最新人教版四年级语文下册第三单元《在天晴了的时候》教案
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案(精品3篇)
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案（精品3篇）【部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案第1篇】《在天晴了的时候》教案设计教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。
2. 认识本课生字，联系上下文理解“炫耀、胆怯、曝晒”等词语。
3. 借助文字想象画面，充分感受雨后天晴的美丽景象。
教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，认识本课生字，联系上下文理解“炫耀、胆怯、曝晒”等词语。
2.借助文字想象画面，充分感受雨后天晴的美丽景象。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：同学们，你们都见过雨吧，你过哪些雨呢？（预设：贵如油的春雨，淅淅沥沥的小雨，如瓢泼如倾倒的滂沱大雨······）。
同学们不仅阅历丰富，用词也是非常丰富得当。
那你们观察过雨后是什么样的景象吗？今天，我们一起走进课文《在天晴了的时候》去看看雨后的美景吧。
板书课题，齐读。
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说你眼中的雨后天晴是什么样子的。
（4）课文围绕天晴之后写了哪些内容？2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“阴霾、胆怯、涉水”等词语的读音。
（3）课文写了雨后天晴，小径中的不同美丽景象，值得去观赏。
（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
这首诗给你留下了什么样的感受呢？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。
预设一：清新、凉爽。
在天晴了的时候······一开一收。
部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案及教学反思一. 教材分析《在天晴了的时候》是一篇描绘雨后景象的诗歌，通过形象的描绘和细腻的情感表达，展现了雨后的美丽和生机。
本课的教学内容主要包括理解诗歌内容，体会诗歌的意境美，以及学习诗歌中的语言表达技巧。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读理解能力，对于诗歌的感知和理解也有一定的基础。
但诗歌的意境美和语言表达技巧还需要通过引导和启发来培养。
三. 教学目标1.理解诗歌内容，体会诗歌的意境美。
2.学习诗歌中的语言表达技巧。
3.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
四. 教学重难点1.诗歌的意境美的理解和表达。
2.诗歌中的语言表达技巧的学习。
五. 教学方法采用情境教学法，以图片和音乐为辅助，引导学生进入诗歌的意境，通过朗读、讨论、写作等方式，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
六. 教学准备1.图片和音乐资料。
2.诗歌的相关背景资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，创设雨后的情境，引导学生感知雨后的美丽和生机。
2.呈现（10分钟）让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
教师引导学生理解诗歌内容，体会诗歌的意境美。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析诗歌中的语言表达技巧，如比喻、拟人等。
每组选取一个例子进行分享。
4.巩固（10分钟）让学生结合自己的实际生活，创作一首类似的诗歌，以此来巩固所学的内容。
5.拓展（10分钟）引导学生思考雨后的景象还可能有哪些美丽的事物，让学生发挥想象，进行写作练习。
6.小结（5分钟）教师对本课的内容进行总结，强调诗歌的意境美和语言表达技巧。
7.家庭作业（5分钟）让学生回家后，向家人分享诗歌的内容，并尝试创作一首类似的诗歌。
8.板书（5分钟）板书诗歌的标题《在天晴了的时候》和作者，以及诗歌中的关键词语，如意境美、语言表达技巧等。
在教学过程中，教师要注意引导学生进入诗歌的意境，让学生通过朗读、讨论、写作等方式，感知和理解诗歌的美。
2023~2024学年人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案设计
12在天晴了的时候教材分析《在天晴了的时候》是现代著名诗人戴望舒写的一首诗歌全诗分为三小节.语言请新明快，优美形象，结构完整紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，让学生领悟春天的魅力，感受美好大自然的好课文。
教学目标1、有感情地朗读诗歌，学习诗歌朗读的方法，感受朗读的乐趣。
2、联系生话，想象画面，读出诗的韵味，理解生命的话力。
教学重难点重点:有感情地朗读课文难点:能自主阅读，说出阅读感受。
教学时间：1课时教学设计教学过程一、导入新课1.让我们一起来欣赏一首歌曲吧！内容(雨后大地上的美丽景色)2.同学们，雨后你喜欢做什么事情？齐读课题《在天晴了的时候》。
二、检查预习情况，听读课文1.出示预习纸，检查第一二页2.齐读课题3.师范读课文三.美文赏读1.用自己喜欢的方式读诗歌，找出诗中描写的景物。
（泥路、小草、小白菊、凤蝶儿等。
）你自己喜欢哪种景物？写写自己的想法。
（参考答案：我喜欢雨后的小草，刚经过大雨的洗礼，上面滚着一颗颗水珠，在阳光的照射下，仿佛是一颗颗闪闪发光的珍珠！小草在雨后更是青翠欲滴，清新而又翠绿。
）2、全班自由交流，教师指导。
（鼓励学生大胆想象，敢于表达）走在凉爽而温柔的泥路上，你想说什么？（参考答案：雨后我走在泥泞的小路上，满心欢喜地走着，一路上感受凉爽的风拂拭过脸庞，草二绿油油的显得更加娇嫩，盛开的娇艳的花朵，鸟儿们叽叽喳喳得唱着歌，都在小雨后显得更加美丽。
）3.美读第一小节。
四.拓展练笔雨过天晴，一切都是新的，小径中还会有什么呢？仿照诗歌，写一写.参考答案：在雨过天晴时，一切都是崭新的。
