人教版高中语文选修--外国小说欣赏《＊礼拜二午睡时刻》教学设计(表格式)
高二语文人教版选修外国小说欣赏第七单元《礼拜二午睡时刻》课件
【情节】
我们再回到故事，看下故事历时多久？画出时间轴并用简 洁的语言概括每个时间的主要内容。
上礼拜一（惨剧发生、惊闻噩耗） —— 上午11点（乘坐 火车） —— 上午12点（乘坐火车） —— 下午2点（与神 父交流） —— 下午2点半（面对人群） 。
通过时间轴你能发现情节处理上有什么特点？如果是你， 会重点描写哪个时间节点的情节来表达人物的内心情感？ 作者为何舍此取彼？
为什么要以“礼拜二午睡时刻”为题？
本文以“礼拜二午睡时刻”为题，既点出了故事发 生的特定时间，又象征着小镇人蒙昧混沌的生存状态 ，简约中透露出深邃。
“学习了本文后，你认为这篇小说的成功之处在哪里？ 你的理由是什么？”
平淡的叙述正是这篇小说的亮点。想一想，如果在这么短 小的篇幅中，大肆张扬那个妇女的悲痛心理，以及由此带来的 一系列异常行动，然后作者再煽情一番，那么整个小说的叙述 就将变得平庸、散漫无力。若这样写，这就是一篇平淡无力、 失败的小说。马尔克斯很精明地避开这一点，他不动声色地描 述这个妇女的简单言行，制造内在的叙述张力，让读者去感受 故事本质的力量。小说的叙述因此变得含蓄、简约，看似平淡 却暗流汹涌，这就是高手的写法。
鲁迅《祝福》 ： “我真傻，真的，”祥林嫂抬起她没有神采 的眼睛来，接着说……“我真傻，真的，”她说，“……”她接 着但是呜咽，说不出成句的话来。“我真傻，真的，”她开 口 说……
同样是丧子 ，鲁迅笔下的祥林嫂情感是外显的，倾诉表达 她失去儿子后几近崩溃的彻骨之痛 ； 祥林嫂没有嚎啕大哭、 歇斯底里，表现一定的节制力量 。
【故事情节】
• 1-14 小说开端 祭拜途中 • 15-58小说发展 与神父交谈 • 59-70小说高潮 准备去祭拜
小说从哪些方面来刻画母亲的？她是怎样的一位母亲？
人教版高中语文选修“外国小说欣赏”第七单元第14课《礼拜二午睡时刻》优秀课件(29张)(共29张)
一开始读《百年孤独》时，可能会被它庞 杂的家族系统和让人头晕目眩的名字吓倒，像 许多人所说的那样，觉得这是一本难懂难读、 非常混乱的书。这部书的篇幅不长，可是我读 了很久，书中一直充斥着那种死亡的沉重，压 抑得我无法自由自在地呼吸，一边读就一边有 许多许多的念头纷至杳来，像冰雹一样不停息 地砸过来，却觉得茫然没有完整的思路。但或 许也正是那种孤独和宿命的感觉，让我像着了 魔一样死死被缚住。
小说开篇描写了怎样的景物特征，为什么这样写， 有什么作用？
小说开篇的景物描写 灰暗压抑 是因为人物内心的悲痛和忧伤决定了她们
眼中不可能有可爱美丽的风景，暗合了文 中人物的心情。预示了与小说情节相关的 肃穆氛围。
交代故事发生的时代背景，渲染气氛。
对车厢的描写是为了说明什么？
说明了母女生活条件的拮据。
掺杂其间。.——法国
同样是儿子被杀，同样是母 亲上坟，《礼拜二午睡时刻》 中的母亲和《药》中的夏四 奶奶对儿子的看法有什么不 同？
药
西关外靠着城根的地面，本是一块官地；中间歪歪 斜斜一条细路，是贪走便道的人，用鞋底造成的，但 却成了自然的界限。路的左边，都埋着死刑和瘐毙的 人，右边是穷人的丛冢。
这种爱体现在对儿子形象的维护上。
如果说一个做小偷的儿子给予母亲的“屈 辱”只是观念中的话，那么随着神父窗外 人群的聚集，“屈辱”已然成为现实了。 连神父都感受到压力，和妹妹一起力劝母 女俩避开这一场面，但母亲在得知真相后， 却表现出更为果断和坚强。对神父和妹妹 的善意，只是礼貌地拒绝。母爱的力量使 她冲破道德的谴责，不惧怕自以为有着道 德优势的人们投来种种异样的目光。
