怀念母亲课文原文解析
六年级语文上册第二组6怀念母亲词句解析素材部编版
《怀念母亲》词句解析一、对句子的理解１.我的祖国母亲，我是第一次离开她。
不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
“频来入梦”，频，屡次，连续几次。
意思是祖国母亲经常到梦中来。
作者远离故土，身居异国他乡，犹如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。
尤其作者是第一次离开，离别的滋味尤为强烈，心中不断涌现祖国的身影，不断回想起故国的生活、故国的亲人，日有所思，夜有所想，对祖国母亲的情感随着离别时间的长久在不断加深。
句子中一个“也”字很巧妙地将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中两者的确有着同样重要的地位。
２.然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
“凄凉”，寂寞冷落，凄惨。
作者身在异国小城，一方面感到自己与母亲的距离远了，与祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中有忧愁、有思念；但是在远离家乡的日子里，能时常怀念起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，他们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时陪伴着他。
作者通过比较的方式，将自己对祖国母亲的怀念表达得非常充分。
３.我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
“怅望灰天”，惆怅地望着天空。
由于作者长期在外求学，留在母亲身边的时候不多，必然对母亲的音容笑貌记忆不深，对母亲的怀念更多的是一个模糊的影子，因此尽管作者想努力回想母亲的样子和容颜，但无奈模糊不清，只能尽力地怀念，不断地回想。
二、对词语的理解真挚：（感情）真诚恳切。
文中指作者对自己的母亲和祖国都怀着同样的敬意和真诚的爱意。
在作者心目中，两位母亲的地位是同等重要的。
弃养：婉辞，指父母死亡。
寝不安席：无法安然入睡。
文中指作者因为母亲的突然去世，心中感到无比悔恨，脑海中一直浮现着母亲的样子，在不断自责和愧疚中无法正常入眠。
终天之恨：终身的遗恨。
文中指作者因为失去了母亲，而感到终身遗恨。
薄暗：昏暗。
文中指黄昏时候，夜幕逐渐降临，天地间一片朦胧、昏暗。
部编小学语文怀念母亲教材解读
部编小学语文怀念母亲教材解读1.课文简说。
课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
课文结构分明，层次清晰。
作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。
接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。
最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。
因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。
2.词句解析。
(1)对句子的理解。
①我的祖国母亲，我是第一次离开她。
不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
“频来入梦”，频，屡次，连续几次。
意思是祖国母亲经常到梦中来。
作者远离故土，身居异国他乡，犹如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。
尤其作者是第一次离开，离别的滋味尤为强烈，心中不断涌现祖国的身影，不断回想起故国的生活、故国的亲人，日有所思，夜有所想，对祖国母亲的情感随着离别时间的长久在不断加深。
句子中一个“也”字很巧妙地将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中两者的确有着同样重要的地位。
六年级上册怀念母亲课文
六年级上册《怀念母亲》课文怀念母亲作者：季羡林我一生有两个母亲，一个是生我的那个母亲，一个是我的祖国母亲。
我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
我六岁离开我的生母，到城里去住。
中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边待了几天，仍然回到城里。
在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。
我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
我真想随母亲于地下。
我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。
一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。
我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。
一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。
后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。
