信任--架起师生心灵沟通的桥梁
架起沟通的桥梁,走进学生的心灵
架起沟通的桥梁，走进学生的心灵沟通，是人与人之间最基本的交流方式。
而在教育过程中，老师和学生之间的沟通更显得重要。
一位优秀的老师需要善于倾听学生的心声，建立良好的沟通桥梁，让学生感受到老师的关心和支持，从而激发学生的学习动力，促进学生的素质全面发展。
今天，让我们一起探讨如何架起沟通的桥梁，走进学生的心灵。
建立良好的师生关系至关重要。
一个和蔼可亲的老师，更容易赢得学生的尊重和信任。
老师要学会与学生交朋友，争取学生的信赖和拥护。
可以通过分享自己的生活经历、鼓励学生参加课外活动、关心学生的生活状况等方式，逐渐拉近师生关系的距离。
老师也需要敏锐地感知学生的情感需求，及时给予关怀和支持。
无论是在学业上还是生活中，都能给予学生适当的帮助和指导，从而建立起一种和谐、亲密的师生关系。
倾听是沟通的关键。
每个学生都有自己的个性和情感，老师需要善于倾听学生的心声。
在教学过程中，建议老师采取多种方式倾听学生的意见，比如举办班会、设置反馈渠道、组织小组讨论等，让学生有机会表达自己的看法和感受。
老师还可以借助日常的谈话交流，主动询问学生的学习情况和生活琐事，了解学生的内心世界。
通过倾听学生的声音，老师可以更好地了解学生的需求和困惑，为学生提供更有针对性的帮助和指导。
老师还需要关注学生的情感需求。
学生在成长的过程中，常常面临各种情感问题，比如成绩低落、人际关系不和睦、自我价值感不强等。
老师需要及时发现学生的情感问题，并给予适当的情感抚慰和指导。
可以通过开展心理健康教育、组织情感成长训练、指导学生树立正确的人生观和价值观等方式，引导学生树立积极的心态，增强情感的抵抗力，提升心理健康水平。
只有关注学生的情感需求，才能帮助学生建立健康的心灵，更好地地投入学习和生活中。
老师还应该注重培养学生的沟通能力。
良好的沟通能力是学生综合素质的重要组成部分。
老师可以通过设置小组讨论、模拟辩论、校园演讲等方式，培养学生的语言表达和沟通能力。
还可以鼓励学生积极参加公共活动、主动交流思想观点、提高人际交往能力，使学生在日常生活中更自信、大胆地表达自己，从而更好地融入社会大家庭。
用真诚架设师生心灵沟通的桥梁
用真诚架设师生心灵沟通的桥梁作为教育工作者，我们时常会遇到这样的问题：学生们似乎对我们所教授的知识不感兴趣，他们的学习态度消极，并且缺乏对学习的热情。
这让我们深感苦恼，因为我们希望能够激发学生的学习兴趣，帮助他们成长。
在这个问题背后，往往有一个更为根本的原因——师生之间的沟通不畅。
师生之间的心灵沟通，是推动学生学习、成长的重要环节。
而要实现师生之间的心灵沟通，真诚是其基石。
真诚能够打开学生内心的防御机制，使他们愿意与老师交流、分享。
真诚也可以让老师更好地了解学生，帮助他们排解压力、解决问题。
那么，该如何用真诚架设师生心灵沟通的桥梁呢？以下将分享一些方法和技巧。
一、倾听是最好的表达在与学生交流的过程中，尤其是在学生倾诉的时候，我们首先要做的就是倾听。
倾听是理解的前提，是尊重学生的体现，是打开师生之间心灵沟通的必经之路。
当学生向我们倾述心事时，我们不妨停下手中的工作，用心倾听他们的话语。
可以适时点头、发出肯定的声音，以示我们在倾听他们的时候是全神贯注的。
这种倾听，能够让学生感受到我们的关心和尊重，从而愿意与我们进行更深层次的沟通。
二、换位思考，理解学生在与学生交流的过程中，我们应该站在学生的角度去理解他们。
我们可以设身处地地思考问题，尝试去了解学生的感受和需求。
只有真正理解学生，才能找到更为有效的沟通方式。
在与学生交流的时候，我们可以适时地使用“我明白你的感受”、“我理解你的困难”等话语，让学生感受到我们的关怀和理解，从而打开心扉，与我们进行更为顺畅的沟通。
三、与学生建立情感连接师生之间的良好关系，需要建立在情感连接的基础之上。
