抢抓契机,巧妙引导
审时度势：把握时机的话术策略
审时度势：把握时机的话术策略时机是成功的关键所在，无论是商场上的销售谈判，还是人际关系中的沟通交流，我们都需要审时度势，把握时机。
在日常生活中，我们常常会遇到需要用到话术策略的情况，因此学会灵活运用和选择合适的话术策略对我们而言至关重要。
首先，在谈判过程中，把握时机是赢得对方信任的关键。
在接触新客户时，我们可以运用开放式问题引导对话。
例如，可以问：“请问您对我们的产品了解多少？”这样的问题既明确了对方的了解程度，又给了对方分享自己意见的机会，有助于建立起积极互动的氛围。
然后，逐渐引导对方介绍需求和痛点，这个时机就是我们展示产品、解决问题的最佳时机。
当对方提到了需求或痛点时，我们要立刻切换话题，针对对方的需求进行详细的产品介绍或解决方案阐述。
通过抓住时机，我们可以更好地向对方展示我们的专业能力和价值。
其次，在人际关系中，把握时机是提升沟通效果的关键。
在与他人交流时，我们应该注重观察对方的表情和语气，倾听对方的感受和需求。
这样，我们可以更好地把握时机选择合适的话术策略进行回应。
比如，当对方表达忧虑或烦恼时，我们可以使用鼓励的话术，如“我相信你一定会找到解决问题的办法”，以此来鼓励对方，增强对方的自信心。
当对方谈论自己的成就或者工作上的困难时，我们可以采用倾听的话术，如“请再告诉我更多细节”，以此向对方表达出我们对他的关心和认真倾听的态度。
抓住时机进行适当的回应，可以帮助我们建立更好的人际关系，增进彼此之间的理解和信任。
此外，在问题解决过程中，把握时机是成功的关键。
当我们遇到问题时，应该冷静分析，并选择合适的时机和话术进行解决。
首先，我们要先进行全面的了解和调研，掌握问题的根源。
然后，我们可以选择合适的时机找到解决问题的门径或者向他人寻求帮助。
在与他人交流时，我们应当使用真诚的态度和行为，以此争取他人的支持和协助。
比如，在团队合作中，当遇到困难时，我们可以选择适当的时机与团队成员进行集体研讨和商议，共同寻找解决问题的办法。
捕捉教育契机,做好班主任工作
捕捉教育契机,做好班主任工作作者：娄娜来源：《成才之路》2012年第09期教育契机是指在教育过程中事物发展或一事物转化为他事物的关键、枢纽，决定性的环节。
在工作实践中，我发现如果善于捕捉教育契机、抓住机会，来做学生的思想工作，教育学生，那么往往能收到意想不到的效果。
因此，在日常班级管理中，班主任老师应擅长抓住可遇而不可求、稍纵即逝的教育契机并加以利用。
这就要求班主任有敏锐的“眼”，善于发现；要有迅急的“手”，善于捕捉；要有睿智的“脑”，善于利用。
那么，在教育教学活动中，有哪些重要的教育契机呢？我们应如何抓住它并进而做好班主任工作呢？第一，每一个学年（学期）的开始，是教育学生的良机。
新学期伊始，学生在心灵上都有一种积极向上的愿望，希望一切从新开始，希望自己经过努力，能赢得班主任的好感和信任，因此，他们往往把开学初作为努力改变自我、争取进步的新起点。
班主任要努力抓住学生这一心理特点，及时发现学生的新变化，并加以肯定，帮助学生塑造新的自我。
这时候要不失时机地迎合学生心理进行思想前途教育和《中学生日常行为规范》教育，帮助学生确立奋斗目标，制订学习计划，并提出明确的符合实际的要求，采取点灯引路的方式，让学生新的希望之火重新燃烧起来。
其次，教师要及时发现学生长处，把握“激励”契机。
每一个学生都有荣誉心，一旦他们所作的努力得到了教师的表扬或认可，便容易从心理上获得满足。
如果这时班主任对学生提出新的要求，他们不但乐于接受，而且会以实际行动向新的目标努力。
如有的学生成绩差，但并不是没有优点和长处，这时班主任应用放大镜的“眼”和显微镜的“心”去发现他们的优点和长处，对他们的闪光点甚至是微小进步，要倍加珍惜、多加表扬，使那些微弱的火花点燃起来。