对于这个问题，文章一直没有明确地 回答，但从母亲的陈述、事件的回放 以及神父的尴尬来看，我们可以很明 确地判断出那只是一个饥寒交迫的过 路人。
2020版高中语文第七单元第14课礼拜二午睡时刻学案含解析新人教版选修外国小说欣赏20190522321
第14课礼拜二午睡时刻与万物交谈人习惯于以万物的主人自居，而把万物视为自己认知和利用的对象。
海德格尔把这种对待事物的方式称作技术的方式。
在这种方式统治下，自然万物都失去了自身的丰富性和本源性，缩减成了某种可以满足人的需要的功能，只剩下了功能化的虚假存在。
他呼吁我们摆脱技术方式的统治，与万物平等相处。
其实，这也是现代许多诗性哲人的理想。
在摆脱了认知和被认知、利用和被利用的关系之后，人不再是主体，物不再是客体，而都成了宇宙大家庭中的平等成员，那时候，一切存在者都回到了存在的本来状态，都在用自己的语言说话。
尼采曾用诗意的语言描绘这种境界：“这里一切存在的语言和语言宝库向我突然打开；这里一切存在都想变成语言，一切生成都想从我学习言谈。
”在观赏者眼中，再美的花也只是花而已。
唯有当观赏停止、交流和倾听开始之时，花儿才会对你显灵和倾谈。
1.高岸为谷，深谷为陵。
——《诗经·十月之交》赏读：高地变成山谷，深谷变成山陵。
据科学推测，喜马拉雅山这个地方在七千万年以前还是一片汪洋大海，沧海变桑田，比喻世事多变。
也比喻事物在一定的条件下总是向它相反的方面转化。
2.工欲善其事，必先利其器。
——《论语·卫灵公》赏读：工匠要想做好自己的工作，必须事先磨快工具。
由此可知，一个人要胜任工作，必须首先学好本领。
今日读好书，来日才能大展宏图。
一、作家作品加西亚·马尔克斯，20世纪拉丁美洲魔幻现实主义的杰出代表。
曾在国立波哥大大学攻读法律，加入自由党。
1948年，哥伦比亚发生内战，马尔克斯中途辍学，进入报界，任《观察家报》记者，同时从事文学创作。
1954年起，任该报驻欧洲记者。
1999年得淋巴癌，此后文学产量遽减，2006年1月宣布封笔。
作品有：长篇小说《百年孤独》《家长的没落》《霍乱时期的爱情》等，中篇小说《枯枝败叶》《恶时辰》等，短篇小说集《蓝宝石般的眼睛》《格兰德大妈的葬礼》等，电影文学剧本《绑架》等。
《礼拜二午睡时刻》精品教学设计
2.明确母亲人物形象
学生小组讨论后明确：
文中的母亲是一个身材矮小孱弱，形容憔悴，生活贫穷，但有着生命尊严，极为坚韧的人，其中对小女孩在火车上的安排（穿鞋、梳头、“往后就是渴死了，你也别喝水。尤其不许哭”），我们可以看出她倔强、好胜的一面；求见神父时的语言和神态（不动神色、忍住悲痛、两眼直直地盯着），则向我们展示出她的不屈和刚强；而当谈到自己的儿子时的自信以及在午睡时刻去墓地的决绝（他是个很好的人、把鲜花夺过来），也让人深深感动。
明确：因为她的孩子被人认为是一个小偷。如果母亲以一种悲痛万分，痛哭流涕的方式进入小镇，不仅不会捍卫孩子的名誉，反而可能受到人们的鄙视。母亲的坚韧与冷静，不怕众人的歧视，恰恰是对已死去的孩子最大的保护和爱。而这种冷静与坚韧也是我们本单元所学习的重点--情感的处理之节制胜于放纵（ppt显示）
节制是什么？节制是沉默的火山，静默中孕育着巨大的力量：节制是漂浮在海面上的冰山，海水掩盖着它伟岸的身躯。古井无波，静水流深。节制就是母亲直挺挺的腰，节制就是母亲固执的话，节制就是母亲直盯着的眼神，节制就是母亲生硬的动作，节制就是母亲那张平静的脸。采用内敛、节制的方式处理情感，有时比外向、放纵的方式更能打动人心。（大家联系生活，自己听到过的或看到过的这种节制与放纵的对比。）
（ppt显示）有一种人，已接近神的境界。因为他已无情。
有一种剑法，是没有人能够看得到的。因为曾经有幸目睹的人都已入土。
有一种寂寞，是无法描述的。因为它源自灵魂深处。
用5个字形容他:孤独,寂寞,冷.
