第三单元名著导读《骆驼祥子》导学案-部编版语文七年级下册
第三单元名著导读《骆驼祥子》教案部编版语文七年级下册
有人曾这样评价他“那股子又争又让，半推半就，含着辣又嚼着甜，软不是，硬不成的劲儿，实很出色。”你认为他是一个什么样的人呢？
认真读过一遍书的学生分层：
用速读和批注的方法来探究祥子的悲剧除自身因素外，还有其他原因吗？请结合具体内容谈理由。
一、出示学习目标
二、作者介绍
二、根据读书情况分层
三、解说关系图
四、板书速读和批注的方法
五、祥子第一次买车批注示范
六、教师解惑提升
七、读书方法推荐：借助资料和工具书读名著。
教师活动
学生活动
通过速读、圈点批注的方法，选取和“祥子的车”有关的篇章，理清人物关系，探究祥子的命运。调动学生阅读整本书的积极性。
没有认真读过一遍的学生分层：
祥子因车与虎妞与骆驼与其他人发生了关系，故事都围绕着车来展开，所以把车放中间。
祥子因车而三起三落；祥子因车而与虎妞结识并结婚；祥子因车而牵回骆驼买车；祥子因车与大杂院儿中形形色色的人物发生关系。
速读方法：心专一、眼扫视、记要点、勿出声、忌回视。
批注方法：点评式、联想式、赏析式、感受式。
子勿出声流氓无产者感受式
教 学 反 思
亮 点
教学过程，就是引导学生沿着文本语言的阶梯去攀登作者精神世界的过程，攀登的过程就是作品思想感情内化为学生情感的过程，同时也会使学生不自觉地运用整本书中多种表达方式的语言，从而内化积淀为学生素养的过程。在这个过程中，学生才是真正的主人。通过本节课的探究式学习，圈点勾画批注整本书，学生的语文素养在学习的过程中得到了全面提高，我觉得本节课是成功的。
教学目标
选取和“祥子的车”的有关篇章进行检视阅读（通过略读在较短时间掌握书的脉络和大概内容）理清人物关系；
部编版语文七年级下册 名著导读《骆驼祥子》圈点与批注 同步练习及参考答案
部编版语文七年级下册名著导读《骆驼祥子》圈点与批注同步练习及参考答案《骆驼祥子》导学案一、作者简介老舍(1899-1966)原名舒庆春，字舍予，满族人。
他是中国现代著名作家，曾被授予“人民艺术家”称号。
代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，剧本《茶馆》、《龙须沟》。
他出生于北京城一个下层旗人家庭，父亲在八国联军入侵京城时为保卫京城战死。
他因此由母亲独立抚养，在北京底层市民的生活环境中长大，城市底层普通百姓的贫困生活使老舍深切感受到生活的艰难，对市民生活的切身体验，为他日后的创作积累了丰富的素材，也使他逐渐形成了不满现实，同情下层人民的思想。
二、创作背景《骆驼祥子》是老舍先生1936年在青岛写成的。
他曾说：“《骆驼祥子》是我作职业写家的第一炮。
”但作品最初的创作诱因却是很偶然的，一位朋友来老舍家聊天，随便谈起他在北京时曾用过一个车夫，那车夫自己买了车又卖掉，如此三起三落，最终还是受穷。
老舍当时就敏感地意识到“这颇可写一篇小说”。
那个朋友紧接着又说了另一个车夫的故事，他被军队抓走，又伺机逃出，还偷偷牵回了三匹骆驼。
这简单的叙述引起了老舍非常大的兴趣，从春到夏，他入迷地搜集资料，构思情节，他还写信给朋友打听骆驼的生活习惯。
老舍虽身在齐鲁，但自由所见就北京下层社会的生活画面活跃在他脑中，给了他灵感和生活背景，一部以人力车夫祥子为中心，交织着背景穷苦社会世俗风情的作品很自然地构思完成了。
一、填空题1、祥子是长篇小说代表作《》中的一个人物形象。
2、《骆驼祥子》的作者是，原名，字，族人。
3、这部作品描写来自农村的祥子起落的故事。
一起：一落：二起：二落：三起：三落：4、与是这部小说的基本线索，与祥子有着密切关系的女主人公是。
5、祥子是一个被侮辱、被损害的形象。
6、《骆驼祥子》以年代末期的为背景，以人力车夫的坎坷悲惨生活遭遇为主要情节。
7、祥子来自，他的性格。
他最大的梦想是。
但是他的希望一次又一次破灭，他与命运的抗争最终以惨败告终。
人教部编版语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》阅读指导课教案
