《灯笼》导学案
最新部编人教版初中八年级语文下册《灯笼》导学案
4 灯笼课题灯笼课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能1.积累文中重点字词，识记有关吴伯箫的文学常识。
2.培养学生阅读探究的能力。
过程与方法1.深入理解文章题目“灯笼”的含义，体会作者的爱国情怀。
2.反复阅读课文，掌握课文内容，整体感知作者的写作风格。
情感、态度与价值观从历史文化及个人情感角度感受灯笼对作者及整个民族的重要意义。
课前预习写作背景本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面，方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为家国情怀的表达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。
读准字音争讼（sònɡ）领域（yù）斡旋（wò xuán）静穆（ｍù）思慕（mù）怅惘（chànɡ wǎnɡ）褪色（tuì）熙熙然（xī）辨清字形理解词语争讼：因争论而诉讼。
领域：从事一门专门活动或一事业的范围、部类或部门。
斡旋：调解周旋。
静穆：安静而严肃。
思慕：怀念；追慕。
怅惘：因失意而心事重重。
褪色：比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。
熙熙然：温和欢乐的样子。
暖融融：形容温暖宜人；温暖舒适。
马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人。
人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。
新课导入同学们，你们看过张艺谋导演的电影《大红灯笼高高挂》吗？你们元宵节的时候有没有去参加过灯会？想必，“灯笼”在每个人的心中都有着深刻的印象。
今天，我们一起来学习吴伯箫写的《灯笼》吧！新课展开【初读课文，整体感知】1.第1自然段叙述了什么事情？有何作用？玩火坑灯，燃滴滴金，放焰火，点烛……引出下方，为下方做铺垫。
八年级下册语文导学案：《灯笼》
《灯笼》自主学习任务单一、学习目标1.概括文章围绕灯笼叙写的事件，体会散文以“情思”为核心构架、选材、传情、达意的创作特点。
2.感受作者在特殊时代背景下独特的思与悟，品味作品中富于表现力的语言。
3.品味传统文化中寄寓的爱国之情。
二、学习过程（一）新课导入任务一：简要介绍有关作者的情况，并说说“灯笼”在传统文化中有哪些内涵？（二）初读课文，整体感知任务二：默读课文，找出文本围绕“灯笼”记叙事情的段落，并概括作者围绕“灯笼”具体写了哪些事？任务三：文章为什么以《灯笼》为题？任务四：作者抒写了关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，请你结合文章简要分析。
（三）精读课文，品味探究任务五：情思解读的第一关键词【静穆】深入研读文章2、3段有关祖父的语段，谈谈你对祖父的认识，请用“从词句中我领悟到祖父是一个_____的人，他给予我”这样的句式来回答。
任务六：情思解读的第二关键词【意味深长】文章从第7段开始，吴老的思绪开始飞扬，逐步融入了一些其并未经历的历史场景及事件，有很多内容是想象的，这些部分能删掉吗？任务七：情思解读的第三关键词【马前卒】阅读第11段，说说“我愿就是那灯笼下的马前卒”中“马前卒”是什么意思？灯笼上为什么要写“霍骠姚”“李广”“裴公”这几个人的名字？（四）反思总结我的收获：我的疑问：三、效果检测1．下列对文章内容理解有误的一项是（）A．作者行文过程中引用了许多典故，这些典故的运用使得文章优美雅致。
B．本文笔调闲适，情感真挚，意趣优雅，语言活泼。
C．作者在文章最后，通过列举历史上保家卫国的名将，表达了自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
D．作者以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆，从容优雅地记录着岁月的沧桑，表达了自己对灯笼的喜爱。
2．第一段作者叙写了小时候喜欢火、亮光的情景，请说说这样写的作用。
3．结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
