启发学生积极思维的有效方法
鼓励学生思考的有效途径
鼓励学生思考的有效途径如何鼓励学生思考是教育界一直研究的课题。
学生思考能力的培养是培养创新和解决问题的核心能力之一。
为了帮助学生发展良好的思考能力，教师们需要采取有效的途径和方法。
本文将探讨鼓励学生思考的有效途径。
一、培养学生的好奇心好奇心是学生思考的基础。
好奇心能够激发学生的求知欲望，让学生对世界充满了兴趣。
教师可以通过提出问题、引入新知识等方式来激发学生的好奇心。
同时，教师还可以通过开设实验课、参观活动等方式，创设一个富有挑战性和探索性的学习环境，进一步培养学生的好奇心，并通过思考来解决问题。
二、提供多样化的学习资源学习资源的多样性有助于激发学生思考。
教师可以提供各种形式的学习资源，如课外读物、音频、视频等，使学生在学习过程中接触到不同的信息和观点。
同时，教师还可以鼓励学生积极利用图书馆、互联网等资源进行独立学习和研究，培养学生的主动探索能力和批判思维能力。
三、倡导学生之间的合作学习合作学习可以促进学生的思考和交流。
通过合作学习，学生可以通过与他人分享自己的想法和观点，来接触到不同的思考方式。
教师可以组织小组活动，让学生在小组中共同解决问题和讨论课题。
在合作过程中，学生可以互相启发，帮助彼此增进对问题的理解，培养批判性思维和解决问题的能力。
四、引导学生进行思维导图思维导图是一种有效的思考工具。
通过思维导图，学生可以将复杂的问题进行分析和整理，梳理出问题的关键点和逻辑关系。
教师可以指导学生学习和使用思维导图，帮助学生将思考过程可视化，并发展学生的逻辑思维和思维清晰性。
五、鼓励学生提出问题和发表观点鼓励学生提出问题和发表观点是培养学生思考能力的重要途径。
教师可以设立提问环节，鼓励学生积极提问并解答疑惑；同时，教师还可以组织辩论赛、演讲比赛等活动，鼓励学生积极表达自己的观点和思考。
通过这些活动，学生可以锻炼逻辑思维和辩证思维，提升自己的思考水平。
六、评价和反馈的重要性评价和反馈是学生思考能力培养的重要环节。
鼓励学生思考 小学教师激发学生积极性的思维训练
鼓励学生思考小学教师激发学生积极性的思维训练鼓励学生思考：小学教师激发学生积极性的思维训练在小学阶段，学生的思维能力和积极性的培养是教师责无旁贷的任务。
为了帮助学生获得更好的思维训练和激发他们的学习热情，教师需要采取一系列的策略和方法。
本文将探讨一些鼓励学生思考的有效方法，帮助小学教师提高思维训练的效果。
一、创设积极的学习环境为了激发学生的思维潜力，教师需要在课堂上创设一个积极的学习环境。
首先，教师应该以身作则，积极乐观地对待学习和问题解决。
其次，教师可以通过培养学生之间的互动和合作来促进思维的发展。
例如，组织小组讨论和合作解决问题的活动，鼓励学生分享自己的观点和思考过程，让他们从彼此的经验中学习和启发。
二、提出开放性问题为了鼓励学生思考，教师需要提出一些开放性的问题，激发学生独立思考和探索的欲望。
这些问题应该能够引发学生的兴趣，激发他们的好奇心，并鼓励他们自由表达自己的观点和想法。
例如，在学习科学的课堂上，教师可以询问学生：“你认为为什么会下雨？”这个问题可以激发学生思考天气现象的原因，并帮助他们从不同角度思考问题。
三、引导学生进行思维导图思维导图是小学教师进行思维训练的一种有效工具。
通过思维导图，学生可以将复杂的问题分解为各个子问题，并进行逻辑思考和组织。
教师可以在课堂上引导学生使用思维导图来整理知识和解决问题。
例如，在学习语文的过程中，教师可以引导学生用思维导图整理词汇和句型，提高他们的语言表达和写作能力。
