英语语言一致性表达与纠错对策研究

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浅析高职英语口语教学中的纠错策略

浅析高职英语口语教学中的纠错策略

浅析高职英语口语教学中的纠错策略二语习得的过程中,口语表达能力最为关键。

英语口语的学习本就是一个不断犯错、认识到错误然后再去改错的内化过程。

那么,深入了解习得者也就是学生犯错的理由和如何恰当纠错就显得尤为重要。

标签:高职英语;口语教学;纠错策略一、高职英语口语教学中习得者的错误(一)错误的概念英语口语学习中的错误分为两种:error和mistake。

这两个英语单词都是“错误”的含义,但是性质互不相同。

mistake指的是在习得者表达的过程中由于随意猜测或者口误所引起的错误,被看作是对于已有的知识系统里的一次失误提取,和习得者本身的语言能力无关。

当给予足够关注时,可以被自查改正的错误。

而error是和习得者的语言能力有着直接关系,错误不是由于粗心大意而是对目标语知识储备的不足,无论多注意也无法自我纠正。

对待这两种错误,教师应给予不同的关注和对待。

(二)错误的原因通过对高职学生的分析,出现英语口语的错误主要有以下几点原因。

第一,语际迁移。

指的是母语对第二语言也就是英语的迁移作用。

分为正迁移(积极作用)和负迁移(消极作用)。

而错误出现时负迁移作用的扩大化表现,也就是语言上的干扰作用。

例如,动词的问题。

汉语里所有的动词都没有变位,当表达不同时间时只需要加上时间状语,动词没有时态上的变化。

动词也不会随着主语的不同而有数的变化。

而英语就会有所不同。

这种语法结构上的差异会导致学生出现口语错误。

第二,语内迁移。

指的是第二语言内部的迁移。

语内迁移所引起的错误一般发生在对目的语的学习逐渐加深之后,而语际迁移是初学者造成错误的主要来源。

第三,学习目的语的瓶颈期。

学习到一定程度,脑中会形成一些英语的固定模式。

但不一定是正确的。

第四,一些外在环境所导致的情感因素。

比如,自我效能感、最近的成绩等等。

二、高职英语口语教学中的纠错策略教师教学工作中的纠错策略应该首先判断学生出现的错误是“error”还是“mistake”,根据不同的错误给予不同的引导。

英语存在问题及整改措施

英语存在问题及整改措施

英语存在问题及整改措施
问题:英语存在的问题可能包括语法错误、拼写错误、表达不清晰、用词不准确等。

整改措施:
1. 学习和掌握英语语法知识,特别是常见的语法规则和句型。

可以通过多做练习题、背诵范例句子等方式来提高。

2. 关注拼写问题,特别是常见的拼写错误,可以使用拼写检查工具来检查并纠正。

3. 提高表达清晰度的方法包括:简明扼要地陈述观点、使用适当的连接词和过渡词来连接句子和段落、避免冗长和复杂的句子结构等。

4. 提高用词准确性的方法包括:积累更多常用词汇并学习其用法、注意单词词义的细微差别、使用适当的词汇和短语等。

5. 阅读英语文章、新闻、小说等,提升英语的感受能力和理解能力,从中学习和借鉴优秀的表达方式。

6. 多与英语母语人士进行口语交流,提高口语表达能力和语音语调的准确性。

7. 反复修改和润色自己的英语作文,注意检查和改正错误,并学习他人的修改意见。

