幼儿自主性
培养幼儿自主性的建议
培养幼儿自主性的建议亲爱的家长和教育工作者，随着时代的发展和社会的进步，我们越来越意识到幼儿时期的教育对一个人的成长和发展有着非常重要的作用。
而在幼儿教育的过程中，培养幼儿的自主性是非常重要的一个方面。
那么，如何培养幼儿的自主性？在这里，我将提供以下建议和思考供大家参考：一、多样化的教育环境和体验对于幼儿而言，学习最好的方式就是通过亲身体验和感受，而不是仅仅局限于书本和教师的讲解。
因此，我们需要为幼儿创造一个多样化的教育环境，让他们可以从不同的角度和方式探索、发现和学习知识。
这可以包括各种各样的教具、游戏、图书、绘本、音乐、艺术课程等等。
同时，我们也需要提供各种各样的体验机会，如户外活动、参观博物馆、动手实验、互动表演等等。
这样一来，幼儿可以更加全面地了解世界，同时也可以更加自主地选择和探索自己感兴趣的内容。
二、尊重幼儿的兴趣和需求每个幼儿都是独一无二的，有着自己独特的兴趣和需求。
因此，在教育幼儿的过程中，我们应该尊重他们的个性和差异，让他们更加积极地参与学习。
对于那些对某些主题或活动不感兴趣的幼儿，我们应该倾听他们的想法和意见，同时提供更加个性化和多元化的学习机会，让他们能够在感兴趣的领域展现出自己的才能和特长。
三、让幼儿有主导权自主性的培养不仅仅是指让幼儿选择和探索自己感兴趣的内容，更重要的是让他们在学习和生活中有主导权。
这可以包括让幼儿自己制定学习计划、设定目标和评估成果，让他们在某些场合下担任主持人、发言人、组织者等，让他们参与到维护班级和家庭秩序的过程中等等。
通过这些方式，幼儿可以更加自信和独立地应对各种挑战和机遇，同时也可以更加深入地了解自己和周围的世界。
四、建立合作和互助的关系自主性的培养需要一个良好的教育环境和氛围，其中合作和互助是非常重要的一环。
通过组织各种各样的团队活动、小组合作任务、互助学习等等，可以让幼儿更加深入地了解团队合作和互助的重要性，同时也可以培养他们的分享和协作精神，让他们在成长过程中更加有温度和归属感。
幼儿自主性游戏的开展
幼儿自主性游戏的开展幼儿自主性游戏是指孩子在没有大人干预下，凭借自己的兴趣和能力去进行游戏活动的一种游戏形式。
自主性游戏可以帮助幼儿发展想象力、创造力、交往能力和解决问题的能力，是幼儿园教育中非常重要的一环。
下面将从几个方面说明幼儿自主性游戏的开展。
1、创设游戏环境要创设一个有利于幼儿自主游戏的环境。
这个环境应该是安全、干净、宽敞的。
同时还要有各种各样的玩具和游戏材料，以及一个开放的活动空间。
游戏环境的布置应该是多样化的，给孩子提供各种各样的选择，让他们有更多的自由去选择自己感兴趣的游戏。
老师要时刻关注和调整游戏环境，确保幼儿能够在一个良好的环境中进行自主性游戏。
2、提供多样化的游戏材料在幼儿自主性游戏中，游戏材料起着非常重要的作用。
老师应该提供各种各样的游戏材料，包括玩具、游戏道具、知识类玩具、手工制作材料等。
这些游戏材料应该包含一定的挑战性，可以激发幼儿的兴趣，并且要注意材料的多样性，以满足不同幼儿的个性需求。
老师还要时刻观察孩子们的游戏兴趣，不断更新和调整游戏材料，以促进孩子们进行自主性游戏。
3、关注幼儿的游戏表现在幼儿自主性游戏中，老师要时刻观察和关注孩子的游戏表现，并给予适当的引导和帮助。
要鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力，培养他们解决问题的能力。