四、鼓励学生提问和质疑在教学过程中，教师应该鼓励学生提问和质疑。
这样可以激发学生主动思考和探索问题的意愿，培养他们的批判性思维能力。
当学生提出问题或者质疑某个观点时，教师应该给予肯定和鼓励，帮助他们深入思考和寻找答案。
这样不仅能够提高学生的思维水平，还能培养他们独立思考和自主学习的能力。
五、让学生参与实践和创新学习的最终目的是应用和实践。
为了激发学生积极思考，教师应该让学生参与实践和创新活动。
教学中如何有效引导学生思考
教学中如何有效引导学生思考引导学生思考是教学过程中非常重要的一环。
通过思考，学生能够深入理解知识，培养创新和解决问题的能力。
本文将探讨教学中如何有效引导学生思考，并提供一些实用的教学方法。
一、创造积极的学习环境为了有效引导学生思考，首先需要在教室里创造一个积极的学习环境。
这意味着教师应该鼓励学生提问，尊重他们的观点，并为他们提供充足的学习资源。
此外，教室的布置也应当充满启发性，激发学生的好奇心和求知欲。
这样的学习环境将有助于学生自发地思考和探索。
二、提出开放性问题在教学中，提出开放性问题是一种有效的引导学生思考的方法。
与封闭性问题不同，开放性问题没有一个正确答案，要求学生进行更深入的思考和解析。
通过提出这样的问题，教师可以帮助学生激发思维，并培养他们的分析和推理能力。
例如，在地理课上，教师可以问：“为什么某些地区的气候比其他地区更适合种植水稻？”这个问题需要学生考虑地理、气候、土壤等因素，并给出自己的观点和解释。
通过这样的问题引导，学生将不仅仅记住答案，更重要的是他们能够理解其中的原因和关系。
三、开展小组讨论小组讨论是促进学生思考的另一个重要方法。
通过组织学生进行小组讨论，他们可以在一起分享观点、交流思想，从而促进思维的激活和发展。
在小组讨论中，教师可以设定一个讨论的主题或问题，并提供一些相关材料供学生参考。
学生可以在这个讨论中提出问题、互相解答，并根据自己的观点和理解进行思考。
四、运用教具和多媒体技术使用教具和多媒体技术是引导学生思考的重要手段之一。
教具可以是实物、模型、演示文稿等，它们可以帮助学生更直观地理解和掌握知识。
多媒体技术，如投影仪、互动白板等，可以呈现出更生动且丰富的教学内容。
通过运用这些教具和技术，教师可以激发学生的兴趣，鼓励他们进行思考和互动。
五、鼓励学生表达观点与学生进行互动和鼓励他们表达观点是引导学生思考的重要环节。
教师不仅应该在课堂中提倡学生的主动性和创造性，还应该给予充分的机会和时间让学生分享和表达自己的想法。
教师如何鼓励学生积极思考
教师如何鼓励学生积极思考教师是培养学生积极思考能力的重要角色。
积极思考使学生能够理解问题，分析情境，提出解决方案，并培养创新和批判性思维。
在教学过程中，教师应该采取一系列的方法来鼓励学生积极思考，促进他们的学习和成长。
本文将从多个角度探讨教师如何鼓励学生积极思考。
首先，教师可以通过培养学生的好奇心和求知欲来激发学生的积极思考。
好奇心是人类思考的源泉之一，教师可以利用好奇心来引导学生主动思考。
例如，教师可以在课堂上提出引人入胜的问题，激发学生的好奇心，然后引导他们共同思考。
同时，教师还可以鼓励学生提问，帮助他们深入思考问题的本质和原理。
通过培养学生的好奇心和求知欲，教师可以激发学生的积极思考，促进他们主动学习和主动思考。
其次，教师可以运用积极的教学方法来引导学生积极思考。
积极教学方法是一种注重学生参与和思考的教学模式。
教师可以通过创设情境、设计问题、开展讨论等方式，引导学生积极思考。
例如，在课堂上，教师可以提出具体的情境，让学生针对问题进行讨论。
