小学语文教学方法谈[论文]
提高小学语文教学质量新思路[论文]
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浅谈提高小学语文教学质量的新思路提高课堂教学的有效性是一个复杂的过程。
语文活动要从学生实际和教学要求出发，创造性地选择和重组教学内容，立足教材，又不局限于教材，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。
小学语文教学质量课堂教学一、教师要掌握分析吃透教材的能力1.小学语文教师必须明确语文课本中的基础知识、阅读和写作小学语文基础知识包括汉语拼音，字、词、句，标点符号，工具书使用常识以及文化常识。
小学语文的教学思路要针对不同知识类型组织教学。
语文教师的课前充分备课可以让教师对课堂教学有理性准确的把握和安排，从而提高课堂语文教学的质量。
教师备课包括分析研究教材、搜集相关知识、反复阅读课文、明确教学目标和教学重点、根据学生特点确定教学方法和训练测试、写教案等。
为了保证课堂教学的流畅、优质生动，很多优秀的小学老师都很敬业，会在正式上课前演练多次。
2.小学语文学科具有人文性的特点小学语文课本选择的课文和交流语言中都流露出人类特有的美好情感，积极向上给人力量。
小学语文教师教学不但要教小学生语文知识和能力，还要向小学生传达热爱祖国，热爱集体，孝敬父母，热爱学习，完善自我，互助有爱等人文情感。
3.小学语文教学和学习具有实践性的特点默读、朗读、背诵、说话、书写、作文是小学生学习的六大基本技能，掌握好这些技能可以培养小学生的理解、创新、联想和想象的能力。
4.小学语文学科具有部分工具性的特点语言文字是基础工具，语文一旦离开了语言文字，工具也就无法成为工具，语文课本具有典范性和可查找性。
5.语文学科具有积累的特点很多小学毕业班的学生反映学习语文越来越吃力了，这和他们在低年级的时候没有用心感悟课文，死记硬背有很大关系。
课本中的课文是范例，老师要培养学生积累理解感悟能力，学会举一反三。
老师要推荐课外读物适当做练习题来巩固学生课堂所学的知识，找好的文章段落让学生们分析鉴赏。
6.重点突出听说读写相结合教师对于重要文章和段落要反复讲解，最好落实到每字每句，结合现代语文考试多面开放的特点，从多个角度分析文章所要表达的思想。
小学语文教学论文8篇
第一篇:小学语文古诗词教学改进一、古诗词教学存在的问题在小学语文古诗词的教学过程中,教师往往只注重提高学生的语文成绩,对于古诗词的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的理解.因此往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗词的真正意义，导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理,不能静下心来认真学习.低年级的古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水.二、小学语文古诗词教学的改进策略古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成部分。
针对教学中出现的问题,我们应运用合理的教学方法，改正不足,完善教学体制。
1.欣赏朗诵,理解背诵处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。
在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。
让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻,并真正了解古诗词的文化。
除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。
因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情.小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。
教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本.古诗词都有严格的韵律,读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。