我们可以在日常教学中，适时向学生展现我们真挚的情感。
可以适时用亲切的目光、和蔼的笑容去面对学生，用关怀的语言、体贴的举动去接触学生。
这样，学生会感受到我们对他们的热爱和关怀，使我们之间的情感连接更为紧密，师生之间的沟通也将更为顺畅。
四、尊重学生的个性和特长每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的个性和特长。
“信任”师生间沟通桥梁论文
“信任”师生间沟通的桥梁摘要：信任是师生间情感沟通的桥梁，老师要取得学生的信任，更好的与学生沟通，就要采用一定的方式、方法和科学的教学手段来获得学生的信任，已达到良好的沟通的桥梁作用。
关键字：信任沟通情感桥梁老师面对的是学生，学生有天真淳朴、、怒哀乐溢于言表、看问题表面而又情绪化等特点。
学会跟学生沟通很重要。
没有沟通，学生很难明白老师的一片苦心，甚至会误会老师的好心，而产生逆反心理，影响师生的感情，大则影响学生的一生。
所以应该取得学生信任，师生之间建起沟通的桥梁。
一、“信任”是微笑，是照耀学生心灵的一缕阳光教师要取得学生的信任，可以采取用微笑的方式感染学生，老师经常面带微笑，学生就会感到老师的亲切，就会用心听老师说的话，就会想和老师交谈，就会渐渐的接受老师的观点，去反思，去自省，进而去改正自己的错误。
老师的信任就是学生心灵的一扇窗，而微笑就是透过窗子的一缕阳光。
苏霍姆林斯基说：“对人的热情，对人的信任，形像点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。
”二、“信任”是“爱”，是师生之间心灵互相回应的媒介爱是互相的，没有爱就谈不信任，就无法沟通。
老师对学生的关心是出于爱，学生是可以感觉的到的。
如果你对学生充满了爱，那么无论你做什么，你做的一切都是为学生着想，你不可能做让学生伤心落泪的事，你不可能在伤害了学生后而不去安慰他，不去让他破涕为笑。
教师付出更多的爱心，取得学生对老师的信任，学生就会更加的相信你，依赖你。
教师对学生的真诚是一种教育力量，学生只有感到被信任，才愿意去接纳老师。
学生只有信任老师，对老师所传递的教育影响才会潜移默化的接纳。
对于学生来说，知道“自己有缺点和不足，但是老师仍然喜欢我，仍然接纳我，仍然关心我，对待自己仍然和别人一样，学生对老师的爱会心存感激。
”事实上，许多学生在他们成长以后，常常会说是老师起初对他们无条件的接纳，才让他们对自己产生改变自己的力量和动力。
他们是在这种正面心态下才有真正的进步的。
心与心的沟通,架起师生情感的桥梁
心与心的沟通，架起师生情感的桥梁——从一个学校、老师头痛的班级到东兴区优秀班集体的感悟情感在人的活动中起着巨大的作用，而“思想”和“情感”是密不可分的，学生得不到应有的情感教育，就会产生“情感饥渴”，所谓的思想教育也就有可能显得空洞而不能真正落到实处。
教师能自觉意识到心与心的沟通，并以自身的良好情绪去影响、感染学生，引起学生对积极向上的情感的体验，是班主任教育工作成功的重要因素之一。
因为师生之间健康和谐的双向交流能够促动学生进步的内因发生积极的变化，使之获得持续进步的潜在动力。
形成积极向上的班级风貌在班主任工作中，要促动师生之间的情感交流，我注重以下几个方面：一、了解学生心理，培养学生良好的心理素质“教师不了解学生的内心世界，就没有教育。
”这是每一个德育工作者都应强调的事实。
了解自己的学生是教师做好工作的切入点。
学生既是社会的人，又是自然的人，他们当然与社会的影响分不开。
近几年来的经济大发展，竞争机制的引入，冲破了我国稳定型的社会结构，产生了新的价值观，人生观的剧烈冲突、碰撞。
教育从封闭式的课堂内面对面的传授变成了全方位的多渠道引导开放式教育。
学生对现代社会信息表现出了极大的兴趣，他们思维活跃，感情丰富，求知欲强，自我意识也越来越强。
