七年级历史上册 第5课 灿烂的青铜文明教学设计 新人教版
七年级历史上册 第5课 灿烂的青铜文明教学案
第5课灿烂的青铜文明学习目标1．了解夏、商、西周的农业、畜牧业和手工业发展的基本情况。
了解奴隶的悲惨生活。
2．提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养我们归纳、概括历史知识的能力；认识到，夏、商、西周奴隶制文明的高度发达，是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上。
学习重点：“青铜器的高超工艺”学习难点：正确地理解“青铜文明”学法指导：1．概括提炼并列举本课所涉及的重要知识点：青铜器在夏、商、西周三代发展的阶段特点；青铜器生产的特点及种类；其他手工业行业；农业及畜牧业发展的表现；奴隶的悲惨境遇，等等。
尽量用自己的语言概括总结。
2．在上述基础上，进一步提出问题讨论：“为什么夏、商、西周三代会出现如此辉煌灿烂的文明成就？”在讨论过程中应注意引导，使我们掌握奴隶社会取代原始社会是历史的进步这一结论。
一：课前预习一、青铜器的高超工艺1．青铜铸造业(1)形成发展①末期，出现青铜器。
②夏朝，青铜器逐渐增多。
(2)灿烂鼎盛①是青铜文化的灿烂时期，以和最为著名。
②时种类更加丰富，大量用于。
(3)“三星堆”文化①与商朝同期，我国西南地区的平原，也盛行一种独特的青铜文化，这就是举世闻名的“”文化。
②出土文物：、、等。
2．陶瓷制造业：我国是世界上最早发明的国家。
3．玉器制造业：玉器水平很高。
二、农业和畜牧业的发展1．农业(1)夏、商、周是以为主的社会，知道、和治虫害等。
(2)西周已用一定数量的农具进行农业生产。
2．畜牧业：品种齐全，建有牲畜圈栏，还有。
3、业、业、业和商业的繁荣，形成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明。
三、奴隶的悲惨生活1．被强迫集体劳作，没有人身。
被奴隶主随意转让和。
2．被杀死当作祭祀。
被杀死或活埋做。
二、课堂学习任务一：阅读教材第26～27页，在课本上标出知识点并回答下列问题1、我国什么时期开始出现青铜器？著名的青铜器代表有哪些？2、青铜文化代表有哪些？3、用自己的话概括夏、商、西周时期手工业、农业、畜牧业发展的基本情况。
第5课 灿烂的青铜文明 教学设计
三、奴隶的悲惨生活
（引导学生朗读课文）
大家读了课文，能不能总结出当时的奴隶是如何生活的？（奴隶过着牛马不如的生活，命运十分悲惨。）
表现：
大家看课本《商朝戴枷的奴隶俑》：这是1937年河南安阳殷墟出土的商朝戴枷的奴隶俑。陶俑一高一矮，男俑高6．l厘米，女俑高5．5厘米，男俑的双手被枷在背后，女俑双手则枷在胸前。这两件俑是灰陶，形象比较粗糙。仅捏塑出人的五官和身体的大概形象。这两个陶俑的出土说明了商代奴隶的悲惨处境。白天，奴隶们在奴隶主的监督下，从事艰苦的劳动；夜晚，为了防止奴隶们逃跑，奴隶主又给他们戴上枷锁。
夏朝的青铜文明有什么特点？（青铜器的种类逐渐增多）
大家看《夏朝的青铜器》，同学们觉得这件青铜器在工艺制作上的水平怎么样？（工艺粗糙，器形单调，缺少花纹）这件青铜器从工艺上一看就知道还处在刚刚起步的初始阶段。
大家看课本上《司母戊鼎》和《四羊方尊》的图片，这两件青铜器都是商朝时期的作品，司母戊鼎是世界上最大的青铜器，而四羊方尊的造型精美独特。从大图片上，可以说明什么问题？（商朝的青铜文化已经比夏朝更加进步）那么，商朝的青铜器有什么特点呢？（生产规模大，品种多，工艺精美。）
课题
第5课灿烂的青铜文明
教
学
目
标
一、知识与能力
通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业和商业的状况及特点；了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。
二、过程与方法