2.合理联想，深入理解古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向,营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。
在小学语文古诗词的教学过程中,教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。
此外,在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演,以激发学生的想象力。
小学语文教学方法之己见论文
小学语文教学方法之己见教学方法是教师为了完成教学任务，科学、合理地进行教学的方式，其包含了教师的教和学生的学。
小学阶段是学生接受教育的基础，教师要根据小学生的心理、性格、思维等特征，制定教学方法，这样才能被学生认可。
反之，如果教学方法不适应学生，会阻碍学生的认知能力，影响教学效果。
所以，选择什么样的教学方法是课堂教学的重要策略。
在小学语文教学中，我对教学方法从以下方面做了一些有益的探索。
1.转变教学观念是课堂实施教学方法，提高教学质量的思想保证传统的课堂教学是灌输式的，教师唱主角，主宰了学生的学习，学生被动地接受教育，被教师牵着走，教师讲什么，学生学什么。
教师的教代替了学生的学，学生的学习没有自我的意识，阻碍了个性发挥和智力的发展。
随着社会经济的发展对人才的要求，这种教学方式已不能适应现代教育改革的标准。
新课程改革将培养学生的素质作为教学的核心。
我们要为了学生的发展，让学生的各方面素质最大限度地得到开发。
因此，教师要转变以往应试教育观，从素质教育的高度重新定位教学，要让学生做学习的主人，成为知识的建构者，发挥学生的主体地位。
教师的作用在于成为了学生学习的帮助者、启发者和合作者，发挥学生的主体作用。
2.养成良好的学习习惯在日常的教学中，很多学生普遍存在一些不良学习习惯，如果教师不给予高度重视，任其发展下去，会影响学生的学习成绩和以后的成长。
因此，教师通过有效的教学方法让学生养成良好的学习习惯就显得尤为重要，这样才能为全面提高学生学习效率创造条件，为学生终身学习打下基础。
学习习惯的养成不是一蹴而就的。
许多学生把《小学生日常行为规范》倒背如流，但实施起来却很困难；许多学生在老师的组织下可以做得很好，但回到家却什么也不会。
因此，养成教育要从点滴做起，学生行为习惯的变化也就在点滴小事中。
同时，教师要有意识让学生在长期的训练中形成自觉行为。
没有训练就没有习惯，矫正一个坏习惯、养成一个好习惯是一个复杂而漫长的过程，坚持才能胜利。
小学语文创设情境教学论文
小学语文创设情境教学论文一、背景分析在我国小学语文教学中，情境教学作为一种重要的教学方法，被广泛应用于课堂实践。
情境教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力。
本文旨在探讨如何创设有效的教学情境，以提高小学语文教学效果。
二、情境教学的理论依据1. 建构主义学习理论建构主义认为，学习是学习者主动建构知识的过程，学习者通过与外部环境的互动，形成自己的认知结构。
情境教学正是基于这一理论，通过创设具体、生动、形象的教学情境，让学生在实践中建构知识。
2. 人本主义学习理论人本主义学习理论强调学习者的主体地位，认为学习是学习者自我实现的过程。
情境教学注重激发学生的内在动机，尊重学生的个性差异，促使学生在情境中发挥潜能，实现自我价值。
三、情境教学的实施策略1. 生活化情境的创设结合学生的生活实际，将生活中的情境引入课堂，让学生在生活化的情境中感受语文学习的乐趣。
例如，在教学《秋天的雨》一文时，可以让学生观察秋天的景色，感受秋天的气息，从而更好地理解课文内容。
2. 问题情境的创设3. 情感情境的创设4. 合作情境的创设组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中交流、互动，共同完成学习任务。
合作情境的创设有助于培养学生的团队精神和沟通能力。
四、情境教学的效果评价1. 学生学习兴趣的提升2. 学生语文素养的提高情境教学有助于学生更好地理解课文内容，提高阅读、写作、口语表达能力。
3. 学生创新精神和实践能力的培养情境教学鼓励学生主动探究、独立思考，有助于培养学生的创新精神和实践能力。
4. 教学效果的优化情境教学能够提高教学效果，使学生在轻松、愉快的氛围中学习，提高教学质量。
五、情境教学的具体实践方法1. 多媒体教学手段的运用利用多媒体课件、网络资源等现代化教学手段，为学生提供丰富的视觉、听觉体验，增强教学情境的真实性和趣味性。
