最新课题研究培训材料

小课题研究培训材料

目录

认识篇

1、什么是小课题研究?

2、小课题具有那些基本要素？

3、小课题的基本特征是什么？

4、小课题研究的基本理念是什么？

5、开展小课题研究活动有什么意义？

6、小课题研究的突出特点是什么？

7、教师进行小课题研究的内在特质是什么？

行动篇

1、怎样形成小课题？

2、小课题研究的具体步骤和环节由那些？

3、怎样开展小课题研究？

4、小课题研究的研究步骤怎么写？

5、小课题研究过程中应特别注意是什么？

6、怎样制定小课题研究方案？

7、如何表现小课题研究的成果？

8、学校管理者在教师小课题研究中应该有哪些责任担当？

认识篇

一、什么是小课题研究?

我们给它这样定义：作为教育活动“当事人”、“实践者”的教师，自觉针对自身教育教学实践中的某些问题、话题，进行持久关注，不断反思追问，积极进行改进实践的研究性教育行为。这个过程简单的可以概括为解困、去弊、求善。

通俗地说，是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用教育科研方法，由教师个人或不多的几个人合作，在不长的时间内共同研究，取得结果，其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实践工作中去，并取得实效的教育科学研究。

这类课题无须审批立项，是教师自发进行、自我负责的“常态化”研究行为。它提倡一种“教学即研究，教师即研究者，成果即成长”的理念。“小课题”从本质来说是一种个人研究行为，由教师个人承担，研究主体同时也是责任主体，也是利益主体。

二、“小课题”具有那些基本要素？

1、从“小课题”的提出看，“小课题”主要解决教师个人教育教学中出现的问题，例如：如何让不交作业的学生交作业？如何让学生喜欢自己的课？研究的是真实的、有生命力的课题，发生在学生和前线的课题”。

2、从承担者的角度看，“小课题”由教师个人自己确立并独立承担，教师即研究者，是研究的主角，而不是配合专家进行研究。当然，教师在研究过程中需要专家的引领、帮助和指导。

3、从研究内容看，“小课题”的小指的是研究内容和范围，而不是指研究价值和意义。

4、从研究方法看，“小课题”主要采用适合教师个人的叙事研究、个案研究和行动研究等方法。

5、从研究成果看，“小课题”的研究成果强调“做得好”的基础上“写得好”，“做得好”表现在实践上的创新和经验的先进性，“写得好”体现在研究报告的形成既具有个性意义的草根理论，又具有教师自己的“话语系统”，它是在质的研究中形成的、富有教师内心体验的、情境性、过程性的描述。

三、小课题的基本特征是什么？

小课题有下列五个特征：

１、小课题是教师自觉针对教育教学实践中的某些问题、话题，进行持久关注，不断反思追问，积极进行改进。

２、小课题不是为了构建理论，不是为了发现规律，而是教师圆满完成教育教学任务的美好愿望。

３、小课题源于真实的教育、教学问题。类似课堂发言的问题，在我们教室里是蛮多的。

４、小课题比较微观，它的切入点和开口都很小，关注的是教育教学活动中问题的某点或某个细节。

５、小课题具有很强的随机性、偶发性、情境性，常常是不约而至的，具有即时性。

简言之：小课题就是以具体问题为研究对象，以“问题解决”为目标。

它包含三层意思：一必须是从小事，小现象，小问题入手，以小见大的课题研究；二必须是实际问题，研究成果体现在改进和有效上，凸显实效性；三必须是学期和学年能够完成的课题。

四、小课题研究的基本理念是什么？

小课题研究的基本理念是：教学即研究，教师即研究者，成果即成长。

五、开展小课题研究活动有什么意义？

1．开展小课题研究活动有助于教师进入研究状态。

小课题研究，形象的说是一种“田园式研究”，教师在自己的园地里思考如何提高产量，通过不断地总结、反思、干预、改进工作，使自己不仅仅是一个“农民”，而且也是一名“农技员”。实践证明，小课题研究是以一种最直接、最有效的方式帮助教师解决实际问题，一线教师在小课题研究中，更容易找到研究的方向。

2．开展小课题研究活动有助于减负增效，提高教育教学质量

实践证明，小课题研究有助于教师解决当前教育教学过程中迫切需要解决的问题，有助于提高教育教学质量。小课题研究的过程实际上就是教育教学的过程，就是解决问题的过程，它的即时效应主要表现在教学状态发生了变化。

