《牛郎织女》第二课时教学设计
《牛郎织女》优秀教学设计
《牛郎织女》优秀教学设计《牛郎织女》优秀教学设计1教学目标：1、正确流利地朗读课文，复述课文；2、体会牛郎织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求；教学重点：抓住重点词句理解课文内容，体会人物性格教学准备：课前查资料教学过程：一、激情导课1、导入课题：这节课我们继续学习13课牛郎织女，谁说说这篇课文讲的是牛郎织女之间的什么故事？（爱情故事）牛郎生活在人间上，织女生活在天上，你觉得天上人间的爱情会是怎样的？2、明确目标：这节课我们继续走进牛郎织女的生活，去感受他们的爱情故事，看大屏幕，明确本课学习目标3、预期效果：大家已经对这个故事很熟悉了，相信这节课我们会有更加独特的收获二、民主导学任务一：再读课文，深入理解内容，体会人物性格特点，升华主题思想。
1任务呈现：出示任务，读一读2自主学习A牛郎、织女是什么样的人？他们为什么会结为夫妻？浏览或速读1—7自然段，思考。
尽管爱的`路上会有坎坷和崎岖，但是牛郎和织女还是相爱了，他们互相欣赏、倾心、爱慕，除了这些他们还有共同之处，那就是（追求幸福），请大家学习课文，体会他们是怎样相爱的？怎样走到一起的？你发现了怎样的牛郎和织女？2、默读课文8—10自然段，体会王母娘娘是个怎样的人？为了追求自己的幸福生活，牛郎和织女哪怕面对再大的困难也表现得坚强不屈。
他们的爱感动了天，感动了地，感动了万物，看，喜鹊来了，他们来干什么了？3、朗读11、12自然段，想想：牛郎织女隔河相望，他们会想什么？七月初七他们鹊桥相会会说什么？（2分钟）3展示交流牛郎：勤劳善良；织女：心灵手巧；老牛：知恩图报多么美满的生活，多么纯真的爱情，男跟女织，一家四口，其乐融融，但是天有不测风云，遇到了什么困难？一（1—2）牛郎是个孤苦伶仃的穷孩子，与老牛相依为命二（3—5）牛郎在老牛的帮助下认识了织女，并结为夫妻三（6—7）牛郎与织女过上了幸福的生活，但老牛死了四（8—10）王母娘娘抓走了织女，牛郎带着孩子追赶，用玉簪划出一条天河将他们隔开（高潮）五（11—12）牛郎织女从此隔河相望，只能在七月初七的夜晚，才能在鹊桥上相会任务二：根据内容，复述故事。
《牛郎织女》优秀经典教学设计一等奖3篇
1、《牛郎织女》优秀经典教学设计一等奖一、教学目标1、正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。
二、教学重点难点1、通读课文，从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。
2、反复研读文本，走进人物的内心，激发对牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨。
三、教学准备学生搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料，做好前期的阅读工作，为正确解读文本提供保证。
四、教学课时两课时第一课时一、导入揭题1、谈话导入：同学们，你们知道爸爸妈妈之间的感情属于哪一类？（根据学生的思考情况预设。
）请选择：亲情友情爱情2、根据学生回答教师导入：是呀，爱情是美好的，是人们孜孜以求的。
牛郎织女的爱情故事是家喻户晓的民间故事。
3、板书课题：牛郎织女我们今天就来学习这篇课文。
二、初读课文，理清故事中的人物1、浏览课文，找出文中的人物，并在文中圈注。
2、初读汇报：文中的人物有哪些？教师按课文出现的顺序引导学生说出人物并板书：哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘织女读准字音：嫂子的“嫂”（注音）3、默读课文说说人物之间的关系，并找出文中相应的内容重点读：（1）哥哥嫂子牛郎读课文第1自然段用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态度。
学生讨论交流。
多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容。
将自己的感受读出来。
用一个词表达自己的情感。