通过学习和思考本课所叙述的夏、商、西周我国经济发展的概况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养学生归纳、概括历史知识的能力；通过了解奴隶的悲惨生活，使学生认识到，夏、商、西周奴隶制文明的高度发达，是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上，从而培养学生初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点揭示奴隶制文明本质及全面认识历史发展过程的能力。
初中七年级历史上册教案：5 灿烂的青铜文明
下面请同学们再看一组幻灯片，请同学们说说商周青铜制造业的特点？
规模大、品种多、工艺精美、范围广
青铜文化博大精神，源远流长，对中国文化的影响十分深远。
青铜工艺与我国传统文化和现实生活有什么关系呢？
青铜文化是我们民族传统文化的瑰宝，是取之不尽、用之不竭的宝藏。我们无法说清她的全部，只能努力地去发掘、去体会、去领悟她的精神。穿越岁月长河，从历史走来，走进当代，不变的是青铜文明的精魂，不变的是灿烂文明的薪火相传。
二、农业和畜牧业的发展
三、奴隶的悲惨生活
教学反思
关于青铜器，这里可以多给孩子们讲述一下青铜器的构成和用途。激发学生的爱国热情。为我国的古老文明感到骄傲和自豪！
直观的表白，那现在请同学们想一想：商代文化实在是一个灿烂的文明这句话有没有道理？
这是从不同角度对商代历史的认识。奴隶制固然非常残酷，但这是随着生产力发展，私有制出现的必然。在奴隶社会中，奴隶主占有大量奴隶，就可以组织大规模的生产，进行简单协作和分工，提高生产效率；奴隶社会内可运用国家政权的力量组织大规模的生产过程，推动生产力发展；由于大批奴隶从事繁重的体力劳动，提供大量剩余产品，使另一部分人可以摆脱体力劳动，专门从事脑力劳动。综上所述，商代文明较全面地体现了奴隶社会取代原始社会在诸多方面的进步，因此，可称得上是灿烂的文明。这当然又是建立在广大奴隶极其悲惨的命运基础上的“文明”。
七年级上册第5课《灿烂的青铜文明》教学设计
七年级上册第5课《灿烂的青铜文明》教学设计教材分析与学情分析：本课是七年级上册第五课，主题在于使学生对我国夏、商、西周时期的奴隶制文明有比较全面而清晰的了解，感受夏、商、西周时期奴隶制文明的辉煌灿烂，体味中华文化源远流长。
本课是在对学生综合水平不太了解的情况下设计的，我依照教学经验，首先得出一般初一学生的水平和心理特点：丰富的感性材料能够激发他们探究的热情，由浅入深的引导能够推动部分学生在理性理解上有所升华，但是公开课上学生可能出现胆怯心理，在教学设计过程中应特别考虑到这个点，各教学环节都应为学生可能出现的突发情况留有一定的变化空间。
教学目标：知识与水平：通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括农业、手工业和商业的状况；了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。
通过本课学习和思考本课内容，培养学生归纳、概括历史的水平；通过了解奴隶的悲惨生活与夏商周奴隶制文明高度发达间的关系，培养学生初步使用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点揭示奴隶制文明的本质及全面理解历史发展过程的水平。
方法与过程：教师利用多媒体辅助教学，同时组织学生通过课堂活动巩固所学知识，并对之加以应用。
情感、态度与价值观：过本课的学习，使学生理解到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂乃中华民族之骄傲，今天民族文化的辉煌成就与之一脉相承； 2006年7月13日联合国教科文组织第30届世界遗产大会决定，安阳殷墟获准进入世界遗产名录，成为中国第33处世界遗产，炎黄子孙更要保护好宝贵的文化遗产。
教学重难点：重点：青铜器的高超工艺解决策略：以形象的说明将抽象的描述具体化，通过大量的图片资料令学生从中自行总结出工艺高超的表现，既实现了认知目标，又实行了水平训练。
难点：准确理解“青铜文明”的概念解决策略：通过介绍夏、商、西周陶瓷业、玉器制造业等手工业的发展状况以及农业和畜牧业、商业的进步表现，引导学生得出青铜文明不但仅表现在青铜器的高超工艺、青铜器铸造业的兴盛上，还表现在社会各个生产部门的发展进步上。