3．开展小课题研究活动有助于教师专业化

教师面对着复杂的教育情境，身边时时处处都会出现问题，因此，研究也就成了当代教师职业的重要特点，小课题研究使教师回归到其职业特性的本来面貌，促进教师不断地构建和更新自己的专业内涵，求得自己与时俱进的专业发展。

六、小课题研究的突出特点是什么？

教师小课题研究”具有研究范围局部化、研究内容具体化、研究方式简易化、研究周期短期化的特点。可以用“实”、“小”、“活”、“快”来概括：第一，实。就是实实在在，摒弃大而空的描述预测，多一点实在的关注，类似于“怎样记住学生的名字”，“怎样排位”等；要真研究、真讨论、真实践、写真文章。从实践中来，为实践服务。第二，小。切口较小，内容单一。就是从小事、小现象、小问题入手，以小见大；第三，活。自由选择，自主性强。第四，快。研究时间短，见效快。

七、教师进行小课题研究的内在特质是什么？

从教师个体角度看，每位教师在这个活动中均经历了这样一个基本过程：

1、对教学内容进行分析，观察他人实践，根据他人实践进行分析诊断，并确定研究主题（即小课题）；

2、参与集体研讨，介绍自己的研究主题并听取他人对该主题的分析诊断；

3、继续观察他人实践，参与研讨，使研究材料不断丰富，研究主题不断深入；

4、自我实践，验证自己的预设，自我分析诊断并听取他人对该主题的分析诊断；

5、全面回顾总结。

行动篇

一、怎样形成小课题？

（一）形成小课题有下列途径：

1、从问题及困惑中选题。课堂是问题的原发地。比如：如何提高学生学习的效率；如何让课堂教学既开放又有序；如何对待学生间的差异实施分层教学等。我们可以建立自己的“问题库”。关注、追踪、分析某个教学问题，这个问题就可以成为课题。如：部分学生不能独立完成实验操作，主要表现在没有掌握所学内容，解决的办法是提高学生的课堂学习效率，培养动手实践能力。由此，可以形成一个课题：培养学生实验操作技能的研究。

2、在切磋交流中发现课题。教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一。交流可以开阔视野，让我们更多地了解教学情况，这样，自己没有意识到的问题可能会被激发出来，逐步形成研究课题。

3、在理论学习中反思出课题。要有针对性的思考，对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析。

4、从学生的反应中寻觅课题。教师要多了解学生的反应，通过观察学生的言行，与学生交流，更好地发现学生现实的需要，解决教学中存在的问题。

5、从已有成果的应用研究中归纳课题。将他人研究的成果应用于自身的教育实践。这类课题由于是学习、实践他人的研究成果后，比较适合年轻教师。

6、总结经验形成课题。教师结合自己的兴趣，对自己教学经验进行系统梳理和理性分析，发现自己的教育教学的亮点、成功之处，促进个性化发展，形成自我教育特色。

（二）如何把问题转化为小课题？

将一个简单的日常问题有效转化：

１、罗列问题（把自己感到有困惑的问题列一个菜单）。

２、梳理问题（找出重要的、根本的问题和自己感兴趣的问题）。３、分析问题（分析问题的本身，分析自己工作环境和条件）。４、剖析问题（找到切入问题的突破口）

５、整合问题（抓住研究问题的根本，就是要促进学生的发展）。

二、小课题研究的具体步骤和环节由那些？

（一）具体步骤：

第一，发现提出问题

第二，分析明确问题

第三．了解国内外此类问题的研究现状

第四．学习相关理论，寻找解决问题的假设与方法

第五，用找到的解决问题的方法去解决自己遇到的教育教学问题。第六，要把自己解决这一问题的过程总结出，写出研究报告、论文、叙事故事、个案分析。

（二）操作环节：选题，计划，实施，总结。

１.选题是基础：如何选题

前面我们已经说过“小课题研究”的课题是来源于教师的教育、教学实践，是从教师在教育、教学实践中遇到的困惑、困难转化而来的。首先教师要善于在自己的教育、教学实践中发现问题，在教育、教学中有问题意识。例如在教学中我们发现有的学生学习差，有的类型的题就是不会做，有的概念就是不理解，这就给我们提出了一个问题：他为什么不会做?为什么不理解?有了这个问题我们就可以作为一个课题去研究，这就形成了一个教师个人课题，这个课题的研究结果可以立即用于在教学中去改变这些学生的学习状态。这个课题不大，研究的对象就是那几个学生，通过调查会很快获得结果，再对结果进行分析就会找到差的原因和解决的办法，把这些办法应用到教学实践中就会收到成效。研究的时间短，研究结果会很快在实践中应用，这就是“小课题研究”。教师要学会如何在自己的教育、教学工作中发现问题，要有问题意识，并且要能把问题转化为可以研究的课题。