在讨论过程中，教师应该鼓励学生提出自己的观点和理由，并指导他们进行合理的推理和互动。
通过积极的教学方法，教师可以促进学生的思考和交流，培养他们的创新和批判性思维。
此外，教师还可以通过开展课外活动来鼓励学生积极思考。
在课外活动中，学生可以主动选择感兴趣的主题、开展研究和实践，并通过思考和探索来解决问题。
例如，教师可以组织学生参加科技创新比赛、学术研究项目等活动，让他们深入思考并解决现实问题。
同时，教师还可以鼓励学生读书、参观、旅行等，拓宽他们的视野和思考角度。
通过课外活动，教师可以为学生提供一个积极思考和学习的空间，激发他们对知识的热爱和探索的欲望。
另外，教师还可以利用评价和反馈来鼓励学生积极思考。
评价和反馈是教师了解学生学习情况和促进学生发展的有效手段。
教师可以采用多样化的评价方式，如考试、作业、小组讨论等，来评价学生的思考能力和表现。
同时，教师还应该给予学生及时和具体的反馈，指导他们发现问题、解决问题，并进一步提高思考能力。
地理课堂中的激发学生思维的方法
地理课堂中的激发学生思维的方法地理课堂是培养学生综合思维能力和地理素养的重要场所。
为了激发学生的思维，教师需要采用一系列的教学方法和策略来引导学生主动思考和积极参与。
本文将介绍几种地理课堂中激发学生思维的方法，以帮助教师提高地理教学的效果。
一、启发式问题启发式问题是激发学生思维的重要方法之一。
教师可以提出一些富有挑战性和启发性的问题，引导学生运用所学知识和思维方式进行解答。
例如，在讲解地球自转时，教师可以问：“为什么地球自转对于人类来说有哪些重要意义？”这样的问题不仅扩展了学生的思维广度，还培养了学生的分析和综合能力。
二、实地调研实地调研是地理学习中常用的教学手段，可以激发学生的实践思维和观察能力。
教师可以组织学生去实地考察，观察和体验真实的地理现象和现实问题。
例如，带领学生去参观当地的一座河流，指导他们观察河流的弯曲程度、岸边的植被和水流的速度等，让学生在亲身经历中理解和感知地理知识。
三、课堂讨论课堂讨论是促进学生思维发展和交流的有效方式。
教师可以提出开放性问题，激发学生的思辨能力和自主学习意识。
在课堂上，教师可以引导学生讨论一系列问题，例如：“为什么地球的温度随纬度的增加而逐渐降低？”通过学生的讨论，可以激发出更多的思考和观点，培养学生的表达和合作能力。
四、多媒体技术应用多媒体技术的应用能够吸引学生的注意力，并提供更直观、生动的地理信息呈现方式。
教师可以通过使用投影仪、音频和视频等多媒体设备，展示地理实景、地图、模型等，让学生更好地理解地理知识和现象。
例如，使用卫星图像展示不同地区的气候变化，让学生直观地观察并分析。
五、角色扮演角色扮演是一种能够帮助学生更好地理解和体验地理现象的方法。
教师可以让学生扮演不同的角色，例如农民、政府官员、环保组织代表等，让他们从不同的角度思考和讨论地理问题。
通过角色扮演，学生能够更好地理解地理知识，并培养解决问题和合作的能力。
六、实践活动地理课堂中的实践活动可以帮助学生将地理知识与实际生活相结合，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
如何引导学生积极思考
如何引导学生积极思考引导学生积极思考是教育工作中的一项重要任务。
培养学生积极思考的能力，不仅可以提高他们的综合素质，还能帮助他们更好地解决问题、开拓思维、实现个人目标。
本文将从以下几个方面探讨如何引导学生积极思考。
一、创设积极思考的教学环境在课堂教学中，教师应通过营造积极向上的学习氛围，抓住学生的兴趣点，激发他们的好奇心和求知欲。