初中七年级历史上册 第二单元 第4、5课名师教案 新人教版
第五课、灿烂的青铜文明一、教学目标：知识方面：禹传启，王位世袭制代替禅让制，我国原始社会进入奴隶社会。
夏朝建立的时间、国家机构。
夏朝粮食等的生产。
夏桀的暴政。
商汤灭夏。
盘庚迁殷。
商朝统治区。
商朝的繁荣：农业、畜牧业、手工业的发展。
商朝奴隶主贵族的奢侈。
奴隶的悲惨生活：“人牲”和“人殉”。
武王伐纣的经过、性质；西周的分封制、等级制的内容及作用；西周的农业和手工业的状况；国人暴动，共和行政，西周的灭亡，东周的建立。
能力方面：通过的“商汤灭夏”的讲解，指导学生用对比的方法去分析原因，从而培养学生的比较分析历史事件的能力。
结合教科书上的图画，进行形象直观教学，由学生看图说文，提高他们的观察想象能力。
通过学习武王伐纣这一战争的原因和经过，让学生分析这场战争的性质，从而培养学生观察问题和分析问题的能力。
思想方面：通过对夏朝奴隶制国家建立的讲述，使学生认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界着名的文明古国，对学生进行爱国主义的教育。
通过对商朝奴隶制文明的介绍，不仅使学生认识到奴隶制统治的残酷性，同时，还认识到奴隶社会扩大了生产规模，促进了经济繁荣，它比原始杜会前进了一步，从而帮助学生树立社会发展的观点。
通过“司母戊鼎”等手工业精品的教学，激发学生的民族自豪感和爱国主义感情，并对学生进行保护国家文物观念的教育。
教师引导学生对武王伐纣原因、经过、性质的分析，使学生更好地理解得道多助，失道寡助这一理论。
同时使学生了解历史朝代的演变和更迭；通过对西周奴隶制经济发展的学习，使学生真正认识到西周奴隶制经济发展之所以迅速发展，是成千上万的奴隶的辛勤劳动所换来的。
从而树立人民群众才是历史的主人这一正确的史观。
二、教学重点：最早的奴隶制国家——夏朝；商朝奴隶制经济的繁荣。
武王伐纣；西周的分封制和等级制教学难点：最早的奴隶制国家――夏朝。
分封制三、教法设计：因为本课相关资料较多，可让学生事先预习。
教师讲解，学生讨论分析相结合。
第5课灿烂的青铜文明教案(人教版七年级上)(4)
第5课灿烂的青铜文明教案（人教版七年级上）教学目标通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业和商业的状况及特点；了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。
通过学习和思考本课所叙述的夏、商、西周我国经济发展的概况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养学生归纳、概括历史知识的能力；通过了解奴隶的悲惨生活，使学生认识到，夏、商、西周奴隶制文明的高度发达，是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上，从而培养学生初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点揭示奴隶制文明本质及全面认识历史发展过程的能力。
通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有极其强大的生命力。
教材分析和教学建议一、重点和难点本课的主题在于使学生对我国夏、商、西周时期的奴隶制文明有比较全面而清晰的了解。
首先在“青铜器的高超工艺”这一子目中，介绍了自夏至西周重要的手工业——青铜制造业发展演变的过程及其特点，以及其他手工行业如陶瓷业、漆器制造业、玉器制造业及酿酒业的概况；又在第二个子目“农业和畜牧业的发展”中介绍了自夏至西周农业及畜牧业繁荣的表现；最后，以“奴隶的悲惨生活”这一子目明确了自夏至西周奴隶制繁荣的基础。
“青铜器的高超工艺”是全课的重点子目。
青铜制造业是我国夏商周奴隶制文明的典型代表，具有工艺高超，品种繁多，应用普遍，分布广泛等特点。
在处理这一重点问题时，除应注意讲清青铜制造业的上述特点，还应强调自夏至西周青铜文明的延续性，从而使学生对中国古代文化连续发展这一显著特征有初步认识，还应适当介绍其他手工业行业的状况，使学生对夏至西周手工业的发达有一全面了解。