-掌握小说的结构安排，如何通过三个阶段的叙述展现祥子的命运起伏。
-引导学生从文本中提炼深层次的主题思想，认识到个人命运与时代背景的紧密联系。
举例解释：
-通过对比祥子在不同阶段的心理变化和行为举止，帮助学生理解其性格转变的外部原因和内在逻辑。
同学们，今天我们将要学习的是《骆驼祥子》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过努力追求梦想却遭遇挫折的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《骆驼祥子》中祥子命运的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解小说《骆驼祥子》的故事情节，掌握主要人物形象特点，特别是祥子的性格演变及其原因。
-鉴赏老舍先生的语言艺术，学习其运用北京方言描绘人物和环境的能力，体会地方色彩对文学作品的贡献。
-掌握小说反映的社会背景和时代特征，理解作者通过祥子命运所传达的深刻主题。
-培养学生的文学素养和审美能力，通过作品阅读提高学生的情感体验和道德观念。
人教部编版语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》阅读指导课教案一 Nhomakorabea教学内容
人教部编版语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》阅读指导课，教学内容主要包括：
1.分析《骆驼祥子》的故事背景、作者简介及文学地位；
2.通过阅读，理解祥子的性格特点，探讨其命运悲剧的原因；
3.剖析小说中的社会环境、人物关系，理解作品反映的时代特征；
4.鉴赏小说的语言特色，学习作者老舍运用北京话的表现手法；
5.围绕作品中的主题思想，进行讨论、思考，引导学生们树立正确的人生观和价值观。
2020—2021学年部编版语文七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教案
2020—2021学年部编版语文七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教案名著导读《骆驼祥子》---圈点与批注教学目标：知识与能力：1、了解作品的作者和主要内容，感知人物形象。
2、了解“圈点”与“批注”的基本知识及关注点。
3、通过《骆驼祥子》，体会“圈点”“批注”的思路，学会进行圈点批注。
教学重点、难点：1、分析祥子性格特征及祥子悲剧产生的原因；2、了解圈点与批注的基本知识，学会对《骆驼祥子》精彩文段进行圈点与批注。
过程与方法：1、教师课内引导。
2、学生进行精彩描写的朗读和点评交流。
3、学生合作探究问题以及进行辩论。
情感态度和价值观：通过阅读小说，初读感受人物形象，激起对祥子悲剧命运的同情，加深对当时黑暗现实社会的认识；关注下层人民的命运和出路。
学情分析：初中学生都喜欢看小说，但对待长篇小说就比较没有耐心去读，而且七年级学生读完了书，他们不求甚解，能再次跟别人讲出故事情节，能用简单的言语对人物进行分析就已经不错了。
其他的知识学生不会去深入的思考概括。
另外另外七年级的学生不能运用读书方法阅读小说，交流上还有所欠缺，需要加强交流指导。
所以要培养学生自主学习的能力，让学生在原有的基础及能力上，懂得概括故事情节，懂得分析人物形象，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
同时发挥初中生爱表现的特点，让学生利用课内学到的阅读知识对精彩片段点评批注，在课上交流，让学生的能力得到更长足的发展。
教学过程：一、课前预习：要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书，并且做好：1、上网查阅资料，了解作者及其代表作品，了解主要内容，感知人物形象。
