八年级物理教案 凸透镜成像的规律9篇
初中物理-八年级凸透镜成像的规律教学案例教案
初中物理-八年级凸透镜成像的规律教学案例教案一、教学目标1. 理解凸透镜成像的基本概念和规律。
2. 掌握凸透镜成像的相关公式。
3. 通过实验、模型等形式感受凸透镜成像的特点和规律。
4. 培养学生分析和解决凸透镜成像问题的能力。
二、教学内容1. 凸透镜成像的基本概念。
2. 凸透镜成像的规律。
3. 凸透镜成像的公式和应用。
三、教学重难点1. 凸透镜成像的规律。
2. 凸透镜成像的公式和应用。
四、教学方法1. 概念讲解法：介绍凸透镜成像的基本概念。
2. 实验演示法：展示凸透镜成像的实验现象。
3. 模型演示法：使用凸透镜模型，让学生感受凸透镜成像的特点。
4. 计算演练法：通过练习，在计算中掌握凸透镜成像的公式和应用。
五、教学过程1. 导入新课通过实验让学生感受凸透镜成像的特点，并引发学生的思考，为引出新课铺垫。
2. 讲解凸透镜成像的基本概念讲解凸透镜成像的定义和特点，并生动、形象地解释凸透镜成像的基本原理。
3. 实验演示用实验仪器演示凸透镜成像的实验现象，让学生在直观的感受中了解凸透镜成像的特点。
4. 模型演示使用凸透镜模型演示凸透镜成像的过程，让学生更好地理解凸透镜成像的规律。
5. 计算演练通过练习，让学生学习凸透镜成像的公式和应用，并帮助学生理解和掌握公式的使用方法。
6. 课堂小结对本节课的重点进行评价和小结，概括凸透镜成像的基本概念和规律，强化学生对凸透镜成像的理解和记忆。
七、教学资源1. 实验仪器：凸透镜、光源、灯罩等。
2. 模型：凸透镜成像模型等。
3. 计算练习题。
八、教学反思1. 通过实验、模型等形式，让学生更好地感受到了凸透镜成像的特点和规律，提高了学生的学习兴趣和学习效果。
2. 针对学生的理解能力和计算能力的差异，可以在课堂上分别进行解释和练习，使得每位学生都能够理解和掌握凸透镜成像的规律。
物理人教版(24新版本)八年级初二上册 凸透镜成像的规律(1)教学教案含答案
第五章透镜及其应用《第3节凸透镜成像的规律》教学设计教材分析本节内容是本章的核心知识，它是在学生对生活中常用的透镜及其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法找出凸透镜成像的规律。
教学建议八年级学生的求知欲很强，动手心情很迫切，但他们的思维逻辑性较弱，对探究的问题进行假设和设计实验检验猜想是否正确的能力不强。
因此教师要认真组织、引导学生进行探究，发现问题要及时帮助学生解决，并用多种方法提升学生学习的热情和信心。
教学目标1．通过实验探究，总结凸透镜成像的规律，并能用规律解决简单的实际问题。
2．通过实验，进一步理解实像和虚像的含义和区别。
3．通过经历探究凸透镜成像的规律的过程，根据实验现象，初步获得提出问题和解决问题的能力，体验科学探究的全过程和方法。
4．通过经历实验探究过程，培养对科学的求知欲和与他人主动合作的精神。
重点难点重点经历凸透镜成像规律的探究过程。
难点能对实验现象和实验数据进行分析、对比、归纳，总结出凸透镜成像的规律。
教学准备教师准备光具座、蜡烛、火柴、凸透镜、光屏、多媒体课件等。
学生准备课前预习相关知识。
教学设计一、创设情境，导入新课【教师活动】1．以提问的形式，带领同学们复习上节课中照相机、投影仪、放大镜成像的性质，并展示动画。
2．用凸透镜由近到远观察一学生的像（一学生手持凸透镜，慢慢远离另一学生)。
3．思考：为什么同样是凸透镜，所成的像却有如此大的差别呢？4．引出本节课的主题——探究凸透镜成像的规律。
【学生活动】回忆上节课所学知识，回答数师提出的问题。
【设计意图】通过学生动手实验和多媒体课件展示照相机、投影仪、放大镜成像的动画，激发学生的学习兴趣，并引发学生的思考。