如果教师不能跟上时代的步伐，依旧用传统的说教手段去迎接新世纪的到来，学生对教师只会敬而远之，相互间达不到信任与沟通。
我们面对的是一批有感情、有血有肉的教育对象，应清醒地意识到这个代学生生理成熟早，心理发展滞后；生理营养过剩，心理营养严重不足，因而意志脆弱，抗挫性差等特点，他们的很多问题行为不但是思想问题，更多的是心理问题。
因而，教师应了解学生心理，对学生实行心理分析，培养学生良好的心理素质，逐步完善学生人格，让学生用健康的心理去抵挡各种可能使自己偏差的诱惑和欲望，让学生在心灵深处筑起一道自我心理防卫的功能体系。
二,创建平等和谐的师生关系爱是教育的目的，也是教育的结果。
用信任与坦诚架起与学生沟通心灵桥梁
用信任与坦诚架起与学生沟通心灵桥梁
用信任与坦诚，架起与学生沟通的心灵桥梁
正值隆冬，赵勇近段日子的晚自习辅导不能按时参加。
我询问值周班干，班干说他请病假。
每次我问他的时候，看到他脸上慵懒的病容，都关切地让他爱护自己的身体，注意休息，他每次都是应了一声就不说话了。
这种状态持续了好一段时间。
他的父母在多年前感情不和，给他的心灵带来过伤害。
他由此放弃过自己，常常和朋友夜里出去喝酒、玩通宵，结果伤害了身体，体质急剧下滑，常常生病，学习成绩也急速下跌，慢慢地失去了学习的信心和兴趣。
十七、八岁的小伙子，心理已经接近成年人，有着自己独立的思维方式，但是在情感方面还比较脆弱和敏感。
平日里他在运动场上很活跃，但是在老师面前很沉默，甚至是回避，他有意封闭着自己的情感世界。
我和他的父母联系过多次，但是他回避的态度让父母亲也无可奈何。
有一天星期三的晚上，第二节课我到班里看看学生的自习纪律，赵勇的位置是空的，一问又是病假。
处理好其他的事情，我回到家时差不多十点了，心里还惦记着生病的学生，就赶忙给他家里打了个电话。
电话那头传来无精打采的声音，我知道是他了。
家里父母亲都不在，他一个人躺在床上，没人照顾，没人关心。
听到这些，我心里酸酸的，但我控制着情绪，温和地询问他的病情。
刚开始，他依然怀着戒备的心理，勉强答复我。
我把话题转到他平日的喜好上，我先主动说了自己的业余爱好。
用心搭起沟通师生感情的桥梁
用心搭起沟通师生感情的桥梁在教育教学中，师生之间良好的感情连接是十分必要的。
一个教师的教育能力不仅体现在学科知识和教学技巧上，更在于能否针对不同学生的需求，调整自己的教育方式，从而建立一条真正意义上的心理联系和沟通桥梁。
因此，我们应该用心搭起沟通师生感情的桥梁，让学生和教师心灵相通，共创美好教育。
首先，教师不能把学生当作“学习机器”。
学生们是人，不同的学生有不同的年龄、性格、爱好、背景等等，如果教师只将学生看作知识的接受者，不是要求太高，就是将他们简化为一个机体。
这样，真正在学习中，就难以建立真正的情感沟通。
所以，我们应该倾听学生的声音，关注他们的情感需求，和学生一起探讨相应的课程。
其次，教师应该尊重学生。
尊重是沟通的桥梁。
在教学中，如果教师总是口无遮拦，侮辱学生，宽恕声音高、行动慢、偏离学校准则的学生，很容易导致教师与学生之间的情感隔阂，从而影响教学的收效。
实际上，教师应该鼓励学生，激励他们充分发挥潜力，先尊重学生，学会理解和包容不同的个性和行为，给学生带来进一步的成长和发展。
此外，教师还应该多关注学生的需求。
比如，有的学生成绩较好，主要需要教师为他们提供更加详细的考试内容。
还有的学生性格较内向，需要教师及时回答他们的问题，并认真聆听他们的观点。
只有教师具有较强的沟通技巧和情感表达能力，才能更好地理解和满足学生的学习需求，从而建立起真正的情感连结。
最后，教师还应当相信学生。
在学习中，教师需要重视学生的评估和反馈，并相信学生能够为新的学习目标作出更多的贡献。
当然，教师对于学生的要求不是盲目的，需要有适当的控制，并根据不同学生的特点和能力作去分别对待。
总之，沟通师生之间感情，搭建心理桥梁不仅仅是教育教学过程中的一个附属品，也是师生之间成功的学习和发展的关键。
