山东省高中语文优质课评选现场评课(泰安赛区)

山东省高中语文优质课评选现场评课（泰安赛
区）
山东省高中语文优质课评选现场评课（泰安赛区）明月照弹琴
山东省高中语文优质课评选现场评课（泰安赛区）
山东省教研员
厉复东点评：
(两赛区综合)
1、以学生为本的理念进一步增强。关注学生的学习，不是一味展示个人的精彩。
2、教学设计读文本，感知文本，深刻理解文本之上的鉴赏文本。
3、教师素质很高。素质、语言、机智、调控。
4、引入文本，自主理解，自主思考。诵读培养语感。读书是第一要务。
5、教学设计：简单，极美，不要环节太多。教学思路简洁。
如《在马克思目前的讲话》，你想到了什么，悟到了什么？
《我不是个好儿子》到底是不是好儿子？怎样才是好儿子？
《雷雨》周朴园对鲁侍萍有没有真情？
6、选修要从必修来拓展，不要旁逸斜出。
问题：
1、整体感知不充分。
2、目标确立形式主义。
3、三维目标割裂。要融合。
4、分组讨论的问题，思维含量太小。
5、环节太多，步骤太多。
6、内容的把握有失偏颇，没有把握重点。
7、古诗文要在理解基础上的诵读，在诵读上的理解。
8、多媒体使用：不提倡用，也不反对用，要得体。为什么你故意让学生看不清楚？
9、写作教学是提高基本能力，不是培养作家。写作的组装能行吗？
写作课要热爱祖国，热爱生活，热爱生命，关注社会与人生。
淄博教研室
王玉强
点评作文：
泰安片的作文课共五节，有《触动心灵的人与事》《精巧立意，精准论述》《一枝一叶总
关情》《写好细节增神韵》《议论文构思》。前两节获一等奖。
一、特点：
1、追求实际、实用、实效的课。有的课针对学生的作文存在的问题，对症下药，很实
际。
2、追求符合学生认知规律的课。课堂的流程十分符合学生的认知规律，例如，出示目
标——典范导引——教师下水——当堂训练——展示点评——修改升格。
3、追求方法引导的课。几乎所有的课都重视方法的有意导引。
4、追求训练过程的课，追求思维含量的课。
二、存在问题：
1、科学性、严密性欠斟酌。由于作文课生成的空间很大，教师不同程度的存在着科学
性问题。有的讲细节，在黑板上却写上了不是细节的内容，如逻辑性、层次性等等，成了泛
细节；有的把景物描写，也当成了细节；有的训练议论文，布置的作文训练，却带有记叙特
色的作文题《找回童年》等。
2、训练之后的提升不到位。训练了，学生还是达不到要求，甚至让学生写细节，学生
写了景物描写，教师也不随时纠正，还一味肯定。
3、训练的视野狭窄。训练细节仅仅围绕教室里的老师、同学进行描写，无形把写作的
空间缩小了。
4、写作课例的空间太小了。五节课中三节课是细节，两节课是议论文。三节课不约而
同的都选择《背影》作为典范的文段，这又说明什么？
5、写作课应重在思想、境界的提升。方法要为思想境界服务。
6、写作课的出路在读书。从学生用例都是邓亚萍，我们看到了什么？不读书，视野狭
窄。
三、今后方向：
1、片段作文要练，整体文章也要练。作文课上往往学生说得感人，而写下来就两样了。
要训练学生的文采。
2、作文的路径：佳文示范——模仿提升——写作训练——修改升格；
病文现状——症结分析——方法导引——修改升格。
3、作文课举例：审题的准确性；用例之后的理性分析；文采的提升；记叙文的流水账；
用例太狭窄等等。
青岛教研室
周宏锐
点评必修：
一、教学设计：
1、流程有规律。要设计有张力的主问题。
2、独立的深入的解读文本。
3、拓展要有效。感动是来自文本内部，还是靠文本外部的东西？
二、诵读。
1、诵读非常清晰。要注意什么时候读？为何读？何时读？时机很重要。
2、诵读的指导。要提倡专业水准。有些轻重音不分；有些叙述语当抒情语诵读。
3、孩子有读的热情，要鼓励。
三、民主课堂。
学生的主体得到了彰显；不打断学生的回答；课堂洋溢着民主的氛围，但也有官本位意
识，如班长回答，课代表回答，都是一种歧视藏在里面。
济南教研室
万福成
点评选修：
一、优点：
选修课的要求是展示个性与创造。对文本进行解读、自读、自悟、自得。
展开或多或少的朗读活动。上出了语文味。注重课堂设计。
二、问题：
1、选修课上成了表演课，不自觉的扮演了表演的角色。
2、一半多的选修课，没有个性的解读，上成了必修课。选修课是要有个性的解读，有
创意的解读。
3、关于教学目标：教学目标很呆板；有的是学习目标是不合适的；有的不符合你这篇
文章的目标。有的一节课的目标是“知识、方法、价值观”分项目标，简直是新课标没学好，
课堂目标怎么能分成这三项？“知识、方法、价值观”是课程目标，不是一节课的目标。一
节课的目标，就是你这节课要完成的内容。
4、架空分析，文言文统统绕过字词句，去分析文本。先言而后文才可以。
5、口头语、书面语与体态语不统一。表扬学生的语言不得体。