2015年陕西高考语文试题及答案解析

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2015高考语文一轮复习课时作业附答案解析(陕西专版)[文言文阅读一]

2015高考语文一轮复习课时作业附答案解析(陕西专版)[文言文阅读一]

2015高考语文一轮复习课时作业(陕西专版)8课时作业(八)[文言文阅读一][时间:45分钟分值:57分]一、阅读下面的文言文,完成问题。

(19分)羊祜,字叔子,泰山南城人也。

年十二丧父,孝思.过礼,事叔父耽甚谨。

及长,博学能属文,身长七尺三寸,美须眉,善谈论。

郡将夏侯威异之,以兄霸之子妻.之。

举上计吏,州四辟从事、秀才,五府交命,皆不就。

太原郭奕见之曰:“此今日之颜子也。

”与王沈俱被曹爽辟。

沈劝就征,祜曰:“委质事人,复何容易。

”及爽败,沈以故吏免,因谓祜曰:“常识.卿前语。

”祜曰:“此非始虑所及。

”其先识不伐.如此。

夏侯霸之降蜀也,姻亲多告绝,祜独安其室,恩礼有加焉。

寻遭母忧,长兄发又卒,毁慕寝顿十余年。

文帝为大将军,辟祜,未就,公车征拜中书侍郎,俄迁给事中、黄门郎。

时高贵乡公(曹髦)好属文,在位者多献诗赋,汝南和逌以忤意见斥,祜在其间,不得而亲疏,有识尚焉。

钟会有宠而忌,祜亦惮之。

及会诛,拜相国从事中郎,与荀勖共掌机密。

帝将有灭吴之志,以祜为都督荆州诸军事。

祜率营兵出镇南夏,开设庠序,绥怀远近,甚得江汉之心。

与吴人开布大信,降者欲去皆听之。

吴石城守去襄阳七百余里,每为边害,祜患之,竟以诡计令吴罢守。

每与吴人交兵,克日方战,不为掩袭之计。

将帅有欲进谲诈之策者,辄饮以醇酒,使不得言。

人有略吴二儿为俘者,祜遣送还其家。

后吴将夏详、邵等来降,二儿之父亦率其属与俱。

吴将陈尚、潘景来寇,祜追斩之,美其死节而厚加殡敛。

景、尚子弟迎丧,祜以礼遣还。

吴将邓香掠夏口,祜募生缚香,既至,宥之。

香感其恩甚,率部曲而降。

祜出军行吴境,刈谷为粮,皆计所侵,送绢偿之。

于是吴人翕然悦服,称为羊公,不之名也。

祜寝疾,求入朝。

中诏申谕,扶疾引见,命乘辇入殿,无下拜,甚见优礼。

疾渐笃,乃举杜预自代。

寻卒,时年五十八。

帝素服哭之,甚哀。

南州人征市日闻祜丧,莫不号恸,罢市,巷哭者声相接。

吴守边将士亦为之泣。

其仁德所感如此。

(选自《晋书·羊祜传》卷三十四)1.对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是(3分)()A.孝思.过礼思:怀念B.以兄霸之子妻.之妻:嫁给C.因谓祜曰:“常识.卿前语。

2015全国二卷高考语文试题及答案--完整版

2015全国二卷高考语文试题及答案--完整版

2015 年高考真题及答案——语文(青海、西藏、甘肃、贵州、内蒙古、新疆、宁夏、吉林、黑龙江、云南、海南、广西)新课标 II )2015 年普通高等学校招生全国统一考试语文注意事项:1.本试卷分第Ⅰ卷(阅读题)和第Ⅱ卷(表达题)两部分。

答卷前,考生务必将自己的姓名、主考正好填写在答题卡上。

2.作答时,将答案卸载答题卡上。

卸载本试卷上无效。

3.考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回。

第Ⅰ卷阅读题甲必考题一、现代文阅读( 9 分,每小题 3 分)阅读下面的文字,完成1~3 题。

艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问题, 20 世纪解释学兴起,一个名为“接受美学”的美学分支应运而生,于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。

过去,通常只是从艺术品的立场出发,将创作看作艺术家审美经验的结晶过程,作品完成就意味着创作完成。

而从接受美学的角度来看,这一完成并不说明创作已经终结,它只说明创作的第一阶段告一段落,接下来是读者或观众、听众的再创作。

由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在,只有通过阅读,它才转化为现实的存在,因此对作品的接受具有艺术本体的意义,也就是说,接受者也是艺术创作的主体之一 . 艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢?接受美学的创始人、德国的伊瑟尔说艺术文本是一个“召唤结构”,因为文本有“空白” “空缺”“否定”三个要素。

所谓“空白”是说它有一些东西没有表达出来,作者有意不写或不明写,要接受者用自己的生活经验与想象去补充;所谓“空缺”,是语言结构造成的各个图像间的空白,接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起来,整合成一个有机的图像系统;所谓“否定”指文本对接受者生活的现实具有否定的功能,它能引导接受者对现实进行反思和批判。

由此可见,文本的召唤性需要接受者呼应和配合,完成艺术品的第二次创作。

正如中国古典美学中的含蓄与简洁,其有限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象.接受者作为主体,他对文本的接受不是被动的。

2015全国二卷高考语文试题及答案--完整版

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2015年‎高考真题及‎答案——语文(青海、西藏、甘肃、贵州、内蒙古、新疆、宁夏、吉林、黑龙江、云南、海南、广西)新课标II‎)2015年‎普通高等学‎校招生全国‎统一考试语文注意事项:1.本试卷分第‎Ⅰ卷(阅读题)和第Ⅱ卷(表达题)两部分。

答卷前,考生务必将‎自己的姓名‎、主考正好填‎写在答题卡‎上。

2.作答时,将答案卸载‎答题卡上。

卸载本试卷‎上无效。

3.考试结束后‎,将本试卷和‎答题卡一并‎交回。

第Ⅰ卷阅读题甲必考题一、现代文阅读‎(9分,每小题3分‎)阅读下面的‎文字,完成1~3题。

艺术品的接‎受在过去并‎不被看作是‎重要的美学‎问题,20世纪解‎释学兴起,一个名为“接受美学”的美学分支‎应运而生,于是研究艺‎术品的接受‎成为艺术美‎学中的显学‎。

过去,通常只是从‎艺术品的立‎场出发,将创作看作‎艺术家审美‎经验的结晶‎过程,作品完成就‎意味着创作‎完成。

而从接受美‎学的角度来‎看,这一完成并‎不说明创作‎已经终结,它只说明创‎作的第一阶‎段告一段落‎,接下来是读‎者或观众、听众的再创‎作。

由于未被阅‎读的作品的‎价值包括审‎美价值仅仅‎是一种可能‎的存在,只有通过阅‎读,它才转化为‎现实的存在‎,因此对作品‎的接受具有‎艺术本体的‎意义,也就是说,接受者也是‎艺术创作的‎主体之一.艺术文本即‎作品对于接‎受者来说具‎有什么意义‎呢?接受美学的‎创始人、德国的伊瑟‎尔说艺术文‎本是一个“召唤结构”,因为文本有‎“空白”“空缺”“否定”三个要素。