（2）牛郎老牛读课文第2自然段，找出文中描写牛郎对待老牛的词，并找出描述具体行动的句子来读一读。
找出文中描写老牛对待牛郎的词，读出相应的句子。
过渡：老牛对牛郎的好仅仅是“常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手吗？”故事的第一个转折在哪个自然段呢？（板书：舔教学“舔”字）自读自悟第3自然段，说说自己读后脑中出现的画面。
（鼓励充分想像）老牛的这种行为在民间叫什么？（红娘牵红线牵线搭桥-----为什么叫搭桥呢？）（3）牛郎织女牛郎在老牛的指点下见到了那位美丽的姑娘了吗？见面后的结果又向哪发展了？大声读课文相应的自然段（4-----6自然段）初评牛郎织女。
部编版牛郎织女二优秀教学设计
五年级上册语文说课稿- 牛郎织女（二）人教部编版11 牛郎织女（二）一、说教材。
（一）教材分析。
《牛郎织女（二）》是故事《牛郎织女》的第二部分，讲述的是牛郎和织女婚后的生活以及后来的遭遇。
牛郎和织女婚后有着短暂的幸福生活，接着他们就面临被拆散的命运，但是两人敢于争取自己的幸福，最后迎来了一个比较好的结局。
故事赞美了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情，表达了劳动人民对幸福美好生活的向往。
（二）教学目标。
1.认识“偎、衰”等10个生字，2.了解课文主要内容，正确理解课文主旨，能感受到古代人民在民间故事中所寄寓的美好理想，并能感受人们对幸福生活的执着追求。
3.能用自己的话复述故事。
（三）教学重难点。
准确把握课文主旨，理解古代劳动人民在民间故事中所寄托的美好理想。
二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.默读法课文篇幅很长，教学要求让学生学会用较快的速度默读课文内容。
因此本课在教学中要让学生通过多次默读，训练学生的阅读能力。
2.词句分析法本课关于人物的细节描写很多，有很多关于人物细节描写的句子，要重点分析这些词句，正确把握人物形象。
3.多媒体辅助教学法本课准备了多媒体同步教学课件。
包括作者简介，课文生字和课文讲解内容，配有适量插图，图文结合，避免枯燥说教形式教学。
三、说学法。
本课要求学生课前做好预习，预习本课生字，默读课文，熟悉课文内容。
课内学习包括学习本课要求会认字的字音。
本课的重点了解课文内容，准确领会课文主旨，感受故事所寄托的劳动人民对美好生活的向往。
四、说教学流程。
结合教学目标，本课教学流程共分为两部分，分别是课前预习安排和课堂教学。
（一）布置预习，课前交流：1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。
（二）本节课的教学内容安排了一课时：一、导入课题上节课我们知道牛郎织女最后在一起了，那后面会发生怎样的故事呢？让我们开始今天的学习，下面请大家继续用较快的速度默读课文。
牛郎织女二教学设计
牛郎织女二教学设计一、教学目标1、让学生了解牛郎织女故事的后续发展，感受中国民间故事的魅力。
2、培养学生的阅读理解能力和想象力，能够通过文字描绘出画面。
3、引导学生体会牛郎织女之间真挚的爱情，以及他们为追求幸福所做出的努力。
二、教学重难点1、重点（1）理解故事中人物的情感和行为，分析其背后的原因。
（2）掌握文中的生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、难点（1）引导学生从不同角度思考故事所传达的价值观和人生哲理。
（2）培养学生对民间故事的鉴赏能力，激发学生对传统文化的热爱。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程1、导入新课通过回顾牛郎织女的故事开头，提问学生：“牛郎织女被天河隔开后，他们的生活又会发生怎样的变化呢？今天就让我们一起来学习《牛郎织女二》，继续探寻他们的命运。
”2、初读课文（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书或与同学交流解决。
（2）教师检查生字词的掌握情况，重点讲解易错字词。
3、精读课文（1）引导学生找出描写牛郎织女在天河两边生活的句子，感受他们的思念之情。