我的祖国母亲，我是第一次离开她，不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
为了说明当时的感情，我从初到哥廷根的日记中摘抄几段：1935 年11 月16 日不久外面就黑起来了。
我觉得这黄昏的时候最有意思。
我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。
一切都沉在朦胧的薄暗中。
我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。
我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。
然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
11 月18 日好几天以前，房东太太就对我说，她的儿子今天回家，从学校回来，她高兴得不得了……但她的儿子一直没有回来，她有点沮丧。
她又说，晚上还有一趟车，说不定他会回来的。
看到他的神情，我想起了自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭! 我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的!11 月20 日我现在还真是想家，想故国，想故国的朋友。
我有时想得简直不能忍耐。
11 月28 日我仰躺在沙发上，听风路过窗外。
风里夹着雨。
天色阴得如黑夜。
心里思潮起伏，又想到故国了。
我从初到哥廷根的日记里，引用了这几段。
实际上，类似的地方还有很多，从这几段中也可见一斑了。
一想到生身母亲和祖国母亲，我就心潮腾涌，留在国外的念头连影儿都没有。
【部编版小学语文】《怀念母亲》词句解析
《怀念母亲》词句解析一、对句子的理解１.我的祖国母亲，我是第一次离开她。
不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
“频来入梦”，频，屡次，连续几次。
意思是祖国母亲经常到梦中来。
作者远离故土，身居异国他乡，犹如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。
尤其作者是第一次离开，离别的滋味尤为强烈，心中不断涌现祖国的身影，不断回想起故国的生活、故国的亲人，日有所思，夜有所想，对祖国母亲的情感随着离别时间的长久在不断加深。
句子中一个“也”字很巧妙地将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中两者的确有着同样重要的地位。
２.然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
“凄凉”，寂寞冷落，凄惨。
作者身在异国小城，一方面感到自己与母亲的距离远了，与祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中有忧愁、有思念；但是在远离家乡的日子里，能时常怀念起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，他们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时陪伴着他。
作者通过比较的方式，将自己对祖国母亲的怀念表达得非常充分。
３.我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
“怅望灰天”，惆怅地望着天空。
由于作者长期在外求学，留在母亲身边的时候不多，必然对母亲的音容笑貌记忆不深，对母亲的怀念更多的是一个模糊的影子，因此尽管作者想努力回想母亲的样子和容颜，但无奈模糊不清，只能尽力地怀念，不断地回想。
二、对词语的理解真挚：（感情）真诚恳切。
文中指作者对自己的母亲和祖国都怀着同样的敬意和真诚的爱意。
在作者心目中，两位母亲的地位是同等重要的。
弃养：婉辞，指父母死亡。
寝不安席：无法安然入睡。
文中指作者因为母亲的突然去世，心中感到无比悔恨，脑海中一直浮现着母亲的样子，在不断自责和愧疚中无法正常入眠。
终天之恨：终身的遗恨。
文中指作者因为失去了母亲，而感到终身遗恨。
薄暗：昏暗。
文中指黄昏时候，夜幕逐渐降临，天地间一片朦胧、昏暗。
六年级语文上册第二组6《怀念母亲》词句解析素材新人教版
《怀念母亲》词句解析一、对句子的理解１.我的祖国母亲，我是第一次离开她。
不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
“频来入梦”，频，屡次，连续几次。
意思是祖国母亲经常到梦中来。
作者远离故土，身居异国他乡，犹如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。
尤其作者是第一次离开，离别的滋味尤为强烈，心中不断涌现祖国的身影，不断回想起故国的生活、故国的亲人，日有所思，夜有所想，对祖国母亲的情感随着离别时间的长久在不断加深。
句子中一个“也”字很巧妙地将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中两者的确有着同样重要的地位。
２.然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
“凄凉”，寂寞冷落，凄惨。