教师不仅仅需要掌握专业知识和教育技巧，更要用心去了解学生，尊重他们，关注他们的需求，并且通过良好的沟通方式来与学生建立情感关联，共同构建理念相同、目标一致的良好教学环境。
用真诚架设师生心灵沟通的桥梁
用真诚架设师生心灵沟通的桥梁要实现这种真诚的师生心灵沟通，我们需要在以下几个方面下功夫：首先，尊重学生，尊重他们的个性和特点。
每个学生都是独特的，他们有自己独特的思维方式、习惯和兴趣爱好。
作为教师，我们应该尊重学生的这些个性特点，尽量避免对学生的习惯和行为进行苛刻的要求和批评。
同时，我们也应该认真听取学生的想法和建议，对于学生的疑惑和问题要给予耐心的解答和指导，让学生感受到自己的存在是有价值的。
其次，建立信任关系。
信任是建立真诚心灵沟通的前提，没有信任的基础，师生之间的沟通就很难真正起到作用。
要想建立信任关系，我们首先要展现出我们对学生的关心和爱护。
在交流中，我们要尽可能的去了解学生的内心世界，了解他们所遇到的问题和烦恼，从而产生更深层次的沟通。
同时，在学生所犯的错误处，我们也需要给予包容和谅解，让学生感受到我们是善于包容和宽容的人。
这样的关怀和体贴，可以让学生建立起对我们的信任，打开心扉，真诚地与我们沟通交流。
第三，积极反馈和建议。
要让学生真正地感受到我们的尊重和信任，我们需要在教学中给予及时有效的反馈和建议。
这样可以让学生听到自己的积极表现并发现自己成长过程中的不足之处，并得到对应的指导和鼓励。
同时，我们也需要经常与学生的家长沟通交流，了解学生的情况，让学生及家长知道我们始终保持着对他们的关心与关注，并通过反馈帮助学生提高学习成绩，使其更好的融入校园生活。
在学校教育中，教师要承担起更多的责任，要在学生的成长过程中，给予他们更多的关爱和指导。
学生也因此也会更加愿意与教师交流，师生之间建立了真诚的心灵沟通，从而共同创造一个有温度、高效的教育环境。
因此，只有不断用真诚和关爱来架设起师生心灵沟通的桥梁，教育工作才会显得更加有意义、有生命力。
让信任架起师生心灵的桥梁(人教版必修)
让信任架起师生心灵的桥梁(人教版必修)让信任架起师生心灵的桥梁(人教版必修)宁夏海原县第三中学课题组成员杨彦文何谓“信任”？就是相信对方而敢于托付，是开启心扉的金钥匙，是沟通心灵的桥梁。
它能消除人们心中的隔膜，缩短彼此的距离。
信任是一种坚强有力的表现，也是对自己内心的肯定。
获得别人的信任，是一种幸福；信任别人，同样也是一种幸福。
生活在相互信任之中，彼此真诚相待，生活将会更加轻松愉快！课堂时间有限，要想让每位学生有效积极地参与到学习当中本来就是困难的事情，然而对于85人的大额班级就是难上加难。
另外就学生本身而言，存在懒惰的心理，他们认为“天塌下来总会有大个顶着”，怎么也落不到自己的头上，所以就不主动参与学习，甚至利用空隙来干自己乐于干的事情。
有些学生在父母期望值过高的压力下，得不到温暖，学校学业短时间得不到成就也就感受不到温馨等，所以在家庭、学校中处于不稳定的环境中，不能静下心来轻松愉快地投入到紧张的学习当中，因此学习积极性不高，索性破罐子破摔，低头纳闷，更有甚者与老师唱反调。
受到如上信息的影响，在课堂上我告诉学生：学习、生活等各个方面有什么困难，想找一个人倾诉，如果信任老师，又不想或不愿意与老师面谈的话，可以以书信的形式在作业本、作文本、日记本、周记本等作业当中，把你所希望解决的问题呈现出来，老师一定会尽力帮助解决的。
刚开始没有任何反响，经过我屡次鼓励，这样做的同学越来越多。
七（12）班有一位学生叫马小荣，在一次作业之后，把《铁杵磨成针》的故事一字不漏的工工整整抄了满满一页。
生：老师如上的故事中讲的是一个恒心的问题，如果我有恒心，我能取得最后的成功吗？师：从你能把这个故事原原本本一字不落的工整地抄写下来，就冲这点精神而言，你做的非常好，说明你有恒心！你一定会成功的，相信自己！第二天我在所任学科的两个班级对马小荣同学给予了极大的表扬，在以后的学习中，她表现的很积极，也很投入。