（2）分小组讨论：牛郎织女为了相见做了哪些努力？从中体会他们的坚定信念。
4、深入探究（1）思考：王母娘娘为什么如此狠心拆散牛郎织女？这反映了什么社会现象？（2）让学生交流自己对故事中人物的看法，引导学生从不同角度理解人物形象。
5、拓展延伸（1）让学生讲述自己所知道的其他民间故事，并与同桌分享感受。
（2）鼓励学生根据《牛郎织女二》的情节，发挥想象，续写故事。
6、课堂总结（1）回顾课文主要内容，强调牛郎织女的爱情坚贞不屈。
（2）总结民间故事的特点，激发学生对传统文化的兴趣。
7、布置作业（1）把《牛郎织女二》的故事讲给家人听。
（2）阅读更多的民间故事，写下自己的感悟。
五、教学反思在教学过程中，要充分调动学生的积极性，让他们主动参与到讨论和思考中来。
同时，要注重引导学生对民间故事所蕴含的文化内涵进行挖掘，提高学生的文化素养。
五年级上册课牛郎织女(二)说课稿课案教学设计一等奖
1、五年级上册11课牛郎织女(二)说课稿课案教学设计各位老师：大家好!我说课的题目是《牛郎织女(二)》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材《牛郎织女(二)》选自部编版五年级上册第三单元第九课，本篇课文是一篇民间故事，讲述的是牛郎与织女之间爱情故事。
牛郎是地上的凡人，而织女是天上的仙女，他们之间的爱情故事是美好但是又坎坷。
本文是以牛郎为线索，讲述了他男耕女织痛失老牛夫妻离别鹊桥相会这几个故事情节。
二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：五年级的学生对语文知识有了一定的积累，对文章大意能较好地理解，但是对文中人物形象特点以及民间故事的特色还不能很好理解，需要教师结合故事情节创设活动引导来学生。
三、说教学目标基于以上对教材、学情的分析，我设计了以下教学目标：1.认识偎、衰等9个生字，能简述故事内容。
2.通过合作、探究的方式，体会牛郎织女执着勇敢、追求自由的人物形象特点。
3.感受民间传说的魅力，培养对语文学习的兴趣。
四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：会认写文章生字，能简述故事内容。
教学难点：体会牛郎织女执着勇敢、追求自由的人物形象特点;感受民间传说的魅力。
五、说教学方法新课程教学中倡导自主、合作、探究的学习方式。
基于此，我将引导学生采用以下的教学法：圈点勾画法;多媒体教学法;朗读法;小组讨论法;角色扮演法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程(一)导入新课好的导入未成曲调先有情。
为了激发学生的学习兴趣，我将提问学生同学们，上节课我们已经讲过牛郎织女的爱情故事，知道牛郎织女结婚生活在一起了。
但这并不是结局，大家知道后来又发生了什么事情了吗带着这个疑问，同学们跟着老师一起进入新课《牛郎织女(二)》来一探究竟吧!从而板书课题。
【优质课教案】牛郎织女二【部编版五年级语文上册三单元教学设计】
部编版五年级语文上册第三单元第11课《牛郎织女（二）》教学设计【教学目标】1.认识并会写“俭、皇、偎、衰、泰、珊、瑚、礁、筐、拗”等10个生字，能正确读写“节俭、富丽堂皇、依偎”等词语。
2.有感情地朗读课文和整体感知课文。
3.通过多媒体来理解和感知课文。
4.理解课文内容，体会牛郎、织女和王母娘娘的人物特点，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。
【教学重点】1.认识和会写课文中的字、词。
2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
【教学难点】理解课文内容，体会牛郎、织女和王母娘娘的人物特点，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课同学们，读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习课文《牛郎织女（二）丸出示课题：牛郎织女（二）二、讲授新课（一）初读感知1.读准字音jidn huang wei shuai tai shan hu.•一jiao kuang niu 俭皇偎衰泰珊瑚n隹筐拗2.朗读词语节俭富丽堂皇依偎衰老泰山珊瑚礁惩罚察访竹筐玉簪天河拗不过亲亲密密3.多音字乐1©（快乐）（欢乐）yue（音乐）（乐章）（1）下课了，小朋友在快乐（le）地玩耍。