4．如何理解本文的标题？5.阅读课文选段，回答下列问题。
人教部编版八年级下册 第4课《灯笼》导学案设计(无答案)
《灯笼》导学案学习目标1、感知文章内容，品味灯笼的含义，理解作者情感。
2、体会作者散文的自由笔法，融汇个人经历、乡情民俗的写作方法。
3、了解作者抒写了哪些关于灯笼的记忆，体会灯笼对作者乃至民族的重要意义。
学习重点品味本文文白相间、善用诗词典故的语言。
学习难点体会文中灯笼所承载的厚重的文化内涵。
课时安排2课时课前准备课件学习过程第一课时一、情景导入在今天我们看来灯笼只不过是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未普及的时代，灯笼却是人们生活的必需品；灯笼也承载着厚重的文化内涵。
今天，让我们一起来品读吴伯箫的散文《灯笼》。
（板书课题）二、检查预习1．给下列加点字注音。
争讼．( ) 斡．( )旋静穆．( )怅惘．．（）锵．( )然褪．( )色燎．( )原熙．( )熙然2．根据意思写词语。
：焚烧身体。
：因争论而诉讼。
：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。
：调停，凋解。
：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。
：温和欢乐的样子。
然，用于词尾，表示状态。
：不太了解；不怎么清楚。
：指先前有钱有势而后来败落的人家。
三、知识积累1．简介作家吴伯箫（1906-1982），原名熙成，山东莱芜人，我国当代著名散文家、教育家。
吴伯箫毕生致力于文学创作和教育事业。
他的散文常常以小见大、构思精巧，富有真切的生活实感，语言质朴清新。
著有散文集《羽书》《黑与红》《出发集》《烟尘集》《北极星》《忘年》，报告文学集《潞安风物》，译著《波罗的海》等。
2.文学常识“朱门”——古代王侯贵族的住宅大门漆成红色以示尊贵，古以“朱门”为贵族邸第的代称。
“雪夜入蔡”——李愬雪夜入蔡州（夜袭蔡州之战）在中外军事史上被人广为津津乐道。
“悬军奇袭，置于死地而后生”，唐朝后期名将李愬雪夜袭取蔡州，擒获吴元济之役，是一成功的奇袭战的典型战例。
四、整体感知自主朗读课文，概括作者与灯笼结缘的往事。
五、合作探究理清课文脉络，将文章分成三部分。
，六、拓展延伸结合本文，说说散文“形散神聚”的特点。
部编版语文八年级下册《灯笼》导学案
部编版语文灯笼年级下册《灯笼》导学案
【自主学习】
1.基础字音
岁梢（）神龛（）
斡旋（）怅惘（）静穆（）
【整体感知】
文章为什么以“灯笼”为题？
“灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关的灯笼的事件以表达自己的情感。
【合作探究】
作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表现灯笼对自己乃至民族的意义，但第九、十自然段却跳出回忆，而去写了想象虚构的事件，作者这样安排有何意义？“哎，壮……”作者为何发出这样的感慨，文本最后一段的意义是什么？请结合材料链接作简要分析。
【拓展延伸】
分析文章的写作特色
特色一：
多种表达方式的综合运用，既创设了感人的意境，又抒发了强烈的情感。
特色二：结构严谨：
文本前两段与结尾联想之两段紧密联系，中间诸段落俱为回忆，不可不谓作者之为文独具匠心，巧设结构。
部编新人教版八年级语文下册《灯笼》导学案
王平【学习目标】1．识记课文中的重点词语。
2．了解灯笼，认识到中国传统文化的多样性。
过程与方法朗读课文，合作探究，理清课文思路，学习作者以散文的自由笔法叙写有关灯笼的记忆，借以抒发情感。
情感、态度与价值观体会作者对灯笼的特殊情感，激起对民俗文化的关注，热爱现在和平幸福的祖国。
目标达成：理清作者思路，学习文中以散文的自由笔法叙写对有关灯笼的回忆。
难点体会作者对灯笼的多样情感，并上升到家国情怀。
【创境激趣】在今天人们看来灯笼只不过是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未普及的时代，灯笼却是人们生活的必需品。
手中灯笼点亮，指引人们返回温暖的家中；村口红灯高照，慰藉着孤行客“四面虚惊”的心；宅第红灯高挂，则显示着主人的地位和权势……灯笼也承载着厚重的文化内涵。
今天，我们就来读一读吴伯箫的散文《灯笼》。