例如，在教学《月光启蒙》一文时，通过展示月夜美景的图片和播放月光下的音乐，让学生仿佛置身于课文所描绘的情境之中。
小学语文阅读教学的有效策略论文(精选3篇)
小学语文阅读教学的有效策略论文（精选3篇）小学教学论文篇一浅谈语文教学中的开放识字一、开发资源，生活中识字。
生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域。
在识字教学中，教师要树立“大语文”观，加强书本知识与生活实际的整合，走出语文课只叫“语文书”的怪圈，有针对性地将语文学习引向生活。
学生在生活环境中，可以接触到很多汉字，如我校学生有部分来自农村，家长多做些小生意，门面里有许多物品包装袋、广告纸以及商店的招牌等，引导学生平时留心观察，注意收集，随时随地进行识字训练。
当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，会有多么高兴啊！因此，学生乐此不疲，有时还把一些“字”带到学校来，互相考一考，真是“乐在其中”！这样，将儿童熟识的语言因素作为材料，利用学生生活经验进行识字，扩大识字量。
二、寓认于玩，活动中识字。
教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。
因此根据小学生长于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字，如教学“喜”字，用猜谜语的形式出现，老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。
在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。
如在教学“趴”时，一名学生说他可以编个字谜“八只脚”。
整个课堂形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷。
三、识用结合，练习中识字。
新课标指出六年制小学课外阅读总量不少于100万字，要达到这一目标，必须提早进行阅读。
三年级的学生识字量以达到两千余字。
教师结合学校的校本课程《文学欣赏》，开设适合低年级学生年龄特点的《儿歌、故事欣赏与创作》，如让学生阅读注音读物的童话故事、儿歌、古诗等，加大学生的课外阅读量，让学生在阅读中识字，在创作中用字，从而感受祖国语言文字的优美。
小学语文教育教学的研究论文
小学语文教育教学的研究论文小学语文教学，是孩子思想和意识成长的关键时期，课堂上的创新，教学上的创意，给孩子注入鲜活的教学理念，茁壮孩子的精神和魂灵。
下面是店铺给大家推荐的小学语文教育教学的研究论文，希望大家喜欢!小学语文教育教学的研究论文篇一《对小学语文教育教学的研究》摘要：在多年从事小学语文教育的过程中，再结合现实的社会环境。
我切身感受到了加强小学语文教育中的德育的重要性。
小学教育对于一个人的成长至关重要，小学教育也对一个人的性格形成有着很深的影响。
小学语文教学，是孩子思想和意识成长的关键时期，课堂上的创新，教学上的创意，给孩子注入鲜活的教学理念，茁壮孩子的精神和魂灵。
关键词：小学语文;教育教学;重要性小学语文学科以其先天的人文精神和生命意识成为对小学生进行生命教育的重要资源。
小学语文教育教学有着自身独特的教学方式，这也保证了我国小学语文教育教学任务的完成，对我国小学语文教育教学的发展提供了基础保障。
一、激励教育，回归生活实际新课程改革提倡让学生在体验学习中增强学习热情。
我们知道，不是所有的孩子生下来就是低人一等的，同样，也不是所有的孩子都是学习的天才。
让知识回归生活，重视学生已有的经验和体验，想着把课堂知识与学生日常生活、社会生产等联系起来，把理论和实际结合起来，活学活用，学生才学得更有趣，才感觉语文就在身边，语文与日常生活关系密切。
父母的教育方法以及教育理念的不同，小学时期孩子们的知识基础差距是非常大的，有些孩子见多识广，作为学生学习的引导者、设计者，我们必须精心设计复习内容，在教学中，需要教师进行一定的激励教育，帮助孩子树立学习的信心，让所讲的语文知识富有情感和节奏感同时努力地为学生提供主动求知的材料，让学生经历学习的全过程，在体验中复习语文，体验学习的乐趣与成功的喜悦。
语文教学语言的情感不能随意而发，也绝不能矫揉造作，一定要依据语文教材的内容，才能达到以情动人的效果。
有效的课堂教学，要让学生在心理上舒适、愉快。
小学语文教学方法微探论文
