架起沟通的桥梁
架起沟通的桥梁正确教育孩子心得体会200字
架起沟通的桥梁正确教育孩子心得体会200字
家长应该如何对孩子说“不”
当孩子提出某种不合理的要求时，家长与其迁就，毋宁说“不行”对他(她)更具有影响力。
如今周末无人看管的孩子不知有多少，家长外出，本想把他们放到爷爷奶奶老人家当中，孩子们稍不满意时，他们便让步说：“那好，你就自己呆在家里吧！”孩子最初似乎得到了一定的满足，但久而久之，便会有被遗弃的感觉。
随便对孩子说“可以”，是冷漠与放纵，而酌情说“不行”，才是真正的关心与爱护，父母表现出的坚定绝不容商量，甚至叫着说：“我恨你！”但孩子正是在反抗的同时，也意识到父母的尊严和权威。
孩子需要有一个对立面，才能分出美与丑。
如果让他们漫无目标地挥动小拳头，他们会因没有信息的反馈而永远也分不清是与非。
架起学生沟通桥梁
架起与学生沟通的桥梁《语文课程标标准》强调,“口语交际能力是现代公民的必备能力”,并提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标是使学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明的人际沟通和社会交往,发展合作精神。
”那么,如何加强口语交际教学,架起与学生沟通的桥梁,下面就此结合教学谈一点本人的认识和体会。
一、捕捉现实生活中的精彩画面,创设交际情境1.把学生从课堂带入生活儿童的生活是充满情趣的。
如果把语文学习的口语交际内容只局限于书本知识,儿童又怎么会对语文感兴趣呢?又怎么会尽情练说呢?教师要根据教材的特点把学生从课堂带入多姿多彩的生活中去。
学习《找春天》一课,教师就可让学生置身于大自然,触摸大自然的花草树木,去寻找春天大自然的特点,去互相畅谈自己的感觉。
2.把学生从生活带入课堂又如学习《可爱的小动物》,课前布置学生利用双休日时间,在家长的陪同下,到动物园里或亲友家、邻居家问一问,走一走,看一看有哪些可爱的小动物,不伤人的小动物可以摸一摸,记住它们的样子、颜色,它们爱吃什么,它们的生活习性等。
通过走、看、问、听、摸等一系列活动,丰富感性认识,为课堂口语交际做好铺垫。
上课时,为了引发学生的学习兴趣,课前播放一段“动物世界”的录像,看后提问:“动物世界里的动物有趣吗?谁能把你课前看到的动物说给大家听一听?”在他们都兴致勃勃地口述所见所闻的小动物后,教师小结:“刚才同学们介绍了这么多小动物,像生活在我们身边的小狗、小猫、小鸡、小兔子等,这些动物都很可爱。
这节课,我们就来说一说这些可爱的小动物。
”这样的引导,学生兴趣盎然,情不自禁地说起来,思维异常活跃。
二、倡导积极肯定的评价方式,激励交际信心从积极的角度肯定、鼓励学生提高口语交际能力和信心,这也是教师课堂教学不容忽视的问题。
1.让优秀的学生更成功比如,对口语好的学生,我们应祝贺他(她):“好!未来的文学家,真棒!”这种成功被人肯定,会带给学生巨大的成就感。
架起相互沟通的桥梁——宽容
。
感 兴 趣 的那 夺 书 上
，
，
我们
起 谈 论 书 中的 内 容
，
朵鲜花不 美丽
。
也 没有
一
，
整 个教室 里 沸 腾起 来 刚 才的窒 息
，
、
扫而 空 同
，
以 及 有 关 的人 物 谈 论 读这 本书 时 的感受 同时
个学 生 不 可 爱
是
★
一
学 每个 学 生 都 ： 们 的掌 声 笑 声 足 足 持续 了
。
怕你 们 闲 为沉 溺 网 络 而 影 响学 习
，
。
网络 是
。
把
龚 灿 ：有 这 么 严 重 吗 ?