可以通过展示有趣的实物、提出令人疑惑的问题、分享有趣的实例等方式吸引学生，引起他们的思考和讨论。
同时，教师还应鼓励学生表达自己的观点，尊重每个学生的思考方式，给予积极的评价和鼓励。
二、设定具体而开放的问题在教学中，教师应设定具体而开放的问题，引导学生进行思考。
具体而开放的问题可以激发学生的思考欲望，让他们主动思考并寻找答案。
例如，教师可以提出一个关于生活中的实际问题，鼓励学生根据自己的生活经验和所学知识，进行思考和探索，从而培养学生的独立思考能力。
三、引导学生提出问题在课堂教学中，教师可以鼓励学生主动提出问题，并指导他们正确地提问。
学生提出自己的问题可以激发他们思考问题的能力，并提高他们的问题解决能力。
教师可以指导学生学会提问的技巧，如提问的方式、提问的角度等，帮助他们更好地组织自己的思维。
四、运用启发式教学法启发式教学法是一种引导学生发现问题、思考问题并解决问题的教学方法。
它通过给予学生一定的信息，让学生通过自己的思考和探索来解决问题，从而培养他们的积极思考能力。
在启发式教学中，教师可以提供一些引导材料，引导学生从多个角度思考问题，形成独立思考的习惯。
五、鼓励学生多角度思考问题在教学中，教师应鼓励学生从不同的角度思考问题，培养他们的全面思考能力。
可以通过引导学生运用思维导图、议论文等方式，从不同的角度对同一个问题进行思考和分析。
同时，教师还可以组织学生开展小组讨论或辩论活动，激发学生的思辨意识，培养他们积极思考问题的能力。
六、注重培养学生的批判性思维引导学生积极思考的同时，还应注重培养学生的批判性思维。
能引起学生思考的教学方法是
能引起学生思考的教学方法是教育是培养学生思维能力和创造力的重要途径。
而能引起学生思考的教学方法，则是促进学生积极思考、主动参与和深度思维的有效手段。
下面将介绍几种能够引起学生思考的教学方法。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以问题为引导，让学生通过探究和实践，主动发现和解决问题的教学方法。
在启发式教学中，教师可以提出一个引人入胜的问题，激发学生的好奇心和求知欲。
通过解决问题的过程，学生不仅深入理解知识，还能培养分析问题和解决问题的能力。
二、案例教学法案例教学是一种以实例为基础，通过具体事例来引发学生思考和探讨的教学方法。
教师可以选取一些真实或虚拟的案例，让学生在具体情境中进行分析和解决问题。
通过案例教学，学生可以从实践中感知问题，培养批判性思维和判断力。
三、合作学习法合作学习是一种通过小组合作、讨论和互助来促进学生思考和学习的教学方法。
在合作学习中，学生可以在小组中共同探讨问题，交流观点，相互补充和纠正错误。
通过与他人合作，学生不仅可以听到不同的声音，还能培养合作能力和团队精神。
四、问题解决教学法问题解决教学是一种以问题为导向，让学生通过提出问题、调查研究和解决问题的方式来学习的教学方法。
教师可以提出一个开放性的问题，激发学生的思考和求解欲望。
学生不仅需要收集和整理相关信息，还需要进行推理和判断，最终找到解决问题的方法和答案。
五、探究式学习法探究式学习是一种以学生自主探究和发现为主导，通过实践和探索来促进学生思考和学习的教学方法。
教师可以提供一系列的实际问题或实验任务，让学生通过实践和观察来积极主动地探索和发现。
学生在探究的过程中，不仅能够深入理解知识，还能培养发现问题和解决问题的能力。
总结起来，启发式教学、案例教学、合作学习、问题解决教学和探究式学习都是能够引起学生思考的教学方法。