二、新课教学[活动]探究凸透镜成像的规律1．提出问题【教师活动】(1)提问：导致凸透镜成像的情况不同的因素有哪些？(2)总结学生提出的问题，确定本节课需要探究的问题：像的虚实、大小、倒正和像距与物距之间的关系。
初中八年级物理教案-三凸透镜成像的规律(市一等奖)
《探究凸透镜成像的规律》教学设计1．知识与技能：1知道实像和虚像的概念2知道物距与像距的意义3理解凸透镜成像的规律2．过程与方法：1通过观察与实验收集凸透镜成像规律有关数据2学会对数据进行分析与论证,最后得出结论3培养学生从物理现象中归纳出物理规律的能力3．情感、态度与价值观：1培养学生交流合作,评价探究结果的初步能力2具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中物理学道理,勇于探究日常用品中的物理学原理1．凸透镜成像的规律。
2、凸透镜成像规律探究过程的引导和实施。
1．利用“意外的发现”实验及多媒体课件，创设教学情景，激发学生探究欲望；2．分组实验，使学生在实验中学会观察，学会探究式学习方法。
2．利用实验数据进行归纳得出规律，培养学生感受从特殊到一般的归纳方法，学生组器材，每组带刻度尺的光具座一个，蜡烛一支，凸透镜（焦距不同的各一个），光屏一个。
一导入新课：1请同学们将凸透镜紧靠书上的字，若适当增加凸透镜与字之间的距离，并调节眼睛与透镜的距离，仔细观察，看到的像有没有变化呢2学生讨论并交流观察到现象。
二教学过程：1刚才同学们针对你们观察到的各种像，你们想了解一点什么呢学生回答：（1）什么时候成正立放大的像（2）什么时候成倒立缩小的像（3）什么时候又成倒立放大的像2为了研究凸透镜成各种不同的像时，有什么规律，我们还需要介绍几个知识点：（1）物距（u）：物体到透镜的距离；（2）像距（v）：像到透镜的距离；（3）实像：能在光屏上呈现的像，它是由实际光线会聚而成的。
（也可用眼睛观察到）（4）虚像：不能呈现在光屏上的像，只能用眼睛观察到。
3学生讨论、设计出实验方案：（1）测凸透镜焦距的方法。
（2）本实验中得到各种不同像时的物距、像距分别与焦距之间有什么关系。
4学生进行分组实验，教师巡回指导，督促他们及时记下各种数据，给有困难的学生适当的帮助与提示。
：5同学们针对记录的各种数据，进行归纳总结出凸透镜成像的规律：（1）先分小组讨论一会儿，小组间互相交流；（2）每小组推荐一位同学进行班级交流；（3）教师进行小结成像的规律。
八年级物理透镜教案8篇
八年级物理透镜教案8篇八年级物理透镜教案1一、教案分析本节接上一节透镜的内容介绍凸透镜在生活中的三个应用：照相机、投影仪、放大镜。
学生通过对现象的观察得到透镜成像的具体的感性认识，通过对现象的分析得到透镜成像的各自特点及异同，为下一节探究凸透镜成像规律的实验作准备。
可以说这是承上启下的一节课。
在教育中要充分发挥学生的自主性，发动学生自制模拟照相机，培养学生动手动脑的能力；鼓励学生调节投影仪，锻炼学生学以致用的兴趣；调动学生进行自制“水滴放大镜”的比赛，激发学生的学习兴趣。
不仅让学生在不知不觉中完成学习任务，还使学生对物理产生了浓厚的兴趣。
二、课前准备1、提前几天发动学生自制模拟照相机，为新课作准备。
首先确定制作的学生人员，然后共同准备制作的器材：凸透镜、硬纸板、半透明塑料纸、双面胶。
再集中讲述制作要点后让学生自主结伴课余或回家制作，完成者经教师验收后自行准备好。
2、提前让学生课余动手触摸投影仪的镜头，感受其形状特征。
3、教师准备学生用的凸透镜备用、自带照相机。
说明：课前准备不仅可以确保学生制品胜利完成，还可以节省上课时间，同时可以在学生间为上课内容作宣传。
而学生课余动手触摸投影仪的镜头却非多余，因为学生对身边的物体往往不细观察，他们对投影仪的镜头由凸透镜制成大半无知。
注：模拟照相机的凸透镜一部分由教师提供，另一部分由学生自己准备。
三、教学过程1、照相机展示自带照相机让学生观察其镜头，并说明是凸透镜。
