中国的行政区划说课稿(正式)

中国的行政区划说课稿(正式)
1）培养学生对中国行政区划的兴趣和热爱，了解其重要性和意义；
2）促进学生的团队合作精神，培养学生的合作意识和分享精神；
3）提高学生的地理素养和国家意识，增强学生的爱国情感。

三、教学设计思路
本课时采用“任务驱动、合作研究、探究式研究”等教学设计思路，通过任务式研究，让学生在小组内合作完成任务，通过交流和讨论，加深对行政区划的理解和记忆，培养学生的研究兴趣和合作精神。

四、教学过程
1.导入新课
通过展示一张中国政区图，引导学生观察图中的信息，提问“你们看到了什么？”，引导学生回忆上一学期研究的内容，引出本节课的主题。

2.任务式研究
1）任务一：找邻居
学生分组，每组分配一张中国政区图，通过“两河两线”的分组读图、填图，找出邻居省份，并在地图上标注。

完成后，交换地图，核对结果。

2）任务二：拼图找邻居游戏
将中国政区图分成若干块，每组分配一块，要求学生通过拼图找到邻居省份，并在地图上标注。

完成后，每组将自己的地图块拼成完整的中国政区图，核对结果。

3.讲解知识点
通过任务式研究，学生已经初步了解了中国行政区划的分布和邻居关系，教师可以在此基础上讲解相关知识点，如历史上的行政区划、现行行政区划、省级行政区划的意义等。

4.巩固练
通过填空、选择、判断等形式的练，巩固学生对知识点的掌握和记忆。

五、研究评价
通过观察学生的研究情况、听取学生的讨论和交流，以及课后作业的完成情况，对学生的研究效果进行评价。

同时，也要关注学生的情感态度和价值观的培养，如是否对行政区划有兴趣和热爱，是否具备团队合作精神，是否具备良好的国家意识等。

本节课采用多种学法，包括XXX地球仪寻找校园活动创
设情境、分组读图、识图、填图、交换研究成果、磁性拼图等。

这些学法既能提高学生的研究兴趣，又能够帮助学生更好地理解和记忆所学内容。

同时，我们也注重培养学生的自主研究能力和合作研究能力，让他们在研究过程中获得更多的收获和成长。

组、珠江三角洲组、XXX、西北五省区组、西南五省区组、华北五省区组、XXX、华南六省区组。

2、每个小组根据自己所在的地区，用地图册找出该地区
的省级行政区，然后在地理填充图册上填写。

3、小组内部合作，组长引导组员互相帮助，共同完成任务。

4、教师巡回指导，及时解决问题。

通过小组合作研究，学生能够更深入地了解自己所在地区的行政区划，同时也能够学会合作、互助的精神，提高自己的研究效率。

３０＇
１、通过“两河两线”读图填图，让学生识别出34个省级
行政区。

２、组间交流，学生讲解自己组所在地区的省级行政区划。

３、教师点评，纠正错误。

４、学生自主完成省级行政区划的拼图找邻居游戏，加深对行政区划的印象。

通过多种形式的研究，让学生更加深入地了解中国的行政区划，同时也能够提高记忆效果，更好地掌握知识。

１０＇
１、通过歌诀记忆法，让学生更好地掌握省级行政区划的名称。

２、学生自主复，加深记忆。

通过歌诀记忆法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高记忆效果。

本节课的教学目标是让学生了解我国的省级行政单位及其分布情况，通过分组研究、课堂交流、拼图游戏等方式进行知
识整合和记忆，同时拓展了学生对西部大开发的了解。

评价方式可以采用课堂互动、拼图完成情况、歌诀记忆的表现等多种方式进行评估。

同时，需要注意的是，教师应该关注学生对知识的理解和应用能力，而不是简单地评价学生的记忆能力。

在一两节课的时间内，要让学生对中国省级行政区有完整的空间认识和记忆是比较困难的。

因此，本节课采用了“体验感悟、活动参与、分组合作交流、游戏分享”的新课程理念，以此为基础设计实施，达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的落实。

通过学生对歌诀的记忆来评价整节课的研究效果，大部分学生在较短时间内可以复述出我国34个省级行政单位的名称。

当然，这堂课还存在许多不足之处，例如学生参与的活跃度、分组的有效性以及角色职责等方面需要改进。

因此，希望各位评委老师能够提出宝贵的意见和建议，多多指教！。