作者身在异国小城，一方面感到自己与母亲的距离远了，与祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中有忧愁、有思念；但是在远离家乡的日子里，能时常怀念起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，他们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时陪伴着他。
作者通过比较的方式，将自己对祖国母亲的怀念表达得非常充分。
３.我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
“怅望灰天”，惆怅地望着天空。
由于作者长期在外求学，留在母亲身边的时候不多，必然对母亲的音容笑貌记忆不深，对母亲的怀念更多的是一个模糊的影子，因此尽管作者想努力回想母亲的样子和容颜，但无奈模糊不清，只能尽力地怀念，不断地回想。
二、对词语的理解真挚：（感情）真诚恳切。
文中指作者对自己的母亲和祖国都怀着同样的敬意和真诚的爱意。
在作者心目中，两位母亲的地位是同等重要的。
弃养：婉辞，指父母死亡。
寝不安席：无法安然入睡。
文中指作者因为母亲的突然去世，心中感到无比悔恨，脑海中一直浮现着母亲的样子，在不断自责和愧疚中无法正常入眠。
终天之恨：终身的遗恨。
文中指作者因为失去了母亲，而感到终身遗恨。
薄暗：昏暗。
文中指黄昏时候，夜幕逐渐降临，天地间一片朦胧、昏暗。
人教版六年级上册语文第6课《怀念妈妈》课文原文及要点
人教版六年级上册语文第6课《怀念妈妈》课文原文及要点课文《怀念妈妈》以回忆的形式，介绍了作者对两位妈妈──一位是亲生妈妈，一位是祖国妈妈怀着“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕，思念”，充分表达了作者对亲生妈妈的内疚，对祖国妈妈不变的爱意。
筹备了以下内容，供大伙参考。
原文我一生有两个妈妈,一个是生我的妈妈，一个是我的祖国妈妈。
我对这两个妈妈怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
我六岁离开我的生母，到城里去住。
中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在妈妈身边待了几天，仍然回到城里。
在我读大学小学二年级的时候，妈妈弃养，只活了四十多岁。
我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
我真想随妈妈于地下。
我的愿望没能达成，从此我就成了没妈妈的孤儿。
一个缺少母爱的小孩，是灵魂不全的人。
我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。
一想到妈妈，就泪流不止，数十年如1日。
后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂小城，不知晓为何，妈妈频来入梦。
我的祖国妈妈，我是首次离开她。
不知晓为何，我这个妈妈也频来入梦。
为了说明当时的感情，我从初到哥廷根的日记中摘抄几段：1935年十一月十六日不久外面就黑起来了。
我感觉这黄昏的时候最有意思。
我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜日渐织上天空，织上对面的屋顶。
所有都沉在朦胧的薄暗中。
我的心往往在沉静到不可以再沉静时，活动起来。
我想到故乡，故乡里的老友，心里有点酸酸的，有点凄凉。
然而这凄凉并不一样一般的凄凉，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
1935年十一月十八日从好几天以前，房东太太就向我说，她的儿子今天回家，从学校回来，她开心得不能了……但儿子一直没回来，她有点沮丧。
她又说，晚上还有一趟车，可能他会回来的。
我看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的妈妈，真想哭!我此刻才了解，全天下的妈妈都是一样的!1935年十一月二十日此刻我真的想家，想故国，想故国的朋友。
我有时想得简直不可以忍耐。
1935年十一月二十八日我仰躺在沙发上，听风路过窗外。
《怀念母亲》课文原文
《怀念母亲》课文原文怀念母亲作者:季羡林我一生有两个母亲,一个是生我的那个母亲,一个是我的祖国母亲。
我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意与同样真挚的爱慕。
我六岁离开我的生母,到城里去住。
中间曾回故乡两次,都是奔丧,只在母亲周围待了几天,仍然回到城里、在我读大学二年级的时候,母亲弃养,只活了四十多岁。
我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。
我真想随母亲于地下。
我的愿望没能实现,从此我就成了没有母亲的孤儿、一个缺少母爱的小孩,是灵魂不全的人。
我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。
一想到母亲,就泪流不止,数十年如一日、后来我到德国留学,住在一座叫哥廷根的孤寂的小城,不明白什么缘故,母亲频来入梦。
我的祖国母亲,我是第一次离开她,不明白什么缘故,我这个母亲也频来入梦。
为了讲明当时的感情,我从初到哥廷根的日记中摘抄几段:1935年11月１6日不久外面就黑起来了。
我觉得这黄昏的时候最有意思、我不开灯,又沉默地站在窗前,看暗夜慢慢织上天空,织上对面的屋顶。
一切都沉在朦胧的薄暗中。