这些方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养学生的思维能力、创造力和解决问题的能力。
教师在课堂教学中应根据学生的年龄、程度和兴趣选择合适的教学方法，并根据实际情况进行灵活运用，以提高学生的学习效果和能力发展。
小学生科学课堂引导学生积极思维
小学生科学课堂引导学生积极思维引言：科学是一门探索世界的学科，培养学生的积极思维对于他们未来的学习和生活都至关重要。
小学阶段是培养学生思维习惯的关键时期，因此，在小学科学课堂上引导学生积极思维是非常重要的。
本文将探讨如何通过小学科学课堂引导学生培养积极思维。
一、培养好奇心好奇心是引导学生积极思维的重要基础。
在小学科学课堂上，教师可以通过设计有趣的实验、观察和探究活动，激发学生的好奇心。
例如，在学习动物生态时，教师可以组织学生观察校园中的小动物，了解它们的生活习性，并引导学生提出问题，思考它们为什么选择在这个环境生活，这样一来，学生就会主动思考，激发积极思维。
二、引导学生提问在小学科学课堂上，教师应该鼓励学生提问，并引导他们学会提出有效的问题。
通过提问，学生可以思考问题的本质和解决方法，培养他们的逻辑思维和批判性思维。
例如，在学习植物生长过程时，教师可以引导学生提出问题，如“为什么植物需要阳光？”“植物如何吸收水分？”这样的问题可以引导学生思考植物的生长原理，培养他们的积极思维。
三、开展小组合作学习小组合作学习是培养学生积极思维的有效方式。
通过小组合作学习，学生可以互相交流和讨论，激发彼此的思维火花。
在小学科学课堂上，教师可以设计小组活动，让学生共同探索问题，共同解决问题。
例如，在学习电路时，教师可以让学生分成小组，设计并制作简单的电路，通过合作学习，学生可以互相借鉴和补充，培养积极思维。
四、鼓励学生独立思考在小学科学课堂上，教师应该鼓励学生独立思考，培养他们解决问题的能力。
教师可以提出一些开放性的问题，让学生自由发挥，思考不同的解决方案。
例如，在学习力学时，教师可以提出问题，“如何设计一个能够保护鸡蛋不被摔碎的装置？”这样的问题可以激发学生的创造力和积极思维，让他们自主思考并找到解决方案。
五、鼓励学生表达观点在小学科学课堂上，教师应该鼓励学生表达自己的观点，并尊重每个学生的独特思维。
通过表达观点，学生可以锻炼自己的逻辑思维和沟通能力。
教学反思鼓励学生积极思考的方法
教学反思鼓励学生积极思考的方法在教学过程中，教师不仅要传授知识，还应该培养学生的思考能力和解决问题的能力。
然而，传统的教学往往注重知识的灌输，学生缺乏主动思考的机会和动力。
为了鼓励学生积极思考，教师可以采取以下方法：一、开放性问题引导学生思考教师可以在课堂上提出一些开放性的问题，引导学生思考和讨论。
这些问题可以是与课堂内容相关的，也可以是与学生日常生活相关的。
通过这种方式，教师可以激发学生的思考欲望，激发他们的好奇心和求知欲。
例如，在数学课上，教师可以提问：“你们在生活中有没有遇到过需要使用数学思维来解决的问题？”学生可以分享自己的经历和思考，与教师和其他同学展开交流。
这样的讨论可以让学生意识到数学的实际运用和重要性，激发他们对数学问题解决的兴趣。
二、鼓励学生提出问题和质疑在课堂上，教师可以鼓励学生提出问题和质疑，培养他们主动思考的能力。
教师要给予学生充分的自由，让他们敢于表达自己的观点和疑惑，不害怕犯错。
同时，教师也要在学生提出问题后给予积极的回应和引导，以促进学生的思考和探索。
例如，在语文课上，教师可以鼓励学生对课文进行深入的思考和质疑。