老 师 ：是 的 过 度 上 网对青 少 年 的 危 害 更 大
，
说 教 者身 份
， ，
网 络却 不 同
，
，
彼 此 以 网友 身份 出
双 刃 剑 我 们必 须合 理 适 度 地 利 用
、
对 小学 生
老 师 ：喜欢
。
“
”
一
言我
足 够 的思 想 准 备 前 我 选择 笑 而 不 答
，
，
。
语 地议 论
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。
在老 师的指 导下
40
，
孩子们立 下
；
后 来才 知 道 他 们 只 是 想 知 道 我 上 网 的 时
杨 文 杰 ：你 在 网 上 都做 些 什 么 ?
老 师 ：看 新 闻 查 资 料 看 电 影 与 朋 友 聊
， 。
容所 给 学 生 心 灵 的 震 撼 力 远
比批 评 大 得 多
一
转 过 身 去 在黑 板 上 画 了
架起沟通的桥梁.
架起沟通的桥梁------------迎园小学互动式家长会互动式家长会是我校在家校联系上的又一举措，为学校和家庭又开通了一条畅通的信息交流渠道，拉近教师与家长的距离。
接待日这天，刚一放学，学校领导就坐镇接待室，为家长提供各种咨询帮助，有解释学校的有关制度规则、有介绍学校的教育教学活动、有提供家庭教育的相关指导等。
而各位班主任与任课老师就开始在班里忙碌着，准备迎接家长。
家长也非常重视这次家长接待日，早早地就等在校门外。
有的班级中，教师与家长围圈而坐，俨然一个小型的讨论会，就如何教育孩子的问题展开热烈地讨论；有的班级中，教师与家长一对一的交流，就孩子的自身问题进行沟通……如此新型、便捷的沟通渠道为我校的家校沟通工作带来了新鲜空气，受到了家长和老师的普遍认同，家长们真切地感谢学校本着以学生利益为重，不惜时间、精力为他们在教育孩子的问题上解决困难。
我们也将在此基础上不断探索，不断完善，争取达到更好的效果。
互动式家长会一定会给我校的家校联系工作开创新的辉煌。
迎园小学家长委员会为了形成学校、家庭、社会三结合的教育网络，增强教育合力，促进学生健康成长，成立迎小家长委员会。
1、组织机构：“班级家委会→年级家委员→学校家委会”以从下至上的结构模式，充分利用家长资源，为学生提供更广大的活动空间，使学生受到多方面的关心。
2、活动方式：（1）参与学校管理：学校重大活动的设计、学生发展的教育设想都会充分听取家委会的建议；（2）参与学校活动：我校的学生活动丰富多彩，其中部分家长可以和孩子一起参与，以融洽亲子关系，增进感情，如六·一同乐会、“家校携手，共育新人”大型活动等。
3、家委会职责：（1）参与学校管理，了解学校校情，了解学校的优势和困难。
学校及时让家长了解学校工作计划，工作的重点和难点。
家委会也要及时把家长们的意见、建议和工作打算向学校反映，进行双向沟通。
（2）家委会是学校、教师之间的桥梁。
家长们的建议和要求由家委会向家长做协调工作，增进相互理解和信任。
真情、真实、真意——架起家园沟通的桥梁
真情、真实、真意——架起家园沟通的桥梁良好的家园沟通在孩子成长中起着重要的促进作用。
面对不同的家长，怎样取得家长的信任，达成家园教育观念的一致呢？下面，我谈几点自己的经验体会:真情——用细节打动家长。
很多家长，喜欢听孩子的优点，不能直面孩子的问题，面对这样的家长我们该怎么办呢？我的方法是从细节上取得家长的信任，再和家长沟通孩子的问题。
