语文试卷分析报告

天华镇2016-2017学年度第二学期小学五年级语文期末试卷分析

一、试题评析

本次期末考试试卷答卷时间为90分钟，满分100分。试题大致可以分为三大部分：第一部分是基础知识积累与运用，包括看拼音写汉字、补充成语、词语理解和运用、判断标点符号及朗读重音的标示正确与否，按要求写句子、古诗词填空和课外文学常识积累、口语交际，占51分；第二部分是阅读理解，包括课内阅读和课外阅读，占19分；第三部分是习作，占30分。试题难易适度，重视基础，突出了第三学段语文的训练重点，侧重考察学生理解语言、运用语言的能力，题型灵活多变，体现了一定的创新性。

二、成绩统计

本次参考人员113人，参考率100％，总分8446分，平均分74.74，及格率

93.64％，优秀率27.97％。

三、存在问题

从这次考试结果来看，失分主要体现在基础知识积累与运用上，习作和阅读次之。

（一）基础知识

1.看拼音写汉字（总分6分）

此题考查的是学生同音字掌握情况。学生失分主要集中在云霄、削笔、友谊、利益、幸运和综合几个词汇上面，原因是平时同音字辨析练习不多，常见字未引起重视，导致笔画不规范或形似字混淆。比如幸运的“幸”字，上下都是第二横长，但在书写时极易发生错误。

2.把成语补充完整，并完成后面的练习。（总分13分）

此题主要考查了学生的成语积累和书写情况，失分人数占绝大部分。究其原因，主要还是审题不清。如第一小题是让模仿成语“文质彬彬”的形式，再写两个类似的成语，学生理解为是写描写人物外貌的成语；第四小题要求把描写人物动作的成语写在下面的横线上，再选取其中的一个成语写一句话，学生理解为再写出两个描写人物动作的词语。表面上考查的是学生成语的积累，但根据试卷结果来看，更注重学生对题意的理解。其次是对成语的理解记忆不够深刻。第二小题考查对“入木三分”的理解，失分表现为王羲之的“羲”字书写错误，没有掌握其引申义。

3.请把正确答案的序号填在括号里。（总分8分）

这一题是选择题，失分人数很多，错的最多的是第（2）题，选择标点使用正确的一项，绝大部分学生难以区分b和c选项。这就给我们提个醒，以后一定要重视标点符号的教学。另外第（4）题得分情况也不容乐观，所以以后教学中还要进行朗读理论与技巧的教学。

4.按要求写句子。（总分8分）

此题主要考查学生对句子的掌握和应用能力，里面涵盖了反问句、关联词语、比喻句、扩写、修改病句的检测。失分最多的在最后一题，考查对成语的正确使用，不仅涉及了语意的理解，还检测了学生课外词汇量的积累。

（二）积累运用

这一题考查的是学生对书本知识的积累运用，其内容涉及了五年级上下两册诗词的背诵积累，更检测了学生对于国学的了解情况。其失分主要是个别生字的书写错误，比如“渑池之会”的“渑”，“廉颇”的“廉”、“蔺相如”的“蔺”和

“梁山泊”的“泊”。还有学生存在审题不清的陋习，第4题要求填写关于《水浒传》的歇后语，他们未审题直接写了一些关于四大名著的歇后语。

（三）口语交际（4分）

本次口语交际紧贴学生生活，紧跟时代热点，能够让每个学生都有话可说。然而，这题得分并不理想。总体观之，多数学生仅仅从玩手机的坏处展开言论，而对看书益处缺乏深度认知，只是停留在表面的说教上面，且言语当中缺乏对人的尊重，故而没有说服力与感染力。由此可见，平时对于口语交际部分，缺乏相应的锻炼。

（四）阅读理解

1.课内阅读

这是选自于略读课文《刷子李》的一个片段，第1题考查了学生对多音字的掌握情况，得分率高；第2题找出描写动作的句子和粉刷效果的句子，考查了学生阅读分析的能力，也有个别同学粗心大意，将第一句也分为属于效果描写的句子；第三题则是考查学生的理解能力，凡言之有理，符合题意即可，得分率高。

2.课外阅读

本次课外阅读是《鲁迅的读书法》，比课内阅读的能力有所加强，涉及的题型灵活。学生答卷表现还可以，都能认真读短文，但稍微变通需要自行概括的就表现得不尽人意。第2题用“酷”的第②种释义“程度深的，极”来组词，失分率较高，反映出学生平时不够关心生活，缺乏对语言的感知能力。第3、第4两题考查学生的理解概括能力，失分主要是在最后一种读书方法的概括上面。从最后“联系自身实际，推荐阅读方法”一题中，可窥见学生在平时课外阅读中很少注意总结方法，反思阅读之益处，故而言之无物。

（五）作文

本次作文是半命题作文，题目为“特别的____”，仔细阅读习作要求，不难得出此次作文既可写人又可言物，取材广泛。综观这次作文，失分之处多为未能突出“特别”之处；其次则是言语叙述上不够凝练，多使用大白话，且部分语句存在明显的语病。这表明学生生活积累的缺乏，未能细致感受感悟生活，也反映出他们平日的语言积累较少。

四、改进建议

1.要继续重视识字和积累，并且要将积累和运用结合起来。

本次检测中，基础知识与运用所占分值较大，学生考试分数高低也多取决于基础知识的掌握程度，打好字词的基础，是学生学好语文的基本。课外的积累与课内学习相辅相成，互为补充，尤其要重视国学对学生情感与语言的熏陶感染，平日多积累一些课外文学常识。最为重要的是，要将学生积累和运用结合起来，提高学生学习能力和解决问题的能力。

2.要立足于课堂，培养阅读能力。

阅读部分历来失分严重，本次也不例外。提高学生的阅读能力必须立足于课堂，立足课本，由课堂教学延伸至课外，课外促进课内。阅读教学的核心是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要注重学生在读中理解，读中体验，读中感悟。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答的能力。

3.习作教学要在文从字顺上下功夫，鼓励学生多阅读交流，丰富语言积累。

习作是学生最为头疼的部分，其原因主要在于他们缺乏积累，所以无从下手，

言之无物。对于后进生可从平时积累着手，着重培养其说话写话能力，渐次达到文从字顺的基本要求。对于普通学生，则可鼓励其多阅读借鉴，指导其做好摘抄和读书笔记，丰富语言积累。另外，还要继续抓学生的书写规范，避免出现错别字。

4.优秀来自于良好的习惯。

教师要严格要求学生，培养学生良好的学习习惯要从平时的点滴抓起，写好每一个字，读好每一篇文章，做好每次的作业……优秀往往出自于细节，只有学生养成良好的学习习惯，才能在教学中取得令人满意的成就。