正确地理解“青铜文明”这一概念是本课的难点问题。
学生往往容易将“青铜文明”与青铜器或者青铜制造业简单地等同起来。
教师应该对这一概念进行全面而准确的讲述。
首先应对“青铜时代”进行简单介绍：青铜时代就是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段。
七年级上册历史第5课《灿烂的青铜文明》说课稿
七年级上册历史第5课《灿烂的青铜文明》说课稿Lecture draft of brilliant bronze civilization le sson 5 history of Grade 7 Volume 1七年级上册历史第5课《灿烂的青铜文明》说课稿前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。
本教案根据幼儿园说课稿标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
下面是人教版七年级历史第5课灿烂的青铜文明说课稿，对本文不熟悉的朋友可以查看以下说课稿，或许可以深入了解课文。
各位评委、老师：大家好!我说课的课题是人教版《历史》七年级上册第5课《灿烂的青铜文明》。
下面，我来谈一谈自己对这一课的理解和设计：一、说学生初一学生思维活跃，有强烈的好奇心，接受能力较强，渴望亲身体验。
为了激发学生的积极性，在课堂上我顺应学生的特点，让他们主动学习、探究合作，给学生以充分肯定，从而激发他们的求知欲望，增强学生的自信心。
同时注重加强学法指导、培养学生自主学习的习惯对初一学生也是十分必要的。
二、说教材根据《历史课程标准》和学生的实际情况，对教材分析如下：1.课题在教材中的地位中国古代史以中华文明为基本内容，而青铜文明是其中最具代表性的文明成果之一。
本课以司母戊鼎等为例，介绍中国古代青铜工艺的成就，展现了我国夏、商、西周时期的奴隶制文明。
2.重点和难点“青铜器的高超工艺”是全课的重点内容。
青铜制造业是我国夏商周奴隶制文明的典型代表，具有规模大、品种多、工艺精、分布广等特点。
在处理这一重点问题时，我选择丰富的图片和音像资料，帮助学生探究青铜制造业的上述特点。
同时，强调青铜文明的延续性，从而使学生对中国古代文化连续发展这一显著特征有初步的认识，适当介绍其他手工业行业的状况，使学生对夏商西周手工业的发达有一全面了解。
七年级历史上册《灿烂的青铜文明》教案、教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师展示一件精美的青铜器——司母戊鼎，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这件物品是什么吗？它有什么特别之处？”
2.学生观察后回答，教师总结：这是司母戊鼎，是我国古代青铜文明的代表作品。它距今已有三千多年的历史，是世界上现存最大的青铜器。
4.学会运用历史资料，如文献、图片、实物等，对青铜文明进行探究和分析，提高学生的史料研读能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究青铜文明的相关知识，培养学生的自主学习能力。
2.通过小组合作、讨论、分享等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的合作意识和沟通能力。
3.利用多媒体教学手段，如PPT、视频、实物展示等，丰富课堂教学形式，增强学生的视觉和感官体验。
为了巩固学生对本章节内容的理解和掌握，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学，选择一件自己喜欢的青铜器，绘制一幅图画，并附上简要的文字说明，包括青铜器的名称、用途、造型特点等。通过绘画和文字描述，提高学生对青铜器艺术特点的认识，培养学生的审美情趣。
2.撰写一篇关于夏商周时期青铜文明的短文，要求不少于500字。内容需包括青铜文明的起源、发展过程、主要青铜器种类、在当时社会生活中的作用等。通过写作，锻炼学生的史料研读和归纳总结能力。