在她的作业中我写到：我为有你这样的学生感到骄傲、自豪！另有一位同学名叫马赟倩，在课堂上她表现很积极，在班内有很大的影响力。
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信任——架起师生心灵沟通的桥梁
何谓“信任”？信任就是相信对方而敢于托付。
它是开启心扉的金钥匙，是沟通心灵的桥梁。
它能消除人们心中的隔阂，缩短彼此的距离。
获得别人的信任，是一种幸福；信任别人，同样也是一种幸福。
信任来自于两者之间，你信任我，我信任你，师生之间也必须有着这种关系。
信任可以给师生创设一个宽松和谐的学习生活环境，让班主任工作起来得心应手，游刃有余。
首先，教师要信任学生。
人本主义心理学认为：人类有先天的学习潜能。
人，生来就有好奇心，在合适的条件下，每个人所具有的学习潜能就能释放出来。
孩子们成绩的差异，决不能简单的归结为学生的智力水平。
不能在耳边经常响着这样的语句，“这个问题，孩子能回答上来吗？”“他们会提出有价值的问题吗？”等等。
这样对孩子缺乏起码的信任和认知，势必导致学生自信心的削弱甚至丧失。
因此，我们应从此入手，用我们信任的目光，鼓励的话语来帮助学生树立起他们的自信心，使学生从老师的言行、态度中发现自我，主动去挖掘和发挥自己的潜能。
教师对学生充满信心，会使他们得到一种“我能行”的暗示，这种暗示越强烈，学生就越能消除自我戒备、压抑的心理，重塑自信。
比如，我们班江裕锦同学成绩不理想，而且性格内向、胆小。
虽然个子是全班最高的，但平时不敢大声说话，还时常被同学取笑，甚至欺负。
为了改变这种情况，在语文课上，我故意提出了一个简单的问题让他回答，开始时他不敢答，恐怕回答错了大家笑他，这时我就鼓励道：“你是一个勇敢的孩子，要敢于发言，我相信你一定能正确的回答出来的。
”终于，他小声的说出了答案。
我又鼓励他说：“你答的很好，但如果能再大点声，让每位同学都能听见就更好了。
”在我的鼓励下他大声回答了一遍，同学们响起了一片掌声。
从此，这位同学敢于主动回答问题了，并且课下能和其他同学一起玩，是信任和鼓励帮他找回了自信，使他慢慢变成了一个活泼、开朗的孩子。
其次，教师要努力获得学生的信任。
1、加强修养，以才取信
教师的个人修养分为内在修养和外表修养两大方面，两方面都不可或缺。
试想，一个教师衣冠不整，头发蓬松，不修边幅，吊儿郎当的走进教室时，带给学生的是什么？是散漫，是注意力不集中，对学习的漫不经心，纪律的不严肃等负面影响。
因此，有人认为教师的外
表不需要刻意装扮，随便一些好，能给学生随和亲切感，有利于拉近师生的距离，增进师生的联系和交流。
这种思想是危险的，它忽视了教师的示范性、榜样性的潜移默化作用。
事实证明，教师进入教室前，整理一下自己的仪表穿着，调整好情绪，精神饱满，情绪振作地走进教室，能使学生望之而精神振奋，集中了注意力，从而为一堂课的成功奠定了基础，也会得到学生的信任，他们也会养成仪表整洁的好习惯。
“打铁还需自身硬”，班主任要取得学生得信任，根本在于自身的内才的不断提高和完善，拥有博才多识、精益求精的专业素质。
教师的知识水平和教学能力的强弱，直接影响着学生对教师的情感趋向，知识渊博、多才多艺，教学能力强，课讲得好，业务水平高，学生就会对教师产生羡慕、崇拜、爱戴的感情，这种情感必定促进学生对教师的信任感。
为此，班主任需要不断学习，不断创新，养成勤奋学习的良好习惯，才能获得丰富的知识，使自己的课能旁征博引，生动有趣，充满智慧。
2、真诚关爱，接纳学生
宋代程颐说：“以诚感人者，人亦诚而应；以术驭人者，人亦以术而待。
”教师对学生的真诚是一种教育力量，学生只有感到被信任，才愿意去接纳老师。
学生对老师的信任度和接纳度有多高，对老师所传递的教育影响的接受度就有多高。