8. 不断积累英语写作经验,多写多练,通过反思和总结不断提高自己的写作水平。

英语学习中的错误分析与纠正

英语学习中的错误分析与纠正

英语学习中的错误分析与纠正随着全球化的发展,英语已经成为了世界上最为重要的国际语言之一。

无论是在学习还是工作中,掌握英语都具备着重要的意义。

然而,由于各种原因,学习者在学习英语的过程中难免会出现一些错误。

本文将对英语学习中常见的错误进行分析,并提供纠正的方法和建议。

一、语法错误在英语学习中,语法错误是最常见的错误之一。

许多学习者在句子结构、时态和语态等方面容易犯错。

例如,对于一般现在时和一般过去时的使用,学习者经常会出现混淆。

此外,在使用被动语态时,学习者也常常出现错误。

纠正方法:1. 培养良好的语感:多听多读多写,增加对正确语法的感知能力。

2. 学习语法规则:通过学习英语语法书籍或参加语法课程,加强对语法知识的掌握。

3. 多做练习:做大量的语法练习题,通过实践巩固所学的语法知识。

二、发音错误发音错误是英语学习中另一个常见问题。

母语语音和英语语音之间的差异导致了许多学习者发音不准确的情况。

例如,英语中的元音音位在发音上与汉语有所不同,因此学习者往往会出现元音发音错误的情况。

纠正方法:1. 借助学习资料:使用录音机、英语学习网站等工具,反复听正确的英语发音,模仿发音者的口型和发音方式。

2. 镜子练习:面对镜子大声朗读并观察自己的口型,纠正错误的发音。

3. 请教专业人士:在学校或英语培训机构寻求专业人士的帮助,进行发音指导和训练。

三、词汇错误在英语学习中,学习者常常会出现词汇错误。

包括误用词汇、无法正确运用词组和习语等情况。

这不仅会影响到句子的理解,还会造成交流障碍。

纠正方法:1. 多读多积累:阅读英语书籍、报纸、杂志等,积累常用的词汇和短语,并理解其正确的用法。

2. 做词汇练习:通过做词汇练习题,巩固所学的词汇。

3. 语境运用:学习者在运用词汇时,应注意上下文的语境,避免词义的错误理解和误用。

四、句法错误句法错误是指在语法结构中出现的错误。

例如,学习者在使用从句时,经常会出现主谓不一致、时态不匹配等问题。

英语口语中的纠错原则

英语口语中的纠错原则

英语口语中的纠错原则在英语口语中,纠错原则是非常重要的,它可以帮助我们更准确地表达自己,避免出现语法错误和语义错误。

以下是英语口语中的纠错原则:1. 语法纠错原则:语法纠错是指纠正英语口语中的语法错误,包括主谓一致、时态一致、名词性从句、形容词后置等方面。

当我们说“I are going to the store”时,应该纠正为“I am going to the store”。

在口语中注意使用正确的时态、人称和单复数形式是非常重要的,这样可以避免造成语法错误,使得表达更加准确和流利。

词汇纠错是指纠正英语口语中的词汇错误,包括单词用法、词义辨析、词组搭配等方面。

当我们在口语中使用“appliances”来表示“应用程序”时,应该纠正为“apps”。

在口语中要注意词汇的准确用法,避免误用、混淆或者拼写错误,这样可以使得表达更加清晰和准确。

语音纠错是指纠正英语口语中的语音错误,包括音标发音、音节重音、连读现象等方面。

当我们在口语中发音错误地将“clothes”发音为/kloʊz/时,应该纠正为/kloʊðz/。