4.分析青铜文明对后世的影响，如艺术、文化、技术等方面的传承与发展。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，每组分配一个青铜器的图片或实物，要求学生观察并讨论以下问题：
a.你认为这件青铜器是什么用途的？
b.它在造型、纹饰、工艺方面有哪些特点？
河南师大附中七年级历史上册 第5课 灿烂的青铜文明学案 新人教版
部编人教版7年级上册历史第5课灿烂的青铜文明一、学习目标(心中有目标，你就会走向成功)【知识与能力】1.通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。
2.通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承。
【过程与方法】1.教师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，体会夏商周青铜文明的辉煌。
2.通过合作讨论，得出正确结论。
【情感态度与价值观】通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感。
树立人民创造历史的正确人生观。
二、学习重难点【重点】青铜器的高超工艺【难点】准确理解青铜文明的概念三、学法指导1．指导学生认真阅读课本，概括列举出本课的重要知识点，如：青铜器在夏、商、西周三代不同的发展特点；青铜器生产的特点和代表性成就；其它手工业行业的发展状况；农业、畜牧业发展的表现，奴隶的悲惨命运等。
尽量用自己的语言概括2．指导学生在预习中认真观察教材中的图片，结合文字叙述加深理解3．指导学生在课外通过博物馆或身边的生活中，找一找和本课相似的工艺品四、知识链接1．青铜时代：人们使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段，主要指我国的夏、商和西周时期，这个时代人们所创造的所有物质文化统称“青铜文明”，“青铜时代”之前人类经历了“石器时代”，随后的春秋战国时期，人类开始逐步进入“铁器时代”。
2．司母戊鼎：司母戊鼎出土于安阳殷墟，因鼎的腹内铸有“司母戊”三个字而得名，是商王武丁的儿子丁文为祭祀母亲而铸造的鼎。
他形制雄伟，气势宏大，纹饰华丽，工艺高超，体现了庄严凝重的风格。
司母戊鼎高1.33米，长1.10米，宽0.78米，重800多千克，是目前世界上已发现的最大青铜器。
该鼎硕大厚重，庄严肃穆，是中国古代高度发达的青铜文明的典型代表。
五、自主预习（自读课本，发现知识）（一）基础知识导读（浏览课本，注意基础知识的记忆及书写，完成下列内容。
灿烂的青铜文明教学设计
灿烂的青铜文明教学设计灿烂的青铜文明是由奴隶创造的。
因为在奴隶社会中，手工业、农牧业、商业的繁荣形成了夏、商、西周灿烂的青铜文明。
以下是本人为你整理的灿烂的青铜文明教学设计，希望能帮到你。
《灿烂的青铜文明》教学设计学习目标：1.对教材内容进行阅读、探究和分析，使学生理解青铜文明的实质，培养历史思维能力。
2.理解“青铜文明”的本质特点，进一步认识奴隶制度。
了解奴隶的悲惨生活，认识奴隶制高度发达的文明是建立在对奴隶残酷剥削的基础上的，揭示奴隶制的文明本质。
3.培养学生热爱中华民族的优秀文化，增强民族自尊心和自信心。
重点难点：1.青铜器的高超工艺2.青铜文明学法指导：读、议、展、点、练相结合学习过程：导入：抗战时期，河南农民发现司母戊鼎，它显示了商代青铜器制造业的的高超工艺。
一、自主学习：熟读教材，自主完成下列各题，并把有关内容标注在课本上1、商朝青铜器的特点、代表器皿、主要作用。
2、手工业---陶瓷业、玉器业发展情况。
3、农业、畜牧业发展情况。
4、夏、商、西周时期，奴隶的悲惨生活情况。
二、合作交流：根据下列问题分组讨论，教师点拨。
1、学生讨论：“为什么夏、商、西周三代会出现如此辉煌灿烂的文明成就?”2 、阅读解答题(1)右图器皿的名称是什么?什么时候铸造的?(2)当时青铜器的制作状况如何?三、探究展示：总结：奴隶社会取代原始社会是人类的进步。
1、夏、商、西周奴隶经济高度发达是建立在对奴隶残酷剥削和压迫的基础上。
2、青铜时代是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文明发展阶段。
