，要使自然界更美好，从而使人类的生存更为美好。

三、理清思路，总结结构
方法：提取概括——归纳整理——分出层次
点拨：提取或概括出能表现作者观点的关键语句。

①人类宣称“征服自然”，实在是自不量力的妄想。

②在大自然面前，人类的智慧没有理由过分自傲。

③人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌
④人是自然的一部分，人与自然是一体的。

⑤人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系。

⑥人类理应敬畏自然，爱护自然。

①/②③④⑤/⑥
文章思路：概括指出—具体阐述—得出结论
文章结构：提出问题（引论）—分析问题（本论）—解决问题（结论）
具体分析如下：
引论：①段（总说）人类宣称“征服自然”实在是自不量力的妄想。

历史：在自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童；
关系：人类只是大自然机体上普通的一部分；
智慧：人类的智慧之于自然的智慧，犹如一滴水之于大海。

本论：②—⑤（分说）着重比较人类的智慧与大自然的智慧。

1．阐明人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。

人类的智慧在大自然面前，并不值得骄傲。

（②—④）
原因：航天技术空间狭小；人类的认识史也是一部不断纠错的历史；矿坑也可能成为人类自掘的陷阱；在太空人看来，人类的智慧算不得什么。

大自然的智慧则是无与伦比的。

（⑤）
原因：大自然创造了宇宙的一切，创造了丰富多彩的生命，人类更是大自然的杰作,大自然能运用美的规律创造宇宙的一切。

2．进一步阐述人类智慧与大自然智慧的关系。

（⑥—⑦）
人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧；
3．从论智慧进而论述宇宙生命。

（⑧—⑩）
宇宙是有生命的，宇宙间的一切都是宇宙生命的构成部分，因此，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系。

结论：最后一段（总结）人类理应敬畏自然，爱护自然。

小结：文章从否定“征服自然”的口号开头，比较人类与大自然的智慧是一层，指出人类的智慧也就是大自然的智慧是进了一层，从论智慧到论宇宙生命，又进了一层。

层层递进，最后水到渠成，得出“敬畏自然”的结论。

第二课时
一、语言品味，合作探究
本文是一篇议论性的散文，内容是议论性的，语言既有哲理性又讲究形象性，有浓郁的抒情成分和感情色彩。

语言品味即找出这些具有思辨之美与文学之美的语句，同学之间交流看法，理解并赏析。

例：
⑴“人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？”
理解赏析：用比喻的修辞手法形象地写出人类所面临的危机。

掉入陷阱，就是危机。

人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。

⑵“如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花？”
赏析：融比喻、反问于一炉，语气强烈，表明观点，也引起读者的共鸣。

⑶“宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

”
理解赏析：将宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。

⑷“人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的兄弟。

”
理解赏析：用比喻的手法形象地说明宇宙的一切，都是生命的种种存在形式，它们与我们人类是兄弟，是平等的生命。

⑸“宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。

”
理解赏析：作者用拟人手法，说宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，即使看起来死气沉沉的物质也“隐藏着生命”，也有“生命的萌芽。

诸如山崩之前是寂然无声的，山体在不断破坏，石头里有“生命的呐喊”，却暂无声息，那就是一种“沉默的声音”。

二、质疑思辨，拓展研究
1．质疑解惑。

例：
（1）为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己？”
明确：“敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己；敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。

（2）我们应有怎样的生态意识？
明确：①生命是平等的；②只有尊重自然，人类才有所作为；③具有科学理性精神与人文关怀。

2．质疑思辨：充满思辨的智慧是世间最美的花朵。

你敢就本文的一些观点提出疑义吗？
例：（1）作者有没有否定人类历史上取得的骄傲成绩？
（2）作者认为宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，有何依据？
三、布置作业，拓展延伸
（1）请以“敬畏自然”为主题拟几句标语，表明自己的观点。

（2）写一则倡议书，向同学发出保护家园的呼吁。

四、板书设计
引论：“征服自然”自不量力
{
1．比较智慧
本论：2．阐述关系层层递进
3．论述生命
结论：敬畏自然，爱护自然
【资料宝藏】
1.地球上不能只关注和发展一个物种
苍蝇、蚊子、老鼠要不要保护？这些动物很多，不用保护，而且应该控制，但也不能灭绝。

如果灭绝了，那么吃这些动物的鱼类、鸟类、兽类也无法生存，当然也会影响自然生态和人类自己。

把生物分成益与害，这只是对人而言，或者说是对狭隘的人而言。

即使从这个出发，也很难说清每一种生物的益害。

医学科学家用猴子的肾脏培育出小儿麻痹疫苗，使亿万儿童避免了夭折或终身疾病之苦；袁隆平科研小组1970年在海南岛发现了几株雄性不育野生稻，实现了水稻杂交的历史性突破，被人尊称为中华民族的第五大发明；再如，犰是除人类外唯一能感染麻风病的动物，秃鹫嗜食腐肉却能不受致命的肉毒梭菌的侵袭，这些都为防治某些疾病带来了希望。

动植物、微生物给人类在衣、食、住、行、医药和科学进步等方面提供的用途是十分广泛的。

但人类对它们的认识仅仅是“沧海一粟”，我们不能仅看它们的害，而看不到它们的益，或者说此处有害，彼处有益；废之有害，用之有益；今天有害，明天有益；对人有害，对大自然有益。

任何片面的、短视的行为，都是不符合生态规律的。

2.只有尊重自然，人类才有所作为
四川都江堰，完全是按着自然的山势和河势，用“鱼嘴”把奔腾不息的岷江劈为两半，西边一半江水通过闸门向外江流去，从宜宾汇入长江；东边一半江水通过人工开凿的“宝瓶口”，限量流入内江，灌溉着几万亩成都平原。

无需任何外来的能源，涝有外江自动分洪，旱有内江自流灌溉，两千多年以来，形成了一个“天府之国”的人工生态系统，2001年3月被列入世界文化遗产名录。

珠江三角洲的“桑基鱼塘”，也是一种有五百多年历史的人工生态系统——水体和陆地交互作用的成功典型。

塘泥肥桑，桑茂蚕壮，蚕壮丝多……这种物质和能量顺利传递的生态平衡，既保护了生态环境，又扩大了经济效益。

3.以科学的态度对待科学
纵观近百年的科学发展，许多科学成果好比一把双刃剑。

问题不在科学本身，而实践科学的人。

譬如DDT的发明不但不能消灭害虫，反而增加了害虫的抗药性，会杀死害虫的天敌，会残留和转移到土地、水源、植物和人体中，从而开创了一个污染环境、破坏生态、危害人体健康的时代。

——节选自唐锡阳《热爱大自然的人都是好人》
《读者》2005年第13期。