2、在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，片段，并在旁边写批注。
批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写。
3、全书共有十五章，每天读一章，争取两个星期读完。
各学习小组成员之间做好督促检查工作。
统编版语文七年级下册 第三单元 名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注(教学设计)
名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注教学设计核心素养目标：语言建构与运用：阅读故事，理清几个重要人物经历(细节)和小说的基本情节。
思维发展与提升：引导学生分析人物性格，理解小说中人物形象随情节变化而变化的特点。
审美鉴赏与创造：引导学生采用合理的方法分析小说的主题。
通过分析人物的关系，主次要人物命运的变化以及原因来探究小说主题。
文化传承与理解：引导学生体会小说在当下时代的意义。
教学重难点：引导学生分析人物性格，理解小说中人物形象随情节变化而变化的特点；引导学生采用合理的方法分析小说的主题。
通过分析人物的关系，主次要人物命运的变化以及原因来探究小说主题。
教学方法：问答法讨论法探究法教学课时：1课时教学过程：一、导入以孔子盛赞颜回安贫乐道来导入。
社会以及周围环境千变万化，世易时移，人际浮沉，个人犹如沧海一粟，面对现实的打击，我们普通人该怎么选择？我们来回忆一部小说，讨论一下主人公的人生境遇。
二、了解作者作品，理清故事基本人物与情节。
1、老舍简介引导学生扣住一下几点介绍，老师做补充或概括：人生经历，主要作品，思想价值，艺术特色等。
老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），原名舒庆春，字舍予，即“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。
北京满族正红旗人。
中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
代表作有《骆驼祥子》，《四世同堂》，剧本《茶馆》。
1966年，老舍被逼无奈之下含冤自沉于北京太平湖。
老舍的作品大多取材于市民生活。
他善于描绘城市贫民的生活和命运，尤其擅长刻画浸透了封建宗法观念的保守落后的中下层市民，在民族矛盾和阶级搏斗中，在新的历史潮流冲击下。
惶惑、犹豫、寂寞的矛盾心理，和进退维谷、不知所措的可笑行径。
老舍的名字总是与市民题材、北京题材密切联系在一起的。
他是现代中国文坛上杰出的风俗、世态（尤其是北京的风土人情）画家。
老舍的作品中往往直接揭露帝国主义侵略罪行，从不同侧面描写它们的经济、文化、宗教渗透和种族歧视所给予中国人民种种伤害。
部编版语文七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》》教案设计
教学难点
引导学生以他们的视角走进旧社会祥子的世界
教学工具
多媒体课件
教学过程
教学活动
师生活动
设计意图
（一）
导入新课
（二）
传授新知
（三）
质疑解惑
（四）
课堂小结
语言激情导入本课
1.简介作者，积累常识
2.找同学用一俩句话简单概括这篇小说主要讲了一件什么事？
3.请同学们快速跳读小说，边读边划出相应章节或语句并在旁批注，看看祥子买车买车到底经历了哪“三起三落”？
师：语言导入，引入文本
板书课题
生：进入情境
生：简介作者
师：补充老舍及写作背景
生：回忆小说内容
师：评价，点拨
生：跳读小说，圈点勾画，讨论交流
师：点拨引导
生：勾画圈点批注
师：点拨引导，板书
生：思考问题
师：点拨引导
生：思考回答
师：点拨引导，板书
生：思考回答
师：点拨引导
生：阅读并思考回答
师：PPT出示片段
生：提出疑问
8.祥子和这些人物之所以能打动我们，当然离不开老舍先生精彩的描写，用老舍自己的话说，要把“顶平凡的话烧的生动有力”，老师这里有几处片段描写，请同学们来共同赏析一下！