或利用他们的优点和长处，给予适合发挥他的闪光点的工作去做，这样才有助于他们全面认识和评价自己，增强他们的进取信心，维护他们的自尊心，把他们的自尊心激发出来转化为学习的动力，达到鼓起上进的勇气的目的。
抓住教育契机,做智慧型班主任
抓住教育契机，做智慧型班主任作者：陶玉肖来源：《课程教育研究》2018年第16期【摘要】教育契机是指在教育过程中，遇见看起来比较坏的现象，而能把他转化为有利于教育的关键、枢纽、决定性的环节。
在日常班主任工作中如何捕捉教育契机，将教育细节精致化，做智慧型班主任，能及时做好学生的思想工作，能成为学生成功成长的催化剂，这是我自己的感想。
【关键词】教育契机班主任智慧【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0194-023月中，初二年级各班间进行了一年一度的全级男子、女子篮球比赛。
我班第一场比赛就遭遇强敌初二（1）班，首场赛事失利，输了，而且比分很惨。
我班主力吕莉欣，根本拿不到球，她一拿到球，就被对手班级女生围攻，其他女生，根本就是懵的，根本连站位和配合都不懂，只会往人堆里挤撞，好像根本就没有进入状态就败下阵来。
全班同学的心情都很不好，可我并不认为这是一件坏事。
本来胜败就是兵家常事，但是，这毕竟是全年级的第一次比赛，何况下周还要进行跟其他班的比赛，我担心学生们会因此失去自信，变得浮躁。
于是马上召开了班会，阐明我的看法：篮球比赛失利的原因有四：其一，自信心不够，首先从心理上就被人家是尖子班的气势压倒，打球时自信心不够。
其二，没有作好充分准备，配合得不好，以后我们可以在接下来的训练中加强配合意识。
其三，对手实力很强，身高占优势，一班有几位是学校队的球员，代表学校打过区比赛。
其四，个别学生逞个人英雄主义，夺到进攻机会时，总是自己霸球在手。
同学们沮丧的心情立刻好转，并说以后一定要好好练球，争取在下次比赛中取得好成绩。
这时，我把问题提了出来，下场就要和八（10）班比赛了，我们在心理上就要先有战胜他们的心理。
我们不能再打无准备的仗，我们一定要全体努力、认真对待，在第2场球赛中打出气势，打出好成绩，证明自己的能力，增强自己信心。
经过全体球员的共同努力，我班在与八（10）班对抗中以绝对的优势打败了八（10）班，赢得了比赛，接下来与八（4）班对抗时，我们班势如破竹，又以绝对的优势战胜对手。
抓住契机 实行教育
抓住契机实行教育中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-093-01xx年，调入打通中学，给了我初xx级x班的班主任兼xx教学工作。
奉命接受，打破了我想多陪儿子的计划。
不过，正好让我尝试了做班主任的滋味。
开学工作是繁琐的，对我是“不知所措”。
接到电话就开会，收到短信就拿纸拿笔，听见老师们在议论就询问，一上课就说事，毫无计划，忙东忙西。
接近学月考试了，作为班主任的我才意识到开学以来对学习关心太少，也不知会考出怎样的成绩。
成绩下来了，班级完成率很低，不可理解，无法接受。
班上进校第三名的学生会考到倒数第十名，怎样的概念？立即找到年级组长，办公室老师分析原因。
最终，我的认识，开学工作不够细致，忙于“循规蹈矩”，疏忽集体效应，在学习上没有形成良好的氛围。
自我反思后，准备在班队课上重拾信心，提高班级学习意识。
下午第二节课下，习惯性的到教室查看，走廊上碰见了学习委员周文焱，满脸的愤懑，随即询问了她。
她马上涨红了脸，激动的说：“我们班被地理老师洗刷了，她说我们班考了倒数第一，还对李鹏鹏（老实，话少，靠勤奋也上升不多的学生）说笨，对廖涛（大度，勤奋，踏实，成绩优异，人际关系好，深得老师们的喜欢）就大大的表扬，什么都好，说就喜欢他，还亲自为廖涛整理衣服。
我们班都气愤。
”她非常激动。
走进教室，我感觉到一种“雾霾”似的气氛。
下午，正好班干部开会，同学们又谈到了地理课事件，每个人都在表述，大多数都带着激动的语气表述或附和。