学生可以提出自己对人物性格、情节发展或者作者用词的疑问，并与教师和同学们一起探讨和分析。
通过这样的讨论，学生可以更好地理解课文的内涵，培养批判性思维和文学鉴赏能力。
三、提倡多样化的学习方式为了鼓励学生积极思考，教师可以提倡多样化的学习方式，给予学生更多的自主选择和表达的机会。
例如，可以在作业中设置选择性题目，让学生选择自己感兴趣的题目进行回答；可以组织小组合作学习，让学生共同解决问题和讨论。
这样的学习方式可以激发学生的主动性和创造性，使他们更加积极地思考和参与。
四、定期进行教学反思教学反思是促使学生思考和学习改进的重要手段。
教师可以定期组织教学反思活动，鼓励学生就自己的学习过程进行反思和总结。
通过自我评价和同伴评价，学生可以更好地了解自己的学习方式和存在的问题，进而调整和改进学习策略。
引导学生积极思考的教学技巧
引导学生积极思考的教学技巧在现代教育中，培养学生积极思考的能力被普遍认为是教师应该具备的一项重要技巧。
而怎样引导学生积极思考，在课堂上营造良好的学习氛围，成为了教师们面临的一项挑战。
本文将介绍一些有效的教学技巧，帮助教师引导学生积极思考。
首先，教师需要建立积极的互动关系。
在课堂上，教师应该与学生形成良好的互动，鼓励学生表达自己的观点和思考。
教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，激发学生的思维，促使他们主动思考问题。
同时，教师要给予学生充分的时间去思考和回答问题，避免过快地给出答案，这样能够培养学生的独立思考和解决问题的能力。
其次，教师可以运用启发性的教学方法。
启发性教学是一种以问题为导向的教学方法，通过提出一系列引导性问题，引导学生自主思考和解决问题。
教师可以通过设计情境、设立疑问和提供素材，激发学生思考的兴趣，并引导他们去发现问题的本质和解决方法。
启发性教学能够帮助学生理解和掌握知识，培养他们的创新思维和批判性思维。
此外，教师还可以利用合作学习的方式来引导学生积极思考。
合作学习是指学生在小组或团队中共同合作完成学习任务的一种模式。
在这种学习方式中，教师可以让学生相互交流和讨论问题，通过集思广益，促进彼此之间的思维碰撞，从而激发学生的积极思考。
教师可以组织小组讨论、角色扮演和合作解决问题等活动，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
除此之外，教师还可以通过创设情境，引导学生积极思考。
教师可以运用实例演示、情境模拟和案例分析等方法，将学习内容与真实生活或实际情境相结合，激发学生对问题的兴趣和思考欲望。
通过创设情境，教师能够让学生身临其境地思考问题，从而更好地理解和应用知识。
最后，教师还可以通过鼓励学生提出问题的方式，引导学生积极思考。
学生在学习过程中难免会遇到疑问和困惑，教师可以鼓励他们提出问题，并帮助他们寻找答案。
鼓励学生提问可以激发他们求知的欲望和好奇心，培养他们主动探究和解决问题的能力。
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“个人利益与集体利益的关系”这
一
问题时，我先了解到学生对集体
有感性认识，绝大多数学生热爱集
体，荣誉感强，有上进心，但也存
在一些模糊认识。为了帮助学生正
确认识个人利益与集体利益的关
系，我先设计情景并提出问题：