所谓“空白”是说它有一‎些东西没有‎表达出来,作者有意不‎写或不明写‎,要接受者用‎自己的生活‎经验与想象‎去补充;所谓“空缺”,是语言结构‎造成的各个‎图像间的空‎白,接受者在阅‎读文本时要‎把一个个句‎子表现的图‎像片断连接‎起来,整合成一个‎有机的图像‎系统;所谓“否定”指文本对接‎受者生活的‎现实具有否‎定的功能,它能引导接‎受者对现实‎进行反思和‎批判。

2015高考语文试卷(一)

2015高考语文试卷(一)

2015高考语文试卷(一)2015高考语文试卷(一)A卷100分,B卷50分.考试时间120分钟。

第Ⅰ卷(选择题,共21分)一、基础知识(共12分,每小题3分)1、下列句子中加点字的拼音,有错误的一项是( )A.当鱼塘寒浅留滞(zhì)着游鱼,小溪渐渐喑(yīn)哑歌不成调子.B.夜是那么静谧( bì)、美好,让人产生无限的遐( xiá )想。

C.须晴日,看红妆素裹,分( fèn )外妖娆( ráo )。

D.我是在白云的襁褓( qiǎng bǎo )中笑着长大的。

2、下面句子文字书写全部正确的一项是( )A.不论他正义的愤怒多大,总会过去,脑羞成怒的伏尔泰总会让位于心平气和的伏尔泰。

B.能够从客观的立场分析前因后果,做将来的借鉴,以免重蹈复辙。

一个人惟有敢于正视现实,正视错误,用理智分析,彻底感悟,才不至于被回忆侵蚀。

C.自己的喜悦消失,一旦唱得疲劳了,便舒适地栖息在可喜的草丛中间。

D.明月撒下它的光辉,给周围的一切披上了银装。

3.下列加点的成语使用错误的一项是( )A.唐雎这种凛然不可侵犯的独立人格和自强的精神,在历史的长河中一直熠熠生辉。

B.黄岩岛事件发生后,菲律宾不但无视我国的严正交涉,反而变本加厉,不断发表错误言论, 误导国内国际公众,煽动民众情绪,引起中国人民的强烈愤慨。

C.钓鱼岛及其附属岛屿自古就是中国固有的领土,这是与世无争的历史事实。

D.“为中华之崛起而读书”,这是周恩来少年时就立下的鸿鹄之志。

4.下列句子中,没有病句的一项是( )A.报刊、杂志、电视和一切出版物更有责任作出表率,杜绝不规范用字现象,增强规范使用语言文字的意识。

B.通过开展语文综合性学习活动,使我们的视野开阔了,语文能力也提高了。

C.在人生的漫漫征途中,失败是常有的事,但只要不灰心,成功将永远属于我们。

D.由于他良好的心理素质和优异的表现,赢得了评委的一致好评。

二、阅读下面的文言选段,完成4—6题。

2015年高考语文真题语言运用字音字形汇编

2015年高考语文真题语言运用字音字形汇编

2015年高考语文真题语言运用字音字形汇编湖北卷一、语文基础知识(共15分,共5小题,每小题3分)1.下列各组词语中,加点字的注音全都正确的一组是A.缜.(shèn)密感喟.(kuì)紫蔷薇.(wēi)暗香盈.(yínɡ)袖B.镶.(xiānɡ)嵌驰骋.(chěnɡ)栀.(zhī)子花逸兴遄.(chuán)飞C.热忱.(chén)别.(bié)扭康乃馨.(xīn)积微成著.(zhù)D.菜肴.(yáo)酣.(hān)畅蒲.(pú)公英春风拂.(fó)面【答案】B【考点定位】识记现代汉语普通话常用字的字音。

能力层级为识记A。

2.下列各组词语中,没有错别字的一组是A.商埠绰约扣人心弦扶老携幼B.博奕翘楚以逸待劳固若金汤C.笃信聪慧日臻成熟灸手可热D.溃乏矫情所向披靡汗流浃背【答案】A【解析】试题分析:本题选A项。

B项中,“博奕”错误,本意是下棋的意思。

所以应为“博弈”。

C项中,“灸手可热”错误,应为“炙手可热”。

D项中,“溃乏”错误,应该是“匮乏”。

【考点定位】识记并正确书写现代常用规范汉字。

能力层级为识记A。

广东卷一、本大题4小题,每小题3分,共12分。

1.下列词语中加点的字,每对读音都不相同....的一组是A.棱.角/菱.形窒.息/对峙.稽.首/稽.查B.侥.幸/阻挠.绚.烂/驯.服称.职/职称.C.塑.料/朔.风叫嚣./发酵.本末倒.置/倒.行逆施D.延.伸/筵.席瓦砾./罹.难挑.三拣四/挑.拨离间【答案】B重庆卷一、(本大题共3小题,每小题3分。

共9分)1.下列词语中,字形和加点空降兵读音全都正确的一组是A.亲和力声名鹊起闹别.(biâ)扭称.(chēng)心如意B.倒胃口皇天后土瞭.(liǎo)望哨金蝉脱壳.(qiào)C.哈蜜瓜明眸皓齿撑.(chēng)场面姹.(chà)紫嫣红D.敞篷车异彩纷呈差.(chà)不多白雪皑皑.(ái)【答案】D考点:识记现代汉语普通话常用字的字音。

2015年高考语文卷诗词鉴赏真题及解析汇编

2015年高考语文卷诗词鉴赏真题及解析汇编

2015年高考语文卷诗词鉴赏真题及解析汇编一、2015年高考语文新课标全国1卷古代诗歌阅读(11分)阅读下面这首唐诗,完成8-9题。

阅读下面这首唐诗,完成8-9题。

发临洮将赴北庭留别①岑参闻说轮台路②,连年见雪飞。

春风不曾到,汉使亦应稀。

白草通疏勒,青山过武威。

勤王敢道迟,私向梦中归。

[注]①临洮:在今甘肃临潭西。

北庭:唐六都护府之一,治所为庭州(今新疆吉木萨尔北。

②轮台:庭州厲县.在今新鲁木齐。

8.与《白雪歌送武判官归京》相比,本诗描写塞外景物的角度有何不同?诮简要分析。

(5分)《白雪歌送武判官归京》是直接描写,如“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”直接描写了“胡天八月即飞雪”的壮美;《发临洮将赴北庭留别》则是间接描写,如“春风不曾到,汉使亦应稀。

白草通疏勒,青山过武威”描写了连年见雪飞的恶劣环境。

9.诗的尾联表达了作者什么样的思想感情?对全诗的情感抒发有怎样的作用?(6分)尾联表达了作者思乡的思想感情。

对全诗的抒发有点染和升华的作用。

报效祖国当然不能因为距离遥远、环境恶劣而有所报怨,但思念家乡和亲人的感情却难以控制。

二、2015年高考语文新课标全国II卷古代诗歌阅读(11分)阅读下面这首唐诗。

完成8~9题。

残春旅舍韩偓①旅舍残春宿雨晴,恍然心地忆咸京②。

树头蜂抱花须落,池面鱼吹柳絮行。

禅伏诗魔归净域,酒冲愁阵出奇兵。

两梁免被尘埃污③,拂拭朝簪待眼明④。

[注]①韩偓(约842~923):字致尧,京兆万年(今陕西西安)人,这首诗是作者流徙闽地时所作。

②咸京:这里侑指都城长安。

③梁:官帽上的横脊,古代以梁的多少区分官阶。

④朝簪:朝廷官员的冠饰。

8.古人认为这首诗的颔联“乃晚唐巧句”,请指出这一联巧在哪里,并简要赏析。

(5分)【答案】颔联巧妙之处在于用了“抱”“吹”两个动词。

【解析】解答此题,要在读懂诗句大意的基础上进行,并且抓住“巧”子进行分析。

9.这首诗的后两联表达了作者什么样的感情?请简要分析。

2015高考语文一轮复习课时作业附答案解析(陕西专版) [散文阅读]