【自学导航】1、作者介绍吴伯箫(1906－1982)，原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名的散文家和教育家。
他的散文《南泥湾》《一坛血》《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》等，作为范文收入在中学语文教材中，《早》被编入小学语文教材，其数量之多在同代作家中首屈一指。
这些作品以其真挚深厚的情感，朴实动人的描绘，严谨缜密的结构，清丽洗炼的语言，赢得了广大师生的喜爱。
2、文本链接灯笼，一种笼状灯具。
其外层多以细篾或铁丝等制骨架，而蒙以纸或纱类等透明物，内燃灯烛。
供照明、装饰或玩赏。
中国的灯笼综合了绘画艺术、剪纸、纸扎、刺缝等工艺，在中国古代制作的灯彩中，以宫灯和纱灯最为著名。
中国有灯是秦汉以后的事，有纸灯笼又是在东汉纸发明之后。
中国的灯笼，不仅是用以照明，还有其他意义。
唐开元年间，为了庆祝国泰民安，人们扎结花灯，借着闪烁不定的灯光，象征“彩龙兆祥，民阜国强”，花灯风气从此广为流行。
旧时每年正月私塾开学时，家长会为子女准备一盏灯笼，由老师点亮，象征学生的前途一片光明，称为“开灯”。
又由于“灯”字音和[添丁]相近，所以灯笼也用来祈求生子。
4.《灯笼》导学案
第4课《灯笼》导学案课型：新授课课时：7-8 主备人：张亚军审核人：崔富英学习目标：1．领会灯笼所蕴含的文化内涵。
2．理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。
3．认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化。
教学重点：应放在叙事的详略上，至于人物性格特点只要稍作了解。
教学难点：感知本文的人情美、风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课灯笼在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。
今天就让我们一起走进吴伯萧的灯笼。
二、预习检测1．读准字音，记准字形斡．旋(wò)幽悄．(qiǎo)霍骠．姚(piào) 怅惘．．(chàng wǎng)2．词语解释斡旋：调停，调解。
家来：方言，即回家来。
幽悄：幽深寂静垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。
三、诵读积累，整体感知（一）范读课文(或听磁带录音)：l. 画记自己难以读准、难以理解的字词。
2．用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。
3．了解课文内容，体会作者的思想感情。
（二）学生自由诵读课文，理清文章结构。
（教师可适当提示：本文的线索是什么?根据线索划分课文部分。
）（三）结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
【交流点拨】①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
（四）结合文章，分析并评价第11段所表现的作者的观点态度。
【交流点拨】作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园四、合作探究，交流点拨怎样理解作者围绕“灯笼”所抒发的感情？【交流点拨】作者的爱国情怀值得肯定。
部编语文八下《灯笼》导学案
辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
七、当堂检测
下列加点字有误的一项是（ ）
A.争讼（sòng） 领域（yù） 斡旋（xuán） 静穆（mù）
B.思慕（mù） 怅惘（wǎng）锵然（jiān）褪色（tuì）
2.从文中找到围绕“灯笼”记叙事情的段落，并说说围绕“灯笼”写了哪几件事？
____________________________________________________________
____________________________________________________________
八年级语文（下）第一单元导学案
课题《灯笼》课型_ 新授主备人审核人_________
班级姓名时间：总第17课时
学习目标：
1.积累文中重点字词，识记有关文学常识。
2.反复阅读课文，掌握课文内容。
3.深入理解文章题目“灯笼”的含义，体会作者的爱国情怀。