如果非要加上8个字才能确切形容出他来,那便是:骄傲；无情
男：对，你无情你残酷你无理取闹！
女：那你就不无情！？不残酷！？不无理取闹！？
人教高中语文选修《外国小说欣赏》课件：礼拜二午睡时刻(共28张PPT)
镇长已经把左脸刮光,右脸却有五天没刮了,看上去又肿又疼。 牙科医生从他那双黯淡无光的眼睛里看出,他准有许多个夜晚疼得 不曾合眼了。牙科医生用手指把抽屉关上,温和地说:
“请坐吧。” “早上好!”镇长说。 “早上好。”牙科医生说。 当用具在沸水里消毒的时候,镇长把脑袋靠在了椅枕垫上,觉得 好多了。他闻到一股冰冷的气息。这是一间简陋的诊室:一把旧木 椅,一台脚踏磨床和一个装着圆形的瓷把手的玻璃橱。椅子对面的 窗子上挂着一人高的窗帘。当听到牙科医生走到他身边的时候,镇 长脚后跟蹬地,张开了嘴。 唐奥雷里奥·埃斯科瓦尔把他的脸扳向亮处,察看过损坏的臼齿 后,用手谨慎地按了按下颌。
新课助读 自主梳理
1.注字音
加点字 橘．红 窒．息 棕榈．树 褴．褛． 孱．弱
龟．裂 龟 龟．兹
龟．甲
读音 jú zhì lǘ lán lǚ chán jūn Qiū guī
加点字
静谧． 麇．集 贫瘠． 揩．拭 谛．听
执拗． 拗 拗．口
拗．断
读音 mì qún jí kāi dì niù ào ǎo
他又踏动了磨床。接着从一个小纸盒里取出一个安着几颗牙齿 的牙桥,开始磨金套。那纸盒里盛着等着他做的活儿。
“爸爸!” “什么事?” 他的神情依然如故。 “他说你要是不给他拔牙,他就让你吃子弹。” 他不慌不忙地停下蹬踏板的脚,把磨床从椅子前推开,把桌子下 面的抽屉拉出来,驳壳枪就放在抽屉里。 “哼!”他说,“让他进来对我开枪好了。” 他转了一下椅子,让自己面对房门,一只手按着抽屉沿儿。 镇长出现在门口。
句段点评 多维探究 审美鉴赏
2.母女俩沿着杏树阴悄悄地走进小镇,尽量不去惊扰别人的午睡。 她们径直朝神父家走去。母亲用手指甲敲了敲纱门,等了一会儿又 去叫门。
2018-2019学年人教选修外国小说欣赏 礼拜二午睡时刻 教案 (2)
礼拜二午睡时刻教学目标：1、领会小说的内容与题旨2、理解情感在小说中的魅力和作用以及小说对情感的节制处理3、了解马尔克斯和魔幻现实主义文学教学重点与难点：母亲的形象把握，理解情感在小说中的魅力和作用以及小说对情感的节制处理课时安排：1课时教学过程：一、导入情感与思想是小说乃至文学创作的终极目标，那么，情感在小说中具有什么作用？为什么许多经典作品能跨越时空，经久传诵不衰？不能不说是取决于思想情感的魅力。
小说《山羊兹拉特》向读者展示了一种超越了人畜之间界限的恒久和谐的情感，《礼》又要表达怎样的情感呢？加西亚·马尔克斯（1928一）哥伦比亚魔幻现实主义作家，记者。
是父亲的非婚子，从小在外祖父家中长大。
13岁时，他迁居首都波哥大，就读于教会学校。
18岁进国立波哥大大学攻读法律，井加入自由党。
1948年，哥伦比亚发生内战，马尔克斯中途辍学。
不久，他进入报界，任《观察家报》记者，同时从事文学创作。
1954年起，任该报驻欧洲记者。
1982年获诺贝尔文学奖和哥伦比亚语言科学院名誉院士称号。
马尔克斯作品的主要特色是幻想与现实的巧妙结合，以此来反映社会现实生活，审视人生和世界。
这种把现实与幻景溶为一体的创作方法，被称为“魔幻现实主义”。
马尔卡斯的重要作品有长篇小说代表作《百年孤独》《家长的没落》《霍乱时期的爱情》《没有人给他写信的上校》《一桩事先张扬的凶杀案》《格兰德大妈的葬礼》《迷宫中的将军》等。
《百年孤独》是马尔克斯花了18年时间创作的代表作，也是拉丁美洲魔幻现实主义文学作品的代表作，被誉为“再现拉丁美洲历史社会图景的鸿篇巨著”。