由于部分同学课前用凸透镜自制模拟照相机，已为本节课作了宣传，所以许多学生已知照相机镜头为凸透镜，然后请制作者展示其作品，同学轮流利用它们观察窗外景物，其余同学用凸透镜观察远处物体。
在学生得到其感性认识后讲述照相机原理。
说明：以学生自制模拟照相机作为教具有许多好处。
首先它能增加学生学习物理兴趣，激发学生动手动脑的欲望。
其次能突破学生对生活中物理知识应用的神秘感，培养学生学以致用的思想。
同时学生通过直观现象感受并掌握所学知识，避免教师无味的讲述。
(八年级物理教案)探究凸透镜成像规律教案
探究凸透镜成像规律教案八年级物理教案根据上海二期课改精神及二期课改教材特点,经过二年多的新教材教学实践,体会到物理教学担负着培养学生科学素质的重任,因此,让学生经历科学探究过程,以培养学生科学探究的精神,激发学生学习物理的愿望和科学探究能力,使物理课变为学生喜闻乐见的科学探究课。
以下以《研究凸透镜成像的规律》一节教案为例,结合二期课改精神,介绍我们探究性教学的具体做法。
1 教学目标1.1 知识和技能理解凸透镜成像规律1.2 过程和方法(1)学生能在探究活动中获得提出问题的能力、观察能力、实验操作能力。
(2)通过探究活动,体验科学探索的过程和方法。
(3)学习从物理现象中建立物理概念,归纳科学规律的方法。
1.3 情感、态度和价值观(1)乐于参加观察、实验等科学实践。
(2)激发学生对科学的求知欲,勇于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。
(3)培养学生认真严谨的科学态度、探究创造的心理品质及互相协作的团队精神。
2 教学重点凸透镜成像规律的探究过程3 教学难点引导学生实验,并从实验中得出凸透镜成像规律4 教学方法运用实验探究法,发现归纳法,引导学生积极思考、观察、质疑、探究、归纳、总结5 教具蜡烛、火柴、凸透镜(f=10cm/f=8cm)、光屏、光具座、多媒体课件6 教学环节见下图7 教学过程7.1 引入新课一上课通过多媒体投影,在大屏幕上放映奥运冠军刘翔跨栏时的照片,当学生看到自己所崇拜的明星时,顿时"刘翔、刘翔",整个班级的气氛热烈起来了。
教师顺势推舟,这张照片是通过什么器材得来的?学生异口同声回答:照相机。
教师启发,有学生质疑:照相机有什么值得研究?教师乘着学生的质疑,问:照相机里有什么器材是我们学过的光学器材?即这张照片是通过什么器材成像的?同时要求学生观察课前准备的照相机,讨论回答:照相机的镜头是凸透镜。
教师由此给出主题:照相机的照片是通过凸透镜来成像的,今天我们就来研究凸透镜成像规律。
八年级物理上册5.3凸透镜成像的规律优秀教学案例
一、案例背景
八年级物理上册5.3凸透镜成像的规律，是学生对光学知识深入理解的重要部分。此章节内容涉及实像与虚像的区别、凸透镜成像的三种情况和应用，对于培养学生的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力具有重要意义。然而，在实际教学中，学生往往对于实像与虚像的概念混淆，对成像规律的理解停留在死记硬背，缺乏深入理解和灵活应用的能力。
五、案例亮点
1.实践操作，深化理解：本案例通过引导学生进行实验操作，让学生亲身体验凸透镜成像的规律，从而深化对知识的理解。学生通过动手实践，观察实验现象，分析实验结果，使抽象的物理知识变得具体可感，提高了学生的实践操作能力和观察能力。
2.问题导向，启发思考：本案例以问题为导向，引导学生从现象到本质，深入思考凸透镜成像的规律。通过设计一系列递进式的问题，激发学生的思考，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
2.讲解凸透镜成像的规律，包括三种情况：u>2f、2f>u>f、u<f，以及对应的像的性质和应用。
3.结合实例，讲解实像与虚像的区别，让学生深入理解成像现象。
（三）学生小组讨论