当然在具体操作时，还要注意下列要求：

①课题的选择应具体、实在，研究范围宜小一些，适合教师个人（或同备课组的两到三人）开展研究。

②加强选题对教育教学实践指导的针对性，选择自己在教育教学工作中需要解决又力所能及的问题进行研究。

③充分考虑选题的主客观条件，注意选择自己有较多经验积累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的问题进行研究。

④课题名称的表述准确，注意使用科学概念和规范用语，不要使用夸张等修辞手法。

⑤课题选题要有创新意识，突出具体研究内容的特点，可以是将一种理论、一个观点应用到实际教育教学工作中去；可以借鉴他人的成果，结合自己的教学加以改进；也可以运用新的方法、新的视角，去探索提高教育教学质量的途径。

２.计划是保障：怎样制定计划。

小课题一旦确定下来以后，要保证整个过程的严密和研究效果的有效，一定要制定科学有效的研究计划。它主要包括以下几个方面：问题的提出、问题的界定、研究的价值和意义、研究的基本内容、基本方法、人员的分工、基本的流程和阶段划分以及对研究结果的预测和期望。

３.实施是关键：主要是读书、行动、反思、以及教学的实践等。它不强调一种研究方法的完整运用，而强调为解决自己教育教学困惑对研究方法的灵活运用。常用研究方法：

主要采取行动研究的方式，同时，选择案例研究、个案研究、调查研究、叙事研究、文献研究等适合教师开展的方法开展研究。由于所取样本小，其结果一般不用数量统计处理，只作定性的分析、比较。这里有一个问题想提醒老师们注意一下，就是小课题研究过程中要不要学习教育、教学理论？（答案当然是肯定的）

教师在进行小课题研究中的教育、教学理论学习是十分重要的，因为这种学习可以提高我们的认识水平，帮助我们能在理论的高度分析研究的结果，使我们的认识更加深入，这样我们在应用研究结果时会更切合实际，收到更好的成效。同时在研究中也要学习一些教育科研方

法，并在自己的研究中去应用。特别是一些调查的方式、方法，例如，怎样编制问卷，怎样与学生谈话和通过谈话达到对学生的了解，在这些方面都是有一定技巧的，弄不好了解的情况就会不真实，这样一来，研究得出的结果就不会真实，研究就没有意义了。

４.总结是核心：小课题最后可能是自己教育教学方式的改进，多以教学心得、教学论文的形式出现。

三、怎样开展小课题研究？

小问题研究主要采取行动研究的方式，同时选用叙事研究、案例研究、文献研究、调查研究等适合教师开展的方法开展研究。由于索取样本小，一般不采用数量统计，只做定性分析、比较。

1、行动研究。行动研究有五个环节：诊断—学习—计划—实施—反思。

2、叙事研究。叙就是叙述，事就是事件（故事），研究就是追寻事件所蕴含的含义。教育叙事研究就是类似于教师写故事的方式记录真实鲜活和发人深省的教育事件，并分析自己在这个过程中的内心体验和感悟理解。因此教育叙事研究就是一种叙事化的教育反思。它的基本流程是：教育事件－反思－改进实践－总结效果，形成反思结论或经验。

3、案例研究：教育案例是一个教育情境的故事，是典型性事件。在叙述一个故事的同时，还常常发表一些自己的看法，即点评。所以一个好的案例，精彩的故事加上精彩的点评。

4、文献资料研究：可以考虑以下几个方面：相关的理论性文章；相关的实践研究经验文章；相关政策、法规、文件资料精神。

四、研究步骤怎么写？

研究步骤和研究阶段的写法不同。

研究阶段只要写三、四个阶段就可以了。

研究步骤要细一些，要有时间节点、要有具体的工作打算（什么时间什么人干什么事）。如：某年某月至某年某月，由什么人做什么事，做到什么程度，完成的形式是什么等。

五、小课题研究过程中应特别注意是什么？

小问题研究中要特别注意以下几点：

1、充分发挥自己在教学一线熟悉学生、教材，具有丰富的教育教学实践经验等优势，注意紧密结合工作实践，深入开展研究。提高研究的实效性，注意在课题研究的“精”、“实”上下功夫。教师