接纳和尊重是一种心理品质：教师相信学生是一个有价值的人，并想尽一切办法让学生相信自己是一个有价值的人；并帮助学生相信他的老师即使对他的某些行为和想法不认同，但是，他在老师的眼里仍是一个有潜力和有价值的人。
“自己即使有缺点和不足，但是老师仍然喜欢我，仍然接纳我。
”事实上，许多学生在他们成长以后，常常会说是老师起初对他们无条件的接纳，才让他们对自己产生改变自己的力量和动力。
他们是在这种正面心态下才有真正的进步的。
其实，教师与学生之间，就像高山与高山之间一样，你对着对面的高山呼唤“我尊重你，我信任你——”，那么对面山谷的回音也会是“我尊重你，我信任你——”。
3、奖惩得当，赏识先行。
教师要善于捕捉学生身上的“闪光点”，并及时加以表扬。
但是表扬不能太“廉价”或过度，这会使学生觉得老师的表扬不是真心的，而是一种惯用的手段。
教师的表扬要公平、公正，不能因个人的心情，不同的学生而受影响。
表扬是一种积极的强化，能增强学生的信心、勇气、责任感和荣誉。
也许老师的一个微笑，一声鼓励都会改变学生的一时，甚至是一生。
赏识教育家周弘说得好：不是好孩子被赏识，
而是赏识使孩子变得越来越好；不是坏孩子被抱怨，而是抱怨使孩子变得越来越糟。
批评重要，但批评的方式更重要。
批评应重在未来的改进，而不是追究过去的错误。
当学生犯错误时，有些老师一味地训斥、责怪，这不但不能解决问题，反而使学生对老师产生厌恶感。
教师在批评时，可用委婉的方式指出学生错误的地方，用暗示的话语对学生的不良行为从侧面敲击一下，但不太伤害他们的面子。
4、平等对待，关爱差生。
教师要把学生放在平等的位臵上，不能以上压下，处处示威。
做事要一碗水端平，不能把学生分为三六就等，从而偏爱“好生”，而忽视“差生”。
相反，更应该多关心爱护“差生”。
做学生的良师益友，当好学生的“领头羊”。
手心手背都是肉，没有偏见，没有歧视。
只有关爱，只有真情。
这样，你才当好一个让学生信任的“家长”。
第三，教师要爱护儿童对你的信任。
在学校里，教师是学生百分之百信任和依赖的人，有任何事情，他都会在第一时间里向老师求助和汇报。
小手弄疼了，受谁的欺负了，他会告诉老师，因为老师可以帮他，可以保护他，是他值得信赖的人。
有突出表现了，获奖了，他又会在老师面前打转，因为老师会表扬他，鼓励他，让他继续努力。
家里发生的有趣的、悲伤的、生气的事，天真无邪的孩子都会一股脑地端出来，因为他觉得老师是值得将这些一起分享的人。
这些都源自学生对老师的信任，因为老师是榜样，是权威。
他信任老师，可以传道授业解惑，他信任老师，可以成为他在稚嫩的人生路上的一盏指路明灯，他信任老师，可以成为他风浪中遇险船儿的航标，他信任老师，哪怕他做了错事仍然能够宽容相待的良师益友。
苏霍姆林斯基说：“要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花朵。
它是很容易被摧折，被晒枯，被不信任的毒药摧残至死的”。
学生带着疑问来请教老师，老师千万不能很随意地出口：“这个都不会啊？”这样极容易伤害孩子的自尊心，有时或许是因为他一时没转过弯来，简单的题目没有细心谨慎地过目。
孩子喜欢围着老师说话，说一些家里的琐事，在你听来没有一点儿意思，但这里常常包含了学生对老师的喜爱。
有时，孩子还会有些小鸡毛事，和谁闹别扭了，心里对谁有些看法想法了，也会来悄悄地告诉你，你可千万别不耐烦，更不可以把孩子作为秘密来跟你交谈的内容说出去，得到信任的你应该用心倾听，并做好理顺学生思路的工作。
总之，师生之间应搭起信任的桥梁，经常保持愉快活泼、和谐融
洽的气氛，相互尊重、理解信任、团结合作，教育的内容就能在这种氛围下顺利通行。
如果师生间的情感疏远，心理距离大，学生就会对老师产生一种敬而远之的回避心理，那么，这个教师首先就不容易被学生接受，其教育的内容就更难被接受了。