全书内容庞杂，人物众多，情节曲折离奇，再加上神话故事、宗教典故、民间传说以及作家独创的从未来的角度来回忆过去的新颖的倒叙手法等等，令人眼花缭乱。
该作品获得了诺贝尔文学奖。
诺贝尔文学奖颁奖辞：这部作品通过精心设计的怪诞情节、古老的神秘故事、不可告人的家族秘事以及独特的内在矛盾揭示出其意义，通过这种种直接的途径给人以快感。
人教选修外国小说欣赏 礼拜二午睡时刻 学案
《礼拜二午睡时刻》学案一、教学目标：1、知识与能力：A、了解作者马尔克斯作为魔幻现实主义小说家的创作特点及其代表作品《百年孤独》。
B、把握整篇小说的情节，理解其中情感的节制艺术，领会小说的主题。
2、过程与方法：A、分析小说的细节描写，品味细节背后蕴含的情感力量B、探讨小说中母亲以及牧师的形象3、情感态度与价值观：A、拥有一种博大的爱：关注那些苦难中的同类，关怀和同情弱者。
二、教学重点：理解情感在小说中的魅力和作用以及小说对情感的不同处理。
三、教学难点：理解“悲悯”情感和分析小说手法中节制的力量。
学习过程马尔克斯简介加西亚·马尔克斯是20世纪哥伦比亚魔幻现实主义作家，他出身于一个中医家庭，从小在外祖父家生活，外祖母经常给他讲一些神话传说和鬼怪故事，这为他的创作打下了基础。
他的代表作有长篇小说《百年孤独》共30万字，因为独特的艺术成就而获得了“诺贝尔文学奖”，从此，他就成为拉美小说界的“掌门人”。
今天我们将学习他的另一个短篇小说《礼拜二午睡时刻》。
问题探究1．第①段神父表情的变化表现了他怎样的心理？(5分)答：_______________________________________________答案略感愧疚的心理。
2．第②段在叙述方式上有什么特点？它在全文中起怎样的作用？(5分) 答：_______________________________________________答案插叙。
使故事情节更加完整。
3．第⑤段写不同的人对钥匙的心理揣测有什么作用？(5分)答：_______________________________________________答案表明世事常如此，被冤枉仿佛是正常的。
4．为什么详细地写钥匙的生锈？(5分)答：_______________________________________________答案这个细节并非闲来之笔，钥匙生了锈，说明平时不用，平时不用是说明平时极少有人到公墓来，极少有人到公墓来是因为埋在这里的人是流浪者或因犯罪而被杀的卑贱之人。
《礼拜二午睡时刻》(课件)人教版高中语文选修《外国小说欣赏》
——中国“先锋小说”家余华
为什么这篇小说能获得这么高的评价？
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四、合作探究
1.分析第一段自然环境描写的作用？ 2.小说在写母女俩拜祭之前的火车行程时， 用了很大的篇幅来叙写，起到了什么作用？ 3.母亲是个怎样的人物形象？（抓住外貌描 写和语言描写） 4.文章中对所谓小偷被打死的情节是用什么 叙述方法？起到了怎样的作用？
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合作探究
1.母亲在与神父谈话时，始终保持着一种平 静的神态，为什么？作者在处理人物情感上 有什么独到之处？ 2. 结合文章内容分析母亲是如何节制自己的 情感的？ 3. 文中死去的“小偷”的母亲在世人面前极 为镇静，在她面前，神父反倒不安，这种“ 倒错”说明了什么？ 4.为什么要以“礼拜二午睡时刻”为题？
明确：以执拗克制激动
23