1.教师布置探究任务：让学生分组进行实验，观察并记录凸透镜成像的现象。
2.学生通过实验操作，观察不同物距下的成像情况，记录实验数据。
3.小组合作，互动交流：本案例将学生分组进行实验探究，鼓励学生互相讨论、分享，培养学生的团队合作意识和沟通能力。小组合作的形式既激发了学生的竞争意识，又促进了学生的主动学习，提高了课堂的活力。
4.反思评价，促进成长：本案例注重引导学生进行反思评价，让学生总结自己在探究过程中的优点和不足，提高学生的自我认知能力。同时，学生之间的互相评价和教师的反馈评价，也有助于培养学生的评价能力和批判性思维。
新人教版八年级物理凸透镜成像的规律教案
新人教版八年级物理凸透镜成像的规律教案一、教学目标1. 学生能够准确说出凸透镜成像的几种情况，如倒立缩小实像、倒立放大实像等。
2. 通过实验观察，学生能自己总结出凸透镜成像的规律。
3. 培养学生的观察能力和分析问题的能力，让学生在实验中体验物理的乐趣。
4. 学生能够运用凸透镜成像规律解决实际问题，比如解释照相机、投影仪等的工作原理。
二、教学重点与难点重点：凸透镜成像的规律。
难点：理解凸透镜成像规律中物距、像距与成像特点的关系。
三、教学方法采用演示实验法，老师现场演示凸透镜成像的实验，让学生直观地看到不同情况下的成像效果。
同时运用小组讨论法，将学生分成小组，让他们在观察实验后讨论成像的特点和规律。
还可以结合多媒体资源，播放一些关于凸透镜成像的动画和视频，帮助学生更好地理解。
比如播放一个解释照相机工作原理的视频，让学生看到凸透镜在实际生活中的应用。
这样的教学方法既生动有趣，又能让学生积极参与到学习中来。
四、教学过程（一）精彩导入师：“同学们，咱们先来玩个小游戏。
我这里有一些图片，大家一起来猜猜这些图片都是用什么拍出来的。
”（展示手机拍照的照片、相机拍照的照片等）生：“手机！”“相机！”师：“非常棒！那你们知道手机和相机里面都有一个很重要的部件是什么吗？”生：“不知道。
”师：“哈哈，那老师来揭晓答案。
它们里面都有一个凸透镜。
凸透镜在我们的生活中可常见啦！比如放大镜、老花镜，都是凸透镜。
那凸透镜到底有什么神奇的地方呢？今天我们就一起来探索凸透镜成像的规律。
”（展示一些生活中凸透镜成像的实例图片，如放大镜下的昆虫、透过老花镜看到的物体等）师：“大家看，这些图片是不是很神奇呀？通过凸透镜，我们可以看到放大的物体，也可以看到缩小的物体，还可以看到倒立的物体。
那凸透镜到底是怎么成像的呢？我们一起来探究一下吧！”（二）深入知识讲解师：“同学们，我们先来看看凸透镜成像的过程。
老师给大家准备了一个动画，我们一起来看一看。
初中八年级物理《凸透镜成像的规律》教案教学设计
教学目标：1.理解凸透镜的定义和分类；2.掌握凸透镜成像的规律；3.能够利用成像规律解决物理问题。
教学重点：1.凸透镜的定义和分类；2.凸透镜成像的规律。
教学难点：1.掌握凸透镜成像规律；2.能够灵活运用成像规律解决物理问题。
教学准备：1.电脑、投影设备；2.PPT课件；3.锐利凸透镜、物体、纸片。
教学过程：Step 1：导入新课 (10分钟)在黑板上写上"凸透镜成像的规律"，让学生们讨论一下对于凸透镜的认识。
引导学生们回忆光学知识，探讨一个凸透镜是如何成像的，如何描述物体的成像。
Step 2：讲解凸透镜的定义和分类 (15分钟)通过PPT课件，给学生们展示凸透镜的定义和分类。
解释透镜的概念，引导学生们理解凸透镜的凸面、凹面、等相交、非等相交等分类。
Step 3：讲解凸透镜成像的规律 (30分钟)通过示意图和实物凸透镜进行演示，讲解凸透镜成像的规律。
介绍物体到凸透镜的光线传播规律、成像位置、成像性质等，通过教师的讲解和学生的互动讨论，引导学生们理解凸透镜成像的规律。
Step 4：巩固与拓展 (10分钟)将学生分成小组，每组分发一块凸透镜和物体，并给每个学生一个纸片。