教师复备及学生学习笔记
重难点：理清文章的写作思路，理解“灯笼”所体现出的深刻文化内涵；
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
《灯笼》导学案一等奖(部编人教版八年级下册)
创新性高：导学案采用了多种教学方法，如小组合作、角色扮演等，激发了学生的学习兴趣和 创造力。
单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请言简意赅的阐述您的观点。单击此处添加正文， 文字是您思想的提炼，请言简意赅的阐述您的观点。
• 导学案的结构
• 封面：包括标题、编者、出版社等信息 • 目录：列出导学案各部分的内容及页码 • 正文：包括教学目标、预习任务、课堂探究、课后作业、拓展延伸等部分 • 附录：包括参考书目、相关资料等辅助信息 • 封底：包括致谢语、联系方式等附加信息
导学案的结构与特点
导学案的基本结构：包括学习目标、学习重点、学习难点、知识链接、学法指导、学习过程、达标检测、作业布置等 部分。
导学案的特点：注重学生的自主学习，强调先学后教，以学定教；突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和主动性；注 重学生的合作学习，培养学生的合作精神和协作能力；强调达标检测和作业布置，及时反馈学生的学习情况。
导学案的编写要求：目标明确、重点突出、难点分散、知识链接合理、学法指导具体、学习过程丰富多样、达标检测 和作业布置适量有效。
教学效果显著：通过导学案的引导，学生能够更好地理解课文内容，提高阅读能力和思维能力。 总之， 《灯笼》导学案是一份优秀的导学案，能够帮助学生更好地学习课文，提高阅读能力和思维能力。
总之，《灯笼》导学案是一份优秀的导学案，能够帮助学生更好地学习课文，提高阅读能力 和思维能力。
对未来导学案发展的展望与建议
导学案的实施效果与评价
实施过程：明确目标、制定计划、组织内容、指导方法、评价效果
教学效果：提高学生的学习兴趣和能力，促进学生的自主学习和合作学习，增强学生的学习动力和自信心 评价方式：采用多种评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、小组讨论等，以全面了解学生的学习情况和进步
统编八年级语文灯笼教学设计简短八年级下册语文灯笼导学案(三篇)
统编八年级语文灯笼教学设计简短八年级下册语文灯笼导学案(三篇)如何写统编八年级语文灯笼教学设计简短一通过网络培训，我发觉统编教材具有以下几个特点：1、清楚明白的双线构造这是统编小学语文教材与人教版教材最大的不同。
统编小学语文教材在每个单元的首页，都清楚明白地注明本单元的人文主题和语文要素，如六年级上册八个单元的人文主题分别是：触摸自然、革命岁月、有目的地阅读、围绕中心愿思写、爱护环境、艺术之类、走进鲁迅；八个单元与人文主题相对应的语文要素分别是：阅读时能从所读的内容想开去；了解文章是怎样点面结合写场面的；依据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法；读小说，关注情节、环境，感受人物形象；体会文章是怎样围绕中心愿思来写的；抓住关键句，把握文章的主要观点；借助语言文字绽开想象，体会艺术之美；借助相关的资料，理解课文主要内容。
这样的编排，清楚明白，有利于教师精确把握各个单元教学的主要内容和学生的力量训练要点，提高教学的实效性。
2、贴近学生生活的编排内容部编版教材摒弃了人教版教材中一些学生感到晦涩难懂的课文，细心选择了贴近学生生活的课文内容和学问板块，既贴地气，又具有时代气息，更加有助于学生与文本产生共鸣。
比方六年级上册第五单元的课文《夏天里的成长》《盼》等。
3、重视传统文化的渗透部编版教材，不管哪一个年级，都增加了大量有关传统文化的篇章，如六年级上册，不仅有古诗词方面的内容，而且有京剧、书法绘画等内容，让学生通过学习，更好地了解、学习和传承中华优秀传统文化，提高学生的语文素养。
4、注意阅读和写作力量的提高部编版教材的另一大特色，就是每一册书的八个单元，都分别安排有一个独立的阅读策略单元和习作单元，如六年级上册语文的第三单元，就安排了有目的地阅读这个阅读策略单元，通过形式多样的选文和提示，让学生把握有目的阅读的科学方法。
而在第五单元，则安排了主题为围绕中心愿思写的习作单元，让学生在细心选择的课文学习中，深入浅出地把握围绕中心愿思写的写作技巧，有效地提高学生的阅读和写作力量。