例④ “你们想去看哪一座墓？” “卡洛斯·森特诺的墓。”女人回答说。 “谁？” “卡洛斯·森特诺。”女人重复了一遍。 神父还是听不明白。 “就是上礼拜在这儿被人打死的那个小偷，”
女人不动声色地说，“我是他母亲。” 神父打量了她一眼。那个女人忍住悲痛，两
眼直直地盯着神父。神父的脸刷的一下子红了， 他低下头……
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阅读第二部分，思考：
• 1、母亲在神父谈话时，始终保持着一种平静 的神态，为什么？
• 母亲之所以能保持神态上的平静，关键是 源于性格上的坚强，更进一步说是对这个 社会现实的抗议。
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《礼拜二午睡时刻》显示一个优秀作家 的内敛功夫。
——中国“先锋小说”家余华
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母亲失去了挚爱的独生子，这是白发人 送黑发人的一种悲痛，为什么我们竟看不到 母亲的一滴眼泪，更不用说见到母亲诸如 “号啕大哭”、“泪流满面”“呼天抢地”、 “垂胸顿足”等情状，作者在处理人物情感 上有什么独到之处？
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节制是什么？节制是沉默的火山，静默中孕育着巨大的力量：节制是漂浮在海面上的冰山，海水掩盖着它伟岸的身躯。古井无波，静水流深。节制就是母亲直挺挺的腰，节制就是母亲固执的话，节制就是母亲直盯着的眼神，节制就是母亲生硬的动作，节制就是母亲那张平静的脸。采用内敛、节制的方式处理情感，有时比外向、放纵的方式更能打动人心。（大家联系生活，自己听到过的或看到过的这种节制与放纵的对比。）
围绕目标达成的课堂检测
题目设置说明
检测一：（ppt）话题：有人认为，这篇小说的题目“礼拜二午睡时刻”，表面上看，只是陈述了故事发生的一个主要时间段，对表现文中的人物形象似乎没有什么作用。小说的主人公是那位母亲，不如直接以“母亲”为题更能突出主题。你认为这一观点合适吗？说说理由。
学生甲：1.合适。题目“礼拜二午睡时刻”，除了点明了故事发生的一个主要时间段，很难再看出其他的信息，这对表现小说中人物的内心世界没有任何帮助。如果以“母亲”为题，小说的主人公不言自明，读者阅读就有了明确的重点和方向，对小说主题的把握也不容易产生偏差。
动作描写：直挺挺地背靠着椅子；擦干脸上的汗水，又用手抹去脸上的油污；
语言描写：把鞋穿上；梳梳头；你要是还有什么事，现在赶快做好！往后就是渴死了，你也别喝水。尤其不许哭；我有急事；火车三点半就要开了；他是一个非常好的人；那时候，我每吃一口饭，都好像看到礼拜六晚上他们打我儿子的那个样子…….声调很平静；声音压得低低地
学生通过复述故事情节，加深对文本的理解，充分理解了文本，可为后期解读作品打好基础。
流程二：勾勒人物形象
教师：小说三要素是小说的核心，这节课，我们就来分析一下本文的中心人物—-母亲这一人物形象。请大家从文中找出描写母亲形象的句子，来说一下母亲是个怎样的人？
1.找出文中描写母亲的句子
肖像描写：眼皮上青筋暴露，身材矮小孱弱，身上没有一点儿线条，穿的衣服像件法袍；一个漆皮剥落的皮包
重难点分析
1.理解并体会小说传达的超越道德、世俗、宗教的无所畏惧的母爱情感；
2.体会本单元要求情感处理之节制胜于放纵
拟定核心素养教学目标
目标设定解说
目标一：找出文中关于描写母亲形象的语段，勾勒出母亲的人物形象