（2）妈妈非常喜欢听音乐（y口白）。
4.词语释义发誓：庄严地说出表示决心的话。
珊瑚：珊瑚虫群体或骨骼化石。
偎在：依偎，靠着。
拗不过：无法改变别人的意见。
衰老：年老而精力、体质衰弱。
（二）我会写1.请同学们试着看拼音读一下本课的生字。
俭、皇、偎、衰、泰、珊、瑚、礁、筐、拗2.随文识字：（1）学生交流怎么记这个生字。
（字的读音、结构、部首、组词、笔顺、造句等）（2）教师范写，学生书写。
3.教师指导书写汉字。
三、整体感知1.课文是怎样介绍牛郎织女的生活的？勤劳节俭美满一双儿女讲故事看溪流等等2.想一想课文写了什么？课文继续描述牛郎织女的故事。
《牛郎织女》教学设计
《牛郎织女》教学设计《牛郎织女》教学设计1教学目标1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。
2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
教学重点1.认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。
2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
教学难点了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
教具准备课件教学过程：一、导入揭题同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。
他们在老牛的指点下，终于走在了一起。
那么，他们还会经历哪些事情呢？就让我们走进课文，去看一看吧。
（板书：牛郎织女（二））二、初读感知，解决生字词。
（课件出示3）1.速读课文，借助工具书解决生字词。
2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？板书：老牛、王母4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容王母——织女的外祖母老牛——牛郎的亲密伙伴牛郎、织女----亲密爱人板书：牵手——分离——相会三、感受人物形象（课件出示5）1.牵手（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。
交流：生总结：他们生活幸福，美满。
板书：织女：善良勤劳喜欢自由自在的生活小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。
到这里，你是不是想对这两人说点什么？（课件出示6）（赞叹、钦佩、祝福）（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。
生交流、汇报：这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。
（课件出示7）2.分离自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。
（课件出示8）生总结，交流：板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。
反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。
3-11《牛郎织女(二)》教学设计(附教学反思)
11.《牛郎织女（二）》教学设计【备课素材】·文章相关资料王母：另称九灵太妙龟山金母、太灵九光龟台金母、瑶池金母、西王母、金母、王母、西姥等，是古代中国神话传说中掌管不死药、罚恶、预警灾害的长生女神。
七夕：七夕节，为每年农历七月初七，又名乞巧节、七巧节、双七、香日、星期、兰夜、女儿节或七姐诞等。
在古代，七夕和“牛郎织女传说”关系密切，它是以女性为主体的综合性节日。