我的心往往在沉静到不能再沉静的时候,活动起来。
我想到故乡,故乡的老朋友,内心有点酸酸的,有点凄凉。
然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有讲不出的味道,浓浓地糊在心头。
１１月18日好几天往常,房东太太就对我讲,她的儿子今天回家,从学校回来,她快乐得不得了……但她的儿子一直没有回来,她有点沮丧。
她又讲,晚上还有一趟车,讲不定她会回来的、看到她的神情,我想起了自己长眠于故乡地下的母亲,真想哭!我现在才明白,古今中外的母亲都是一样的！1１月20日我现在还真是想家,想故国,想故国的朋友。
我有时想得简直不能忍耐、１1月28日我仰躺在沙发上,听风路过窗外。
风里夹着雨。
天色阴得如黑夜、内心思潮起伏,又想到故国了。
我从初到哥廷根的日记里,引用了这几段、实际上,类似的地方还有特别多,从这几段中也可见一斑了、一想到生身母亲与祖国母亲,我就心潮腾涌,留在国外的念头连影儿都没有。
怀念母亲教材分析
怀念母亲教材分析第一篇：怀念母亲教材分析篇一：《怀念母亲》教材分析《怀念母亲》教材分析1、单元主题解析2、课文内容剖析单元第二课《怀念母亲》是季羡林所写,课文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲,一位是祖**亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖**亲不变的爱意.课文结构分明,层次清晰,借助日记,散文摘抄的语段,充分表达了对两位母亲的怀念,字里行间充分流露了作者的真情实感.编排这篇课文的目的,一方面在于从多个角度表现本单元的主题——祖国在我心中;另一方面,学习在读懂课文的基础上,体会关键词句在表情达意方面的作用.同时《怀念母亲》这篇文章是在学完《詹天佑》之后，学生的知识,能力及情感得到训练,储备,渲染后的一个巩固训练篇目.前面的学习为后面的学习作准备,后面的学习是前面学习的深化和发展.3、写作背景简介《怀念母亲》一文是季老的回忆录《留德十年》中的一篇。
《留德十年》从1934年，青年季羡林大学毕业期待赴德留学终于成行写起，一直写到1946年归国返乡为止。
数十篇文章，洋洋十数万言，写尽了十一年羁旅生涯中的跌宕起伏。
《留德十年》中的文章，每一篇自成一体，各自独立;连在一起则以时间为序，整体呈现了先生十多年的经历。
在这些文章中，《怀念母亲》显得有些特别，它没有像其他的文章那样以写事或写人为中心，而是在叙述文字中夹杂了相当比例的日记、文章片段，头绪比较多。
它的主要内容，对母亲(生身母亲、祖**亲)的怀念是年轻的季羡林欧洲十一年中不间断的情感。
写羁旅生活中对生母、故国的深切怀念，既没有像其他文章那样以叙事或写人为中心，也没有恣意抒情，这在季老是有原因的。
季老在《留德十年》的《楔子》中说，“我特别强调‘实事求是’四字，因为写自传不是搞文学创作，让自己的幻想纵横驰骋。
我写自传，只写事实。
”为了遵从这样一个写作原则，写《怀念母亲》时，季老为了“避免用今天的情感篡改当时的感情”，几次引用当年的日记和文章片断，来“保存自己当时的感情”。
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怀念母亲课文原文解析
怀念母亲课文原文解析
《怀念母亲》本文层次清晰，情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿
全文。接下来小编为你带来怀念母亲课文原文解析，希望对你有帮助。
我一生有两个母亲，一个是生我的那个母亲，一个是我的祖国母
亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔
丧，只在母亲身边待了几天，仍然回到城里。在我读大学二年级的时
候，母亲弃养，只活了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安
席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母
亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵
魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。
后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为
什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她，不知道为
什么，我这个母亲也频来入梦。
为了说明当时的感情，我从初到哥廷根的日记中摘抄几段：
1935年11月16日
不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，
又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都
沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起
来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而
这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味
道，浓浓地糊在心头。
11月18日
好几天以前，房东太太就对我说，她的儿子今天回家，从学校回
来，她高兴得不得了……但她的儿子一直没有回来，她有点沮丧。她又