涵涵是我们班很可爱的一个小女生，她的爸爸妈妈都是独生子女而且都很年轻，涵涵在家里就是小公主，被父母捧在手心里，在涵涵妈妈的眼中，她的女儿很完美，没有任何问题，但是涵涵的承受能力特别弱，遇事很爱哭，我和她妈妈提过好几次，她妈妈的反应总是“老师，没有呀，她在家很少哭”，这样的家园沟通根本起不到效果，然而有一天一件小事改变了这种状况。
每天下午起床老师都会给小女孩梳头发，这天涵涵对我说“老师，今天是我的生日呢”，“是吗？祝你生日快乐，老师给你梳一个漂亮的发型好不好？”“好啊”。
本来一件很小的事情，没想法第二天涵涵妈妈竟然主动来找我，“老师，谢谢您，涵涵非常喜欢昨天的发型”，说着，涵涵妈妈的眼眶竟然有点湿润，“客气了，孩子开心我也很高兴。
”“其实，这个孩子很容易满足的，就是被我们惯的有时候会闹点小脾气”，我一看涵涵妈妈主动提起这件事，觉得这是一个好的沟通契机，便和她聊起来，“其实涵涵在幼儿园的表现很不错，好多小朋友都很喜欢和她玩，就是她有时候遇事爱哭，性格再坚强一点就好了。
”“老师，您说的对，我以后会给她改一改的”。
这是我认识涵涵妈妈后第一次听她承认孩子的问题，没想到一次小小的“梳头发”竟达到意想不到的效果。
其实，家长特别在意老师是否真的爱自己的孩子，从细节出发，用真情打动家长，可能会有意外的收获。
真实——站在家长的角度直面孩子的表现。
很多老师面对孩子的问题喜欢向家长“告状”，一见面就和家长抱怨孩子的问题，其实很多家长很反感这种行为，甚至会觉得老师是在针对自己的孩子，我的方法是“先报喜，再报忧；先表扬，再批评”。
书信,架起沟通的桥梁
过程研究
书信沟通——师生篇 书信沟通——亲子篇 书信沟通——家访篇
书信沟通 ——师生篇
书信沟通 ——师生 篇
书信沟通 ——师生 篇
书信沟通——师生篇
书信沟通——亲子篇
书信沟通 ——亲子篇
书信沟通 ——亲子篇
我的收获和思考
• “沟通，使人成功。”生命，需要沟通。朋友间的沟 通，使得情谊牢固；同事间的沟通，使得事业有成； 夫妻间的沟通，使得生活幸福；师生沟通，使得学 有所成、教有所成。家长和孩子也需要沟通,使得家 长与孩子的关系更加融洽,亲情更浓。 • 教师只有透过学生的心灵窗户，才能洞察他们的内 心世界，才能知道怎样动之以情，晓之以理地去教 导他们；教师只有不断地弥补工作中的失误与疏漏， 才会拥有成功的教育。在追求成功的途径中，书信 是沟通师生的桥梁。学生是不敢当面向教师说心里 话和进谏的，只有在书信中他们才会吐露心声，吐 露教师工作的失误与疏漏。
潍坊四中
谭英坤
问题的提出
• 随着高中生的成长，独立意识渐强，要求有自己 的处事方式，不希望受到过多的管束。而某些家 长老师出于对子女的保护，什么事情都替孩子包 办，这样子女的渴望独立与师长不恰当的好意关 心，就会产生思想上的冲突、矛盾。或许有些家 长或者老师很少与子女谈心，进行思想交流，只 是定下一些严格的规定来约束限制子女的行为。 因此，作为子女的高中生，与父母缺乏交流，与 老师缺乏沟通，就容易产生叛逆心理和叛逆行为。
书信交流好处多
• 用书信和孩子沟通的方式，是将孩子看成是一个有独立 意识的人，是将孩子看成是自己的朋友。它好像是一个无 声胜有声、无处可在而又无时无事不在的朋友，是那种用 心去体验、用心去交流、用心去感悟、用笔去说话的朋友。 • 之所以说书信是朋友而非我们是朋友，是因为我们 有时候说话办事太讲节奏，太不注意给孩子面子了。而写 出来的东西就不一样了，它是经过左思右想、深思熟虑之 后才放在纸上的；它要在一篇东西中传递很多的信息，爱 呀、关心呀、希望呀、挑剔呀、指责呀、就事论理呀、以 文寄情呀，等等。