在这一日，女子会访闺中密友、祭拜织女、切磋女红、乞巧祈福。
“七夕节”是世界上最早的爱情节日，七夕夜晚坐看牵牛织女星，是民间的传统习俗，世间无数的有情男女都会在这个晚上，对着星空祈祷自己的姻缘美满。
它是一个以牛郎织女的民间传说为载体，以爱情为主题，以女人为主角的节日。
·课后作业一、下列字音、字形完全正确的一项是（）。
A依偎（wēi）衰（suāi）弱 B泰（dài）国珊（sān）瑚C竹筐（kuāng）拗（niù）不过二、写出下列加点词语的近义词。
1.她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏她的门风，损害她的尊严。
（）2.日久天长，王母娘娘也拗不过她，就允许她到每年的农历七月七日跟牛郎会一次面。
（）三、用加点的词语造句。
天上虽然富丽堂皇，可是没有自由，她不喜欢。
她喜欢人间的生活。
_______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________四、根据课文内容填空。
这篇课文描写了_______和_______的幸福生活，体现了他们__________________________，表达了古代劳动人民____________________________。
五、重点段落品析。
王母娘娘派了好些天兵天将到人间察访，察访了好久，才知道织女在牛郎家里，跟牛郎做了夫妻。
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《牛郎织女》第二课时教学设计
作者：李爱红
来源：《小学教学参考·上旬》 2013年第7期
教学理念
1．对故事主题的探寻。
扣住“追求幸福”这一主题，以爱情为切入点，从相爱的原因、受到的阻挠、对爱的坚守等方面梳理出问题，层层深入，带领学生从整体上解读课文。
话题比较
有挑战性，能引发学生的深度思考。
2．针对六年级学生的知识结构，结合具体的文本，学习叙事和伏笔的表达方式。
3．深入读文，从曲折的情节、朴实的语言中感受民间故事的特点，感受民间故事的魅力。
注重拓展，培养阅读的民间故事的兴趣。
教学目标
1．理解牛郎和织女的性格特点以及他们对爱情的坚贞，对幸福的不懈追求。
2．有感情地朗读课文，理解文中表达的情感，了解古代人民借民间故事表达对美好生活的追求。
3．初步感受到民间故事的特点和伏笔的方法。
教学过程
一、导入
1．齐读课题。
2．初读课文，你们知道这篇课文讲的是牛郎织女之间的什么故事？（板书：爱情故事）
3．故事的主人公是牛郎和织女。
（板书：牛郎织女）
4．你觉得天上人间的爱情会是什么样的爱情？
5．小结：一个在天上、一个在人间，一个是仙女、一个是凡人，身份的不同、地位的悬殊，似乎向我们暗示这样的爱情故事一定会充满波折。
【设计意图：爱情是美好的，是永恒的话题。
课文反映了古代劳动人民的爱情观，讲述了
一个寸肠欲断的爱情故事。
于是，这节课从课题入手，确定主题，整体把握文本的基调。
】
二、速读课文，明白相爱的原因
1．尽管爱的路上会有坎坷和崎岖，但是牛郎和织女还是相爱了。
他们为什么能走到一起呢？快速默读1-7自然段，思考这个问题。
2．交流。
（1）互相欣赏、倾心、爱慕。
（相机分析牛郎和织女的人物形象。
）
板书：牛郎：勤劳善良。
（联系课文的第一、第二自然段。
）
织女：心灵手巧。
（联系课文的第四自然段。
）
勤劳善良和心灵手巧都是中华民族的传统美德，对彼此的欣赏让他们走到一起。
（2）他们之所以能走到一起，除了互相欣赏和喜欢外，还有一个原因。
你发现了吗？牛郎和织女之间有什么共同的地方？（共同的追求，追求幸福，向往爱情。
）
板书：追求幸福。
（3）除了他们自身的原因外，还有什么原因促使他们走到了一起？
他们走到一起，最要感谢的是——老牛。
小结：老牛知恩图报，促成了牛郎和织女的爱情。
它是他们爱情的促成者。
3．他们的追求换来了恩爱和美满的生活。
播放黄梅戏《天仙配》。
【设计意图：寻找牛郎织女相爱的原因，感受他们追求幸福的愿望和恩爱美满的幸福生活，使学生对他们有了一个整体上的认识，为下文深读课文打下基础。
】
三、细读课文，感受爱的坚贞
1．过渡：多么美满的生活，多么纯真的爱情。