“某校九年级３班，许多同学存在 这样的现象：只关心自己的学习， 很少有人愿意参加集体活动；上课 时常有人讲话，影响教师教学；卫 生打扫马虎，教室脏乱……这个班 级的学生会受到什么影响？如何改 变班级的这种状况？”然后组织学 生讨论，使学生通过自己的发言讨 师道・教研２０１３年第２期 蟹直亡角 论懂得：集体利益与个人利益是相 互依存的。只有维护集体利益，个 人利益才有保障。保障个人利益是 集体的责任，而集体利益是集体中 每个成员努力的结果。因此，集体 应充分尊重和保护个人利益，个人 更应该积极关心和维护集体利益。 讨论式教学法最重要的是发挥 教师的主导作用。这种讨论并非是 漫无目的地，海阔天空地随便拉 扯，而是在教师指导下进行的，有 目的、有组织、有层次的专题讨 论。例如，讲授“关爱集体，人人 有责”这一问题时，我先提出课题 中心，然后要求学生结合自己的集 体生活自由发表意见。同学们争先 恐后发言，有的讲道理，有的举实 例。在这种讨论的过程中，教师要 “明察秋毫”、善观其变，且要处变 不乱，随机应变，对学生的观点要 去伪存真，去粗取精，扬长避短， 因势利导，把讨论层层引向深入， 达到预期的教学目标。所以，我在 学生发言的基础上，进一步提出一 个问题： “如果有一个班集体很团 结，集体荣誉感很强，可是他们为 了争得卫生红旗，常常把教室里的 脏东西扫到楼道去，因为那里不是 本班的保洁区。这样的集体是不是 一个好集体？”全班同学抢着回答： “不是。”我又追问： “为什么呢？” 一个同学回答： “这样做是个人主 义扩大化，是错误的。”我表扬他 回答得好，并且告诉大家：“这种 扩大了的个人主义就是小团体主 义。我们建设良好的班集体，一定 要反对小团体主义。”最后我把大 家的发言总结成几点并板书。 案例教学法
讲授八年级下册第八课《消费
者的权益》中“保护消费者权益的 必要性”这一内容时，我播放视 频： （１）地沟油产业链揭秘。 （２）高考临近，假２Ｂ铅笔大行其 道令人揪心。通过触目惊心的真实 事例，使学生认识身边商品、服务 中隐藏的对消费者人身、财产等方 面的危害。讲授“消费者要炼就一 双‘慧眼”’这一内容时：播放视 频：电视购物片段。 （两个主持人 在介绍某洗涤剂的效果特别好，电 视画面的右上角上显示的是抽奖倒 计时的时间和滚动的中奖的电话号 码，主持人不断游说观众购买，强 调现在购买是最超值的。）我点拨： 这类广告吸引人的重要方式就是无 限夸大“物美”，并一再强调“价 廉”，使得很多消费者上当。所以 要维护消费者的权益，首先我们应 了解商品和消费的有关知识，这样 我们才能炼就一双“慧眼”。我组 织学生分组讨论，最后画龙点睛加 以归纳和总结。 学生自我教育法 讲授七年级上册第一课《珍惜 新起点》这一课时，我以“创建新 集体”为题，让学生各抒己见，畅 所欲言，讲讲自己心目中的班集体 是什么样的，看看自己有哪些才智 能为集体的建设弹奏出美妙的“音 符”，创建我们心目中的优秀班集 体靠的是什么，使学生在发言中提 高思想认识，培养集体荣誉感，热 爱班集体。他们先讲了班上从开学 以来的大量好人好事，又讲到了可 亲可敬的老师，他们将带领我们走 过这美好的中学时代。我因势利 导： “看来我们的班集体是个温暖 的大家庭，我们有这么多的好同学 和好老师，我们应感到自豪！所以 我们应该更加热爱和关心班集体。” 然后在此基础上水到渠成地要求学 生谈谈自己打算如何为班集体增添 光彩的想法和建议。学生们都受到 了教育，真正懂得了一个人的成长 离不开集体，懂得爱集体的具体内 容。每个同学都受到了不同程度的
教育：做好事的得到表扬和鼓励；
不很关心集体的同学受到了鞭策；
干部们受到了鼓舞；老师们更受到
学生的尊敬。
责任编辑魏文琦
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