2015高考语文一轮复习课时作业(陕西专版)5课时作业(五)[散文阅读][时间:45分钟分值:50分]一、阅读下面的文字,完成1~4题。

(25分)用岁月在莲上写诗林清玄那天路过台南县白河镇,就像暑天里突然饮了一盅冰凉的蜜水,又凉又甜。

白河小镇是一个让人吃惊的地方,它是本省最大的莲花种植地,在小巷里走,在田野上闲逛,都会在转折处看到一田田又大又美的莲花。

那些经过细心栽培的莲花竟好似是天然生成,在大地的好风好景里毫无愧色,夏日里格外有一种欣悦的气息。

我去的时候正好是莲子收成的季节,种莲的人家都忙碌起来了,大人小孩全到莲田里去采莲子,对于我们这些只看过莲花美姿就叹息的人,永远也不知道种莲的人家是用怎样的辛苦在维护一池莲,使它开花结实。

“夕阳斜,晚风飘,大家来唱采莲谣。

红花艳,白花娇,扑面香风暑气消。

你打桨,我撑篙,吆一声过小桥。

船行快,歌声高,采得莲花乐陶陶。

”我们童年唱过的《采莲谣》在白河好像一个梦境,因为种莲人家采的不是观赏的莲花,而是用来维持一家生活的莲子,莲田里也没有可以打桨撑篙的莲舫,而要一步一步踩在莲田的烂泥里。

采莲的时间是清晨太阳刚出来或者黄昏日头要落山的时分,一个个采莲人背起了竹篓,带上了斗笠,涉入浅浅的泥巴里,把已经成熟的莲蓬一朵朵摘下来,放在竹篓里。

采回来的莲蓬先挖出里面的莲子,莲子外面有一层粗壳,要用小刀一粒一粒剥开,晶莹洁白的莲子就滚了一地。

莲子剥好后,还要用细针把莲子里的莲心挑出来,这些靠的全是灵巧的手工,一粒也偷懒不得,所以全家老小都加入了工作。

空的莲蓬可以卖给中药铺,还可以挂起来装饰;洁白的莲子可以煮莲子汤,做许多可口的菜肴;苦的莲心则能煮苦茶,既降火又提神。

我在白河镇看莲花田里的人们工作了一天,不知道为什么总是觉得种莲的人就像莲子一样,表面上莲花是美的,莲田的景观是所有作物中最美丽的景观,可是他们工作的辛劳和莲心一样,是苦的。

采莲的季节在端午节到九月的夏秋之交,等莲子采收完毕,接下来就要挖土里的莲藕了。

2015陕西省高考语文真题试卷考试答题技巧

1、把下列句子组成语意连贯的语段,排序最恰当的一项是①从汉字笔画的统计分布规律来看,这种看法是值得商榷的。

②不少人认为简化汉字的理想目标是把十画以上的字简化到十画或不足十画。

③为了增强区别性,对那些笔画较多的非常用字还是不去简化为好。

④文字的应用首先要保证看和读的方便,要有相当的清晰性和区别性。

⑤但把笔画全部减到十画或不足十画,势必增加大量的形近字,给看和读带来困难。

⑥其次才是笔画简单,写起来省事。

A.②①④⑥⑤③ B.②①⑤③④⑥ C.④⑥②①③⑤ D.④⑥③⑤②①2、下列各句中,加点的成语使用正确的一项是A.新闻发布会上,他讲话仅用了八分钟,简洁明了,新闻性、针对性强,没有一句穿靴戴帽的空话套话。

B.联合国大会曾经两次召开会议,讨论是否应该废除死刑的问题,但因各方立场南辕北辙,讨论无果而终。

C.本届展销会邀请到了安徽、浙江、上海等地知名企业,湖笔、宜笔、徽墨、宜纸、歙砚等文房四宝济济一堂。

D.写一篇小说并不太难,但要想让自己的作品在擢发难数的小说中引起读者广泛关注,就不那么容易了。

3、请用斜线(∕)给下面文言短文中画线的部分断句。

(限断6处)(3分)王慎中为文,初亦高谈秦汉谓东京以下无可取已而悟欧曾作文之法乃尽焚旧作一意师仿尤得力于曾巩唐顺之初不服其说,久乃变而从之。

(选自《四库全书总目》)4、阅读下面的作品,完成14—16题。

(8分)镜湖女(南宋)陆游湖中居人事舟楫,家家以舟作生业。

女儿妆面花样红,小伞翻翻乱荷叶。

日暮归来月色新,菱歌缥缈泛烟津。

到家更约西邻女,明日湖桥看赛神。

14、从体裁上看,本作品属于()(1分)A、古体诗B、近体诗C、歌行D、诗余15、对本作品分析不恰当的一项是()(3分)A、“事舟楫”写湖边的人家日常靠船为生。

B、“乱荷叶”写女子摆动的伞把荷叶搅乱。

C、“月色新”写傍晚景色,暗示时间转换。

D、“泛烟津”写若有若无的歌声随波荡漾。

16、结合作品,对作者塑造的“镜湖女”形象加以赏析。

2015陕西省高考语文试卷汇总必过技巧

1、下列词语中,加点字的注音全都正确的一项是()A.纠葛(gã)瓜蔓(màn)牛皮癣(xuǎn)为(wâi)虎作伥B.惬(qiâ)意觊(jì)觎蒙(mēng)蒙亮扺(zhǐ)掌而谈C.谄(chǎn)媚压轴(zhóu)一溜(liù)烟间不容发(fà)D.豆豉(chǐ)箴(zhēn)言轧(zhá)马路开门揖(yī)盗2、下列诗句中,没有使用比拟手法的一项是(3分)A.东风便试新刀尺,万叶千花一手裁。