老师要为孩子们创造一个安全和舒适的游戏环境，让他们在游戏中感到快乐和满足。
老师还要及时提供必要的帮助和支持，帮助幼儿解决游戏中遇到的问题。
4、鼓励合作和分享在幼儿自主性游戏中，鼓励幼儿之间进行合作和分享是非常重要的。
通过合作游戏，可以培养幼儿团队合作的能力，帮助他们学会尊重他人、理解他人、学会分享和容忍。
在游戏中，老师要引导幼儿学会和他人相处，培养他们的交往能力和社会情感能力。
幼儿自主性游戏是幼儿园教育中非常重要的一环，它可以促进幼儿的身心发展，培养他们的想象力、创造力、交往能力和解决问题的能力。
通过创设游戏环境、提供多样化的游戏材料、关注幼儿的游戏表现和鼓励合作和分享，可以有效地促进幼儿自主性游戏的开展。
幼儿园如何培养孩子的独立性和自主性
幼儿园如何培养孩子的独立性和自主性孩子的独立性和自主性是其成长过程中至关重要的品质。
在幼儿园阶段，培养这些品质能够为孩子未来的学习和生活奠定坚实的基础。
那么，幼儿园应当如何有效地培养孩子的独立性和自主性呢？首先，创造宽松自由的环境是关键。
幼儿园的环境布置应该温馨、舒适，并且充满探索的机会。
教室里可以设置不同的区域，如阅读区、建构区、美工区等，让孩子能够根据自己的兴趣选择活动。
在这样的环境中，孩子们不会受到过多的限制和约束，能够自由地表达自己的想法和感受，从而逐渐培养起独立思考和自主选择的能力。
教师在日常活动中，也要给予孩子充分的自主空间。
例如，在游戏时间，让孩子们自主决定玩什么游戏、和谁一起玩，而不是由教师统一安排。
在课堂上，教师可以提出问题，引导孩子们自己思考答案，而不是直接告诉他们。
当孩子遇到困难时，教师应先鼓励他们自己尝试解决，而不是立刻伸出援手。
比如，孩子在搭建积木时遇到倒塌的情况，教师可以在旁边观察，让孩子自己尝试寻找原因和解决方法，这有助于培养他们解决问题的能力和自主探索的精神。
培养孩子的生活自理能力也是非常重要的一环。
幼儿园可以从日常生活的小事入手，如穿衣、系鞋带、洗手、整理玩具等。
教师可以通过示范和引导，让孩子们逐步学会自己完成这些事情。
比如，每天午睡起床后，教师可以鼓励孩子们自己穿衣服，并给予适当的指导和帮助。
刚开始可能会有些孩子做得不够好，但只要坚持练习，他们的自理能力会不断提高。
通过这些生活自理能力的培养，孩子们能够感受到自己的能力，增强自信心，从而更加独立和自主。
同时，幼儿园还可以开展各种实践活动，锻炼孩子的独立性和自主性。
比如组织孩子们进行种植活动，让他们自己挖土、播种、浇水，观察植物的生长过程。
在这个过程中，孩子们需要自己动手操作，承担一定的责任，这能够培养他们的耐心和责任感。
再如，组织户外探索活动，让孩子们在安全的范围内自主探索自然环境，发现有趣的事物。
这样的活动能够激发孩子的好奇心和探索欲望，让他们更加积极主动地去学习和发现。
大班幼儿自主性游戏的指导策略
大班幼儿自主性游戏的指导策略幼儿在游戏中能够培养自主性和主动性，这对他们的发展至关重要。
在大班幼儿的游戏指导中，教师应该采取一些策略来促进幼儿的自主性发展。
本文将探讨一些有效的指导策略。
一、提供适宜的游戏环境为了促进大班幼儿的自主性游戏，教师应该创造一个适宜的游戏环境。
这包括提供多样化的游戏材料和玩具，以及合适的游戏空间。
教师可以布置不同的角落，例如角色扮演区、自然科学探索区和建构区等，以激发幼儿的兴趣和创造力。