首先有一点，要经得起写者自己的审美 观的检验的；其次，是要让第一读者有看下去的冲动的。 再进一步循环下去，就是写者爱写，看者爱看；再着学生写给我的一封封信，想着孩子们真诚天真 的心意，我深深体会到那种心灵呼应的神圣，真诚 沟通的可贵，在书信沟通的过程中，新注入的充实 的内容不仅成为搭起师生情感的桥梁，还是勾画师 生心灵之间美丽的彩虹。在温暖的信被日渐现代化 的工具代替的今天，在人与人之间的沟通日渐表面 化、工具化、实用化的今天，找一个时间静下心来 开始写信，心灵就会变得柔软、宽厚起来，语言也 会变得温柔、真诚起来，也只有这时才会发现心与 心之间的距离是那么近，那么亲切。我只是想，当 我真心去给学生写信时，我的心空是一片湛蓝，那 么在学生的心灵深处就会有一片绿洲和我呼应。
沟通的“桥梁”作文
沟通的“桥梁”作文1.沟通的“桥梁”作文1我们每天都在和我们的父母接触，有时只要我们一不注意就很容易伤害了一家人的和气。
也许有很多同学都会觉得自己和父母之间好像隔了一堵厚厚的墙，也许你也曾试过推倒它。
但它太坚固，你的力量又太小了。
但是，你们有没有想过用“心灵沟通”这种办法来接近你的父母呢?或许你可以试着写一段心里话，或者一封信给你的父母，这样互相了解，不也是一种心灵沟通吗?记得有一段时间，我和母亲吵了一架，事后我也很后悔不该这么做，以至于好长一段时间，我什么话都不说，这对于一个爱说话的我就更残忍了。
时间一长，那些想吐又未吐的丝在心中结了茧，紧紧地包绕我的.心。
我开始害怕，我变得圆滑。
我开始茫然，因为如果在这么下去，我会憋死的。
经我日夜苦想，觉得还是给我的父母写一封信吧!我拿出纸和笔写着，一边写一边哭，不知是什么时候，老天也陪着我哭了起来。
我写了好多好多，写的好长好长，我把我这么长一段时间想说的心里话一下子全都写了出来。
后来我把这封信给了我的父母。
他们边看边哭，看了好久，也哭了好久，看完后一封比原来沉了好多的信展现在我的眼前，母亲的泪水已经浸透了它，上面的字也已看不清了，妈妈一把把我搂到怀里对我说了好多好多的话和“对不起”。
……自此以后，我们家的气氛一直都很和谐，我们相处的也特别愉快。
其实我们每天不但和父母接触，我们还和老师，同学……接触，我们之间都需要用语言和心灵去沟通。
让我们用力去推倒这堵厚厚的墙，架起沟通心灵的桥吧!2.沟通的“桥梁”作文2上帝为处罚人类想了许多的办法，其中他认为最得意的最有效的是让人们说不同的语言。
这样人们就不能方便地进行交流和沟通。
因为人们生活的愿望是幸福，而幸福需要从沟通开始。
沟通是通往幸福的桥梁，达到沟通的目的却不是一件容易事。
现实生活中，隔阂人们心灵的不仅仅是语言，还有性别、年龄、身份、文化、种族……几乎一切差异都造成或曾经造成隔阂。
不消除隔阂，就无法构建和谐。
老人孩子之间需要沟通，老人孩子之间缺乏沟通，老者无所养，幼者无所托；老人忧愁，人心不古，孩子学不会长远规划，前人无从传承，后人无以创造。
心理沟通——架起沟通心灵的桥梁
家里的情况 ， 谈谈他们的兴趣爱好 ； 透过每个学生的表现发现其思想本质。
开 学 前几 天 ， 在 家 访 时 发 现 学 生 周 Ｘ很 特 殊 。他 是 一 位 内 向 的 学 我
三 、 重 学 生 ， 燃 希 望 的 火 花 尊 点
高 中学 生 正 处于 向成 年 人 过 渡 的 阶 段 ， 们 已 经 具 有 了 自 己 的 思 想 ， 他
我 要 让 这位 小 男 孩 坚 强起 来 ， 他 感 受到 老 师 像 爱 其他 同学 一 样 爱他 。 让