B.浮萍破处见山影,小艇归时闻草声。

C.有情芍药含春泪,无力蔷薇卧晓枝。

D.唯有南风旧相识,偷开门户又翻书。

3、在下面一段话空缺处依次填入词语,最恰当的一组是(3分)书是整个人类的记忆。

没有书,也许历史还在混沌未开的蒙昧中。

读书,让绵延的时光穿越我们的身体,让几千年来的智慧在我们每一个人的血液里汩汩流淌。

读书,不仅需要的精神,还需要懂得快慢精粗之分。

A.徘徊积聚宵衣旰食 B.徘徊积淀废寝忘食C.踟蹰积淀宵衣旰食 D.踟蹰积聚废寝忘食4、阅读下面的作品,完成14—16题。

(8分)镜湖女(南宋)陆游湖中居人事舟楫,家家以舟作生业。

女儿妆面花样红,小伞翻翻乱荷叶。

日暮归来月色新,菱歌缥缈泛烟津。

到家更约西邻女,明日湖桥看赛神。

14、从体裁上看,本作品属于()(1分)A、古体诗B、近体诗C、歌行D、诗余15、对本作品分析不恰当的一项是()(3分)A、“事舟楫”写湖边的人家日常靠船为生。

B、“乱荷叶”写女子摆动的伞把荷叶搅乱。

C、“月色新”写傍晚景色,暗示时间转换。

D、“泛烟津”写若有若无的歌声随波荡漾。

16、结合作品,对作者塑造的“镜湖女”形象加以赏析。

(4分)5、填入下面空缺处的语句,最恰当的一项是我需要清静……最好去处是到个庙宇前小河旁边大石头上坐坐,。

雨季来时上面长了些绿绒似地苔类。

雨季一过,苔已干枯了,在一片未干枯苔上正开着小小蓝花白花,有细脚蜘蛛在旁边爬。

全国高考语文试题及答案新课标

2015年普通高等学校招生全国统一考试语文注意事项:1.本试卷分第Ⅰ卷阅读题和第Ⅱ卷表达题两部分;答卷前,考生务必将自己的姓名、主考正好填写在答题卡上;2.作答时,将答案卸载答题卡上;卸载本试卷上无效;3.考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回;第Ⅰ卷阅读题甲必考题一、现代文阅读9分,每小题3分阅读下面的文字,完成1~3题;艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问题,20世纪解释学兴起,一个名为“接受美学”的美学分支应运而生,于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学;过去,通常只是从艺术品的立场出发,将创作看作艺术家审美经验的结晶过程,作品完成就意味着创作完成;而从接受美学的角度来看,这一完成并不说明创作已经终结,它只说明创作的第一阶段告一段落,接下来是读者或观众、听众的再创作;由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在,只有通过阅读,它才转化为现实的存在,因此对作品的接受具有艺术本体的意义,也就是说,接受者也是艺术创作的主体之一;艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢接受美学的创始人、德国的伊瑟尔说艺术文本是一个“召唤结构”,因为文本有“空白”“空缺”“否定”三个要素;所谓“空白”是说它有一些东西没有表达出来,作者有意不写或不明写,要接受者用自己的生活经验与想象去补充;所谓“空缺”,是语言结构造成的各个图像间的空白,接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起来,整合成一个有机的图像系统;所谓“否定”指文本对接受者生活的现实具有否定的功能,它能引导接受者对现实进行反思和批判;由此可见,文本的召唤性需要接受者呼应和配合,完成艺术品的第二次创作;正如中国古典美学中的含蓄与简洁,其有限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象;接受者作为主体,他对文本的接受不是被动的;海德格尔提出“前理解”,即理解前的心理文化结构,这种结构影响着理解;理解不可能是文本意义的重现,而只能是文本与“前理解”的统一;这样,文本与接受就呈现出一种相互作用的关系:一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向,让理解朝它的本义靠拢;另一方面,文 =本不可能将接受者完全制约住、规范住,接受者必然会按照自己的方式去理解作品,于是不可避免地就会出现误读或创造,从某种意义上说,理解就是误读,创造也是误读,不要希望所有的接受者都持同样的理解,也不要希望所有的理解都与艺术家的本旨一致.那样并不意味着艺术作品的成功;文本一经产生就成为历史,它所表达的思想感情、所反映的生活,都只能是过去的, 而理解总是现在进行时;当我们接受历史上的艺术作品时,我们当然可以设身处地想象古人的生活,体验古人的思想感情,但我们毕竞是现代人,只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人;当然,任何理解都只能是个体的理解,但个体毕竞是与群体相通的,所以个体的理解中也有普遍性;理解作为现实的行为具有通向实践的品格,艺术品正是通过理解走向现实,并在生活中发挥作用的,不是别的,正是理解擦亮了艺术品的生命之光;摘编自陈望衡艺术是什么1.下列关于原文内容的表述,不正确的一项是A.在过去,艺术品的接受并不属于美学的研究范围,而当接受美学诞生以后,关于艺术品的接受的研究就成为艺术美学中的一门显学;B.在接受美学诞生以前,人们一股的认识是:整个创作过程就是艺术家的审美经验不断结晶的过程,艺术品一旦形成,创作也就大功告成;C.接受美学认为,艺术品在艺术家手中产生出来,这只是艺术创作的第一阶段,读者、观众、听众对艺术品的接受是艺术创作的继续;D.通过读者、观众和听众的接受,艺术作品的价值才从一种可能的存在转化为现实的存在,从这个意义上说,接受也属于艺术创作的一部分;2.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是A.文本之所以是一个“召唤结构”,一个原因就是它有一些内容有意不写或不明写,需要接受者用自己的生活经验与想象去补充;B.文本的“否定”要素具有对接受者所生活的现实加以否定的功能,这种功能是通过接受者接受文本并对现实进行反思和批判而实现的;C.“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化结构,由于接受者对文本的接受不是被动的,所以这种结构会影响接受者对文本的理解;D.作品被艺术家创作出来以后就成为历史,作品是通过接受者的理解而存活于现实,并发挥作用的;从这个意义上说,作品的生命力存在于理解之中;3.根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是A.中国古典美学中强调的含蓄和简洁可以说是艺术作品召唤性的体现,含蓄的美在于从有限中表现无限,简洁的美在于以少胜多,以简驭繁;B.理解就是误读,创造也是误读,理解距离艺术作品的本义越远,就越是具有创造性,正如西厢记之于莺莺传、金瓶梅之于水浒传;C.文在一定程度上规定了接受者理解的范围和方向,所以即使我们今天阅读历史上的艺术作品,也可以在相当程度上了解古人的生活,体验古人的思想感情;D.