除了廖涛。
我让他们畅快的倾述，发泄心中的愤懑。
我也从中更加细致的了解事件和反思问题。
我立即意识到这是一个很好的教育契机，可通过这个事件来很好的改变他们学习堕落的思想，达到提高学习意识的目的，一定要抓住。
晚上，我在“教学反思”中给他们写了一封信。
《并不代表一切》昨天，我感受到了我班同学们的凝聚力。
班长们召开了班委会，即使真的不像什么会议，只是七嘴八舌，不过，毕竟是第一次，我相信张梦瑶和廖涛会做得更好。
抢抓机遇谋求发展力促和谐
抢抓机遇谋求发展力促和谐浦江县良种场浦江县良种场建场于1952年，是一个实行企业化管理的事业单位，属省定点农场之一。
近几年来,我场积极抢抓机遇,创业创新,谋求发展,力促和谐,各项工作取得了好成绩,主要经验和做法是：一、发挥优势，抓好农作物新品种引进区试工作2000年以来，我场坚持稻麦品种试验示范工作，至今完成稻麦试验62组，生产示范40组，参试品种累计576只，筛选出具有推广前途的优良新品种80只，每年试验示范面积约达百余亩，同时以点带面，将每次稻麦新品种试验取得的成效向基地周边农田幅射，从而有力地促进全县粮食作物品种的更换和农业生产的持续发展，实现农业增效、农民增收的目标。
我场从1954年起就承担试验示范任务，并一直以农技干部加技术工人集体管理的模式运作。
随着我国经济体制改革，上世纪九十年代中期以来，由于浦江县城向北扩张，我场300余亩耕地逐年被城市建设所征用，到2000年秋基本被征用，导致无场地开展试验。
考虑到记载方便、试验示范承包户种植便利等因素，在离原来试验示范基地1500米的地方，租赁了城郊农民的35亩耕地，继续进行试验示范。
可是三年后，由于城市规模再度扩张，2004年5月中旬租用的耕地又被征用。
而当年的5月24日正是单季杂交水稻试验示范的播种时间，为了保证按时播种，我场及时选择离城区较远、地势开阔、水源充足、田块长方、交通便利、且具有区域代表性的浦江盆地中心岩头镇许村，建立农作物新品种引进试验示范基地，并投入资金对农田水利设施进行改造和完善。
在实施农作物试验示范和生产试验中，我场决定由以前的租赁土地聘请一个农民承包试验示范，改为直接分农户承试种植，减少租赁土地这一环节，节省了土地租赁费用。
2008年，实施稻麦试验示范10余组，品种达123个。
根据试验示范基地中以户为单位的水稻面积大小和劳动力素质的高低，择优选择三户从事种植试验示范和生产试验，并明确其中的一户为主、另二户为副的管理方法承试。
巧抓“关键契机”,力做“关键他人”
２ ０ １ ４年 ２月
教 育观 察
Ｓ ｕ ｒ ｖ ｅ ｙ ｏ ｆ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｖ０ １ ． ３ ＮＯ ． ５ Ｆ ｅ ｂ ． ２ ０１ ４
巧 抓“ 关键 契 机 ”． 力做“ 关键 他 人 ”
张 炜
（ 南通 市通 州区先锋 小学， 江苏南通 ， ２ ２ ６ ０ ０ ０ ）
个 大字 工工整 整 地 写 在 黑板 中间 教 室里 安静 到
案例 ： 一 天 中午 ， 班 上 学 生订 阅的 《 儿 童 文 学》
到 了， 我 随手放 在讲 台上 ， 让 订 阅的 学 生 自己来取 。
这本 来是 再 正常 不过 的事 ， 可就在 学 生纷纷 前 来拿
书的 时候 ． 我 无 意 中看 到 这样 一幕 ： 第 一位 学 生没
教 育契机 是 指 在 教 育过 程 中事 物 发 展 或 事 物 转化 的关 键 、 枢纽 和决定 性 的环 节 。教育 者 如果 能 及 时抓住 契机 进行 教育 ， 容易 使学 生 产生 情 感上 的 认 同和 心理上 的共 鸣 ， 常常 能收 到常 规教 育 或空 洞
说教 难 以达到 的教 育效果 。在 日常 的教 育教 学 中，
［ 摘