在口语中要注意正确的发音方式,避免出现语音上的错误,这样可以让别人更容易理解我们的表达。

语调纠错是指纠正英语口语中的语调错误,包括句子语调、疑问句语调、陈述句语调等方面。

当我们在口语中错用错误的语调将陈述句说成疑问句时,应该纠正为正确的语调。

在口语中要注意使用恰当的语调,让自己的表达更有说服力和准确性。

句子结构纠错是指纠正英语口语中的句子结构错误,包括句子成分搭配、从句关系、句子结构紧凑度等方面。

当我们在口语中使用不恰当的句子结构,导致表达不清楚或者模糊时,应该纠正为更准确的句子结构。

在口语中要注意句子的结构,避免出现句子成分搭配不当或者句子结构混乱的情况,这样可以使得表达更加明确和直观。

英语口语中的纠错原则是非常重要的,它可以帮助我们更准确地表达自己,避免出现各种错误。

通过重视语法纠错、词汇纠错、语音纠错、语调纠错和句子结构纠错,我们可以提高自己的口语表达能力,使得我们的口语更加地道和准确。

学习中的语法错误与纠正方法

学习中的语法错误与纠正方法

学习中的语法错误与纠正方法在学习语言的过程中,语法错误是不可避免的。

然而,对于学习者来说,正确识别和纠正语法错误是提高语言能力的重要一环。

本文将探讨学习中常见的语法错误,并提供一些纠正方法,帮助学习者更好地掌握语法知识。

一、主谓一致错误主谓一致错误是最常见的语法错误之一。

英语中,主语与谓语动词在人称和数上要保持一致。

如:错误:The book that I borrowed from the library is interesting.纠正:The book that I borrowed from the library are interesting.纠正方法:1. 注意主语与谓语动词之间的一致性,特别是当主语为复数形式时,谓语动词应用复数形式。

2. 注意不要被主语与谓语动词之间的插入语或其他从句所迷惑。

二、时态错误时态是表达动作发生时间的重要方式。

在学习中,学习者可能会在使用时态时出现错误。

如:错误:I will go to the party tomorrow if Jack invites me.纠正:I would go to the party tomorrow if Jack invites me.1. 熟悉各种时态的用法,包括一般现在时、一般过去时、一般将来时等。

2. 确保上下文中的动作发生时间一致,不要混淆不同的时态。

三、冠词错误冠词错误是学习者常犯的语法错误之一。

冠词的正确使用能够影响句子的意义。

如:错误:I have seen movie last night.纠正:I have seen a movie last night.纠正方法:1. 注意可数名词与不可数名词之间的差别,可数名词前通常需要用冠词。

2. 注意名词前是否有限定词(如a、an、the等)。

四、动词时态错误动词时态错误是学习者在使用过去时和完成时态时常常出现的错误。

如:错误:She has cooked dinner when I arrive home.纠正:She has cooked dinner when I arrived home.1. 基础扎实,熟悉各种时态的用法,特别是过去时和完成时态的用法。