作为接受者的个体毕竟生活在群体之中,其思维和观念与群体是相通的,因此接受者们对于同一文本的理解即使千姿百态,也不可能完全没有同—性;二、古代诗文阅读36分一文言文阅读19分阅读下面的文言文,完成47题;来护儿,字崇善,未识而孤,养于世母吴氏;吴氏提携鞠养,甚有慈训,幼而卓荦,初读诗,舍书叹曰:“大丈夫在世,会为国灭贼以取功名”群辈惊其言而壮其志气;及长、雄略秀出,志气英远;会周师定淮南所住白土村地居疆场数见军旅护儿常慨然有立功名之志及开皇初,宇文忻等镇广陵,平陈之役,护儿有功焉,进位上开府,赏物一千段;仁寿初,迁瀛州刺史,以善政闻,频见劳勉;炀帝嗣位,被追入朝,百姓攀恋,累日不能出境,诣阙上书致请者,前后数百人;帝谓曰:“昔国步未康,卿为名将,今天下无事,又为良二千石,可谓兼美矣;”大业六年,车驾幸江都,谓护儿曰:“衣锦昼游,古人所重,卿今是也;”乃赐物二千段,并牛酒,令谒先人墓,宴乡里父老;仍令三品已上并集其宅,酣饮尽日,朝野荣之;十二年,驾幸江都,护儿谏曰:“陛下兴军旅,百姓易咨怨,车驾游幸,深恐非宜;伏愿驻驾洛阳,与时休息,出师命将,扫清群丑,上禀圣算,指日克除;陛下今幸江都,是臣衣锦之地,臣荷恩深重,不敢专为身谋;”帝闻之,厉色而起,数日不得见;后怒解,方被引入,谓曰:“公意乃尔,朕复何望”护儿因不敢言;寻代宇文述为左翊卫大将军;及宇文化及构逆,深忌之;是日旦将朝,见执;护儿曰:“陛下今何在”左右曰:“今被执矣;”护儿叹曰:“吾备位大臣,荷国重任,不能肃清凶逆,遂令王室至此,抱恨泉壤,知复何言”乃遇害;护儿重然诺,敦交契,廉于财利,不事产业;至于行军用兵,特多谋算,每览兵法,曰:“此亦岂异人意也”善抚士卒,部分严明,故咸得其死力;节选自北史来护儿传4.下列对文中画波浪线部分的断句正确的一项是3分A.会周师定淮南所/住白土村/地居疆埸/数见军旅护儿/常慨然有立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/B.会周师定淮南所/住白土村/地居疆埸/数见军旅/护儿常慨然有立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/C.会周师定淮南/所住白土村/地居疆埸/数见军旅护儿/常慨然有立功名之志/及开呈初/宇文忻等镇广陵/平陈之役护儿有功/D.会周师定淮南/所住白土村/地居疆埸/数见军旅/护儿常慨然有立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/5.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是3分A.古代男子有名有字,名是出生后不久父亲起的,字是二十岁举行冠礼才起的;B.谥号是古代帝王、大臣等死后,据其生平事迹评定的称号,如武帝、哀帝、炀帝;C.嗣位指继承君位,我囯封建王朝通常实行长子继承制,君位由最年长的儿子集成;D.阙是宫门两侧的高台,又可借指宫廷:“诣阙”既可指赴朝廷,又可指赴京都;6.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的—项是3分A.来护儿少有大志,成年后秀拔于群,他自幼而孤,得到吴氏教诲,立下为国杀敌、求取功名的志向;长大以后,更是雄略超群,志气英发;B.来护儿推行善政,深受百姓拥戴;在瀛洲刺史任上,他声名远闻,屡受嘉奖:炀帝时,百姓舍不得他回朝廷任职,上书请思者达数百人;C.来护儿直言劝谏,后被奸人杀客;他谏请炀帝停驾洛阳,不再远游江都,引发炀帝大怒,以致宇文化及杀害他时,炀帝也没有设法保护;D.来护儿廉于财利,用兵极有谋略;他信守承诺,注重友情.轻视钱财,不置产业:善待士卒,处事严明,谋略多合兵法,部属争相尽力;7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语.10分1陛下兴军旅,百姓易咨怨;车驾游幸,深恐非宜;2不能肃淸凶逆,遂令王室至此,抱恨泉壤,知复何言二古代诗歌阅读11分阅读下面这首唐诗.完成8~9题.残春旅舍韩偓旅舍残春宿雨晴,恍然心地忆咸京;树头蜂抱花须落,池面鱼吹柳絮行;禅伏诗魔归净域,酒冲愁阵出奇兵;两梁免被尘埃污,拂拭朝簪待眼明;注①韩偓约842~923:字致尧,京兆万年今陕西西安人;这首诗是作者流徙闽地时所作;②咸京:这里侑指都城长安;③梁:官帽上的横脊,古代以梁的多少区分官阶;④朝簪:朝廷官员的冠饰; 8.古人认为这首诗的颔联“乃晚唐巧句”,请指出这一联巧在哔里,并简要赏析;5分9.这首诗的后两联表达了作者什么样的感情请简要分析;6分三名篇名句默写6分10.补写出下列句子中的空缺部分;6分1庄子逍遥游指出,“________ ,________”,就像倒在堂前洼地的一杯水,无法浮起一个杯子一样;2白居易琵琶行中“________ ,________”两句,写的是演奏政开始之前的准备过程;3杜牧赤壁中“________ ,________”两句,设想了赤壁之战双方胜败易位后将导致的结局;乙选考题请考生在第三、四两大题中选定其中一大题作答,注意:作答时必须用2B铅笔在答题卡上把所选大题题号后的方框涂黑;只能做所选定大题内的小题,不得选做另一题内的小题;如果多做,则按所做的第一大题计分;三.文学类文本阅读25分11阅读下面的文字,完成丨~ 4题25分塾师老汪老汪在开封上过七年学,也算有学问了,老汪瘦,留个分头,穿上长衫,像个读书人;但老汪嘴笨,又有些结巴,并不适合教书,也许他肚子里有东西,但像茶壶里煮饺子,倒不出来;头几年教私塾,每到一家,教不到三个月,就被人辞退了;人问:“老汪,你有学问吗”老汪红着脸:“拿纸笔来,我给你做一篇述论;”人:“有,咋说不出来呢”老汪叹息:“我跟你说不清楚,躁人之辞多,吉人之辞寡”但不管辞之多寡,学堂上论语中“四海困穷,天禄永终”一句,哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理自己讲不清楚,动不动还跟学生急:“啥叫朽木不可雕呢圣人指的就是你们;”四处流落七八年,老汪终于在镇上落下了脚;老汪的私塾,设在东家老范的牛屋;老汪亲题了一块匾,“种桃书屋”,挂在牛屋的门楣上;老范自家设私整,允许别家孩子来随听,不用交束修,自带干粮就行了;十里八乡,便有许多孩子来随听,由于老汪讲文讲不清楚,徒儿们十有八个与他作对,何况十有八个本也没想听学,只是借此躲开家中活计,图个安选罢了;但老汪是个认真的人,便平添了许多烦恼,往往讲着讲着就不讲了,说:“我讲你们也不懂;”如讲到“有朋自远方来,不亦乐乎”,徒儿们以为远道来了朋友,孔子高兴,而老汪说高兴个啥呀,恰恰是圣人伤了心,如果身边有朋友,心里的话都说完了,远道来个人,不是添堵吗恰恰是身边没朋友,才把这个远道来的人当朋友呢:这个远道来的人,是不是朋友,还两说着呢;只不过措着这话儿,拐着弯骂人罢了;徒儿们都说孔子不是东西;老汪一个人伤心地流下了眼泪;老汪教学之余,有个癖好,每月两次,阴历十五和三十,中午时分,爱一个人四处乱走;拽开大步,一路走去,见人也不打招呼;有时顺着大路,有时在野地里;夏天走出一头汗,冬天也走出一头汗;大家一开始觉得他是乱走,但月月如此,年年如此,也就不是乱走了;.十五或三十,偶尔刮大风下大雨不能走了,老汪会被憋得满头青筋;一天中午,东家老范从各村起租子回来,老汪身披褂子正要出门,两人在门口碰上了;老范想起今天是阴历十五,便拦住老汪问:“老汪,这一年一年的,到底走个啥呢”老汪:“东家,没法给你说,说也说不清;”这年端午节,老范招待老汪吃饭,吃着吃着,又说到走上,老汪喝多了,趴到桌脚上哭着说:“总想一个人,半个月积得憋得慌,走走散散,也就好了;”这下老范明白了:“怕不是你爹吧,当年供你上学不容易;”.