针对这节课的学习，你还有什么疑惑，提出来，大家一起解决。
老舍用亲切、新鲜、生动、活泼的语言给我们展现了祥子的一生，他所塑造的祥子，拉着一辆人力车跑遍了全中国乃至整个世界。今天，我们用短短的45分钟走完了祥子的一生，但祥子带给我们的感受、小说带给我们的收获，阅读带给我们的快乐却不是这45分钟可以简单呈现的，我们还需要课下细细研读，慢慢品味，相信阅读会给同学们带来更多知识和快乐，所以同学们，不要停止阅读的脚步，尽情享受阅读，体会更多感受！
部编人教版七年级语文下册精品导学案：名著导读《骆驼祥子》
名著导读《骆驼祥子》导学案执教人课题《骆驼祥子》课类新授课教学目标1、自学目标（基础知识）①关于老舍②小说背景2、合作目标（重点知识）①故事情节解读②环境的渲染3、探究目标（难点知识）小说中环境塑造人物分析4、情感态度价值观目标：培养学生热爱生活，体会珍惜现在生活的情感主要方法合作讨论交流教师主导步骤（要点问题化）学生学习步骤（求解活动化）时间组织教学情境导入学生倾听，引入课堂1展示目标1、把握小说故事的情节梳理2、分析环境中人物形象特点。
3、懂得珍惜现在的美好生活。
明确学习目标，掌握知识要领2导学达标一自主学习1、老舍（1899～1966）原名，字。
老舍是他最常用的笔名。
满族。
北京人。
中国现代小说家、戏剧家、著名作家，被誉为“”，是杰出的语言大师。
2、本文主人公祥子是生活在30年代，这个时候我国正处于军阀混战，外敌入侵之时老百姓的生活处于之中。
3、小说的三要素分别是二，合作探究找一找第6段中祥子和高妈的对话，用笔勾画出来，分析这两个人物是什么原因导致他们会出现这样的行为举动？活动一：自主预习，完成填空。
活动二：小组合作，完成合作探究3检测矫正1、下面有关《骆驼祥子》的说法有误的一项（）A《骆驼祥子》中刘四爷是土混混出身的老板，极端的自私自利，虎妞是他的侄女。
B祥子是个悲剧人物，当他的幻想破灭后，自甘堕落，结果只能“痛苦的活着，冤屈的死去”。
C祥子有一对“出号”的大脚，未来成为一名出色的车夫，他忍受疼痛，尽快的练腿，用两三个星期的功夫，终于拉的稳健、利落。
学生活动：自主，合作，讨论完成总结提升通过学习本文，我们知道了祥子是一个的人。
高妈之所以变成这样一个市井小人是因为他生活在一个的年代。
同学们我们今天的社会如此的和谐美好，要好好珍惜我们现在的生活。
学生活动：认真思考，体会情感布置作业学习完这篇小说之后，你发现你身边有像高妈这样的人吗？结合高妈所处的环境和我们现在都市生活的环境，对比说说这独立思考，结合现实来谈谈4感受些人有这些举动是什么原因导致的？或是你看到这些现象你会怎么想？又会怎么说？知识链接：背景了解：20-30年代正是中国现代史上最黑暗、最混乱的多灾多难的年代。
人教版七年级下册(2016部编版)语文第三单元名著导读-《骆驼祥子》教案
一、教学内容
人教版七年级下册（2016部编版）语文第三单元名著导读-《骆驼祥子》教案，主要包括以下内容：
1.作品背景及作者简介：了解老舍先生的生平及其创作《骆驼祥子》的背景。
2.故事梗概：概括《骆驼祥子》的主要情节，梳理祥子三起三落的人生经历。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《骆驼祥子》中的人物与现实生活中的追梦人”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析人物心理、探讨社会现象，并引导他们思考如何面对现实挑战。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
关于学生小组讨论，我认为这次的教学取得了很好的效果。学生们在讨论中积极发表自己的观点，交流心得。但在引导和启发学生思考方面，我觉得还有待提高。今后，我将更注重提出有针对性的问题，引导学生从不同角度分析问题，培养他们的批判性思维。