此外，教师应该为幼儿提供开放式的游戏选择，而不是限制他们只能选择特定的游戏。
这样能够激发幼儿的自由意愿，使他们更加主动地参与自主性游戏。
二、提供思维导引和启发即使在自主性游戏中，教师也可以提供一定的思维导引和启发。
教师可以通过提出问题、分享观点和提供相关的知识，来帮助幼儿扩展他们的游戏思路和想象力。
例如，在角色扮演游戏中，教师可以提供一些背景信息和故事线索，激发幼儿的角色创造力。
同时，教师也可以提供一些有关自然科学的实验和探索活动，鼓励幼儿主动参与，提高他们的探索意愿。
三、给予适当的支持和鼓励在大班幼儿的自主性游戏中，教师应该给予适当的支持和鼓励。
教师可以观察幼儿的游戏，提供帮助和指导，但不应当干预幼儿的游戏过程。
同时，教师应该积极肯定幼儿的努力和成就，鼓励他们继续探索和创造。
为了促进幼儿的自主性游戏，教师不仅要成为他们的伙伴和引导者，还要尊重他们的选择和决策。
这样可以增强幼儿的自我认知和自信心，培养他们的自主性和自律性。
四、培养合作与分享精神自主性游戏并不意味着孤立和个人主义。
在大班幼儿的游戏指导中，教师应该鼓励幼儿之间的合作与分享精神。
教师可以组织一些小组活动，让幼儿共同参与游戏，并鼓励他们分享自己的想法和资源。
通过合作和分享，幼儿能够学会互相尊重和理解，培养团队意识和合作能力。
这对于他们的社交和情感发展至关重要。
结语大班幼儿的自主性游戏对于他们的发展具有重要的意义。
为了促进幼儿在游戏中的自主性发展，教师应该提供适宜的游戏环境，提供思维导引和启发，给予适当的支持和鼓励，并培养合作与分享精神。
幼儿园区域活动中的幼儿自主性培养
幼儿园区域活动中的幼儿自主性培养一、创设丰富多样的区域活动环境想让幼儿在区域活动中发挥自主性，得有一个吸引他们的环境。
我们应根据幼儿的年龄特点和兴趣，创设丰富多样的区域活动环境。
比如，设置角色扮演区、建构区、益智区、美工区等，让孩子们可以根据自己的喜好选择参与。
同时，我们还要注重环境的美观、安全和卫生，让幼儿在其中感受到舒适和愉悦。
二、尊重幼儿的个体差异，因材施教每个孩子都是独一无二的，他们在区域活动中的表现也各有特点。
作为教育工作者，我们要尊重幼儿的个体差异，因材施教。
对于性格内向、胆怯的孩子，我们可以鼓励他们参与一些简单易上手的游戏，帮助他们树立信心；对于活泼好动、好奇心强的孩子，我们可以提供更多挑战性的任务，让他们在探索中不断成长。
我们要根据每个孩子的特点，为他们提供合适的引导和支持。
三、引导幼儿自主探索，培养创新能力区域活动的核心在于幼儿的自主探索。
我们要引导孩子们在活动中发现问题、解决问题，从而培养他们的创新能力。
例如，在角色扮演区，孩子们可以自己设计角色、编排故事情节，甚至制作道具；在建构区，孩子们可以尝试不同的搭建方法，创造出独特的作品。
在这个过程中，我们要适时给予鼓励和指导，让孩子们感受到自主探索的乐趣。
四、注重同伴互助，培养团队精神五、及时评价，激发幼儿的内在动力在区域活动中，我们要及时对幼儿的表现进行评价，激发他们的内在动力。
这种评价既可以是正面的表扬，也可以是针对性的建议。
我们要关注每个孩子在活动中的进步，让他们感受到自己的成长。
同时，我们还要引导孩子们学会自我评价，让他们在反思中不断提高。
在幼儿园区域活动中培养幼儿的自主性，需要我们从环境创设、个体差异、自主探索、同伴互助和及时评价等方面入手。