2022年部编版语文《灯笼》导学案(精品)
农安五中语文"五环阅读〞自主学习课堂模式导学案1.结合全文 ,简析作者喜爱灯笼的原因 .2.文章结尾说： "唉 ,壮 ,于今灯笼又不够了 .应该数火把 ,数探海灯 ,数燎原的一把烈火 !〞结合文章 ,分析并评价这句话所表现的作者的观点态度 .主旨七、总结全文灯笼⎩⎨⎧忆灯笼⎩⎨⎧忆祖父、母亲念乡情、民俗爱灯笼⎩⎨⎧指夜路、暖人心凭今吊古爱国情八、课外积累：破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾醉里挑灯看剑 ,梦回吹角连营 .八百里分麾下炙 ,五十弦翻塞外声 ,沙场秋点兵 .马作的卢飞快 ,弓如霹雳弦惊 .了却君|王天下事 ,赢得生前身后名 .可怜白<灯笼>导学案答案：二、1.熙成 ,山屋、山荪4. 形散神聚三、1.争讼〔zhēng sòng〕领域〔lǐng yù〕斡旋〔wò xuán 〕静穆〔jìng mù〕思慕〔sī mù〕怅惘〔chàng wǎng〕锵然〔kēng rán〕褪色〔tuì sè〕燎原〔li áo yuán〕熙熙然〔xī xī rán 〕暖融融〔nuǎn róng róng〕马前卒〔mǎ qián z ǔ〕人情世故〔rén qíng shì gù〕guān xián dēng〔官衔灯〕chuí zhū lián lóng〔垂珠联珑〕yōu qiǎo〔幽悄〕 huò piào yáo〔霍嫖姚〕fān lí〔藩篱〕 péi gōng〔裴公〕2.争讼：因争论而诉讼 .斡旋：调解周旋 .静穆：安静而严肃 .思慕：思念；追慕 .怅惘：因失意而心事重重 .领域：从事一种专门活动或事业的范围、部类或部门 .褪色：比喻某种情景、意识、本色等逐渐冷淡以至|忘记 .熙熙然：温和欢乐的样子 .暖融融：形容温暖宜人；温暖舒适 .马前卒：比喻没有目的地为人奔波效力的人 .人情世故：指为人处世的方法、道理和经验 .四、1． "灯笼〞是文本的线索 ,作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感 .2．第|一局部：〔1〕叙写小时候喜欢火、光的情景 .第二局部：〔2 -11〕抒写了 "我〞关于灯笼的一些记忆 ,从历史文化及个人情感上表达了灯笼对于 "我〞及整个民族的重要意义 .第三局部：〔12〕抒发作者的爱国情怀五、〔一〕.丰富了文章内容 ,增添了情趣 ,防止表达的呆板和结构的单调 ,引起读者的阅读兴趣；引出下文 ,为下文表达喜爱灯笼做铺垫 .〔二〕连活活的太阳算着 ,一切亮光之中 ,我爱皎洁的月华 ,如沸的繁星 ,同一支夜晚来挑着照路的灯笼 .真的 ,灯笼的缘结得太多了 ,记忆的网里挤着的就都是 .夸张与比喻 ,形象地表达出了 "我〞与 "灯笼〞之间结下的缘分之多 ,使表达显得形象生动 ,突出了 "我〞对灯笼的喜爱 .〔三〕1、长工李老五和我提着灯笼去接祖父 .2、小时候在村里挑着灯笼上灯学 .3、乡俗还愿常在村头高挑一挂红灯 .4、元宵节在几处山城小县里看灯笼 .5、族姊远嫁看满街的灯火 .6、用朱红在纱灯上描宋体字的喜悦 .7.由宫灯联想到汉献帝有灯笼做伴的可悯处境 .8、联想到将军在挑灯看剑的壮观 .〔四〕〔1〕灯笼映照着长幼情笃 .〔2〕灯笼宣照着母子情深 .〔3〕灯笼慰藉着孤行客的心 .〔4〕灯笼记录着岁月的沧桑 .〔5〕显示着主人的地位和权势 .六、1.①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈祥和牵挂 ,也寄托着作者对亲人的感谢之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分 ,给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路 ,温暖他人；④记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑 ,抗击敌人的情景 ,激发爱国热情 .2.作者热烈赞颂古代将军塞外点兵 ,挑灯看剑 ,英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀 ,作者热切希望冲上前线 ,奋勇杀敌 ,打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望 ,希望有更强大的力量 ,有更具凝聚力的精神 ,团结抗战 ,打败敌人 ,保卫好自己的家园 .3.本文回忆了 "我〞关于灯笼的一些记忆 ,从文化层面及个人情感层面表达了灯笼对于他乃至|民族的重要意义 ,表达了 "我〞对时局的担忧和对未来的期望 ,希望有更强大的力量 ,有更具凝聚力的精神 ,团结抗战 ,打败敌人 ,保卫好自己的家园 .第二课时教学过程教学反思。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