在总结回顾环节，学生们能够较好地掌握《骆驼祥子》的基本知识，但我也发现他们对小说中的社会背景认识不足。为了让学生更好地理解当时的社会现实，我计划在接下来的教学中加入更多关于民国时期的历史背景介绍，使学生们能够更全面地认识这部作品。
其次，在新课讲授环节，我发现学生们对小说中的重点和难点内容掌握得还不错。但在讲解过程中，我意识到需要更多地关注学生的理解程度，及时解答他们的疑问。因此，我会在今后的教学中更加注重与学生的互动，确保他们能够真正消化吸收所学知识。
在实践活动方面，分组讨论和角色扮演活动让学生们更加深入地理解了小说的人物形象和主题思想。不过，我也注意到部分学生在讨论过程中较为沉默，可能是因为他们对小说内容的理解还不够深入。为了解决这个问题，我将在下一次的教学中提前为学生提供更多的阅读材料和指导，帮助他们更好地参与讨论。
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1.阅读名著《骆驼祥子》时，某中学七（1）班开展了以“奋斗”为主题的名著阅读项目化学习活动，请你参与并完成下列任务。
【项目方案设计】项目名称以“奋斗”为主题的名著人物讨论会项目目标1.快速阅读多部名著，梳理故事情节，绘制人物“奋斗路线图”2.精读人物相关篇章，评析细节，分析主要人物形象3.圈画最能体现老北京人情风俗、北京人独特语言习惯的词句，体会小说的“京味儿”4.在项目化学习活动中，培养自己组织、沟通、合作等能力核心知识名著阅读、“奋斗”精神驱动性问题如何举办一场名著人物讨论会？实践与评价成果：1.奋斗路线图；2.奋斗分析表：3.感悟交流会评价的知识与能力：阅读能力、表达能力、活动组织能力等过程性评价：略项目过程：略(1)活动方案的项目目标中，哪一条与本次项目化学习活动最不匹配？请结合具体的项目实践，简要阐述理由，并提出修改意见。
1.（1）第3条不匹配，因为项目实践中没有体会小说“京味儿”的活动，且与“奋斗”主题无关，应改为“圈画人物生活经历，探究人物奋斗的原因”。
【绘制“奋斗路线图”】(2)下面是甲组同学绘制的祥子的“奋斗路线图”，请你在横线上填写恰当的情节。
（2）①攒的钱被孙侦探敲诈走了②虎妞以低价买了二强子的车【编制“奋斗分析表”】(3)乙组同学结合名著《骆驼祥子》以及教材中《老王》一文，编制出以下这张“奋斗分析 表”。
请你帮助他们完成这张表。
奋斗分析表 （3）①虎妞死了，车子卖掉了。
最后变成了麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、自暴自弃的行尸走肉；②生病去世；③示例：个人的奋斗必须放在集体中，与时代相结合，才能够成功，否则就会被时代抛弃2.《骆驼祥子》中祥子这一人物形象前后发生了怎样的变化？请根据你的阅读，简要分析。
2.祥子从一个老实、健壮、坚忍、自尊要强的“骆驼”，变成了一个麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃的行尸走肉。
祥子的悲剧，是他个性弱点造成的，更是他所处社会压迫的结果。
3.文学作品中人物的名称往往体现作家的匠心。
它们或体现人物形象，或暗示人物命运，或寄寓作者态度。
“骆驼祥子”这一名称有哪些深意？请参考示例，结合有关内容写出你的理解。
【示例】香菱（《红楼梦》）：“香”，香气，暗示了她的形象——美丽温柔，诗心才情；“菱”，一种浮水水生植物，随波逐流，无所归依，暗示了她的命运——从小被拐，后来被卖，最后被弃，一生悲惨。
3.祥子：吉祥如意之子，但他的一生总是与“不祥”联系在一起。
他事业不顺，最大的梦想不过是拥有一辆自己的车，三次买车，但都以失败告终；他生活悲惨，妻子虎妞难产而死，真爱小福子上吊自尽，最后变成一个麻木、潦倒、自暴自弃的行尸走肉。
在他身上，寄托了作者对劳苦人民的深深同情。
4.请从下面的一组名著中，从主题角度提炼出一个共同的关键词，并结合小说的内容阐释理由。
《西游记》 《骆驼祥子》4.《西游记》中孙悟空因大闹天宫而被压在五行山下，受苦五百年，后护送唐僧西天取经，历经八十一难，斩妖除魔，最终取经成功，被封为斗战胜佛。