作为小说三要素之一的人物形象，历来是小说阅读的重点。本题目的在于引导学生掌握塑造人物的一般方法
学生分析
通过前几个单元的学习，学生基本能从小说要素“叙述”、“场景”、“主题”、“人物”、“情节”和“结构”等方面对外国小说进行阅读欣赏。学生掌握一定阅读方法并阅读一定数量的外国小说之后，对外国小说产生比较浓的阅读兴趣。在此基础上，再进一步学习小说的另一要素“情感”。但是，《礼拜二午睡时刻》这篇小说由于情感上的特殊处理使得学生在理解外国小说主旨时还存在难度，许多学生读了几遍之后感觉还是不太懂。所以要体会到作品中的情感以及认识到小说情感处理的方式还有比较大的困难。在这一点上，还需要教师适当引导。
女：好。既然你说我无情我残酷我无理取闹，我就无情给你看残酷给你看无理取闹给你看！
男：看吧！还说你不无情不残酷不无理取闹，现在完全展现你无情残酷无理取闹的一面了吧！
对于道家，节制就是大道至简，大音希声；对于兵家而言，节制就是不战而屈人之兵；对于儒家，节制就是儒家认为的君子之道：温良恭俭让。
拓宽学生的视野，不仅仅局限于本篇文章，更能够由此及彼，举一反三，增强鉴赏评价文学乃至艺术作品的审美能力。
神态描写：镇定安详；固执，执拗；不动神色；忍住悲痛，两眼直直地盯着；神色自如
2.明确母亲人物形象
学生小组讨论后明确：
文中的母亲是一个身材矮小孱弱，形容憔悴，生活贫穷，但有着生命尊严，极为坚韧的人，其中对小女孩在火车上的安排（穿鞋、梳头、“往后就是渴死了，你也别喝水。尤其不许哭”），我们可以看出她倔强、好胜的一面；求见神父时的语言和神态（不动神色、忍住悲痛、两眼直直地盯着），则向我们展示出她的不屈和刚强；而当谈到自己的儿子时的自信以及在午睡时刻去墓地的决绝（他是个很好的人、把鲜花夺过来），也让人深深感动。
课堂实践反馈
《礼拜二午睡时刻》是哥伦比亚著名魔幻现实主义作家加西亚·马尔克斯的短篇小说。这篇小说是被许多作家最看好的作品，也是后来许多作家、评论家津津乐道的作品。但这并不是中学生看好的小说。在教学过程中，我引导学生去体验小说中的情感，学生从不喜欢到喜欢，认识有了提高，精神得到充实，情感逐步完善。教学《礼拜二午睡时刻》，以“情感”作为核心内容，让学生贴切地体会到小说传达的不一般的母爱情感，领会小说节制情感的处理方式，最后是反思作者为什么要这样去处理情感。
教学流程对核心素养目标的体现
流程一：复述故事情节
导语:上节课我们梳理了这篇小说的故事情节，现在我们简单概括一下，本文讲了一个怎样的故事？
学生回答，教师补充：一个贫穷的母亲带着女儿和鲜花，在一个礼拜二的午睡时刻，来到一个荒凉的小镇给儿子上坟--她的儿子因为在那个镇上偷东西被人打死，被匆匆埋葬在那里的公墓中。母亲从神父那里拿到公墓的钥匙，谢绝了神父要借给伞的好意，在小镇人的注视下平静地向墓地走去。
Hale Waihona Puke 选定研究篇目教材版本所属章节
选定课题
人教版
外国小说鉴赏
《礼拜二午睡时刻》
教材分析
《礼拜二午睡时刻》是人教版高中课标选修教材《外国小说欣赏》第七单元的课文，之前的一篇是美国犹太裔小说家艾萨克·什维斯·辛格的《山羊兹拉特》。本单元根据小说的“情感”元素选编这两篇文章，中心话题是“情感”。本单元的教学目标是领会作品的内容和主旨，理解情感在小说中的魅力和作用以及小说对情感的不同处理，考察小说的情感元素及其与作品内容、题旨的关系，了解现代小说的情感状况。在情感特点上，《山羊兹拉特》清淡自然，传达的是一种超越人畜界限的美丽情感，《礼拜二午睡时刻》悒郁压抑，传达的是伟大与执著的母爱与悲悯情感；在情感处理上，这两篇文章也各有侧重点，前者大多在张扬情感，后者表现出处处节制情感。