2、要及时记录和收集研究过程中的原始资料。一个阶段后进行反思、调整。尽可能把小课题研究中的教育行为作为一个过程表述，说清楚事情的演变过程。

3、总结从发现问题到分析问题、研究问题、解决问题的过程，说明教师及学生行为变化的曲折过程，并尽可能用较为全面的实事表述实际的效果。

六、怎样制定小课题研究方案？

（一）完整的课题方案就包括以下几个方面：

1．课题的表述（课题名称）

2．课题涵义（课题的界定）（研究对象与范围）

3．研究的目的和意义

4．研究的内容

5．研究的方法

6．研究的步骤

7．研究的预期成果形式

8．课题组成员及其分工

9．经费预算与设备条件要求

其它还可以写入研究的理论依据、国内外研究现状、水平和发展趋势等。

（二）小课题方案可以简单一些

1．课题的表述（课题名称）

2．课题涵义（课题的界定）（研究对象与范围）

3．课题提出背景

4．研究目标

5．研究方法

6．研究步骤

7．成果形式

七、如何表现小课题研究的成果？

一般有：论文、经验总结、科研报告、教育日志、教育叙事、教育案例等。

论文：说理议论之文。以观点展开论证。

经验总结：回忆教育活动，归纳、分析、总结体会和成效。

科研报告：全面反映研究工作情况。

教育日志：记载真实的生活场景，定期记录。

教育叙事：以自我叙述的方式反思教育教学活动。

教育案例：是教育教学过程中含有问题和疑难情境在内的真实发生的典型性事件。

论文写法举要：

“是什么？”是一般探讨理论、观点的论文。

“为什么？”是一般分析原因或陈述理由、表明观点。

“怎么办？”是一般解决问题的途径和方法或对策。

通常由三部分组成：

1、绪论——要简明扼要，有吸引力。

2、本论——要充分展开，合乎逻辑。

3、结论——要干净利落，精炼有力。

经验总结写法举要：

１、具体经验总结：教育过程活动＋效果＋体会。

２、一般经验总结（教学法性总结）：一种教育活动基本程序＋概括出方法、原则、途径、优越性＋体会。

３、科学经验总结：经验总结的最高层次。在一般经验总结基础上，揭示经验的实质、主要内容的关系。回答“为什么”和“怎么样”的问题。教育案例写法举要：

１、应该讲一个故事。情节、事件、地点、人物。按一定结构展示出来，有评点。即：故事加点评。

２、注意力集中到一个有趣的论题上，必须要有个中心论题。

３、要有对作出决策的评价，为新的决策提出参照点。

４、需要对面临的难题提出解决办法。即要有实际的行为指导。

教育案例一般分两部分：

一是案例。

二是案例附的“案例分析”。（简析、评述、评论）

八、学校管理者在教师小课题研究中应该有哪些责任担当？

1、做好小课题研究的指引工作

为将小课题研究工作落到实处，学校要成立了“教师小课题研究领导小组和指导小组”，建立小课题研究档案，实行个人、学科组、学校三级管理，切实做好“三引一导五落实”工作。引导教师寻找问题。为每位教师发《教学问题征集卡》，将自己在教育教学中遇到的问题整理后选1—2个当前最迫切的、有价值的问题。引导教师选题。引导从当前学校的“问题库”中选择当前自己最想解决同时也是最需要解

决的问题，作为小课题进行研究。教师最想解决最需要解决的问题是什么，他自己更清楚。因为每个教师所处的环境及其自身的条件都不同，因此各人的需求不一样，这就要求教师根据自己的需求慎重选择。要求教师必须从实际出发，在充分了解自己的基础上，做自己力所能及的事，解决小而明确的教育教学中的具体问题。引导研究方案的撰写。研究方案主要四项：背景、内容、措施、步骤。在具体研究的过