要］ 教 育者如 果 能及 时抓 住 契机 进 行 教 育 ， 容 易使 学 生产 生情 感 上 的认 同和 心理 上 的 共 鸣 ， 常
常能收 到 常规 教 育或 空洞说 教难 以达 到的教 育效果 。教 师 ， 要 独具 一双 慧眼 ， 善 于发 现 、 捕捉 ， 从 寻 常行 为 中挖 掘教 育 契机 ， 从 偶发 事件 中生成教 育 契机 ， 从 而适 时适度 地 对 学生加 以教 育。
抢抓机遇，顺势而为，中职学校通过课改实现重大转型
抢抓机遇，顺势而为，中职学校通过课改实现重大转型发布时间：2022-02-21T08:17:40.921Z 来源：《素质教育》2021年10月总第394期作者：陶富彬[导读] 因传统观念影响，大多数学生家长都不愿意让子女读中职学校，而是希望子女能完成大学学业，致使中职学校招生面临困境。
对我们中职学校而言，左右为难：一方面是中职学生学业水平普遍较差的薄弱基础，一方面是家长望子成龙、望女成凤的迫切希望。
这就需要我们在教学工作中坚持“质量第一”的理念，培养“德技并修”、高素质的中职生，中等职业教育也应由以往的单纯就业向升学转型发展。
郧西县职业技术学校湖北十堰442600因传统观念影响，大多数学生家长都不愿意让子女读中职学校，而是希望子女能完成大学学业，致使中职学校招生面临困境。
对我们中职学校而言，左右为难：一方面是中职学生学业水平普遍较差的薄弱基础，一方面是家长望子成龙、望女成凤的迫切希望。
这就需要我们在教学工作中坚持“质量第一”的理念，培养“德技并修”、高素质的中职生，中等职业教育也应由以往的单纯就业向升学转型发展。
2014年，在全国职教工作会上习近平总书记专门对职业教育工作作出了重要批示。
国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，召开全国职业教育工作会议，李克强总理亲切接见与会代表并发表重要讲话。
这充分体现了党中央国务院对职业教育工作高度重视，为加快发展现代职业教育指明了方向，会上明确提出要有序推进现代职业教育体系建设。
近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》：“到2025年，职业教育类型特色更加鲜明，现代职业教育体系基本建成，技能型社会建设全面推进。
办学格局更加优化，办学条件大幅改善，职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%，职业教育吸引力和培养质量显著提高。
”《意见》要求：“推进不同层次职业教育纵向贯通，大力提升中等职业教育办学质量，优化布局结构，实施中等职业学校办学条件达标工程，采取合并、合作、托管、集团办学等措施，建设一批优秀中等职业学校和优质专业，注重为高等职业教育输送具有扎实技术技能基础和合格文化基础的生源。
抓住思想教育的契机做好班主任工作
抓住思想教育的契机做好班主任工作柳林乡中心学校舒文汉班主任对班级和学生实施组织管理，要让学生在思想、学习等方面和谐发展，必须要善于抓住学生思想的契机，对不同类型的学生做到有的放矢，这不仅是一个方法问题，也是一种教育艺术。
班主任怎样抓住思想工作的契机呢？我从以下几个方面抓住思想教育的契机做好班主任工作：一、抓开学，明确目标。
首先要组织好每学期的“开学教育”，使每个开学都富有新意。
班主任要不失时机地向学生提出新的目标，使每个学生都有一个良好的起点，要求每个学生无论在学校、家里或社会上都自觉做到爱公物、守纪律、勤学习、有礼貌、讲诚实，这是思想教育的有利时机。
为此，本学期开学经过学生讨论通过了《班级管理制度》，在纪律、学习、卫生几方面提出明确要求，这样针对学生的实际，正面教育，积极引导，学生中带倾向性，普遍性的问题，有计划，有目的安排教育。