小学语文教学方法微探摘要：语文教学是各学科教学的基础，是帮助学生认知世界的重要手段，是增强学生沟通与审美能力的重要工具。
在实际教学当中，语文教学往往用力最多，效果却不很理想。
许多学生不仅没有在语文当中收益，反而越来越疏远、惧怕甚至于反感语文。
我想，这在很大程度上与教师的教学方法有关。
如果教学方法得当，那就会事半功倍；否则，只会事倍功半。
本人结合三十年的从教经验，本着对语文的一份执着与热爱，总结了几点小学语文教学方法，不当之处，还望指正。
关键词：兴趣教学注重沟通技巧巩固有人说，语文是所有学科中最不好教授的，因为它范围宽泛，又无具体公式可遵循；有人说，语文是所有学科中最基础性，因为无论是文科还是理科，生活还是工作，每一个角落都离不开她。
是啊，语文就是这样，既不好教，却又影响广泛。
在我们每个人学习语文的时间中，小学无疑是一个至关重要的阶段。
因为一个人语文素养的高低甚或语言表达能力的强弱，很大程度上都与这一阶段的语文学习相关。
自打从教第一天起，我就和语文结下了缘分。
我喜欢语文带给我的优美意境，喜欢语文带给我的名人名事，更喜欢语文带给我的困难与挑战。
从教三十多年，我一直在探究有效的教学方法。
下面是我对于小学语文教学方法的几点粗陋总结：一教学过程兴趣化“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这是成书于两千多年前的《论语-雍也》中收录的孔子的话。
在实际教学中，教师被动的灌输与学生主动的接受效果是截然不同的。
我在上课之前，会把兴趣导入作为一个重点。
比如做到导入既与教学内容相连，而又不失生活趣味。
我在讲述柳宗元的《江雪》时，开头问大家这样一个问题：如果让你一个人划着一条小船，在一个雪大的天气，披着一件蓑衣，去一段人迹罕至的江面上钓鱼，你愿意去吗？而且一切都免费（学生们笑）。
这时的学生喊什么的都有：我愿意；很冷吗；可以拿一件羽绒服吗；我让我妈妈在岸边看着我行吗……其实，每个人的回答看似可笑，可他们都做到了一样：思考。
关于小学语文教学论文范文精选7篇
关于小学语文教学论文范文精选7篇小学是学生刚刚接触知识的时期，在学习知识过程中会有很多问题，我们要及时做好方案面对不同的学生，尤其是语文，对于刚刚学习语文的小朋友来说，拼音是一个很大的问题。
下面给大家带来的是关于小学语文教学论文范文精选7篇。
【篇一】[摘要]：提高学生学习质量，增强学生学习兴趣，让学生积极参与到教学的全课程中来，让教学课堂成为有效的教学课堂。
在小学语文课堂教学中，以学生为主体，积极调动学习的积极性，开展形式多样的学习活动方式，有利于有效课堂的形成。
[关键词]：小学语文有效教学主体性积极性形式多样有效教学”，根据美国教育学家加涅的观点，就是凡是符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学活动就是有效教学。
作为老师的我们，需要在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
通过学习，我在今后的语文课堂教学中注重了教学有效性的尝试，认为该从以下三个方面入手：一、在课堂教学中调动学生学习的积极性。
叶圣陶先生指出：“兴趣是最好的老师”。
学生有浓厚的学习兴趣，主动、自觉地进行学习。
学生学习的积极性越高，课堂教学效率就越高。
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的‘火药’。
就看你能不能点燃这‘火药’。
”激发学生兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。
小学语文课堂的开端以趣味引入，会激发学生强烈的兴趣。
教师根据教学内容精心设计课题导入，将课文的学习变成知识奥秘的探索活动，在进入学习之前便勾起学生对此篇课文学习的兴趣。
我有次在讲解《猫》（人教版第七册）这篇课文时，这样问道：“猫，大家都很熟悉。
你平时所了解到的猫是什么样的呢？猫会不会像我们人类一样也是有性格的呢？会不会有的猫性格古怪呢？老舍先生今天要给大家带来一只什么样的猫呢？”学生这时对于自己熟悉的话题，很容易打开思路，也急于了解今天要学习一只什么样的猫，也充满着兴趣，他们便急于去课文中寻找答案。
谈小学语文写字教学策略[论文]
谈小学语文写字教学策略摘要：文字是人与人交流沟通的工具之一，愈是文明的社会，书写文字的机会愈多。
我们要贯彻素质教育的要求，培养德才兼备的优秀人才，就必须培养学生的写字能力，把“端端正正写字”和“认认真真做人”联系起来。