英文写作中的主语谓语一致性问题及解决方法

英文写作中的主语谓语一致性问题及解决方法

英文写作中的主语谓语一致性问题及解决方法在英文写作中,主语与谓语的一致性是一项让人容易犯错的语法规则。

许多学习者在表达句子时常常出现主谓不一致的问题,这给读者带来了困惑。

本文将讨论主谓一致性问题的常见情况以及解决方法,帮助读者提高英文写作的准确性和流畅性。

1. 单数主语与单数谓语的一致性在英文写作中,单数主语通常需要与单数谓语动词一致。

例如:The cat purrs.(这只猫发出呜咕声。

)The dog barks.(这只狗在叫。

)然而,有些学习者在描述复数主题时错误地使用了单数谓语动词,这造成了主谓不一致的问题。

例如:The dogs barks.(这些狗在叫。

)为了解决这个问题,我们只需要将谓语动词变为复数形式:The dogs bark.(这些狗在叫。

)2. 不定代词主语与谓语的一致性在英文写作中,不定代词作为主语时,要特别注意其与谓语的一致性。

一些常见的不定代词包括everyone, somebody, anything等。

不定代词主语需要与单数谓语动词一致。

例如:Everyone is happy.(每个人都很开心。

)Somebody is at the door.(有人在门口。

)然而,一些学习者往往错误地使用了复数谓语动词,导致主谓不一致的问题。

例如:Everyone are happy.(每个人都很开心。

)为了解决这个问题,只需要将谓语动词改为单数:Everyone is happy.(每个人都很开心。

)3. 复数主语与复数谓语的一致性当我们使用复数主语时,需要与复数谓语动词一致。

例如:The books are on the shelf.(这些书在书架上。

)The students are studying.(学生们正在学习。

)然而,一些学习者错误地使用了单数谓语动词,导致主谓不一致的问题。

例如:The books is on the shelf.(这些书在书架上。

)为了解决这个问题,我们只需要将谓语动词改为复数形式:The books are on the shelf.(这些书在书架上。

对外语语言学习中的纠错难的探讨

对外语语言学习中的纠错难的讨论1互动的哲学阐释哲学意义中语境观为我们如何对待语言及其互动提供了启示。

哲学家们认为语言开展是一个复杂的动态系统,并且随着时间的变化而进展历时和共时的变化。

他们从专名的指称意义出发,讨论了专名的内涵意义到寻求外部意义的途径转向,指出语言意义受到多种因素的影响,它们既植根于言语者的身体特征和认知才能,也植根于外部(社会)环境,即我们的信念及言语依赖于外部世界,也依赖于言语的社会使用,因此互动对于语言意义的影响宏大。

语言学中的互动协同理论认为语言的互动是一切语言学习的机理,这更明确地阐述了互动在语言学习中的重大意义。

互动的启动协同源于语言理解与产出使用同一表征,这就意味着对话双方共用同一语言表征进展理解与产出。

当其中一方可以理解对方的话语,但无法使用该语言表征时(即理解表征与产出表征不匹配时),他会自发地使用刚刚理解该话语时语言表征,即模拟借用另一方的语言表征进展语言产出,以扩张自己的语言表征。

当对话双方发现语言表述的错误时,共用的语言表征也可以为语言学习提供语言学习的范本和模板,进步语言纠错的效率。

互动的哲学意义和互动对于外语学习所使用的语言表征的解释为我们探究外语教学中的大难题如何在外语教学中反响纠错提供了理论解释。

2外语教学中纠错难题外语教学中的纠错反响一直是外语老师关注的焦点。

如何纠错反响才能有效进步外语学习者的语言输出的准确性,到达学习语言的目的,是语言教学界普遍关心的问题。

Truscott在回应关于认为纠错可以帮助高级学习者改掉语言错误,开展语言程度的观点看法时,旗帜鲜明地提出了外语学习中的纠错反响对于进步语言才能无效。

一石激起千层浪,之后关于是否应该纠正外语写作的语言错误成了争论的焦点,大量的纠错研究的元分析也得出了不同的结果。

另一个外语老师关注的焦点在于如何纠错才能进步学习者外语程度。

其中一派学者从微观的角度讨论了语言老师应该纠正什么样的错误,如Rod Ellis认为写作中的纠错反响是否有效取决于纠错是否有目的性,他以修改学生习作中的冠词论证了详细的、有目的的纠错任务是有助于学生某一语言技能的开展。