它介于“铜石并用时代”和铁器时代之间，这个时代的人们所创造的物质文化，被称为“青铜文明”。
《灿烂的青铜文明》说课稿各位评委、老师：大家好!我说课的课题是人教版《历史》七年级上册第5课《灿烂的青铜文明》。
下面，我来谈一谈自己对这一课的理解和设计：一、说学生初一学生思维活跃，有强烈的好奇心，接受能力较强，渴望亲身体验。
为了激发学生的积极性，在课堂上我顺应学生的特点，让他们主动学习、探究合作，给学生以充分肯定，从而激发他们的求知欲望，增强学生的自信心。
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第5课 灿烂的青铜文明
【教学设计思路】
中国古代史以中华文明为基本内容，而青铜文明是其中最具代表性的文明成果之一。本课以
司母戊鼎等为例，介绍中国古代青铜工艺的成就，展现了我国夏、商、西周时期的奴隶制文
明。在课堂上利用多媒体辅助教学，展示图片和文字资料等，丰富教学资源，突出重点、突
破难点，创造良好的教学情境，圆满完成教学目标。要求学生在上课过程中积极动脑、动手
参与自学、小组合作，讨论等学习活动中，并充分发挥学生主观能动性，使学生掌握正确的
学习方法，养成良好的学习习惯，不仅让学生“学会”，还要让学生“会学”。
【教学目标】
知识与能力：
通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制
经济发展的基本史实，包括手工业、农业和商业的状况及特点；了解奴隶制下奴隶的悲惨境
遇。
通过本课的学习，熟悉本课所叙述的夏商、西周经济发展的概况，提炼“青铜文明”的本质
特征及概念，培养学生归纳、概括历史知识的能力。
通过本课的学习，使学生认识到，夏、商、西周奴隶制文明的高度发达，同时也认识到这种
文明是建立在对奴隶残酷剥削的基础上的，从而培养学生初步运用唯物主义的基本观点辩证
得看历史能力。
2．过程与方法：
通过情景创设整篇课文，对青铜器示意图的观赏，加深学生的感官认识，了解我国的青铜文
明。指导学生对教材内容进行阅读、探究、分析，通过合作讨论，得出正确结论。
3．情感态度与价值观：
通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，从而热爱中华民族的优秀文化，增
强民族自尊心和自信心激发学生的爱国主义情感，树立人民创造历史的正确人生观。夏、商、
西周奴隶的悲惨生活，说明奴隶主统治的残酷性，培养学生应有的人文素养。
【教学重点与难点】
1．重点：
青铜器的高超工艺。
2．难点：
对“青铜文明”概念的理解。
【课时】
1课时
【教学方法】
情景法、讲解法、归纳法、问题探究法。
【教学过程】
导入新课：
首先，请同学们回忆一下上节课学过的内容。（教师展示夏商西周表格）学生完成。
提问，同学们知道古代中国的三张名片吗？（古代中国的三张名片：一千年前是瓷器，两千
年前是丝绸，三千年前是青铜器）青铜器是什么时候出现，又是在何时繁荣起来，我们进入
第5课的学习——《灿烂的青铜文明》。
展示小知识：区别青铜、青铜时代、青铜文明。
讲授新课：
一、手工业发达
1.青铜铸造业
师：先请同学们阅读第26页“青铜器的高超工艺”下面一段的内容，思考：我国青铜器的
发展经历了哪几个阶段？
生：出现：原始社会末期
发展：夏朝（种类逐渐增多）
繁荣：商朝（青铜文化灿烂时期）
丰富：西周（种类更加丰富）
情境创设：“贵”和“力”的故事
“力”是商朝末年的一名奴隶，其主人是主管商朝官营手工业的大官“贵”。 某一年，商
王要为其过世母亲“戊”举行一场盛大的祭祀活动。他要造一个大鼎作为祭祀母亲之用。目
前，该鼎是已知世界上现存最大的青铜鼎。请问，这个鼎的叫什么名字？（司母戊鼎）
教师引导学生看课本导言框明确：司母戊鼎是世界现存最大的青铜器。
师问：当时,铸造这样一个大鼎,需要二三百人同时操作。这体现了青铜制造怎样的特点？
生：规模大。
情景故事一：
纣王远征东夷得胜，好大喜功的他要举行盛大的庆祝活动，纣王令贵负责筹备铸造一批盛宴
所需的青铜器。贵则命令力等一批奴隶们不分昼夜，日夜赶制青铜器。贵自己则去准备宴会
所需的食物。宴会上可能会使用到哪些青铜器？