让学生们在小组内实践，观察凸透镜成像的过程，并用纸片测量物体与成像位置之间的距离。
鼓励学生们记录实验结果，展示给其他同学。
Step 5：总结归纳 (10分钟)让学生们回顾整个课程内容，引导学生们总结凸透镜成像的规律。
通过提问和讨论，巩固学生们对于凸透镜成像规律的理解。
Step 6：作业布置 (5分钟)在课堂结束前，布置一个与凸透镜成像有关的问题作为作业，让学生独立完成并在下堂课上交。
Step 7：课堂反思 (5分钟)教师对本堂课的教学进行评价和反思，总结优缺点，为下一堂课的教学做准备。
人教版物理八年级上册第五章第3节《凸透镜成像的规律》教案
人教版物理八年级上册第五章第3节《凸透镜成像的规律》教案一. 教材分析人教版物理八年级上册第五章第三节《凸透镜成像的规律》是本章的重要内容，通过本节课的学习，让学生掌握凸透镜成像的规律，并能够运用规律解决实际问题。
教材通过理论讲解、实验观察、问题讨论等多种方式，引导学生探究凸透镜成像的规律，培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了平面镜成像、光的折射等知识，对光学成像有一定的认识。
但凸透镜成像的规律较为抽象，需要通过实验和观察来理解。
学生在学习过程中，可能对凸透镜成像的动态规律理解起来较为困难，需要通过大量的实例和练习来巩固。
三. 教学目标1.让学生掌握凸透镜成像的规律，并能够运用规律解决实际问题。
2.培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
3.引导学生运用科学的方法探究凸透镜成像的规律，培养科学思维。
四. 教学重难点1.凸透镜成像的规律2.凸透镜成像规律的应用五. 教学方法1.实验观察：通过实验让学生直观地观察凸透镜成像的规律。
2.问题讨论：引导学生通过讨论，总结凸透镜成像的规律。
3.实例分析：通过实际例子，让学生运用凸透镜成像规律解决问题。
4.练习巩固：通过课后练习，巩固所学知识。
六. 教学准备1.实验器材：凸透镜、蜡烛、光屏、光具座等。
2.教学多媒体：PPT、视频等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，如放大镜观察物体，引出凸透镜成像的规律。
提问学生：你们观察过凸透镜成像吗？它是如何成像的？呈现（10分钟）教师通过PPT或视频，展示凸透镜成像的实验过程和结果，让学生直观地感受凸透镜成像的规律。
同时，教师引导学生观察实验现象，并提出问题。
操练（15分钟）教师学生进行实验，让学生亲自动手操作，观察凸透镜成像的规律。
在实验过程中，教师引导学生注意观察物距、像距、成像大小之间的关系，并记录实验数据。
巩固（5分钟）教师通过PPT或黑板，总结凸透镜成像的规律。
八年级物理凸透镜成像的规律教案
八年级物理凸透镜成像的规律教案凸透镜成像的规律教案一、引言凸透镜成像规律是物理学中学习的重要内容，其中涵盖实验操作、理论知识的学习，是中学生认知物理知识的重要环节。
本教案的目的在于让8年级学生深入学习凸透镜成像的规律，并能够实践操作。
二、知识梳理1、基本凸透镜由几何形状表示：可用凸透镜方程表示：1/f = (n - 1)(1/R1 - 1/R2)。
( f 为凸透镜的焦距，n 为凸透镜的折射率，R1 为凸透镜左侧曲率半径，R2 为凸透镜右侧曲率半径)凸透镜的分光光谱图由实验表得。
2、凸透镜图象规律(1)当物体离凸透镜的焦点距离小于焦距，此时的图象为正像，向正焦点趋近；(2)当物体离凸透镜的焦点距离等于焦距，此时的图象为仿射像；(3)当物体离凸透镜的焦点距离大于焦距，此时的图象为负像，向负焦点趋近；(4)当物体离凸透镜的焦点距离无穷远，此时的图象为投影像，尺寸几乎不变。
三、讲解过程1、让学生做凸透镜图象实验，观察图象变化，探究凸透镜图象的规律；2、通过实验，学生把凸透镜图象的规律讲解后，课堂上讨论，使其充分理解凸透镜成像规律；3、做凸透镜图象相关习题，让学生更好地理解凸透镜成像规律。