在学期过程中，积极实施目标，组织学生积极参加学校的各种比赛，如准备和参加学校秋季田径运动会和少年武术操比赛，由于学生参赛的目标明确，取得了优异的成绩。
这样每个学生在实践中进行了行为训练，同时学生的集体主义思想加强了，班级的凝聚力提高了。
二、抓热点，因势利导爱玩好动，思维活跃，好奇喜新是学生的特点，在他们的活动天地里，会产生一个个的热点。
我捕捉热点加以分析，因势利导，使热点真正成为促使学生健康成长的催化剂。
如当社会上打牌成风时，在班级也出现类似赌博现象，学生玩游戏、上网热，我及时采取措施，通过班会或多种丰富多彩的活动引导学生分析比较，使之知其危害。
我班已开展了学生良好习惯、文明礼仪、问卷调查等为主题的班会，同时建立班级图书角，每位自带1-3本适合他们阅读的好书，掀起“读书热”。
这样“三饭”后的自习课学生有事做了，班级的纪律好了，也激发了学生的读书热情。
三、抓亮点，长善救失每个学生都有这样或那样的优点，也存在着这样或那样的缺点，教育学生的目的是要完善学生的个性，促使学生的身心健康发展。
教师如何进行课堂教学机遇的把握和利用
教师如何进行课堂教学机遇的把握和利用在课堂教学中，常常会出现一些意想不到的情况，这些情况可能是学生的突发提问、课堂上的小意外，也可能是某个学生独特的见解或表现。
这些看似偶然的事件，实际上可能是宝贵的教学机遇。
教师若能敏锐地捕捉并巧妙地利用这些机遇，不仅能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，还能促进师生之间的互动与交流，营造更加积极活跃的课堂氛围。
一、敏锐洞察，发现教学机遇要把握教学机遇，教师首先要有敏锐的观察力和洞察力。
课堂上，学生的表情、动作、语言都可能透露出他们的困惑、兴趣和需求。
比如，当学生眉头紧皱、眼神迷茫时，可能意味着他们对某个知识点理解困难；当学生积极举手、跃跃欲试时，可能表示他们对某个话题有强烈的表达欲望。
教师还要关注课堂上的动态变化。
小组讨论时的热烈氛围、个别学生的独特观点、实验操作中的意外结果等，都可能成为教学的新契机。
例如，在一次物理实验课上，学生在操作过程中得到了与预期不同的结果。
教师敏锐地捕捉到这一情况，引导学生一起分析原因，不仅加深了学生对实验原理的理解，还培养了他们的科学探究精神。
此外，教师要善于倾听学生的声音。
学生的提问、回答、讨论都可能蕴含着教学的宝贵资源。
一个看似简单的问题，也许能引发全班同学的深入思考；一个独特的回答，可能为教学打开新的思路。
二、迅速判断，甄别教学机遇并不是所有的课堂情况都能成为教学机遇，教师需要迅速做出判断，甄别出那些真正有价值的部分。
判断的依据主要包括教学目标、学生的实际需求以及教学内容的重点难点。
如果某个课堂事件能够有助于学生更好地理解和掌握教学重点，突破教学难点，那么它很可能是一个值得把握的教学机遇。
比如，在讲解数学中的某个定理时，学生提出了一种新的证明方法，虽然不够严谨，但却为理解定理提供了新的视角。
教师此时就应该抓住这个机会，引导学生进一步完善证明过程，加深对定理的理解。
同时，教师还要考虑学生的实际需求。
如果某个事件能够满足学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，或者能够解决学生普遍存在的困惑，那么它也是一个不可错过的教学机遇。
评估指南对捕捉教育契机的建议
评估指南：捕捉教育契机的有效建议在教育的广阔天地中，捕捉并利用好每一个教育契机，对于促进学习者的全面发展至关重要。
这不仅要求教师具备敏锐的观察力和深厚的教育功底，还需要一套科学、系统的评估指南来指导实践。
以下是基于实践经验的几点建议，旨在帮助教育工作者更好地捕捉并利用教育契机。
1. 明确观察目的首先，明确观察的目的是捕捉教育契机的前提。
教师应清晰界定自己在教学过程中想要关注的核心领域，如学生的情绪变化、学习兴趣、技能掌握情况等。