汪哭着摇头:“不会是他;”老范:“如果是活着的人,想谁,找谁一趟不就完了”老汪摇头:“找不得,找不得,当年就是因为个找,我差点去了命;”老范心里一惊,不再问了,只是说:“大中午的,野地里不干净,别碰着无常;”老汪摇头:“缘渓行,忘路之远近;”又说:“碰到无常也不怕,他要让我走,我就跟他走了;”老汪的老婆叫银瓶;银瓶不识字,但跟老汪一起张罗私垫;老汪嘴笨,银瓶嘴却能说;但她说的不是学堂的事,尽是些东邻西舍的闲话;嘴像刮风似的,想起什么说什么;人劝老汪:“老汪,你是有学问的人,你老婆那个嘴,你也劝劝;”老汪一声叹息:“一个人说正经话,说得不对可以劝他;一个人胡言乳语,何劝之有“银瓶除了嘴能说,还爱占人便宜,不占便宜就觉得吃亏;逛一趟集市,买人几棵葱,非拿人两头蒜;买人二尺布,非搭两绺线;夏秋两季,爱到地里拾庄稼,碰到谁家还没收的庄稼,也顺手牵羊捋上两把;从学堂出南门离东家老范的地亩最近,所以捋拿老范的庄嫁最多;一次老范到后院牲口棚看牲口,管家老季跟了过来:“东家,把老汪辞了吧;“老范:“为啥“老季:“老汪教书,娃儿们都听不懂;”老范:“不仅才教,懂还教个啥”老季:“不为老汪;”老范:“为啥”老季:“为他老婆,爱偷庄稼,是个贼;”老范挥择手:“娘们儿家;”又说:“贼就贼吧,我五十顷地,还养不起一个贼”这话被喂牲口的老宋听到了;老宋也有一个娃跟着老汪学论语,老宋便把这话又学给了老汪;没想到老汪潸然泪下:“啥叫有朋自远方来这就叫有朋自远方来;”选自刘霣云一句顶一万句有删改1下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏,最恰当的两项是5分A. 本文擅长以经典文句的使用来表现人物性格;如老汪翻来覆去讲不清楚“四海困穷,天禄永终”,就说明了作为乡村塾师的他迂腐无能;B. 文中老汪毎月两次的“乱走”令人备感困惑,直到端午节老汪酒后吐真言;暴露内心秘密,说出“总想一个人”时,才真相大白;C. 本文在人物关系的参照之中塑造老汪的形象;如他对学生、银瓶及老范等不同的人就有不同的言谈、态度,很好地表现了他的个性;D. 本文以白话口语为主,又掺入了方言和文言,读来别有风味;同时,这样的语言既契合老汪的身份和生活环境,也暗合他的尴尬处境;E. 本文虽只是选段,但故事情节相对完整,作者以简约沉稳的白描手法,生动地塑造了人物群像,展开了一幅北方村镇的风俗画卷;2东家老范是一个什么样的人请结合全文简要分析;6分〉3老汪对论语中“有朋自远方来”一句的独特理解,其实源于自身人际关系的体验,请结合全文简要分析;6分4老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处,但二人精神困境的根源实则不同,请简要分析这种相似与不同;8分四. 实用类文本阅读25分12. 阅读下面的文字,完成14题;25分将军陚采薇戴安澜任第73旅旅长后,回顾多年对日作战的经验教训,认定要取得胜利必须依靠部属努力,而部属的旺盛士气来自他们的爱国热情;他特意抄录民族英雄岳飞的满江红和文天祥的过零丁洋,印发给各级官兵背诵吟唱,激发大家精忠报国的爱国热忱;.为了抗战大业,戴安澜摒弃党派成见,团结爱国人士;自由报记者宗祺仁前来采访,与他彻夜讨论时局,探讨国共合作抗日的未来,两人很快成为莫逆之交;这时有人提醒戴安,说宗是共产党,须多加提防;他坦然答道:“现在是国共合作坑战,何防之有宗是否共产党我不知道,我只知道他是新闻记者,写过许多真实感人的报道,有卓越的见解;我们正缺少这样的爱国志士;”几天后,他还把自己的军事着作交给宗祺仁修改并题词;太平洋战争爆发后,中国决定派远征军赴缅甸对日作战;当命令到达时,已升任第200师师长的戴安澜高唱满江红,并向官兵宣讲诸葛亮远征的事迹,以“鞠躬尽弈,死而后已”的精神激励官兵;赴缅途中,他激情满怀,赋远征二首以明志;其一云:“万里旌旗耀眼开,王师出境岛夷摧;扬鞭遥指花如许,诸葛前身今又来;”其二云:“策马奔车走八荒,远征功业迈秦皇;澄清宇宙安黎庶,先挽长弓射夕阳;”入缅不久,日军主力迫近东瓜,军长杜聿明决定集中主力击溃日军;戴安澜立下誓言:“此次远征,系唐明以来扬国成之盛举,虽战至一兵一卒,也必死守东瓜.”这时,英军突然撤走,我方援军未至,形势危急,戴安澜决心以身报国;他宣布:“本师长立,遣嘱在先:如果师长战死,以副师长代之;副师长战死,参谋长代之……以此类推,各级皆然;”他给夫人王荷馨写了绝命家书:“余此次奉命固守东瓜,因上面大计未定,与后方联络过远,敌人行动又快;现在孤军奋斗,决以全部牺牲报国家养育,为国家战死,事极光荣;所念者,你们母子今后生活,当更痛苦,望你珍重,并爱护诸儿,侍奉老母,老父在皖,可不必呈闻;”面对日军发动步兵、炮兵和空军联合进攻,狂轰滥炸,施放毒气,戴安澜率部同仇敌代,顽强战斗,抗击四倍于己的日军长达十余日;中印缅战区美军司令兼中国战区统帅部参谋长史迪成表示:“近代立功异域,扬中华声成者,以戴将军为第一人;”日本人战后回忆时也承认:“该部队自始至终战斗意志旺盛……虽是敌军,但令人佩服自司令官饭田中将以下各将官无不赞叹其勇气;”东瓜保卫战虽然给予日军沉重打击,但因盟军失利,缅北战局急转直下,腹背受敌的远征军被迫突围;这时,英国要求远征军申请难民身份,以便英国军队收容;戴安澜发誓:“我戴某人宁恩与日寇战死,绝不苟且偷生;”于是率部进入缅北野人山,向祖国方向艰难跋涉;就在部队到达离祖国最近的一条公路时,突遭日军伏击,他立即命令分散突围;激战中,戴安澜胸腹中弹;时值缅甸雨季,大雨滂沱,不对既要突破日军堵击,还需忍饥挨饿,穿越荒山密林,1942年5约26日,他们行至缅北茅邦村,戴安澜伤势恶化,以身殉国,年仅38岁;弥留之际,参谋长问他下一步的行动路线,这是他已不能说话,手指地图,示意部队从莫洛过瑞丽江向北回国,又让人扶着他面向祖国注视许久,安然而逝;戴安澜牺牲后,遗体由官兵抬回国内,度过瑞丽江后,乃将遗体火化,骨灰装入小木箱,以马驮载;这一情景感动了沿途民众,一位老华侨痛心地说:“寿材这么小,怎能配得上将军的英民与地位”随即捐出自备的楠木寿材,腾冲县长率全县父老乡亲20万人,沿街跪迎将军灵车;随后,国民政府追赠戴安澜为陆军中将,美国总统罗斯福追授戴安澜懋绩功勋;过敏政府在广西全州举行安葬仪式,中共领袖毛泽东派人送来挽诗:“外侮需人御,将军赋采薇;师称机械化,勇夺浴血东瓜守,驱倭棠吉归沙场竟殒命,壮志也无违;”周恩来、朱德等也敬献挽词、挽联;新中国成立后,中央人民政府追认戴安澜为革命烈士,并以毛泽东主席的名义向遗属颁发“革命牺牲军人家属光荣纪念正”;摘编自茅海建主编国民党抗战殉国将领等相关链接①人我之际要看得平,平则不忮;功名之际要看得淡,淡则不求;生死之际要看得破,破则不惧;人能不忮不求不俱,则无往而非乐境,而生气盎然矣;戴安澜赠部属各官长题词②军人一般以彪悍为荣,但是戴安阑与众不同,他多才多艺,熟读文史,精通琴棋书画;如果不是因为战乱和外敌入侵,他很有可能成为一位儒雅名士,但国家危难却把他的命运引上另外一条路.戴复东等我们的父亲戴安澜1 下列对材料有关内容的分析和概括,最恰当的两项是5分A. 戴安澜自幼对岳飞的满江红、文天样的过零丁洋等诗篇熟读成诵,常常手自笔录并吟唱,以此激发自己和官兵的爱国热忱;B. 在给夫人王荷馨的家书中,戴安澜表明了为国战死的决心;认为这是军人的极光荣,唯一放心不下的,就是要子儿女日后的生活;C. 面对形势急转直下、腹背受敌的困境,戴安澜坚决不同意要他申请难民身份以便英国军队收容的提议,奋而率部突围,与曰寇死战;D. 戴安澜从缅甸“马革裹尸还”的情景,感动了沿途无数民众,有人献出楠木寿材抚慰英灵,也曾出现万人空巷跪迎灵车的盛况;E. 戴安澜临危受命,率第200师官兵驰援插甸,固守东瓜,收复棠吉,以浴血沙场、为国捐躯的壮举,谱写了抗日救国的新采薇;2 有人说自由报记者宗祺仁是共产党,提醒戴安湖多加提防.他却回答“何防之有”这是为什么请结合材料,分析戴安澜这样回答的理由;6分3 戴安澜率第200师赴细途中,曾斌远征二首以明志;诗中涉及哪些历史人物的事迹,又表达了什么志向请结合材料,谈谈你的理解;6分4 作为着名的抗日爱国将领,截安澜不仅深受国人爱戴,甚至连敌人也不得不佩服,其中必有内在原因;请结合材料具体分析;8分五、语言文字运用20分13. 依次填入下列各句横线处的成语,最恰当的一组是3分①他是一个心地善良的人,但性格优弱、谨小慎微,做起事来总是 ,从来不敢越雷池一步;②当今世界科技突飞猛进,我们更要勇于开拓,不断进取,如果 ,就会落后甚至被时代潮流所淘汰;③要想让中国传统戏曲焕发出新的生命力,决不能满足于现状, ,唯有创新才是弘扬戏曲文化的康庄大道;。