我想 我必 须与他彻 底地谈 一谈 。我 为 我前 一 天 的行 为 向他 道 了歉 ， 并
我 找他 一 起 散 步 ， 了小 时 的 故事 ， 诉 他 那 时老 师也 曾 交 不 起 学 费 ， 像 一 个 兄 长 ～ 样 与 他 坐 着 谈 话 。 我 从 我 小 时 候 的 顽 皮 讲 到 现 在 ， 渐 讲 告 渐
对 方 ， 能 互 相 信任 ， 相 尊 重 。具 体 来 说 ， 是 学 生 能理 解 老 师 对 他 的 教 样 欣 赏 她姐 姐 的成 绩 ， 何 不 让 她 瞧 瞧 她 小 女 儿 的 才 能 。 于 是 ， 对 她 给 又 互 就 我 我 育要 求是 合 理 的 ， 确 的 ， 意 接 受 老 师 的 教 育 、 导 和 帮助 ， 且 化 为 行 予 了 更 多的 关 怀 。 一 句 问候 ， 个 眼 神 ， 声 鼓 励 的 话 语 … … 我 发 现 她 眼 正 乐 指 并 一 ～ 动 ； 师 能理 解 学 生 言 行 产生 的背 景 ， 析 学 生 言 行 的 真 正 动 机 ， 谅 其 具 中也 闪耀 起 了 自信 的光 芒 。 我 让 她 在 全班 同 学 面 前 朗 读 她 的 习作 ， 她 的 教 透 体 把 体 情 境 。 在情 感 上 ， 生 之 间相 互 接 受 ， 心 比心 ， 曲 解对 方 。 师 将 不
如何架起沟通的桥梁
如何架起沟通的桥梁如何架起沟通的桥梁导语：沟通遍布与社会的各个方面，沟通的效果在一定程度上直接决定着事情的处理程度。
以下是店铺整理如何架起沟通的桥梁的资料，欢迎阅读参考。
摘要：尤其是在处于接受知识并认识世界的阶段，良好的沟通越发显得重要。
班主任老师在处于学校生之间、家长同学生之间管理上的一个关键位置，班主任老师同学生之间的沟通在学生的管理过程中就越发重要。
关键词：小学班主任；管理工作；沟通艺术小学阶段是学生身心发展、性格形成的一个关键时期。
在这一阶段，班主任老师同学生的接触最多，同样带给学生的影响也最大。
班主任老师只有在良好的沟通前提下，才能对学生进行全面的了解，并进行适宜的教育、引导。
1班主任管理工作中沟通的必要性1.1有利于对学生进行因材施教，提高学生的学习水平只有在全面了解每一个学生的基本情况的基础上，才能够在实际的教学管理工作中针对每一个学生的不同特点采取不同的教学方法。
只有针对学生的特点采取适合其自身的教学方式，才能充分引起处学生的学习兴趣。
因此，老师同学生之间的沟通，尤其是班主任老师同学生之间的有效沟通，对于学生的教育有着极其重要的作用由于小学生阶段的中存在着人数众多、性格不一致且尚未定型的特点，在班级中容易产生各种各样的矛盾。
只有在加强老师与学生、学生与学生之间的沟通了解的前提下，才能促进老师与学生、学生与学生之间的感情，从而减少矛盾的产生，进而为学生的学习生活营造一个健康的环境。
1.3有利于班级凝聚力的增强只有在增强学生的班级的凝聚力的基础上，才能使学生有班级归属感、荣誉感。
班主任只有在班级中营造良好的沟通环境，保持与学生的良好沟通，才能真正将班主任的纽带作用得到发挥，切实增强班级的凝聚力。
2小学班主任管理中的沟通工作小学班主任管理中的沟通工作按照沟通的对象来分，主要可分为与学生、与代课老师、与学生家长三方面的沟通。
2.1班主任与学生的沟通处于小学阶段的学生自身的性格、心理、价值观等方面的特点，要求小学班主任在班级管理工作中必须注重与学生的沟通工作。