关键词：小学语文；写字教学；策略从课程标准中，我们了解了写一手规则、整齐、美观的硬笔字，是学生以后在社会生活以及学习活动中的能力基础，是以后立足工作、展示能力的一个载体。
作为一名小学语文教师，我们有责任及义务指导学生写好字，在近几年的写字教学中我做了一些尝试，并收到了一定的效果，先介绍如下。
一、引导学生写好基本笔画每一个汉字都是由一定的基本笔画组成的，在低年级语文教学中，认识和写好笔画是识字、写字的基础。
认识和掌握“点、横、竖、撇、捺、提”几种基本笔画又是基础中的基础。
这几种笔画的写法规律是：点要顿、横要平、竖要直、撇出尖、捺尾大（出角）、提向上。
在平时的教学中，教师要将这些规律贯穿于整个识字、写字的过程，让学生在理解的基础上逐步去熟悉、理解和掌握它。
我一般会在学生开始识字时就让他们熟诵《写字歌》，这能起到事半功倍的效果。
《写字歌》：“小小汉字四方方，写在格的正中央。
横要平，竖要直，撇出尖，捺出角，折要硬，弯要圆，点要顿，提向上，起顿回收不要忘，小小汉字真漂亮。
”二、借助形象化的语言进行写字教学针对低年级学生的思维特点，教师在写字教学中巧妙使用形象化语言，不仅让写字教学变得生动有趣，而且有效地突破了教学难点，收到了事半功倍的效果。
“捺”是基本笔画中最难写的，特别是捺脚的写法，学生写得不是太直就是太翘。
我告诉学生这些笔画就像小时候玩的滑梯：开始的一段是比较平的，以便我们能够坐下来；中间一段是斜的，以便我们能够向下滑；最后一段又是平的，好让我们能够停下来。
这样一讲，学生很快就能掌握“捺”画的角度了。
学写“四点底”时，尽管反复强调四个点大小不一样，而且点的方向也不一样，可有些学生总是记不住，随便乱点。
浅谈小学语文教学方法几要素
浅谈小学语文教学方法几要素引言语文教学是小学教育中最重要的组成部分之一，因为语文涉及到生活中方方面面的知识，包括文化、社会、思维、情感等等。
因此，语文教学应该是小学教育重要的工作之一。
本篇论文旨在探讨小学语文教学的方法和要素。
教学方法教学方法是指教师在教授知识过程中采用的各种方法。
在小学语文教学中，教师可以采用多种方法来帮助学生学习语文。
以下是几种常用的教学方法：1.演示法演示法是指教师通过表演或展示的方式来呈现知识点，以吸引学生注意力，帮助他们更好地理解知识。
在小学语文教学中，教师可以通过朗读、演讲、讲故事等方式来进行演示。
2.讲解法讲解法是指教师通过口头的方式来向学生传授知识。
在小学语文教学中，教师可以采用逐步讲解的方式，帮助学生理解和记忆课文内容。
3.群体讨论法群体讨论法是指教师通过集体讨论的方式来帮助学生深入理解和思考文章内容。
在小学语文教学中，教师可以将学生分组，让他们就课文中的问题进行讨论，从而提高学生的思维能力。
要素除了采用适当的教学方法外，还有许多其他因素在小学语文教学中起着重要作用。
以下是几种重要的教学要素：1.语言环境语言环境是指学生所处的语言环境。
在小学语文教学中，需要营造一个优秀的语言环境，让学生在受到启发的同时，充分发挥自己的语言天赋，并且让学生在合适的情境下，通过阅读、讲故事等方式进一步提高自己的语言能力。
2.教育技术教育技术是指教师在教学中使用的各种技术工具和软件，如电子白板、多媒体课件等。
在小学语文教学中，教育技术可以帮助学生在更广泛的视野下理解课文，更好地吸收知识。
3.教师的掌握情况掌握情况是指教师对课程内容的掌握情况。
教师越是掌握内容，在课堂上就会提供有益的意见和评论，能更好地引导学生充分利用文本和学习语文技巧，通过实践提高自己的语言水平。
结论通过以上探讨，我们可以看到，小学语文教学中的方法和要素是相互支持和补充的。
教师应根据学生的不同情况，灵活选择适当的方法，同时营造良好的语言环境和利用教育技术进行课程授课，提高学生的语言能力。
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小学语文教学方法谈
摘 要：小学语文教学的目的应立足训练学生具有初步的听、说、
读、写能力，养成热爱母语、学习母语、运用母语的习惯。在教学
过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育。
关键词：朗读；方法；指导
中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）
09-029-01
小学语文教学要培育学生爱美的情趣，健康的个性，良好的意志
品格和丰富的想象能力。笔者从事小学语文教学多年，在不断的摸