英语整改措施范文

英语整改措施范文一、语法纠正学生在学习英语中普遍存在语法错误的问题,导致语句不通顺、逻辑混乱。

针对这个问题,可以采取以下措施进行纠正:1.寻找常见错误:教师可以针对学生常犯的语法错误进行统计,并展示给学生,使他们了解自己的问题所在。

2.针对性练习:教师可以根据学生的语法问题,设计针对性的练习,提供足够的经典例句和语法规则,帮助学生弄清楚正确的语法表达方式。

3.语法小组讨论:教师可以组织学生进行小组讨论,让学生分享彼此的语法经验和困惑,互相纠正,以达到提高语法表达能力的目的。

二、词汇积累学生在英语学习中经常缺乏词汇量,导致表达能力受限。

为了增加学生的词汇积累,可以采取以下措施:1.背诵句子:学生可以背诵一些经典的句子,通过背诵掌握一些常用的单词和短语。

2.词汇笔记:学生可以每天对自己遇到的生词和短语进行整理和记录,形成属于自己的词汇笔记。

3.词汇游戏:可以采用词汇游戏的方式,让学生在娱乐中学习,提高词汇记忆能力。

三、口语表达学生在英语学习中往往存在口语表达能力不足的问题。

为了提高学生的口语表达能力,可以采取以下措施:1.朗读练习:学生可以选择一些英文文章进行朗读练习,注重语音、语调的练习,使他们能够更好地理解和表达。

2.角色扮演:教师可以设计一些角色扮演的情景,让学生在模拟的情景中进行口语表达,锻炼他们的口语组织能力。

3.语音训练:可以通过一些语音训练软件或表演训练,帮助学生纠正发音错误,提高口语表达的准确性。

四、阅读与写作学生在英语学习中缺乏读写训练,导致英语阅读和写作能力欠缺。

针对这个问题,可以采取以下措施:1.多阅读篇章:学生可以多读一些英语文章、报纸、杂志等,提高阅读理解能力和词汇量。

2.写作训练:可以定期组织学生进行写作训练,鼓励他们写一些日记、小作文等,培养他们的写作能力。

3.阅读讨论:可以组织学生进行阅读讨论,让学生互相分享他们的理解和观点,提高阅读理解的深度。

通过以上整改措施的实施,相信学生的英语能力可以得到有效提升。

英语学习中错误产生之分析及纠正策略初探

英语学习中错误产生之分析及纠正策略初探学习任何语言都有自己的一套规律和方法,英语也不例外。

然而,掌握语言的过程中,学习者必然会遇到一些棘手的问题,比如错误的产生。

本文将尝试分析英语学习中错误产生原因,并初步探讨纠正策略。

首先,为什么英语学习中会出现错误?答案可以归结为两个因素:一是学习者的英语水平有限,没有足够的英语能力来认知或理解语言的句法和语法规则。

二是学习者不理解英语中关键性的意义和改变,没有掌握正确的使用方法。

接下来,我们将研究英语学习中错误产生原因,从而找到纠正策略。

要识别并纠正英语学习中出现的错误,学习者需要遵循三个基本步骤:句法分析、关键字替换以及句子重构。

首先,进行句法分析。

在这个步骤中,学习者需要对句子中的各个元素进行分析,包括单词、词组和句子结构。

这样做的目的是要确定出句子的正确结构,并识别学习者在学习过程中出现的错误。

其次是关键字替换。

学习者需要识别出句子中的关键词,以便于替换错误的字词,这样句子就可以表达正确的意思了。

最后,进行句子重构,也就是重新组织句子,反复修改句子中的结构,使其变得更加合理。

以上是英语学习中错误发生的分析和相应的纠正策略,希望能够为英语学习者提供帮助。

要想在英语学习中取得成功,学习者需要不断提高自己的英语水平,及时纠正自己的错误,而正确的纠正策略则
是成功的关键。

最后,还需要不断努力,克服在学习过程中可能会遇到的一切困难,从而实现英语学习的目标。

高中英语写作中常见错误的反思与应对策略研究

高中英语写作中常见错误的反思与应对策略研究随着高中教育的普及和英语学习的广泛,英语写作也成为了高中学生必修课程的一部分。

英语写作能力对于学生以后的学习和工作有着重要的影响,因此,加强英语写作能力的训练是学校教育中必不可少的一环。

然而,由于一些原因,很多高中生在英语写作中经常会出现一些错误。

本文将对高中英语写作中常见的错误进行反思并提出相应的应对策略,以提高高中英语写作水平。

一、主语与谓语不一致“主语与谓语不一致”是高中英语写作中较为常见的错误。

因此,学生需要在写作时特别注意主语与谓语之间的一致性。

主语与谓语的一致性是指主语和谓语在人称和数方面的相同。

如果主语是单数,则其谓语也应该是单数,反之亦然。

例如,错误的写法:My friend and his family is travelling to America this summer.正确的写法:My friend and his family are travelling to America this summer.针对这种错误,学生可以采用以下策略,提高写作中主谓一致性的准确性:1.在写作时,一定要对主语和谓语进行仔细的搭配和检查,确保主语和谓语的一致性;2.提高英语语法知识的掌握程度,学生可以阅读相关的语法书籍或参加有关的语法课程;3.加强对英语语言的细致分析,培养语感和语境感。