只有这样，我们才能让孩子们在区域活动中充分展现自我，为未来的成长奠定坚实基础。
让我们一起努力，为幼儿创造一个充满自主性的成长环境吧！培养幼儿园区域活动中的幼儿自主性，其实是一门细腻而富有挑战性的艺术。
幼儿园儿童自主性培养策略
幼儿园儿童自主性培养策略幼儿园儿童自主性培养策略自主性是指儿童在行动中表现出的独立性、自发性、坚持性和积极性。
在幼儿园阶段，自主性的培养是非常重要的，它不仅有助于孩子个性的发展，还能使其在日后更好地适应社会生活和学习。
如何培养幼儿园儿童的自主性呢？以下是一些策略：一、提供自主选择的机会1. 在活动安排上，给予孩子一定的选择权，比如让他们自主选择游戏、玩具、玩伴等；也可以提供不同的玩具、故事书、学习材料等，让孩子自主决定使用哪一种。
2. 在餐饮上，可以让孩子根据自己的喜好选择食物，同时引导他们学会健康饮食的概念。
3. 在日常生活中，比如收拾玩具、整理书包等，可以让孩子自己做出决策并承担相应的责任，激发其自主性。
二、鼓励自主探索和实践1. 提供各种各样的探索性游戏和活动，鼓励幼儿园儿童积极参与，并在活动中自由地探索、实践和发挥创造性。
2. 在学习内容上，可以通过讨论、观察、实验等方式引导孩子进行自主学习，培养他们的求知欲和主动学习能力。
三、注重自主决策的引导1. 在孩子面临选择时，可以通过启发式提问的方式引导他们思考，帮助他们形成独立的判断和决策能力。
2. 在问题解决中，可以鼓励孩子提出自己的想法，并尝试不同的解决方案，培养其解决问题的能力。
四、营造支持性环境1. 提供一个温馨、和谐、安全的环境，让孩子感受到家庭和幼儿园对他们自主性的尊重和支持。
2. 在孩子自主决策的过程中，家长和老师应给予必要的指导和支持，同时也要给予适当的空间，让孩子能够充分发挥自己的能动性。
结语自主性是每个孩子的天性，有效的自主性培养可以让孩子更好地适应社会生活和学习，更好地发展自己的个性和潜能。
在幼儿园阶段，家庭和幼儿园应共同合作，为孩子的自主性培养创造良好的环境和条件，让他们在自主探索、实践和决策中茁壮成长。
自主性的培养需要从多方面来进行，下面我们再具体谈谈关于如何在幼儿园中培养孩子的自主性。
五、引导幼儿培养自我管理能力1. 在日常生活中，可以引导幼儿养成良好的自我管理习惯，比如自己穿脱衣服、整理书包、洗手等。
一日活动中提高幼儿自主性的策略
一日活动中提高幼儿自主性的策略幼儿期是孩子成长发展的重要阶段，也是培养孩子自主性和独立性的关键时期。
在幼儿园和家庭中，如何引导幼儿提高自主性已成为广大教育工作者和家长们关注的问题。
一日活动中，针对幼儿提高自主性，我们可以采取一些策略和方法来帮助他们建立自信、独立并养成良好的自主习惯。
提高幼儿自主性的策略：1. 创设积极的教育环境幼儿的自主性受到环境的影响很大，我们可以通过创设积极的教育环境，来激发幼儿自主性的表现。
在幼儿的教学环境中，可以通过设置可以自主选择的游戏玩具、学习资料等，来激发幼儿探索、主动学习的兴趣。
教师和家长还可以通过组织一些自主探索的小活动，激发幼儿的好奇心和求知欲，提高他们的自主性。
2. 给予支持和鼓励在幼儿进行自主活动时，教师和家长应该给予他们积极的支持和鼓励。
当幼儿试图做一些事情时，无论成败，都应该给予肯定和鼓励，这样可以增强他们的自信心，激发他们愈发积极主动的表现。
在失败的时候，也要给予耐心和理解，鼓励他们再次尝试。