说，晚上还有一趟车，说不定他会回来的。看到他的神情，我想起了
自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母
亲都是一样的！
11月20日
我现在还真是想家，想故国，想故国的朋友。我有时想得简直不
能忍耐。
11月28日
我仰躺在沙发上，听风路过窗外。风里夹着雨。天色阴得如黑夜。
心里思潮起伏，又想到故国了。
我从初到哥廷根的日记里，引用了这几段。实际上，类似的地方
还有很多，从这几段中也可见一斑了。一想到生身母亲和祖国母亲，
我就心潮腾涌，留在国外的念头连影儿都没有。几个月以后，我写了
一篇散文，题目叫《寻梦》。开头一段是：
夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，梦却早
不知道飞到什么地方去了。
下面描绘在梦里见到母亲的情景。最后一段是：
天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，
幻出母亲的面影。
我在国内的时候，只怀念，也只有可能怀念一个母亲。到国外以
后，在我的怀念中增添了祖国母亲。这种怀念，在初到哥廷根的时候
异常强烈。以后也没有断过。对这两位母亲的怀念，一直伴随我度过
了在欧洲的十一年。
《怀念母亲》教学反思
听、说、读、写是语文学习的四大基本功，这是既相对独立又有
有着密切联系的四种语文能力。听和说是口头语言 ，读和写是书面语
言 ；听和读是吸收 ，说和写是表达 ：吸收是表达的前提和基础 ，而
表达是吸收的深化 ，是对吸收的检验。听说读写能力的本质是语言和
精神同构共生的能力，这一能力是动态生成的。培养学生们的这种能
力是语文教学的根本为促进语言和精神同构共生而教，为促进学生们
的言语生长而教，应成为支撑新世纪语文教学体系的核心理念！
下面以《怀念母亲》为例谈谈我对此的做法，以此来解读我对听
说读写的理解。， 《怀念母亲》这篇课文是 季羡林先生以回忆的形式，
表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。
课文结构分明，层次清晰，借助日记，散文摘抄的语段，充分表达了
对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮
澎湃，情绪跌宕起伏。
一、 让学生们静心地听
听觉，是学生们认知的重要感官之一，发展学生们听力，是语文
阅读教学的重要任务，也是提高学生们语言文化素质的重要举措。在
课的开始，我就请同学们认真的倾听课文录音，特备强调不看课本的
倾听。MP4中播放男播音员深沉的朗读在浸润着忧伤的音乐《此生不
再》的伴随中，渐渐走进了孩子们的心中，那洋溢在字里行间的浓浓
的爱恋和无尽的怀念也柔柔的叩击着孩子们稚嫩的心，渐渐地，渐渐
地，女生的眼睛湿润了，渐渐地，渐渐地，男孩子俯身趴在桌上了。
这样课始，静心地倾听就为理解课文奠定了情感的基调。
二、 让学生们自由地说
“说”是阶段性思维活动结果的口头表达形式，良好的“说”是
学生们良好思维水平与口头表达完美结合的体现。因而，培养学生们
说的能力亦是语文阅读教学的重要任务。在传统的语文教学中，“说”
的权力也主要是老师的，即使让学生们说，也只能左诱右导式的被动
地说，而学生们的主动权很小。我在教学中，让学生们充分联系生活
实例，从自己身边的事说起，并要求学生们在不离训练目标的前进下，
自由地说，达到了预期的目的。
听完课文，我请孩子们随便谈谈，听出了什么，自由聊聊。在孩
子们的交流中，聊出了作者的`对亲生母亲无尽的怀念，对母亲的去世
自己没能在身边陪着身怀悔恨，乃至痛苦的自责以及抱恨终生的愧疚，
对祖国母亲深深的爱恋等等，文章的情感一下子仅仅听完课文录音就
把握的这么精准，这也为完成下边的目标奠定了基础。
紧接着我出示学习目标：“课文哪些地方可以看出我对两个母亲
怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕，画出相关的句子并写下自己的感
悟。”先自学，再在小组里交流。学生们们在学习组长的带领下，积
极主动探究，热情诚恳的交谈，气氛活跃，他们找到了"食不下咽，寝
不安席，抱终天之恨，频来入梦"等词，"我的祖国母亲，我是第一次
离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。"等句子，这样较好地
体现了新课程倡导的"自主，合作，探究"的学习方式，尤其是展示环
节，同学们精彩的发言更是令我大为震惊：课堂上小组的交流后，进
入展示环节，孩子们充分的自由表达完全超乎了我的意料，孩子们对
课文的赏析完全超出了我对文本的解读：邢一飞、黄志远对文字“织”
和“糊”的理解很唯美，而安以轩、姚博燕、张力为、吴一涵、闫鹏
宇对此补充很可以说滴水不漏，全面的很。宋一天对“凄凉”和“甜
蜜”的解释很精辟，他总能联系上下文来理解。任文远为了理解作者
对两位母亲的怀念，另辟蹊径，关注到日记的时间，徐浩洋则关注到
“摘抄”这个词进行解释，特别是晁艺煊、程玉波、闫鹏宇对两人的
补充完全征服了大家。还有屈怡然、李梦琳对第七段的理解，王启文
对第六段的剖析，使原以为很理解课文的我惊呆了，原来我的理解还
不深刻，我的理解还有些片面，真正的高手在六2班，真正的智慧在
课堂，向我的学生们致敬，向我的课堂学习。在这个自由的课堂上，
在这个思想的王国里，放飞思绪，任他天马行空，给他自由，让她信
口开河！孩子们的侃侃而谈，让我深深地体会到：充分的相信孩子，
让她自由的表达，只要老师适当的引导，学生们在课堂上就会有精彩
的智慧生成。