《骆驼祥子》中祥子力图通对比项 奋斗方式 奋斗结果 启示祥子 一个人拉车 ① ③老王 一个人拉车 ②过个人奋斗摆脱悲惨命运，但是经历三起三落后，他渐渐失去了生活的信心和勇气，最后沦为自暴自弃的行尸走肉。
两部作品的主人公都经受了重重磨难，但结局却截然相反。
5.小通负责出一期以“车夫”为专题的班级黑板报。
（1）在“那人那车”栏目中，小通准备用图一为本学期读过的《》中的人物配图。
（2）小通为课文中车夫老王配的是图二，引起班级同学议论，有人说好，小南认为不合适。
你怎么看？结合文中内容简要说明理由。
（3）小通在“我问我答”栏目中选载了名著中的下面两个语段，要求从“人物前后巨变”的角度自我提问，自主解答。
请提供你的问题和答案，供小通选用。
[甲]拉到个僻静的地方，细细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸！越看越可爱……自从有了这辆车，他的生活过得越来越起劲了。
[乙]他觉得这无论怎样也比拉车强，挣钱不多，可是不用卖力气呢。
打着面小旗，他低着头，嘴里叼着烟卷，似笑非笑地随着大家走，一声也不出。
到非喊叫几声不可的时候，他会张开大嘴，而完全没声，他爱惜自己的嗓子。
我的问题：我的解答：5.（1）骆驼祥子（2）示例一：不合适。
因为老王蹬的是一辆运货的平板三轮车，后来改装也就加了个半寸高的边。
与这个图片中的不符合。
示例二：合适。
因为老王蹬的三轮起初是专门载人的，与这个车的功能相符。
他只是后来才改装成平板车的。
（3）我的问题：示例1：祥子变化的社会根源是什么？示例2：祥子经历了哪些波折才沦落到行尸走肉的地步？我的解答：示例1：封建社会黑暗腐朽的社会制度，夺去了他购置新车靠勤劳吃苦生活、建立家庭、追求爱情的梦想；示例2：①祥子自己辛苦攒钱买的车子，给兵抢了；②好不容易结了婚，虎妞又难产死了；③大病几场，原本强壮的身体也垮了；④最后的希望小福子最终也死了；⑤黑暗剥削的社会一直压榨着祥子……6.小明阅读《骆驼祥子》时曾对人物关系用比喻的方法做出点评，请你帮助他点评剩余的人物，并说明理由。
如果祥子是骆驼，那么A.虎妞就是骆驼身上背负的重物B.曹先生就是C.孙侦探就是沙漠中的沙尘暴D.老马就是另一只骆驼的骨骸E.小福子就是压倒骆驼的最后一根稻草。
6.B.示例：沙漠中的绿洲（清泉、微风等）理由：略7.阅读《骆驼祥子》选段，按要求填空。
圆脸，眉眼长得很匀调，没有什么特别出色的地方，可是结结实实的并不难看。
上唇很短，无论是要生气，还是要笑，就先张了唇，漏出些很白而整齐的牙来。
选文中描写的人物是 ，这部书的作者是 。
7.小福子 老舍8.人物称呼有助于刻画人物形象，它们或暗示了人物命运，或寄寓了作者的态度，或暗示了文章的主旨。
小甬和小江就人物称呼问题展开了一番讨论，请你完成下列填空。
《红楼梦》中的香菱，“香”昭示了她的美丽温柔，诗心才情；“菱”是一种浮水植物，随波逐流，无依无靠，暗示她从小被拐，后来被卖，最后被弃的悲惨命运。
我懂了，“骆驼祥子”这个称呼，一是因为祥子____________的经历，才得了这个外号，二是他的性格也如骆驼一般吃苦耐劳、勤劳憨厚。
“祥”字本指吉祥如意，但祥子的一生却总是与“不祥”相伴。
人生中的三起三落，使得他从一个积极上进的青年彻底沦为一具行尸走肉。
所以，我觉得“骆驼祥子”这个称呼暗示了____________的主旨。
8. ①买了第一辆车后，连人带车被大兵抢走，逃出时牵了三匹骆驼，卖了三十五块大洋。
②黑暗的社会对底层劳动人民的摧残，单靠个人的力量奋斗是没有出路的。
9.结合《骆驼祥子》相关内容，简要回答导致祥子“三起三落”悲剧命运的主要原因有哪些。
9.①反动势力的迫害和当时的社会制度是造成祥子悲剧的客观原因；②和虎妞的不正常的结合，是导致祥子悲剧命运的另一个重要原因；③祥子所走的个人奋斗的道路，是造成他悲剧的主观原因。
10.《骆驼祥子》开篇对北平的洋车夫进行分类，有何用意？请结合下表及小说内容进行探究。