八年级下导学案
课题：《灯笼》
学习目标：
1．体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
2．感知文中“灯笼”的民俗意义和文化价值。
3．分析文中多种表达方式的综合运用，品味富有表现力的语言。
一、导入新课
二、学习新课
（一）：了解作者，了解传统“灯笼”文化
1．作者简介。
吴伯箫(1906—1982)，原名熙成，当代著名的散文家和教育家。
于1938年4月长途跋涉到达延安，进入中国人民抗日军政大学学习。
其作品主要收在《羽书》《烟尘集》《忘年》等文集中。
2．灯笼文化。
大红灯笼作为一种传统的民间工艺品，至今仍在中华大地流传着。
在中华民族悠久的历史中，扮演着不可替代的角色，它象征着中华民族灿烂的文化，是非物质文化遗产的一部分。
如今，红灯笼更是风行全国，制作更加精美。
在中国人眼中，红灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺、红红火火，象征着幸福、光明、活力、圆满与富贵，所以人人都喜欢。
每逢重大节日、良辰喜庆之时，全国许多城镇的街道、商店、公园，甚至一些大型建筑物和私家宅院的门口，都会挂起圆圆的大红灯笼。
到了夜晚，一盏盏灯笼点亮，红光四射，显得隆重热烈、喜气洋洋。
（二）给加粗字注音:
神龛（ kan ）斡旋（ wo ）司马懿（yi ）褪色（ tui ）幽悄（ qiao ）
思慕（ mo ）霍骠姚（piao ）锵然（jiang ）马前卒熙熙然不甚了然
（三）：整体感知，把握内容
1．请同学们自己默读课文，并思考文章为什么以“灯笼”为题。
书写了他关于灯笼的一些记忆从不同方面表达了灯笼对自己乃至民族的重要意义
2．找到本文围绕“灯笼”记叙事情的段落，并说说围绕“灯笼”具体写了哪些事。
1跳灯回家听祖父讲进京赶考的掌故
2母亲节递进宵夜
3登沙上描红承载心传统文化
3．由上述分析可知，作者抒写了他关于灯笼的一些记忆，各种记忆从不同方面表现了灯笼对于他乃至民族的重要意义，请你作简要说明
引述历史上保家卫国的名将表达自己做灯笼下的马前卒的寺院由此跳出了个人感情的圈子升华为爱国情怀的表达情感也转而悲壮激越
（四）：结合材料背景，深度解读爱国情感
探究：作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表现灯笼对自己乃至民族的意义，但第10、11两段却跳出回忆，而去写了想象、虚构的事情，作者这样安排有何意义？“唉，壮，……”作者为何发出这样的感慨，文本最后一个自然段的意义是什么？请结合材料链接作简要分析。
材料链接：1931年9月18日夜，日本侵略者蓄意发动了“九一八事变”，“九一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。
他忧心如焚，骨鲠在喉，不吐不快，于是在从事教育工作的同时坚持业余写作，舒解一腔积郁。
他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。
即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。
《灯笼》正是这个时期以回忆为主题的文章。
（五）：赏析文本，体会文本写作特色
特色一：综合运用多种表达方式
在回忆的诸事中寄寓情感，是本文的一大写作特征，之所以能达到寓情自然的目的，是因为作者擅长综合运用多种表达方式。
请结合文本，分析作者综合运用的表达方式及其作用。
抒情，说明
叙事
特色二：结构严谨
请同学们再读课文，分析第1、2两段和第12段的作用。
引出下文
（六）：课堂总结：
《灯笼》这篇散文，回忆了作者与灯笼有关的往事，寄寓着丰富的情感。
文章以小见大，融记叙、抒情、描写于一体；语言自然朴素、清新练达，既朴实平易又生动传神，娓娓而谈，侃侃而论，有着无穷的艺术魅力，是我们学写散文的典范。
【教（学）后思】。