这样幼儿才能从失败中学到经验，更好地提高自主性。
3. 培养问题解决能力培养幼儿的问题解决能力是提高他们自主性的重要途径。
教师和家长可以在幼儿的日常生活中，设定一些小问题，鼓励幼儿自行解决。
比如给幼儿布置一些简单的小任务，让他们自己去规划、安排和完成，这样可以培养他们主动思考和解决问题的能力，提高自主性。
4. 提供选择的机会在日常生活和学习中，为幼儿提供一定的选择权，可以激发其自主性。
教师和家长可以在活动中给予幼儿一些选择的机会，比如让他们自己选择午餐、自由玩耍的时间和地点，让他们感受到自己的权利和责任，从而激发其自主性。
5. 培养独立生活能力培养幼儿的独立生活能力，也是提高其自主性的重要策略。
教师和家长可以在日常生活中，指导幼儿养成一些独立自理的习惯，比如自己洗手、整理书包、自己收拾玩具等。
这样可以培养幼儿的独立性和责任感，提高其自主性。
6. 尊重幼儿的选择和意愿在日常生活中，教师和家长应该尊重幼儿的选择和意愿。
幼儿培养中的自主性发展问题
幼儿培养中的自主性发展问题幼儿期是孩子身心发展最关键的阶段，也是培养孩子自主性的重要时期。
自主性的培养旨在发展孩子独立思考、主动学习和自我管理的能力，促进其全面成长。
然而，在幼儿培养中，我们常常面临着一系列的自主性发展问题。
本文将探讨这些问题，并提出相应的解决方案。
一、家庭环境对幼儿自主性培养的影响家庭环境是决定幼儿自主性发展的重要因素之一。
然而，现代家庭普遍存在过度保护和过度呵护的现象，这种过度呵护往往会抑制幼儿的主动性和探索性。
家长过分关心孩子的一举一动，过分满足其所有需求，导致孩子缺乏自主思考和主动解决问题的机会。
解决这一问题的关键在于家长的引导。
家长应该尊重孩子的个体差异，给予他们适当的自主权利。
例如，在家庭活动中，家长可以尝试给孩子制定一些挑战性的任务，让他们有机会自行解决问题。
此外，家长还应与孩子进行积极的沟通，倾听他们的意见和建议，培养他们独立思考和表达意见的能力。
二、学校教育中的自主性培养问题学校是孩子接受教育的重要场所，也是培养孩子自主性发展的关键环境。
然而，目前一些学校存在着对幼儿学习过程过分干预和指导的问题。
教师们往往过于注重知识的灌输，忽视了培养幼儿自主学习和自主解决问题的能力。
解决这一问题需要学校注重培养幼儿的自主性。
教师应该从引导者转变为协助者，激发幼儿的学习兴趣，并提供学习的多样性和个性化的机会。
例如，可以组织小组合作学习活动，在解决问题的过程中鼓励幼儿主动思考和互助合作。
此外，学校还应加强对自主学习方法和策略的教育，培养幼儿的学习技能和学习自信心。
三、社会环境对幼儿自主性培养的挑战社会环境是幼儿自主性发展的重要依托，然而目前社会教育环境中存在着过多的标准化教育和功利性导向的问题，这种环境不利于幼儿的自主性培养。
长期以来，教育体系强调特定的学科、标准的评价体系，限制了幼儿的自主发展空间。
要改变这一状况，需要加强对社会教育环境的调整和改革。
教育部门可以制定相关政策，鼓励学校和教师更多地关注幼儿的个体特点和兴趣发展，推动教育从结果导向转变为过程导向。