程中，学校管理者要做的工作就是，通过组织落实、制度落实、计划落实、资料落实、活动落实，使小课题研究不断深入，达到基于问题解决的目的。

2、以问题积累卡为载体，为小课题研究搭桥铺路

为将小课题研究制度落到实处，学校可以以“问题卡”为载体，引导教师自觉地观察发现自己身边的教育教学现象和事实，并对这些现象和事实进行归类、比较和概括，发现异同，提出自己的、真实的问题，从而帮助教师树立“问题意识”，养成思考和怀疑的习惯。然后通过教研组活动时间或利用校园网平台等途径，借助“问题悬挂”、“问题招标”、“问题招领”的方式方法，组织教师确立小课题研究的方向和目标，让教师在充分借鉴别人经验的基础上提出解决问题的方法，加深了教师对新理念、新教材、新教法的理解与运用。

3、加强同伴互助，发挥团队力量

在小课题研究过程中，学校要组织教研组、备课组利用教研组活动时间，集体备课时间有计划地组织小课题研究汇报交流活动，开展自诊、会诊活动，加强同伴互助，发挥团队力量，力促研究的有效性和成果的共享性。在集体活动时，由课题主持人说明自己在进行课题研究时遇到的问题和困惑，介绍自己进行小课题研究的思路、理由和着力点以及所提问题的具体解决方案，让全教研组的教师评价所提问题的质量，并采用“头脑风暴”的方法让所有教师尽可能多地提出建设性意见或建议。在相互探讨过程中，充分发挥集体智慧，创新教学思路，帮助教师调整思路，制订策略，促进教师之间互相交流教学信息、探讨

教学方法、切磋教学艺术，高效解决小课题研究过程中遇到的普遍性问题和突出的困难，开展真正有效的小课题教研。并通过“学习—反思—互动——研究”、“教艺发布会”、“成功论坛”、“教坛沙龙”、“最满意的一堂课”、“讲自己的教学故事”、“多维反思”、“寻找教学遗憾”等形式，指导教师小课题研究，引领教师专业成长。

4、善借外力，不断深化小课题研究

在开展小课题研究的各个阶段，学校要引导课题组教师依托网络这个跨越时空的研究平台，充分利用教师博客、校园网、教育网，发教师们的认识、做法、成果和问题，在更大的范围内进行交流，以获得更多同行的回复，从中得到帮助。还可以争取上级教科研部门的指导，只要有助于解决教育教学中实际问题的，就要充分利用到小课题研究中去，以争取在更高层次、更大范围内获得专业支持。

5、建立小课题研究的激励机制

为切实提高教师进行小课题研究的主动性和积极性，学校邀建立一套合理的激励机制，以不断地强化教师进行小课题研究的内在需求，使教师校本教研的积极性始终处于一种高昂的态势。首先，对于一些优秀的小课题研究，学校应给予必要的表彰和奖励，并在校内外各种“评优”活动中予以优先推荐，在职称晋升时予以一定的加分，以此来鼓励各科教师边做好常规教学工作边积极进行学科小课题研究；其次，对于比较重要的校本小课题，学校通过学科整合的方法，面向各学科进行小课题招标，对于那些中标入选的学科教师，给予特别的经费支持，并在可能的情况下为他们提供或创造相应的校外培训、业务学习

与交流以及成果发表的机会；此外，学校还应建立校级课题立项制度。对于各科教师提出的那些切入点较好、研究过程设计规范的小课题，可以列为校级科研项目，给予经费配套，并在有机会时将它们推荐到上一级教科研主管部门立项等等，借以激励各科教师投身小课题的积极性。

6、做好工作的跟进式检查，使小课题研究落到实处

学校要建立小课题组例会制度，各课题组定期召开工作会议，对课题研究进行小结、反思和工作布置；并对所开展的工作，及时做好记录，建立课题研究资料档案，做好结题评估工作，课题组核心成员每学期至少要完成一篇较高质量的研究论文。在此基础上，针对“以小课题研究为切入点，提升教师素养”的教科研思路，出台相关的制度，明确各自的职责，明确各自要求，形成工作的常态机制。如制定《问题积累制度》、《小课题研讨制度》、《小课题研究的过程监测办法》、《小课题研究奖励办法》等，强化小课题研究行为的规范性，使落实工作有章可循，使各职能部门把主要精力用在了抓推进教育教学改革，抓各项常规的落实工作上来，最大限度地发挥出了各职能部门的作用，确保小课题研究工作的顺利开展，形成了全校教师人人参与小课题研究的良好氛围。

附：小课题研究的基本用表

1、问题卡

2、申报表

3、记录表

学校教育教学问题卡

______学校教师小课题研究申报表

小课题研究活动记录