四、检测通过直接习题练习和演示，帮助学生牢固掌握凸透镜成像规律，熟练掌握凸透镜图象实验，例如：（1）位于凸透镜焦点上的物体，它的图象形状为什么？（2）一支以常用的材料配制的凸透镜的折射率为2.0，试求它的焦距？（3）位于原点的物体，它通过一支曲率半径为15 cm，折射率为1.5的凸透镜，图象位置为多少 cm？在此类习题中，让学生进行实践操作，将理论和实际操作结合起来、熟练掌握。
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八年级物理教案凸透镜成像的规律9篇凸透镜成像的规律 1设计理念本课设计中力图体现：学习知识是一种探究的活动。
结合教学实际对教学内容进行合理构建，以更利于探究。
让学生在探究中发现与创新，学习知识和掌握相关的技能，并领悟科学探究的意义。
教学目标一、知识技能目标1.认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。
2.探究凸透镜成像的规律。
二、体验性目标1.经历：观察凸透镜的成像过程，能在观察的过程中发现一些问题。
2.反应：能在经历的基础上表达感受（能简单描述所观察现象的主要特征）。
3.领悟：初步形成爱科学的态度、愿意探究的精神、与他人协作的意识、勇于创新的精神等。
教学准备凸透镜、光具座、蜡烛、火柴、放大镜。
教学过程一、创设情景，引入新课贴近学生的心理需求及生活实际提出问题，激起学生的探究欲。
让学生从生活走向物理。
（一）玩小水珠：把透明胶片放到课本上面，用手指在透明胶片上滴一个水珠，观察小水珠下面的字。
揭秘“小水珠”并进行设问：你玩过凸透镜吗？能介绍一下你以前是怎么玩的吗？还有别的玩法吗？（二）演示：用投影仪把细小的灯丝投影在天花板（墙壁）上。
让学生观察灯丝的像与灯丝相比怎样？演示：灯丝开口向下，在像上开口怎样？演示：灯丝开口向上，在像上开口又怎样？成什么样的像，1.如何区别像的正立、倒立？什么情况像明亮、清晰？2.怎样区别实像和虚像？像与原物相比有什么特点，3.像的放大、缩小是什么意思？学生思考回答：实像是由实际光线会聚而成的像，能用光屏承接；虚像不是由实际光线会聚而形成的，无法用光屏承接。
像的正立、倒立是指像的上下位置，与物体的上下位置比较是否颠倒。
“放大”、“缩小”指像与物比较的结果。
“变大”、“变小”指像本身的变化情况。
4.什么是物距、像距？灯丝到凸透镜的距离叫物距；像到凸透镜的距离叫像距。
（三）设问：使用凸透镜产生这么多的现象，所成的像有哪些特点？成像的条件是什么呢？能猜想一下吗？凸透镜所成的像可能与物体的位置有关，我们这节课就用实验来探究凸透镜成像的规律。
二、进行实验体现学生是学习的主人，能产生探究物理世界的兴趣。
尊重实验事实，如实记录实验现象、数据，培养学生的归纳分析能力。
针对学生实际情况设计不同的卡片；使学生能各取所需各有所获；使不同层次的学生都能得到锻炼和提高。
（一）出示课题并板书探究凸透镜成像的规律（二）让学生观察实验器材，自己动手组装、摆放、调整器材。
1.观察实验装置实验装置：j2507型光具座。
让学生观察说明光具座主要组成部件。
2.学生对实验器材进行组装、摆放、调整。
探究按照凸透镜成像的规律如何组装实验器材？摆放顺序可以从左到有依次为蜡烛、凸透镜、光屏，也可从右到左依次为蜡烛、凸透镜、光屏。
使蜡烛、凸透镜、光屏放在同一直线上。
调整它们的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。
固定凸透镜，移动蜡烛和光屏进行观察实验。
固定蜡烛，移动凸透镜、光屏进行观察实验。
……3.设问：什么是物距（u）、像距（v）、焦距（f）？学生对照光具座回答：物距是物体到凸透镜光心的距离；像距是像到凸透镜光心的距离；焦距是焦点到凸透镜光心的距离。