学生思考回答，教师展示青铜器图片
师问：观看了上述各式器具中，我们能体验到了青铜器制造的哪方面特点呢？（特点：2、
品种繁多，应用普遍）
师：“尊”是一种盛酒的用于祭祀的礼器，四羊方尊，商晚期偏早青铜器。是我国现存商器
中最大的方尊，高58．3厘米，重近34．5公斤，1938年出土于湖南宁乡县黄村月山铺转
耳仑的山腰上。现藏于北京中国历史博物馆。 四羊方尊体现了青铜器制造什么特点？（特
点三：工艺精美）
过渡：远在西南地区的成都平原上的古蜀国人们，正在制造一批特殊的青铜器，古蜀国的人
做了哪些青铜器？
介绍三星堆文化得出青铜器制造范围广的特点。
师：除了青铜制造业以外，还有哪些手工业发展了？
（二）陶瓷业：
夏、商、西周的陶瓷业也很发达，我国是世界上最早发明瓷器的国家。
（三）玉器制造业
情景故事二：那边，古蜀国的人们正忙于赶制青铜器，而这边商朝的盛大宴会也正在上演。
贵很满意自己为大王和大臣贵宾们所准备的食物。想一想，贵准备了哪些食物呢？
二、农业和畜牧业的发展：
1、农业
（1）五谷”已经齐备（品种）稻黍粟麦豆
（2）已掌握选种、施肥和治虫害（技术）
（3）已用一定数量的青铜农具（工具）
引导学生概括畜牧业的发展情况。
1、已有今天家畜家禽的主要品种。
2、建有牲畜圈栏。
3、商王室和贵族有专门的牧场
三、商业的发展：
1、交通发达。
2、都城繁荣。
3、做买卖的人很多。（使用“贝”作为货币）师点出：商代的商业已经发展到一定水平，交
易时以海贝、
骨贝、玉贝、铜贝等作为货币。
情景故事三
正当纣王和群臣都沉浸在醉意之中的时候，有两名奴隶（其中一名是力）正扛着“罍léi ”
进来倒酒，其中一名奴隶由于过于疲惫不堪重负身子稍为一倾斜，把满载的酒倒到了旁边的
一名贵宾的身上，纣王大怒，命人将那名奴隶拖出去行炮烙之刑，力吓晕死过去。从故事中，
你觉得当时的奴隶们的生活状况是怎样的？
教师过渡：与“灿烂的青铜文明”相比，奴隶们却过着悲惨的生活。大家看课本上的插图“商
朝戴枷的奴隶俑”。我们一起来学习本课第三个内容：奴隶的悲惨生活。
四、奴隶的悲惨生活
师：这是在河南安阳殷墟出土的陶俑。男俑的双手被枷在背后，女佣的双手则枷在胸前。这
两个陶俑的出土说明了商代奴隶处境的悲惨。白天，奴隶们在奴隶主的监督下，从事艰苦的
劳动；夜晚，为了防止奴隶们逃跑，奴隶主又给他们戴上枷铐。他们完全没有人身自由，奴
隶主可以随时随心随意地虐待他们。还可以把他们随意转让或者买卖。在西周的一件青铜器
上，就记载着一个奴隶主向另一个奴隶主买五名奴隶，标价是一匹马加一束丝。说明奴隶的
地位是多么地下。商朝奴隶主对奴隶剥削压迫的另一个表现是：奴隶主每次祭祀祖先，都要
屠杀大量奴隶作祭品，称为“人祭”“人牲”。奴隶主死了，还要把奴隶杀死或活埋，称为“人
殉”。河南安阳侯家庄的商王大墓，墓的里里外外，人殉及追祭时的人祭，总共约三百人。
概括：
1、奴隶没有人身自由。
2、奴隶主可以随意转让和买卖奴隶。
3、奴隶被任意杀死或活埋，做贡品或者殉葬品，地位和猪狗一样，命运悲惨。
师：那现在请同学们想一想，讨论一下：商代文化实在是一个灿烂的文明这句话有没有道理？
学生：讨论。
师：这是从不同角度对商代历史的认识。（1）奴隶制固然非常残酷，但这是随着生产力发展，
私有制出现的必然。在奴隶社会中，奴隶主占有大量奴隶，就可以组织大规模的生产，进行
简单协作和分工，提高生产效率；奴隶社会内可运用国家政权的力量组织大规模的生产过程，
推动生产力发展；由于大批奴隶从事繁重的体力劳动，提供大量剩余产品，使另一部分人可
以摆脱体力劳动，专门从事脑力劳动。总的来说，商代文明较全面地体现了奴隶社会取代原
始社会在诸多方面的进步，因此，可称得上是灿烂的文明。（2）这当然又是建立在广大奴隶
极其悲惨的命运基础上的“文明”。
教师总结：手工业、农牧业、商业的繁荣形成了夏、商、西周灿烂的青铜文明，而灿烂的青
铜文明是由奴隶创造的。他们分布在手工业、农牧业、商业等各个行业进行劳动，同时青铜
文明的灿烂又是以奴隶生活的悲惨作为代价的。所以作为现代人，我们在可怜同情奴隶的同
时，对他们更多的应该是尊重。因为没有他们就没有灿烂的青铜文明。
教师展示PPT小结课文
巩固练习 学习指导第5课内容