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2015年陕西高考语文试题及答案解析第Ⅰ卷阅读题甲必考题一、现代文阅读阅读下面的文字,完成任务1-3 题(9 分.毎小题 3 分〉宋代的农业,手工业,商业在唐代的基础上又有了新的发展,特别是商品经济出现了空前的繁荣,在此背景下,宋代的货币流通和信用进入迅速发展时期,开创了古代金融的新篇章。

宋代在信用形式和信用工具方面都呈现出新的特点。

信用形式有借贷,质,押,典、赊买赊卖等多种形式。

借贷分为政府借贷和私人借贷。

政府贷借主要表现为赈贷的形式,在紧急情况下通过贷给百姓粮食或种子的方式,帮助他们度过困境。

私人借贷多为高利贷。

它可以解决社会分化和“钱荒”带来的平民百姓资金严重不足的问题,满足特殊支付和燃眉之急的需要。

质、押是借贷担保的形式,由质库、解库等机构经营。

质属动产担保,它的设立必须转移动产的占有;押属不动产担保,通常将抵押物的契约交付债权人即可。

债务人违约时,债权人可用变卖价款优先受偿。

典作为不动产转移的一种形式也是在宋代形成和发展起来的。

其特点是典权人向出典人支付典价后,在典期内就占有了出典人典产的使用权和收益支配权,出典人也不必向典权人支付利息。

宋代的商业贸易非常发达,但存在着通货紧缩现象,故赊买赊卖行为也很普遍,几乎生产、流通、消费领域的所有物品都能进行赊买赊卖。

从其实际效果看,解决了军需、加强了流通,更重要的一点,它对束缚生产流通扩大和发展的高利贷构成了冲击。

随着社会经济的发展,宋代商业贸易的发展对货币发展的要求越来越高,但是社会中货币供给和流通状况不尽理想,表现为货币流通区域的割据性、货币供给数量的有限性,以及大量流通的铜铁钱细碎和不便携带的特性,其结果是抑制了经济发展。

为了解决这类问题,在高度发达的造纸和印刷技术保障下,通过民间自发力量的作用和官府的强制推行,宋代社会陆续涌现出诸如茶引、盐引、交子、关子和会子等新型纸质信用工具。

茶引、盐引要求相关人员先用粮草或现钱付出作为取得的条件,然后异地凭该票兑取现钱或政府专卖货物。

这些信用票据的行用,除了可发挥信用功能外,也使得政府和商人在货物专卖领域能够共同获利,既有利于商人从政府专卖货物中分得一份利益,又有利于政府实现增加收入,补给军需的目标。

早期的交子、关子、会子要求相关人员先交纳现钱作为取得的条件,然后再根据需要持交子、关子、会子到指定的地区兑取现钱。

这类信用工具携带方便且具有汇票性质,可以保障大宗交易、跨地区交易货款的顺利清结。

它们的使用,弥补了货币不足,节省了货币流通需求量。

此后这种交子、关子、会子逐渐发展为纸币。

可见,宋代新型信用工具的大量行用,是社会经济发展史中最具标志性意义的新生事物,它缓解或解决了交换过程中的诸多不便与矛盾,从而在很大程度上促进了经济发展。

1.下列关于原文内容的表述,不正确的一项是(A)A.宋代的信用进入迅速发展时期,借贷、质、押、典、赊买赊卖等信用形式的产生是宋代金融的一个新特点。

B.宋代的政府借贷基本上是赈济性借贷,主要目的是帮助百姓度过困境,因此与私人借贷相比,政府借贷的利率要低得多。

C.在宋代,债务人可以用不动产的契约或动产作为担保,向债权人借贷,在债务人不偿还债务时,债权人可用变卖价款优先受偿。

D.赊买赊卖的信用形式在一定程度上解决了宋代通货紧缩带来的资金不足的问题,缓解了生产、流通、消费领域中的诸多矛盾。

【解题思路】A项“借贷、质、押、典、赊买赊卖等信用形式的产生是“宋代金融”的一个新特点。

而原文第二段第一行“宋代在信用形式和信用工具方面都呈现出新的特点”,也就是说A项将“宋代金融”与“信用形式和信用工具”等同了,属于范围在扩大。

2.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是(B)A.在商品经济发展的推动下,宋代的信用工具不断创新,出现了茶引、盐引、交子、关子和会子等信用工具。

B.各类新型纸质信用工具最初是由宋代政府发行的,其发行的目的是为了解决货币流通区域的割据性等多方面的问题。

C.茶引、盐引等信用工具的使用,可以使一些商人取得茶、盐等货物的专卖凭证,从政府专营的物品中分得一部分利益。

D.宋代的造纸术和印刷术高度发达,这为交子、关子和会子等新型信用工具的产生提供了技术条件。

【解题思路】B 选项对应文中第三段。

文中第三段只是强调“通过民间自发力量和官府的强制推行,宋代社会陆续出现了诸如茶引、盐引、交子、关子和会子等新型纸质信用工具”,这就是说是民间和官府两方面的推动才使得各类新型纸质信用工具出现,故 B 选项“各类新型纸质信用工具最初是由宋代政府发行的”说法有误,文中无依据。