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. 整理范本 《现代汉语词典》对自主的定义是“ 自 己做主”, 从心理学的眼光来看, 自主性是 个性的一个方面, 主要是指独立性和主动 性,既不依赖他人、自己主动负责的个性特 征。幼儿自主性具体指幼儿按自己的意愿, 带着自己的问题, 在自己的探索中解决问 题, 在自己的尝试中逐渐完成结果。 作为一种教育价值取向的更高追求和 教育目标的重新选择, 自主性学习在竞争 日趋激烈的当代生存背景下已日益凸显 出它的重要性、必要性和迫切性。现代社 会是一个开放的社会, 它为人的发展和价 值的实现提供了前所未有的可能, 同时, 现代社会也是一个充满竞争、不断变革的 社会, 每个人都时时面临选择和压力。在 这样的社会环境中,只有具备较高的自主 性素质, 才能更好地把握人生的机遇, 实 现人生的价值。幼儿在教育过程中, 不是 一个简单的接受知识的“容器”, 而是一个 活生生的个体, 是一所“ 加工厂”, 他们在 接受知识的同时, 进行着适合自己的“ 加 工处理”, 并深化为自身的需要。培养幼儿 的自主性, 能使幼儿成为一个有主见、有 主意、有办法、能独立做事和不断向自己 挑战的人, 这也是时代赋予我们的使命。 现在社会各界都在呼吁, 要培养能够适应 现代社会的一代新人, 究竟具备哪些素质 才能适应现代社会的要求？在素质教育 中, 何种素质更为关键？北京教育科学研 究院的副研究员冉乃彦认为:人的自主性 素质, 是现代人的基本特征, 自主性素质 的发展和培养, 是素质教育的灵魂。自主 性素质有三个特征: 独立性、主动性和创 造性, 毫无疑问, 这三个特征是现代人最 重要的品质。自主性素质较高的人, 具有 很大的潜力, 他们不是被捏出来的泥人, 或者是模子做出来的标准件,因此他们不 仅能够更好地适应现代社会,也更能为社 会的发展做出贡献, 自主性素质的核心, 是使个人与社会的关系更和谐, 个人能在 为社会服务的过程中充分发挥自己的潜 能。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出: 提供自由活动的机会, 支持幼儿自由选 择、计划活动, 鼓励他们通过多方面的努 . 整理范本 力解决问题,不轻易放弃克服困难的尝试; 教师直接指导的活动和间接指导的活动 相结合, 保证幼儿每天有适当的自主选择 和自由活动的时间。我园教育存在的现 状: 幼儿主动参与的自主活动并不多, 幼 儿大部分时间用于教师组织的集体教学 和集体活动上, 幼儿做什么, 什么时候做, 甚至怎么做都由老师来决定,幼儿只是消 极地等待老师的安排, 其自主性受到了极 大的限制。针对这种现状, 我们认为改革 传统的教育教学模式, 培养幼儿的自主性 已迫在眉睫。 1 创设活动环境,培养幼儿的自主性 蒙台梭利强调指出, 对于幼儿生理和 心理的正常发展来说, 准备一个适宜的环 境是十分重要的。她说:“必须注意为儿童 期设置一个适当的世界和一个适当的环 境, 这是一个绝对迫切的需要。”只有给儿 童准备一个适宜的环境, 才能开创一个教 育的新纪元。 1 . 1 教师应该给幼儿创设一个宽松、自由 发展的心理环境, 在那里, 幼儿能得到自然 发展, 有助于幼儿创造自我和自我实现 它应该是一个有秩序的、生气勃勃的、 愉快的环境,是容易为幼儿所接受的,幼儿 喜爱的环境。在那里,幼儿不再是知识被动 的接受者, 教师也不再是一个高高在上的 知识的传授者, 幼儿和教师是一种新型的 伙伴关系, 教师要努力创设一个以幼儿为 主体的和谐宽松的人际环境, 和幼儿一起 玩耍、一起欢笑、一起学习。