明确的目标有助于教师集中注意力，及时捕捉到有价值的教育瞬间。
2. 提升观察能力提升观察能力是教师捕捉教育契机的重要能力之一。
这要求教师不仅要有敏锐的感知力，还要学会运用多种观察工具和方法，如记录表、观察日志、视频回放等，以便更全面、细致地记录学生的表现。
同时，教师还应培养自己的“教育直觉”，即能够在复杂的教学情境中迅速捕捉到关键信息。
3. 加强专业知识深厚的专业知识是教师准确判断教育契机并做出有效应对的基石。
教师应不断学习最新的教育理论、教学方法和学科知识，以便在观察学生时能够迅速识别出其学习状态、兴趣点及潜在困难，从而有针对性地制定教学计划。
4. 制定个性化策略每个学生都是独一无二的个体，因此捕捉到的教育契机也应针对学生的个体差异制定个性化的教学策略。
教师应根据学生的兴趣、能力、学习风格等因素，灵活调整教学内容、方法和节奏，以最大限度地激发学生的学习潜能。
5. 注重个体差异在捕捉教育契机的过程中，教师需格外注重学生的个体差异。
这包括不同年龄段学生的心理特点、性别差异、文化背景等因素。
通过深入了解学生，教师可以更加精准地把握每个学生的需求和特点，从而提供更加贴合实际的教学支持和引导。
6. 鼓励自主探究教育契机往往隐藏在学生的自主探究过程中。
教师应鼓励学生积极参与学习活动，勇于尝试、敢于探索。
在学生自主探究的过程中，教师应保持耐心和开放的态度，及时发现并引导学生解决遇到的问题，促进其学习能力的提升。
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抢抓契机，巧妙引导
发表时间：2014-11-26T11:16:38.637Z 来源：《教育学文摘》2014年10月总第134期供稿作者：董小建[导读] 《语文课程标准》明确指出，写作教学应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。
董小建山东省淄博市高青县双语学校256300；吴培培山东省淄博市高青县青城初中256300 《语文课程标准》明确指出，写作教学应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。
我们应该把作文看成是一种自然的生命状态、一种朴实的生活行为。
著名教育家陶行知先生也说：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉。
”在新课程理念的感召下，“生活处处皆语文”已经成为语文教育者的共识。
但是“作文难”的问题目前仍然比较普遍，作文教学费时费力的情况仍然有待进一步改善。
基于我校学生
作文的现状，我校历经多年的时间，形成了我校作文教学的风格。
一、抢抓生活契机，引导学生说真话、诉真情
1.关注自然。
大自然是对学生进行审美教育、孕育学生灵性的最佳场所，因此我们要创设美的情境，激起学生发现美、鉴赏美、表现美、描述美的热情。
例如，一年级的韩老师在带领学生上课间操时，感觉风特别大，这是学生都感受到的，韩老师抓住了风大这一天气特点，引领学生进行说话训练。
韩老师神秘地对学生说：“同学们，今天老师给你们请来了一位客人。
”说着板书“风”，接着问：“今天的风与以前有什么不一样？”“风特别大。
”“你能说说风怎么大吗？”有的同学说：“刮得我不敢睁眼睛了。
”有的说：“刮得塑料袋都跑到树上了。
”有的说：“刮得我走不动了。
”……“同学们，你能展开想象的翅膀，说说今天为什么刮大风吗？”学生们稍作思考便纷纷举手，有的说风伯伯喝醉了酒，有的说风爸爸饿了，有的说风爷爷生气了……学生的想象力多么丰富，他们是天生的小诗人。
自然界带给我们花红柳绿，送给我们风雪雨露。
春天，我们走出校园寻找春的清新、赞美春的温暖；秋天，我们在《美丽的树叶贴画》、《秋韵》、《落叶情》中感悟“落红不是无情物，化作春泥更护花”；冬天，我们和孩子一起站在雪地里，欣赏雪的舞姿，感受雪的快乐。