（三）学生根据实验要求和实验器材，设计实验方案及进行相关记录。
学生可采用不同的摆放顺序、不同的移动对象来设计方案进行实验，如：摆放顺序从左到右依次为蜡烛、凸透镜、光屏。
设问：如何使物体的像呈现在光屏上？引导学生回答调整物体到凸透镜的距离。
设问：移动凸透镜或蜡烛，作用是否相同？让学生明确：作用是相同的，都是改变烛焰到凸透镜的距离。
注意：移动光屏观察成像时，要保证屏上出现明亮、清晰的烛焰的像。
继续设问：根据设计方案需要记录哪些物理量及像的哪些特点？启发学生明确要记录：物距、像距；像的性质（放大、缩小，倒立、正立，虚、实）……（四）学生实验1.出示实验要求：①多次实验，观察物体的成像。
②记录每次看到明亮、清晰的烛焰的像时，像的特点及成像时的物距和像距。
③记录其他方面的问题及发现。
2.学生两人一组开始独立进行实验。
并根据实验填写小组观察实验记录表（按上面的文字说明做）。
附表小组观察实验记录表小组观察实验记录表第_______小组成员_______、_______要求：1.多次实验，观察成像的情况。
2.记录每次看到明亮、清晰的烛焰的像时，像的特点及所成像的物距和像距。
3.记录其他方面的问题及发现。
3.教师巡回指导（引导、启发、点拨或发提示卡片并提示学生。
教师应准备小组实验活动建议卡片，谁遇到疑难问题或不能继续进行实可向教师要卡片，按提示继续实验）三、汇报交流学生实验基本结束，并填写好了实验记录表。
疑难让学生议；错误让学生析；重要的规律让学生自己去总结。
及时反馈矫正实验中的问题。
对学生进行由量变到质变的辩证唯物主义的观点教育。
总结成功的经验，让学生体验成功的喜悦。
注意学生思维的火花，延伸实验课的教学。
以讨论方式进行。
（一）学生总结发现的现象、解决的问题及发现的规律性的问题。
学生回答的问题一般有：放大的像、缩小的像、等大（不变）的像、看不到实像（放大的虚像）等，靠移动蜡烛、光屏来解决，或移动凸透镜来观察……看到有关的像时，你们所记录的物距和像距各是多少？（二）教师根据板书学生的记录数据，引深讨论。
设问：对所记录的数据能分析一下吗？有规律吗？学生讨论回答：物距和像距及焦距之间有一定的关系。
1.认识像与物等大这个关键点。
2.总结：凡是实像都是倒立的，像与物在透镜的两侧，在光屏上能得到。
凡是虚像都是正立的，像与物在透镜的同侧，在光屏上不能得到。
3.凸透镜成缩小的实像、放大的实像及放大的虚像的条件，有什么关键的位置吗？学生思考讨论后回答：1.物体通过透镜能成什么样的像决定于物体离开凸透镜的距离。
物体离凸透镜由远移近时，成的像逐渐变大，像离凸透镜的距离也变大。
2.物体在二倍焦距以外时，像总是比物体小。
物体移到二倍焦距以内时（焦点以外），像就变大到比物体还大，也就是成了放大的实像了。
再移近到凸透镜一倍焦距以内时，像就由实像变成了虚像，发生了质的变化。
（用计算机多媒体突破像变大或变小这个难点）。
引导学生归纳总结：能用简练的语言表达一下吗？学生总结归纳：焦点是虚像和实像的分界点；二倍焦距是像的放大或缩小的分界点。
（三）评价让学生进行自我评价：通过刚才的实验和回答能对自己做个评价吗？启发学生回答：通过自己亲自动手实验才能明确物理现象；在实验过程中遇到问题应该多想、合作解决；猜测的结果和实验结果不一定相同；自己动手动脑做出的实验现象有意思、真实……四、课堂教学小结与延展帮助学生熟练掌握规律提高归纳、概括能力。
引导学生联系实际，体现从生活走向物理从物理走向社会。
1.多媒体计算机演示凸透镜成像的规律。
2.思考：水珠还能成其他的像吗？投影图片讨论其中蕴涵什么物理规律？学生回答：水珠离另一侧的花朵较远（u＞2f），成的是倒立的、缩小的、实像。
当花朵离水珠较近时（f＜u＜2f），成倒立放大的像。
当花朵离水珠很近时（u＜f），成正立放大的像。