男耕女织，一家四口，其乐融融，就像歌曲中唱的“夫妻恩爱苦也甜”。
可是，天有不测风云，王母娘娘出现了，使故事有了波折。
2．默读课文8—10自然段，边读边想：王母娘娘是个怎样的人。
指名读相关的句子，从中看出王母娘娘是个怎样的人？（不近人情、铁石心肠、残暴专制、蛮不讲理，象征着封建专制制度。
）
王母娘娘在牛郎和织女的爱情中，充当了一个什么样的角色？（反对者、破坏者的角色）
3．面对王母娘娘的反对与破坏，牛郎和织女有没有放弃对幸福的追求和对爱情的坚守？
（1）织女一边挣扎……
（2）牛郎得知织女被王母娘娘抓走后，心急如焚，披上牛皮追赶。
（体会牛郎内心的想法。
）
4．小结：为了追求幸福，哪怕面对再大的困难，牛郎和织女也义无反顾。
5．感情朗读8—10自然段。
【设计意图：抓住王母娘娘的动作分析王母娘娘的形象，让学生在凄美的爱情故事中感悟
牛郎和织女在困难面前的坚贞不屈。
】
四、品读课文，悟出表达方法
1．曾经那么幸福的生活、那么美满的日子却遭遇到王母娘娘无情阻挠，故事在这里发生了转折。
如果不出现王母娘娘的阻挠，故事情节会怎样？（平淡无奇）写王母娘娘的阻挠有什么
作用？（推动了故事情节的发展，使得故事跌宕起伏、引人入胜；反衬突显出牛郎织女对爱情
的坚贞不屈。
）
2．王母娘娘的阻挠反映了故事中的一对矛盾。
矛盾的双方是——王母娘娘和牛郎织女，他们分别代表两个对立面：一方面是天庭的规矩，仙女不能私自下凡，许配凡人；一方面是织女
和牛郎一定要追求美满幸福的生活。
故事情节迂回曲折，这就是民间故事的叙事特点。
（板书：曲折的情节。
）
3．王母娘娘的出现是必然的，也是必需的。
在前文中你们有没有发现哪些地方暗示了王母娘娘会把织女抓走？这些情节的提前出现都是为下面故事情节的发展埋下伏笔。
（板书：伏笔）如果没有这些伏笔，情节的发展会显得太突然了。
所以说，伏笔是一种巧妙而高明的写作方法。
今后同学们在阅读时，要注意到前后的联系。
4．齐读8—10自然段。
【设计意图：针对六年级学生的知识结构，本环节从文学理论的角度来阅读民间故事，结
合具体的教学内容向他们介绍了民间故事的写作特点和伏笔的知识。
】
五、拓展文本，体会故事情感
1．过渡：王母娘娘用玉簪划出了一条波涛汹涌的天河。
正是这一划，划开了一对恩爱的夫妻，划破了一个美满的家庭，更划碎了牛郎和织女心中对美好生活的追求和渴望。
从此，他们
只能隔河相望了。
（出示第十一自然段和插图）谁来读一读？
2．在汉代的《古诗十九首》中，有一首诗就写了牛郎和织女的故事。
出示《迢迢牵牛星》：
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许?
盈盈一水间，脉脉不得语。
教师范读，学生自由读，齐读。
3.真是“盈盈一水间，脉脉不得语”啊！假如他们能够互诉衷肠，听到对方的声音，你觉
得他们最想说些什么呢？请写下来。
过渡：纵使天河波涛汹涌，纵然每年只能相聚一次，纵然千言万语来不及倾诉，他们却始
终相信——（出示）“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！——秦观《鹊桥仙》”。
他们的故
事感动了天地，感动了万物，看，喜鹊来了。
（板书：神奇的想象。
）
4．出示插图，其实故事讲到隔河相望就可以结束了，为什么又增加一个鹊桥相会的情节？这样写满足了人们的愿望，表达了人们美好的憧憬和期望，寄托对团圆的向往。
（板书：寄托愿望。
）
【设计意图：通过拓展阅读，丰富学生的知识积累。
了解喜鹊的意象，感受人们创作民间故事的美好愿望，并从起源探索了民间故事的魅力。
】
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我们一起走进了民间故事《牛郎织女》，被曲折生动的故事情节深深打动，与故事人物一起同喜同悲，更感受了劳动人民的美好愿望。
我国民间文化源远流长，古代人民创作了许多生动曲折的民间故事，其中有四篇最具有代表性，最为脍炙人口，被称为四大民间故事。
它们是——《牛郎织女》《孟姜女》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》。
大家课后可以找来读一读。
（板书：鲜明人物。
）
（责编韦雄）。