3. 检验原文内容,下列理解和分析不正确的一项是(D)A. 质库,解库是进行押物,放款,放息的机构。

唐宋时期随着社会经济的日益发展,质库、解库也随之兴盛。

B. 在宋代,出典人将房产押给典权人后,可以获得一笔典价,且不必支付利息。

在典期内,典权人不但享有房屋的使用权,同时还拥有出租权。

C. 虽然早期的交子具有汇票性质,可以克服金属货币不便携带的缺点,保障商品交易中贷款的顺利结算,但是它还没有发展成为纸币。

D. 宋代各种信用形式和信用工具对当时的经济发展都起支非常积极的作用,同时也为此后各个朝代提供了借鉴。

【解题思路】D项“同时也为此后各个朝代提供了借鉴。

”在原文中没有依据,属于无中生有。

二、古代诗文阅读(36 分)(一)文言文阅读(19 分)孙傅,字伯野,海州人,登进士第....,为礼部员外郎。

时蔡偹为尚书,傅为言天下事,劝其亟有所更,不然必败。

偹不能用。

迁至中书舍人。

宣和末高丽入贡使者所过调夫治舟骚然烦费傅言索民力以妨农功而于中国无丝毫之益宰相谓其所论同苏轼奏贬蕲州安臵给事中许翰以为傅论议虽偶与轼合,意亦亡他,以职论事而责之过矣,翰亦罢去。

靖康元年,召为给事中,进兵部..问之,傅曰:“祖宗..尚书。

上章乞复祖宗法度,钦宗法惠民,熙,丰法慧国,崇、观法慧奸。

”时谓名言。

十一月,拜尚书右丞,俄改同知枢密院,金人围都城,傅日夜亲当矢石。

金兵分四翼嗓而前,兵败退,堕于护龙河,填尸皆满,城门急闭。

是日,金人遂登城。

二年正月,钦宗诣金帅营,以傅辅太子..留守,仍兼少傅。

帝兼旬不返,傅屡贻书请之。

及废立檄至,傅大恸曰:“吾唯知吾君可帝中国尔,苟立异姓,吾当死之。

”金人来索太上、帝后、诸王、妃主,傅留太子不遣。

密谋匿之民间,别求状类宦者二人杀之,并斩十数死囚,持首送之,给金人曰:“宦者欲窃太子出,都人争斗杀之,误伤太子。

因帅兵讨定,斩首为乱者以献。

苟不已,刚以死继之。

”越五日,无肯承其事者,傅曰:“吾为太子傅,当同生死。

金人虽不吾索,吾当与之俱行,求见二酋面责之,庶或万一可济。

”遂从太子出。

金守门者曰:“所欲得太子,留守何预?”傅曰:“我宋之大臣,三太子傅也,当死从。

”是夕,宿门下;明日,金人召之去。

明年二月,死于朝廷,绍兴中,赠开府仪同三司,谥曰忠定。

(节选自《宋史·孙傅传》)4、下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(3 分)A.宣和末/高丽入贡/使者所过/调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论同苏轼/奏贬蕲州安置/B.宣和末/高丽入贡/使者所过/调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论同苏轼奏/贬蕲州安置/C.宣和末/高丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论/同苏轼奏/贬蕲州安置/D.宣和末/高丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论同苏轼/奏贬蕲州安置/【答案】A【解题思路】文言文断句一是看句意,一是分析动词和附近名词的关系。

从句意上看,这句话的意思是:宣和末期,高丽入宋朝进贡,使者所过的地方,调发民夫修整船只,引起骚动且用度颇多,孙傅说:“滥用民力妨碍农事,而且对于中原之国来说又没有丝毫的好处。

”宰相认为他的言论与苏轼相同,上奏降贬孙傅把他安置在蕲州。

从动词和名词的关系来看,动词“贡、过、谓”的发出者分别是“高丽、使者、宰相”,所以以上动词应该紧跟着发出动作的主语,中间不可断开,故可以排除 C、D。

而选项 A、B 的不同只在于动词“奏”的主语是谁,很明显,“奏”不是孙傅自己发出的,也不是突然冒出的苏轼发出的,而是宰相发出的动作,故“奏”不应紧跟名词“苏轼”,所以排除 B,正确答案是 A。

5.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是(3 分)A.登进士第,又可称为进士及第,指科举时代经考试合格后录取成为进士。

B.兵部是古代“六部”之一,掌管全国武官选用和兵籍,军械,军令等事宜。

C.庙号是皇帝死后,在太庙立室奉祀时特起的名号,如高祖,太宗,钦宗。

D.太子指封建时代君主儿子中被确定继承君位的人,有时也可指其他儿子。

.【答案】D【解题思路】D 项错误在于“被确定继承君位的人”,而是被“预定”,也就是我们平时说的“皇储、储君”。

6.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(3 分)A.孙傅入仕以后,积极向上建言。

他担任礼部员外郎,对尚书蔡偹纵论天下大事,劝蔡迅速有所变更,否则必将失败,可惜他的建议没有被采纳。

B.孙傅上奏,请求恢复祖宗法度。

他任兵部尚书后,从效用角度高度评价祖宗法度和熙,丰年间的法度,批评祟、观年间的法度,受到时人赞许。

C.孙傅不畏金人,努力保全太子。

金人掳走钦宗后又索求太子,他密谋藏匿太子,杀二宦者将首级送至金营,欺骗金人,这就是误伤太子之人。

D.孙傅舍身取义,死后谥为忠定,太子被迫至金营,孙博前往,却受到守门者劝阻,他表示身为太子傅,应誓死跟从太子;后被金人召去,死于北廷。

【答案】C【解题思路】C 选项“杀二宦者”错。

原文中说的是:“别求类状宦者二人杀之”,意思是说“另外找了两个像宦官的人杀死”,也就是说是两个像宦官的人,而不是宦官。

7.把中文画横线的句子翻译成现代汉语。

(10 分)(1)吾唯知吾君可帝中国尔,苟立异姓,吾当死之。

.【答案】我只知道我们的君主可以称帝统治中原这片土地,如果立异姓人做皇帝,我就为此立即死去。

【解题思路】需要注意的关键点--“唯”,只;“帝”,名词做动词,统治、称帝;“苟”,如果;“当”,判罪,这里是判自己去死的意思;“之”代指前面的事情。

(2)金人虽不吾索,吾当与之俱行,求见二酋面责之,庶或万一可济。

【答案】进人即使不索求我(这个人),我也应当与太子一起前往(同行),请求拜见两位敌军将领酋长并当面斥责,也许万一可以实现成功呢。

【解题思路】需要注意的关键点--这个句子中有一个宾语前置句“不吾索”,要翻译成“不索吾”;“虽”,即使;“俱”,一起;“面”,名词做状语,当面;“庶或”,或者;“济”,实现、成功。

(二)古代诗歌阅读(11 分)阅读下列这首唐诗,完成 8-9 题发临洮将赴北庭留别①岑参闻说轮台路②,连年见雪飞。

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