只有这样,幼儿 才会喜欢并主动投入环境,才会无拘无束, 大胆自主地开展活动。 1 . 2 创设新奇、动态的物质环境。因为只有 新奇、生动的环境, 才会使幼儿产生兴趣 “兴趣是个水闸,依靠它, 能打开注意 的水库并指引注意流下来。”孩子们会动用 各种感官参与其中,通过眼看、耳听、口尝、 手摸,了解各种事物的特性。幼儿几乎对任 何动态的环境都感兴趣, 其实他们自己正 是构成动态环境的最活跃的因素。运动是 幼儿的一种本能, 它能满足幼儿身体发育 的需要,也是幼儿探索环境的主要手段。所 以, 教师应根据幼儿年龄特点、教育内容、 . 整理范本 季节变化不断创设新奇的环境, 充分利用 场地及自然界所提供的沙、泥、石、水等动 植物创设水池、沙坑、饲养角等, 为幼儿提 供充分活动的机会,尽量让幼儿有更多的 选择,引起幼儿参与的积极性和主动性,从 而培养幼儿的自主性。 2 观察、引导活动过程,培养幼儿的自主性 幼儿在自主性活动中有着最真实的 自我表现。教师要有强烈的观察意向和科 学的观察态度, 要以欣赏、忍耐、研究的 态度去观察幼儿, 要有一种开放性的心 态, 充分了解幼儿, 会解读幼儿的行为, 理 解幼儿的行为。观察活动环境能否激发幼 儿学习的兴趣; 投放的材料是否适应不同 层次的幼儿, 材料的数量是否充足、幼儿 自主活动的进展如何, 从中了解幼儿的兴 趣需要、情感态度认知水平、个别差异等, 以提供适时、适度的指导。如在区域活动 中当观察到大多孩子会拼四块、六块的拼 图了,且兴趣下降时,应及时投放八块、十 块的拼图, 使幼儿重新激起探索的兴趣; 观察到某个幼儿碰到困难, 活动无法进行 时,教师可适当给予语言、实物的指导, 引 导幼儿继续活动下去。 在户外体育活动中, 教师应创造机会 发挥幼儿的独立性和创造性。支持幼儿富 有个性的独特的表达,尊重幼儿的意愿,以 幼儿为主体,鼓励自主地探索,放手让幼儿 去玩,在玩中学,玩中乐,玩中求发展。当活 动器具展示在孩子面前时, 让孩子自己想 出玩的办法,如“大家动动脑筋想一想可以 怎么玩, 想的办法越多越好”、“ 除了这样 玩, 还可以怎样玩”等, 在活动中给孩子充 分的自主和自由, 让幼儿在探索中感受到 成功的喜悦, 对自己的认识也会不断地加 深, 自信心也随之增强, 主动性得到促进。 例如:在户外体育活动中,孩子们对玩轮胎 很感兴趣,我就启发引导幼儿自主探索,幼 儿有的把轮胎当作小汽车, 滚动“汽车”向 前开、往后开、转弯、倒车, 还想出了打气、 修车; 有的幼儿几个人合作把轮胎连接起 来,练习走、爬,锻炼了平衡能力。还有的幼 儿利用轮胎做游戏,把它当作小动物的家, 做起了“小动物找家”的游戏。我看到孩子 . 整理范本 们的创造很高兴, 我非常支持他们的想法 和创意,及时给予肯定和鼓励,让他们体验 玩的幸福快乐。 我们还应启发幼儿想出多种玩法。一 种材料在幼儿手中可以变出许多种玩的花 样,如玩圈,孩子们想出了:跳圈(单脚跳、 双脚跳、连续向前跳、左右侧跳等),滚圈, 原地转圈, 用圈当方向盘, 当乌龟的壳, 呼 啦圈,套圈⋯ .许许多多。可见幼儿的想象 力和创造力得到了丰富和发展。在活动中, 教师启发,鼓励幼儿动脑筋,探索材料的更 多更好的玩法,共同交流和互相学习,分享 幼儿自主性的培养 周玉平 (诸暨市实验幼儿园 浙江绍兴 311800) 摘 要:我园教育中发现,幼儿主动参与的自主活动不多,幼儿大部分时间用于教师组织的集体教学和集体活动上,幼儿做什么,什么时候 做,甚至怎么做都由老师来决定,幼儿只是消极地等待老师的安排,其自主性受到了极大的限制。