3.由学生总结本节课的主要内容，教师提示本节课所总结的规律是下一节应用学习的原理。
凸透镜成像的规律 2学习目标：1.会通过实验探究凸透镜成像的规律。
2.知道凸透镜所成虚实、倒正、大小像所满足的条件。
3.掌握从物理现象中归纳科学规律的方法。
学习重点：理解凸透镜的成像规律。
学习难点：通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。
教具学具：凸透镜、蜡烛、火柴、光屏、刻度尺.导学方法：实验法、观察法、探究法、讨论法.学习过程：一、快乐自学、合作探究（一）思维启动：实验：将一支点燃的蜡烛和一张白纸竖直放在凸透镜的两侧，移动蜡烛和白纸的位置，你能发现什么？（二）探究凸透镜成像规律：1. 提出问题：凸透镜成像情况与什么因素有关呢？2. 猜想假设：（学生说出自己的猜想，可以进行小组讨论。
）（提示：成像情况，焦距f；物体离凸透镜的距离为物距，用u 表示；像到凸透镜的距离为像距，用v表示）3. 制定计划（1）你认为需要哪些器材探究凸透镜成像？（2）你认为除了观察像的、、特点外，还需测量什么？（提示：凸透镜焦距已知，不必测量，标签上已注明）（3）参考课本97、98两页，你认为该实验应分几种情况来研究，该怎样设计试验？4.进行实验注意：实验前要调整蜡烛光屏和凸透镜的高度，使它们的中心在同一高度上。
（1）把蜡烛放在较远处,使物距u>2f,调整光屏到凸透镜的距离,使烛焰在屏上成清晰的实像,观察实像的大小和正倒.记下物距u和像距v(此步骤做两次)。
（2）把蜡烛向凸透镜移近,使物距在2f和f之间,即f（3）继续移近蜡烛,使物距u（4）把蜡烛从距凸透镜较远处逐渐移近透镜,同时移动光屏保证屏上的像清晰,注意观察像的大小、正倒以及像距的大小,看有什么规律。
5. 数据收集根据计划进行实验探究，并把现象和数据填在表格中。
物距与焦距的关系物距u/cm像的性质像距v/cm虚实大小正倒6. 分析数据得出结论（1）像的虚实:当物体放在______________时,凸透镜成实像,当物体放在_____________时,凸透镜成虚像. 点是成实像和虚像的分界点（2）像的大小:当物体放在______________时,凸透镜成的像是缩小的实像.当物体放在_______________时,凸透镜成的像是放大的实像.成实像时，点是成放大像和缩小像的分界点._____缩小的虚像(填“有”或“没有”)（3）像的正倒:凡是实像都是（填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上（填“能”或“不能”）；凡是虚像都是（填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上（填“能”或“不能”）成实像时，像和物在凸透镜的（填“同侧”或“异侧”）；成虚像时，像和物在凸透镜的（填“同侧”或“异侧”）。
（4）当物体逐渐向凸透镜移近时,物体所成的实像逐渐_____,且像离凸透镜的距离逐渐_____(填“变大”或“变小”)。
二、巩固训练：1.一束平行光正对凸透镜照射时，在离透镜15cm处的光屏上得到一个亮点，那么当物体位于透镜前35cm处时，在透镜的另一侧可得到 ( )a.倒立缩小的实像b.倒立放大的实像c.正立放大的虚像d.正立缩小的虚像2.已知凸透镜的焦距为10厘米，物体离开凸透镜的距离为15厘米，那么所成像是（）a.倒立缩小的实像b.倒立放大的实像c.正立缩小的像d.正立放大的像3. 在“研究凸透镜成像”实验中5.3 <wbr> <wbr>课题：凸透镜成像的规律 <wbr> <wbr>学案<wbr>序号：21(1)实验所需的主要器材有光具座、___________、___________、___________。
(2)把凸透镜、光屏、蜡烛放在一条直线上，要调整________和________的高度，使它们的中心大致在______________。