二、介词误用在高中英语写作中,介词的选用也经常会出现误用问题。

例如,误写成in而不是with,在语言表达上会产生不恰当的意义。

对于这种问题,学生需要注意选择正确的介词,以确保文章的语言表达符合标准。

1.在写作时,认真阅读范文,并备份常见介词的用法,以便引用和使用;2.多利用英语查词典和语法书,及时了解并掌握相关的语言知识;3.加强对常见词汇和短语之间的联系和语用关系的理解,提高语境下的运用能力。

三、长句子和过多的修饰语在高中英语写作中,学生经常会使用过长的句子和过量的修饰语,导致文章难以理解。

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英语语言一致性表达与纠错对策研究
作者:王 政
来源:《现代企业文化·理论版》2010年第05期

摘要:英语语言表达的一致性原则一直是中外语法学家关注的重点之一,文章就与英语一致
性原则相关的英汉语的异同点展开讨论、指出该原则的范围和类型、提出避免违反英语一致性
原则的有效对策。

关键词:英语表达;一致性原则;英汉语异同

长期以来,中外语法学家关注、研究英汉语的异同点,他们发现英语的一致性原则是英语学
习者的难点,因而从不同的角度、不同的层面对英语的一致性原则进行讨论和阐释。本文对“形
合”的英语和“意合”的汉语进行了讨论、对英语一致性原则进行了梳理和研究并提出相应的对
策以避免违反该原则。


一、英汉语的重要差异

英汉两种语言存在诸多差异,其中最明显的差异是英语“属印欧语系日耳曼语族,……英语是
形合的语言,复合句中的关联词语不可或缺。”英语“作为一种形态语言,具有一套比较完备的形
合手段……这些形合手段几乎全部是组词构句时必须遵守的、刚性的语法规则”。换言之,英语
在表述中,必须具备完整的语法手段与形式,否则,所表达的思想就是混乱的,不合规范的,即错误
的。而汉语则是“汉藏语系的代表……汉语的语法特点主要是重意合,而不重形合。从句子之间
的关系看,汉语中的句子大多是通过‘意合法’连接的”。汉语方块字具有“象形、单音、形体独立
自足的特点所形成的合力,”同样,汉语的句义可以自足,因为汉语句子在表述中不用特定的语法
手段,就能传达出语法意义、指称意义、词汇关联意义、修辞内涵意义等。与英语比较,汉语就
具有“隐”、“藏”、“含蓄”、“内蕴”、“会意性”、“联想性”的特征。


二、英语表达的一致性原则

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由于英语语言的历史缘故和拼音文字的特点,英语语法的表现形式遵循的是高度的多方面
的一致性。朱先穆指出,英语句子的各个成分之间通常都应保持一定的语法关系,即一致关系。
这种关系通常按照三个原则,即“语法一致”、“意义一致”和“就近”原则来决定。英语语法理论权
威薄冰先生在谈到“数的一致”时指出,“一致(concord)是一个语法范畴,指词语之间在人称、数、
格、性等方面的一致。”“一致性原则”中外语法研究者都十分关注此问题,从不同的角度、不同
的层面对英语一致性原则进行了探讨。从他们讨论的深度和广度来看,英语一致性原则的确是
英语的重点和难点。但是,由于语法研究者是从英语语法正确使用而发表观点,所以他们不可能
全面而深入地对英语一致性原则进行论述。


三、对违反英语一致性的纠错对策

中国学习者在使用英语时。违反英语一致性原则的情况比比皆是。原因在于:一是,他们对
英语的掌握水平不够高:二是其母语表达习惯的干扰;三是对英语一致性原则认识不够。正是由
于上述原因,中国学习者恰恰就在英语一致性原则上出的错误最多。

英语一致性原则主要指句法结构一致性问题。下面就逐个问题进行分析与提出解决的方法:
1.主谓单复数错位、主、谓语缺位、时态错误、语态错误、非限定动词逻辑主语误用、句
中数的不一致等。表示时间、伴随、条件等状语的逻辑主语未与句中的主语保持一致。

