2019年六年级数学第一次月考学生答题情况分析 (I)

2019年六年级数学第一次月考学生答题情况分析 (I)本次考试试卷为小学数学六年级上册第一、二单元教学检测题，开学至今已有一个月的时间，在这期间我利用课余时间做了大量的后进生的辅导工作，但考试成绩还是不太理想，在这次考试中44人参加考试，总分为2910.5分，平均分66.14分，及格人数27人，及格率为61.4%，优秀人数15人，优秀率为31.4%。

优点：通过这次考试可以看出，很多同学理解能力得到了提升，计算能力得到了加强。

问题：学生在找单位一时很容易出错。

下面是本次考试的具体分析：

一、试题成因及分析:

（一）填空题。这一大题注重于第一、二单元中的基础知识，学生在完成本题时错误率较低，失分主要集中在第六小题和关于简算的填空上。可以看出学生在考试中的审题能力仍需加强训练。

（二）判断题。这一大题全班同学失分最多是第六小题，主要是对第六小题的描述理解错误。

（三）选择题。这一题错误率较低，错误大多因为粗心造成。

（四）计算题。口算部分的正确率较高，有一部分学生的简便计算错误较多，看来学生对分数乘法的简便计算掌握的欠佳，要进行巩固训练。

（五）应用题。整体来看应用题十分仍然较多。主要原因在于：一是学生没有理解题目中所阐述的数量关系，不能正确列出算式；二是不认真读题、审题，没有弄清题目的意思，三是计算不过关；四是加上部分学生的思维能力有限。

二、对今后教学的启示：

从检测卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在解决问题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”解决问题到喜欢解决问题。

3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。要让学生掌握排除计算干扰的本领。

4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一

些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。

5、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。

附送：

2019年六年级数学第一次月考学生答题情况分析

本次考试试卷为小学数学六年级上册第一、二单元教学检测题，开学至今已有一个月的时间，在这期间我利用课余时间做了大量的后进生的辅导工作，但考试成绩还是不太理想，在这次考试中44人参加考试，总分为2910.5分，平均分66.14分，及格人数27人，及格率为61.4%，优秀人数15人，优秀率为31.4%。

优点：通过这次考试可以看出，很多同学理解能力得到了提升，计算能力得到了加强。

问题：学生在找单位一时很容易出错。

下面是本次考试的具体分析：

一、试题成因及分析:

（一）填空题。这一大题注重于第一、二单元中的基础知识，学生在完成本题时错误率较低，失分主要集中在第六小题和关于简算的填空上。可以看出学生在考试中的审题能力仍需加强训练。

（二）判断题。这一大题全班同学失分最多是第六小题，主要是对第六小题的描述理解错误。

（三）选择题。这一题错误率较低，错误大多因为粗心造成。

（四）计算题。口算部分的正确率较高，有一部分学生的简便计算错误较多，看来学生对分数乘法的简便计算掌握的欠佳，要进行巩固训练。

（五）应用题。整体来看应用题十分仍然较多。主要原因在于：一是学生没有理解题目中所阐述的数量关系，不能正确列出算式；二是不认真读题、审题，没有弄清题目的意思，三是计算不过关；四是加上部分学生的思维能力有限。

二、对今后教学的启示：

从检测卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自

主学习的机会。尤其是在解决问题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”解决问题到喜欢解决问题。

3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。要让学生掌握排除计算干扰的本领。

4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。

5、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。