年龄特征所拉的车生活状态或期待二十以下，从十一二岁起开始拉车的拉破车幼年受了伤，很难健壮年轻力壮，腿脚灵利的租赁漂亮的车拉“整天儿”，期待买上自己的车或者拉包车岁数稍大，因身体原因跑得差的拉八成新的车拉“整天儿”或者“拉半天儿”再“拉晚儿”四十以上，有多年拉车经历的拉破车渐渐知道早晚会死在马路上四十以上，到了生和死的界限才被迫开始拉车的拉最破的车咬着牙，含着泪，血汗滴在马路上10.作答示例1：这样写是为了更好地表现人物悲剧命运的必然性。
从上表看，在当时的北京城，不同年龄的洋车夫结局都是凄凉的；祥子作为其中的一员，尽管年轻力壮、腿脚灵利、吃苦耐劳，一次次为了目标拼尽全力，但他通过拉洋车改变命运的梦想依然落空了；这说明在当时的社会环境中，祥子，以及像祥子一样挣扎在社会底层的小人物，其悲剧命运是必然的。
作答示例2：这样写是为了更好地表现小说主旨。
介绍这一类人的处境和命运，生动再现了旧社会底层人民生存环境的残酷和生计之艰难，表达了作者对劳动人民的深切同情，也表明祥子的悲剧不是个别现象，而是当时的普遍现象，增强了小说的批判性（增加了小说的悲剧色彩）。
11.在“共读《骆驼祥子》”的交流活动中,小语向大家展示了一幅经过特殊处理的图片。
图中,车很大,祥子很小,看起来比例失当。
这样处理合适吗?请你结合《骆驼祥子》的相关内容说明理由。
含标点符号不超过80字。
11.合理。
祥子渴望拥有一辆车,经历了大兵抢走车子、孙侦探敲诈、虎妞难产去世后,沦为行尸走肉,可见拥有一辆车对于处在旧社会的祥子来说简直是痴人说梦,难以实现。
(言之有理即可)12.老舍曾对《骆驼祥子》英译本的结局表达过自己的质疑,请你从表现主题的角度推测老舍产生质疑的原因。
【原著结局】他坐在地上,地上有些干草与松花。
什么声音也没有,只有树上的几个山喜鹊扯着长声悲叫。
这绝不是小福子的坟,他知道,可是他的泪一串一串地往下落。
【英译本结局】夏夜的清凉,他一面跑着,一面觉到怀抱里的身体轻轻动了一下,接着就慢慢地偎近他。
她(小福子)还活着,他(祥子)也活着,他们现在自由了。
12.《骆驼祥子》的主题是要揭示社会的不公黑暗、阶级剥削的残酷等。
原著结局中,小福子死去,祥子彻底堕落,人物悲剧命运更能表现主题。
英译本中祥子和小福子结局圆满,使这部小说的社会意义变得不深刻,不符合作品要表现的主题;同时,这样的结局也无法让人产生情感上的共鸣。
13.《骆驼祥子》中底层人物的命运,如祥子、小福子和老马等,均充满悲剧色彩。
请结合整本书,从个人和社会的角度,探究造成这类底层人物命运悲剧的原因。
13.首先,社会的黑暗是造成底层人物命运悲剧的主要原因,他们无法与黑暗的社会抗衡。
其次,他们因自身性格的缺陷、认识上的局限,不能认清社会黑暗的本质,而把一切都归于命运的安排。
14.阅读下面节选语段，回答相关问题。
一年，二年，至少有三四年；一滴汗，两滴汗，不知道多少万滴汗，才挣出那辆车。
从风里雨里的咬牙，从饭里茶里的自苦，才赚出那辆车。
那辆车是他的一切挣扎与困苦的总结果与报酬，像身经百战的武士的一颗徽章。
在他赁人家的车的时候，他从早到晚，由东到西，由南到北，像被人家抽着转的陀螺，他没有自己。
(1) 【读·人物】从画线句可以看出此时的祥子是一个A 的人（用一个四字词语概括），当读到这部小说结尾部分时，我们发现祥子又变成了一个B 的人。
14.（1）勤劳坚忍(吃苦耐劳、积极向上、执着追求)自暴自弃(麻木潦倒、自私狡猾)(2)【读·专题】专题探究是名著深度阅读的有效方式之一。
请根据示例，结合《骆驼祥子》中的主要人物祥子，设计一个阅读探究专题。
示例：探究《红星照耀中国》中共产党人的革命信仰。
（2）探究《骆驼祥子》中祥子的悲剧原因(探究《骆驼祥子》中祥子的三起三落；探究《骆驼祥子》中祥子的辛酸故事)15.关于《骆驼祥子》中的“祥子”,有人认为“祥子是被他周围的人推到悲惨的境地中去的”,有人认为“祥子是自己把自己驱赶到悲惨的命运里去的”……你认同哪一种看法?又或者你是怎么认为的?请结合小说的相关内容谈谈你的看法。