2.不合适。标题“礼拜二午睡时刻”的意义在于揭示了小说故事情节发展过程和人物活动的时间，表现了母亲想避开众人给儿子上坟的那种未能免俗的心理，表达了作者对小镇人思想上“午睡”的不满和批评，而且“午睡时刻”的寂静也为“情感抒发节制”提供了客观的物质基础。
本题目的在于引导学生将小说三要素及主题联系在一起综合思考。培养学生对文本的整体把握和综合分析能力。同时养成规范的答题方式。
学生讨论后明确：①通过对比反衬来表现。家庭的极端贫困、天气的极其炎热、环境的极其恶劣、路途的极其遥远、周围人的极其冷漠嘲讽，这些都没能阻挡住母亲来到公墓看望儿子，这就有力地反衬出母爱的伟大。②通过正面描写来表现。给儿子带来鲜花，执拗地要求见神父，坦诚地承认自己是被打死的小偷卡洛斯·森特诺的母亲，给神父说自己的儿子是个好人，讲她儿子当拳击手时的感受，执意冒烈日到儿子的坟墓上去等。(2)最感人的地方是不怕众人的歧视，承认自己是被打死的小偷的母亲，且说自己的儿子是个好人。
教师：本文中，母亲这种坚韧内敛的表现打动别人了吗？
学生明确：打动了。神父和他的妹妹。体谅母亲，让等一会儿再走、最好从院子的门出去、借给阳伞等等。
教师：大家有没有想过，神父在社会中扮演着怎样的角色？
学生明确:神父代表着道德规范，代表着社会公理。
教师：神父被母亲打动说明了什么/
学生讨论后明确：母爱的伟大。母爱是超越道德的爱；是超越世俗的爱；
（ppt显示）有一种人，已接近神的境界。因为他已无情。
有一种剑法，是没有人能够看得到的。因为曾经有幸目睹的人都已入土。
有一种寂寞，是无法描述的。因为它源自灵魂深处。
用5个字形容他:孤独,寂寞,冷.
如果非要加上8个字才能确切形容出他来,那便是:骄傲；无情
男：对，你无情你残酷你无理取闹！
女：那你就不无情！？不残酷！？不无理取闹！？
男：我哪里无情！？哪里残酷！？哪里无理取闹！？
女：你哪里不无情！？哪里不残酷！？哪里不无理取闹！？
男：我就算再怎么无情再怎么残酷再怎么无理取闹，也不会比你更无情更残酷更无理取闹！
女：我会比你无情！？比你残酷！？比你无理取闹！？你才是我见过最无情最残酷最无理取闹的人！
男：哼！我绝对没你无情没你残酷没你无理取闹！
阅读文本，通过圈点勾画的方式，找出关键词句，归纳整理，得出结论。
流程三：体会小说传达的超越道德、世俗、宗教的无所畏惧的母爱情感
但是我们要知道，她是一个刚刚失去孩子的母亲啊，大家想一想一般失去孩子的母亲是怎样的形象？（ppt演示图片）
教师：由此可见，无论中外，无关年龄，我们看到的是一张张悲痛欲绝的脸，文中的母亲与之相比，是不是表现的太过冷静，难道她不爱自己的孩子，对孩子的死不感到伤心吗？她的爱体现在哪里？又是如何表现的？
目标二：理解并体会小说传达的超越道德、世俗、宗教的无所畏惧的母爱情感；
本题是上一题的升格要求，需要学生结合其他人物分析，深入思考。有助于培养学生对于小说主旨的把握。
目标三：体会本单元要求情感处理之节制胜于放纵
此题属于单元要求，目的在于培养学生对小说中情感处理的理解，进而增强学生小说阅读能力。
围绕目标的课堂教学基本流程
“基于核心素养，教学目标引领，提高课堂教学质量”
高二年级语文学科课题研究方案
学科
核心
素养
1、能运用批判性思维审视作品，探究和发现语言现象和文学现象，形成自己对语言和文学的认识。
2、能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学形象，并能有依据、有条理的表达自己的观点和发现。
3、能将文学作品中对于情感处理的手法进行分析和评价，提升审美能力。
是超越宗教的爱；是无所畏惧的爱；是无所不在的爱；表现出母性特有的光辉；