2.关注身边小事。
每天发生在我们身边的事情很多，同学间的、师生间的，课上的、课下的，家里的、学校的，眼见的、听说的……这些事情只要稍微留意，细细体味，都是学生笔下的好文章，教师经常把这些琐碎的小事作为写作的素材，学生的思维才能扩散出去。
例如，二年级的老师发现讲桌上放着许多没人要的铅笔，就“讲桌上的铅笔”进行了一次说写训练。
他指着这些铅笔对学生说：“这些铅笔怎么跑到这儿来了？它们是不是很喜欢我呀？”话这么一说，学生们都笑了，创作的灵感也随之而来了。
其中一名学生写得挺有意思，诗中写道：“我的铅笔迷路了/我好着急呀/铅笔，铅笔，你在哪/忽然/我看到了他/正在墙角边哭/我急忙把他/送回了家。
”这样的作文还有许多，像《进货》、《带你走进卡的世界》、《老师视线之外》等等都是学生关注身边小事的杰作。
3.关注媒体信息。
在信息发达的今天，学生的生活无时不受到媒体信息的影响。
关注媒体信息，感受国内国际事务对自身的影响，是学生亲近社会、融入社会的好机会，也是语文教师进行写作指导的最佳时机。
在5.12大地震后的一段日子里，许多教师把“说说地震中最感动自己的事”作为话题作文的素材，引导学生感悟亲情、感悟爱。
在“神七”发射的日子里，许多教师把“走近神七”作为语文综合实践活动课的课题，让孩子经历了看电视了解、查资料深究、课堂交流深化、作文表达的过程。
我们要求学生每天抽出时间收看“神七问天”节目，关注“神七”飞天的进展，不仅开拓了学生的视野，增强了求知欲，还使他们积累了创作的素材，增强了他们观察社会、认识社会的能力。
二、抢抓活动契机，教会学生说真话、诉真情
1.切割活动过程，引导观察方法。
有幸在《中国教育报》上认识了李白坚，认识了“新体验作文”，我们把李白坚进行新体验作文教学的案例一一下载，装订成册，分发给每一名语文老师，成为语文教师进行活动作文教学的范本。
我们要求教师利用作文课或活动课开展丰富多彩的活动，尝试把活动的过程进行切割，指导学生观察的方法；通过学校的教研活动展示指导的过程，形成了活动作文教学的基本模式：设置悬念——切割活动——分项观察——形成文字；引导学生利用多个感官观察，从不同的侧面观察，从不同的角度观察。
如：马老师在组织学生进行“隔箱猜物”的游戏时，把游戏分成了几个阶段，首先上台的是薛峰，马老师重点引导学生观察薛峰上台时的动作、神情，并围绕薛峰上台进行说话训练；当薛峰点到贾展时，老师又引导学生体会贾展的心理活动，观察贾展的表情、动作；薛峰从箱子里摸出物体，进行表演，老师又引导学生说出薛峰的动作，揣摩薛峰的心理，以及贾展的表情、心理等等，让学生明白观察就要调动全身的感官，观察游戏双方、观众以及自己的不同感受。
像这样的活动还有许多，像“桌上拔河”、“铁锤锤蛋捶不烂”、“拼句游戏”等，活动彰显了教师的智慧，学生的观察能力有了明显的提高。
2.规划系列活动，引导跟踪观察。
作文是独特的情感体验和个性化语言的综合结晶。
真实的作文离不开细致的观察，要想观察仔细就要为学生提供合适的条件。
为此，许多老师在班里设置了“生物观察角”，引导学生通过亲自观察将自己看到的、想到的写成日记。
这样学生写出的日记就很真实、很生动。
有的班在教室养了几个蚕，让学生细致地观察春蚕一生的变化。
通过观察，学生写出了《与蚕相伴的日子》。
有的班级让学生自己种蒜苗，观察蒜苗种植、发芽、成长的过程，进行蒜苗种植展览。
活动锻炼了孩子仔细观察的能力，更重要的是让孩子们在过程中体验到了付出与收获的幸福。
记的有这样一句话：“听说的，我容易忘掉；看到的，我能理解；只有亲自做了的，我才掌握得很牢。
”当学生感到有一滴圣洁的露珠滴落在灵魂深处的时候，当学生被没膝的丰草所震撼的时候……凭借符号与语言、自然与生灵、真诚与热情打开的思路就会一个个涌现出来，使学生的作文走向趣味与生动、走向丰富与真实。