索中寻求好的教学方法，得出的结论是“以读为主 精讲多读”。
一、朗读课文 培养学生表达能力
小学生朗读课文，老师范读课文很重要。要用普通话朗读，读准
字音，读得响亮，读出感情来，不可错一字，不可多一字，不可少
一字，不可倒一字。老师的朗读要让学生有如见其人，如闻其声，
如临其境地感觉，真正起到示范的作用。在范读的同时教学生字、
新词，让学生在老师的范读中学认会生字、在老师的范读中理解新
词。
指导小学生朗读课文，老师点拨迷津很关键。要点在关键处，拨
在疑难处。朗读技巧的训练是指导朗读的重点，老师要结合文章内
容具体说明语言的表现形式，如抑扬顿挫，轻重缓急，应当怎么读，
不应当怎样读等。让学生既有情感的认识，又有情理的指导，理解
地朗读课文。要让学生知道各种标点符号所表示的不同时间的停
顿，知道根据文章的内容或说话的意图、感情作适当的强调的停顿。
还语音、语气声调、速度、节奏都要根据课文内涵、感情色彩有和
语言结构作恰当的明确的指点。学生容易读错、读偏的字、词、句
老师要拨教到位。只有这样，才能引导学生读正确的、理解的、有
感情的朗读好课文，才能把学生引入文之中，体会感悟作者的写作
意图，才能帮助学生学会在日常生活中正确运用课文中的字、词、
句，表达自己的意思和情感。
指导小学生朗读课文，形式要灵活多样。小学语文教学多安排时
间读书，这是个好办法，但一定要注重读的方式和方法，不能让学
生死读书、读死书。课堂上除了老师的范读和引读外，应根据课文
内容和教学实际，恰当运用学生默读、齐声朗读 、个人朗读、分
组朗读、提问朗读、扮角色朗读等形式多样的朗读方法。还要把朗
读和复述结合起来，让学生学会用课文的字、词、句说自己的话，
讲自己的事，这样可以诱发学生朗读的热情，激活学生思维的火花。
小学三年级语文课本上册第8课《我不能失信》是篇阅读课文。
笔者教学时先提出“《我不能失信》这篇课文讲述了宋庆龄小时候
怎样的一个故事？”“宋庆龄小时候的这个故事使我们懂得了什
么？”两个问题，范读了一遍课文 ，然后作了些朗读技术指导，
并提醒学生阅读时注意体会“忘记”和“失信”有什么区别。 读
后，将这三个问题提问学生，几乎全班的学生都举手了。有的说：
“这篇课文记述了宋庆龄小时候诚实守信的故事。”有的说：“这个
故事告诉我们要做一个诚实的孩子。”有的说：“‘忘记’是说了的
话记不起来了，‘失信’是答应别人的事不去做。” 学生在阅读中，
该掌握的词句理解了，该懂得的道理明白了，还能用自己的语言表
达出来，可以文章圆满完成了教学任务，达到了预期的教学目的。
二、讲读课文 培养学生理解能力
我国语文教育史上有一句千古名言：“书读百遍，其义自见” 意
思是说书读熟了，文章的意义自然就理解了。小学语文课本词语虽
不深奥，却用得很到位。老师的讲解只能点到为止，讲多了学生接
受不了，讲深了学生理解不了，甚至只能是老师越讲越糊涂，学生
越听越朦胧。最好的办法是通过反复的朗读，达到意会，引导进行
言语的感知，使他们懂得作者遣词造句的妙处，感悟作者情感的丰
富。
讲读课文，要以读为主，精读多读。可以这样说，课文的思想性，
教育意义，不是老师讲出来的，而是包含在课文中的。老师在讲读
课文时要精讲多读，读讲结合。读中有讲，讲中有读。要把更多的
时间留给学生读书，让学生读出自己的理解，读出自己的体验。读
中悟意，读中悟情，读中悟语。
南宋教学家朱熹在《朱子家训》中有言：读书有三到，谓心到、
眼到、口到。三到之中，心到最急，心既到矣，眼之岂不到乎？因
此，在要求学生朗读时应该集中注意力，用心思考，把朗读跟理解
相结合起来。教学小学三年级语文上册《灰雀》一课时，笔者没有
过多的讲解，只是指导学生读。先告诉学生，《灰雀》一课写的是
列宁、灰雀和小男孩之间发生的事情。提出列宁、灰雀和小男孩之
间发生了怎样的事情呢？让学生带着思考，细听老师朗读课文。
教学生字、新词，指导学生在朗读课文时如何把握好有关的字、
词、句，指点哪些地方要用怎样的语气，用什么样的感情读。布置
学生像老师范读课文那样朗读全文。再就提出从哪些地方可以看出
列宁对灰雀的喜爱？从哪些地方可以看出列宁对小男孩的尊重和
爱护？从哪些地方可以看出小男孩的诚实和天真？这样三个问题，
让学生自读课文。因课文对话较多，为培养学-生的口头发表能力，
就组织分人物进行对话朗读。通过这些形式的朗读，学生掌握了字
词、学会了对话，还受到了深刻的思想教育。在老师提出读了这篇
课文有什么感想时，学生纷纷举手发言，有的说：“爱护大自然，
珍惜生命。”有的说：“诚实做人，知错就改。”课堂气氛活跃，教
学效果良好。