要改变传统教育教学模式中的弊端,应 从“创设良好的活动环境培养大班幼儿的自主性;观察、引导活动过程中培养幼儿的自主性;在支持活动的进展中对幼儿的活动给予鼓 励、帮助和推进, 以此培养幼儿的自主性。”这三方面着手, 使幼儿的自主性得到的最大限度的发挥。 关键词: 幼儿自主性 中图分类号:G615 文献标识码: A 文章编号:1672-3791(2011)09(a)-0224-02__ 经验,合作游戏,体验快乐,在这个过程中, 幼儿不仅学习了各种新奇有趣的玩法,又 促进了同伴之间的交流、交往、合作, 发展 了幼儿的自主性、独立性、创造性, 提高了 交往能力,丰富了学习经验,主动地快乐地 获得了发展,体验到了成功的愉悦,为幼儿 今后的学习、发展打下了很好的基础。 积极的鼓励评价是幼儿自主性发展的 动力。在幼儿的活动中,教师不仅是一个组 织者、观察者、参与者,更是一个支持者,教 师要善于观察幼儿的行为、表现;倾听幼儿 的想法、创意;欣赏、支持幼儿的探索、表达; 注重幼儿自主能力、创造能力和想象能力 等的发展, 鼓励他们积极、主动地表现自 己,表达自己的想法。要尊重幼儿在发展水 平、经验能力、学习方式等方面的个别差 异,因人施教,引导幼儿在自身原有的基础 上有所发展、提高。努力使每一个幼儿都能 得到满足和成功的体验。每一个孩子都需 . 整理范本 要得到鼓励, 就像植物需要阳光、雨露一 样。即使孩子没有获得成功,这并不表示这 个孩子无能,只不过是他还没有掌握技巧。 如果我们指责孩子,只会使他因自信心受 到伤害而放弃努力。在鼓励环境下成长起 来的孩子,会懂得接受挫折和失败,会相信 自己的能力并继续努力。 3 支持活动的进展,培养幼儿的自主性 在幼儿的活动中,教师处于辅助地位, 教师应对幼儿的活动给予鼓励、帮助和推 进。 3 . 1 材料的支持 材料与幼儿活动有着密切的关系。所 以教师必须为幼儿提供充裕的玩具和操作 物,支持幼儿活动的延伸,充分发挥幼儿的 自主性。当原有材料不能满足当前活动需 要时,可以适时增添材料;当幼儿对某些新 材料感到困惑时, 教师可以提示或示范材 料的玩法; 当原有材料的玩法在幼儿认知 范围内已玩尽, 教师可以提醒或展示材料 的多种玩法;当幼儿缺少材料时,教师可提 供替代物的选择和建议, 这样可以使幼儿 增加许多玩法以及玩的持久性和创造性, 幼儿活动的意识就会大大加强, 从而更好 地培养了幼儿的自主性。 3.2 鼓励 蒙台梭利曾说:“如果孩子们成长于鼓 励他们自然、顺序地发展的环境中,他们会 突破性地进入到学习, 他们将变成自我激 发者, 自我学习者。”由于幼儿特定的生理 和心理特点, 缺乏正确评价自身言行的能 力, 他们往往是从周围人的评价中来认识 自己的行为的。因而鼓励的环境对幼儿来 说显得特别重要。在幼儿心目中,教师是至 高无上的权威,因此,教师在幼儿活动中对 幼儿的自主性的发挥应给予及时的肯定, 从而使幼儿的自主性得到进一步的发展。 鼓励, 能使幼儿感受成功, 充满信心, 是幼 儿自主性得到充分培养的动力。 培养幼儿的自主性, 需要教师在活动 中不断地引导和帮助, 同时摆正幼儿与教 师在活动中的地位,给幼儿充分自主的权 利。只有这样,幼儿的自主性才能得到发挥 和提高。