汉语中的文字没有单、复数的形态变化标识,所以母语的负迁移到英语,就会出错。汉语是
意合语言,通常句中的主谓语不存在一致的问题,有时有无主、谓语,都无所谓,只要对方能明白,
就行。英语的时态有四大类(现在、过去、将来、过去将来时态),常用的时态共有16种。相比
之下,汉语是没有时态的。只有汉字进行标注而已。英语的主动、被动语态泾渭分明。在一般
情况下,汉语的主、被动语态不是很分明的,主要靠“悟性”。只有在非常重大情况下,如“杀、烧、
抢、偷、打”等的表述中,才会用“被字结构”,以交代主、被动语态。汉语是“顺序语言”,即按时间
顺序、逻辑顺序进行表述,所以一般不会出现状语与主语不一致的情况。因此,在使用英语时,应
牢记主语与谓语及其他成分的一致性原则。

2.将不能充当主语(动、形、副、介、连词等)的语言成分当作主语;将不能充当谓语(名、
形、副、介、连、数词、动名词等)的语言成分当作谓语,造成表达的不一致。

英语单词的词性较为固定和明确。语法对词汇有刚性的要求,如名词、名词性短语、名词
性从句才能充当主语,只有实义动词才能充当谓语。而汉字的词性比较灵活,许多词汇可以充当
各种句子成分。不少的汉字的词性只有在句中才能确定。学习者对英语词性的使用切忌粗心大
意。
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3.代词与先行词语缺乏连贯性,代词与其先行词语的性、数的不一致;动词与其自身的指代
不一致;定语从句中的关系代词who.which,tIlat作主语时,谓语动词与先行词没有保持一致,使表
达的概念混乱。

英语代词种类多达十种,代词(另加冠词)的指代范围极广,使用频率也特别高。英语的代词
与先行词的关系必须准确无误,代词必须与先行词的性、数、格保持一致。汉语只有三种代词,
指代关系的理解有时靠“心领神会”来解决。通常汉语的词语在使用过程中,能省则省,因此,汉语
的代词就常常被省去。英语有三大句型(简单旬、复合句、复杂句),而汉语只有两大句型(简单
句、复句)。学习者稍不留神,就会把英语定语从句中的关系代词误用,因为,汉语中没有这类关系
词。

4.在无特殊原因的情况下,前后句语态随意更换。将陈述句、祈使句、肯定句、否定句、疑
问句随意交替使用。

英语要求在一句话里前后半句语态保持一致。除为了特殊的修辞效果外,在一个复合句中,
不能将陈述旬、祈使句、疑问句混在一起。汉语则没有这方面的硬性要求。

5.在英语引语中,将前后句的直接引语与间接引语混淆,引语没有正确使用标点符号,没有改
变时态、指称词、时间和地点状语。

英语中,直接引语、间接引语的表述是有严格规定的,陈述形式或倒装形式约定俗成,不可随
意更改。直接引语变为间接引语时,时态、指代、时间和地点等状语也得跟着变。正是由于英
语的严谨、周密、繁琐,语法学家常戏称英语为“法治语言”、“科技语言”。汉语没有这么严格。
汉语表达要求的最重要一点是简洁明了。在此原则上,只要信息发出者与接受者对该信息不误
解,就算正确。

6.语序不当,如动词远离主语,背离就近原则,使句子缺乏连贯;修饰语与被修饰语不明确,造成
垂悬情况;修饰语错位,即介词短语、名词定语、定语从句等位置不恰当。

一般而言,英语的谓语紧跟主语,这与汉语“顺序句式”有较大差异。汉语的修饰语通常在被
修饰语之前,而英语的修饰语的位置情况十分复杂,长的修饰语大都在被修饰语之后,有的修饰语
可修饰前后的被修饰语,有的修饰语有时可以置于句首、句中、句末。如果学习者没有重视该
语言现象,就会造成修饰语误置、垂悬情况,英语表述就会语义不清,令人误解。


四、结语

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