小草勇敢地探出了头，身上的水珠那么柔。
小花抖抖身上的雨露，傲然的开在阳光下。
小鸟唱得那么欢，树木绿得那么鲜，空气是多么的清新！在雨后，一切都是新的，一切都是清的，一切都是美的。
五、小结并布置作业.六、板书设计泥路小草小白菊凤蝶儿（近景鲜活美丽）晴空溪水云朵（远景悠远怡淡）前后照应教学反思：在本课的教学中注重在读中感受诗的意境，大自然的美丽。
四年级语文下册第三单元12在天晴了的时候教案新人教版
4.鼓励学生仿照原诗的写法，把想象到的美景写下来。
5.引导学生进行交流，点评。
1.全班自由读，同桌互读，分组赛读。
2.点评，再次诵读。
3.交流想象到的画面或内容。
4.学生进行仿写。
5.进行交流，点评。
1.指导学生读出诗歌的节奏，读出韵律感。
2.把握关键字，读出意味，读出情感。
3.齐读课题。
4.交流搜集到的关于作者的资料。
从视觉上感受雨后景象，引起头脑中雨后的回忆，引起学习的兴趣。
二、初读课文，学习字词(用时：5分钟)
1.引导学生自由朗读课文，要求把字音读正确，句子读流利。
2.课件出示7个词语，检查学生认读情况，大致理解词语的意思。
1.自由朗读课文，借助拼音读正确，读流利。
12*在天晴了的时候
课题
在天晴了的时候
课型
新授课
教学目标
1.认识本课“炫、垢”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解词语。
3.通过学习，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。
教学重点
读懂诗歌，体会诗歌所包含的情感。
课前准备
1.制作多媒体课件，搜集作者相关资料。(教师)
2.预习生字词，朗读课文，简单了解作者其他作品。(学生)
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、激发兴趣，引出课题(用时：2分钟)
1.出示一组雨后的图片，引导学生说说想到了哪些词语，也可以说说自己的感受。
2.引导学生向大家介绍雨后晴天自己做的事或听到、看到的。
3.揭示课题《在天晴了的时候》，板书课题。
4.了解作者。
四年级下册语文《在天晴了的时候》教案
四年级下册语文《在天晴了的时候》教案教学目标1.了解人们对于天气变化的感受和表达方式。
2.理解诗人通过对天气变化的描写，表达自己内心的情感。
3.能用简洁清晰的语言，描述自己对于天气变化的感受和表达自己内心的情感。
教学内容本节课主要讲解诗歌《在天晴了的时候》。
本课要点如下：1.理解诗句：在天晴了的时候，我走在街上，忽然想起一个人，已经很久很久没有联系了。
2.了解诗人通过这首诗表达的情感和思想。
3.通过学习这首诗，了解诗歌表达情感的方式。
教学过程1.导入：老师先简单问一下同学们今天的天气怎么样，在天气晴朗的时候大家有什么感受，天气不好的时候会有什么感受。
引导学生回想对天气的感受和表达方式。
2.整课讲解：老师把全诗讲解一遍，让同学们理解《在天晴了的时候》这首诗的主要内容和情感表达。
大概的内容如下：在天晴了的时候，我走在街上，忽然想起一个人，已经很久很久没有联系了。
我又想起那样的一天，原是阴天，我在车上，竟然看见阳光照在了远山上，心里似乎有了一点明媚的感觉。
人们都说天气是风云莫测的，有的时候天气决定了我的心情，也有的时候我的心情决定了我对于天气的看法。
那天，我不知怎么了，看到阳光，整个人的心情都好了起来，然后就想起了Miss Wang。
我们高中的时候认识，很快就成了好朋友，一度曾走得很近，但无奈最后分别了。
我觉得，这首诗是诗人通过对天气的描写，表达了自己对于逝去的人的思念和心情的转折。
同时诗中也表达了这样一种情感——当我们忧伤的时候，希望能接受到阳光的温暖，心情得到安慰。
3.分析诗句：再次让学生读一遍全诗，让他们明白每句话的意义，理解诗人想表达的情感和思想。
4.学习写作技巧：老师讲解文学修辞的一些知识，例如：比喻、排比、借代等，让学生了解诗歌表达情感的方式，然后让学生自己尝试写一句话，表述自己对某一个天气的感受，使用适当的修辞手法。
5.诵读：老师让同学们诵读自己写好的句子，让大家感受到所选用的修辞手法带来的语言效果，加深对于诗歌表达情感的理解。
部编(统编版)四年级语文下册精品教学设计带教学反思-第三单元-12《在天晴了的时候》
部编（统编版）四年级语文下册精品教学设计带教学反思-第三单元-12《在天晴了的时候》一. 教材分析《在天晴了的时候》是部编版四年级语文下册第三单元的一篇课文。
课文描绘了雨后的景色，通过描绘小鸟、小草、小白菊等景物，表现了雨后世界的美好。
本文语言优美，富有诗意，旨在引导学生体会作者对大自然的热爱，感受大自然的美好。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
但是，对于课文中的诗意表达和细腻的情感描绘，可能还需要进一步引导和培养。
此外，学生对于生字的掌握情况参差不齐，需要在教学过程中重点关注。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，体会作者对大自然的热爱。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，感受大自然的美好。
四. 教学重难点1.教学重点：正确地朗读课文，理解课文的基本内容。
2.教学难点：体会课文中的诗意表达和细腻的情感描绘。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生进入课文所描绘的世界。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
3.写作指导法：引导学生进行写作练习，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.课文课件：制作课件，展示课文的图片和重点内容。
2.生字卡片：制作生字卡片，帮助学生巩固生字。
3.写作纸张：准备写作纸张，供学生进行写作练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示雨后的景色，引导学生观察并描述。
然后引入课文，让学生带着对雨后世界的美好期待进入学习。
2.呈现（10分钟）学生齐读课文，教师重点讲解生字词。
然后让学生分角色朗读课文，体会课文中的情感。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
教师巡回指导，引导学生深入理解课文。
4.巩固（10分钟）学生进行生字卡片游戏，巩固生字。
教师重点关注生字掌握情况较差的学生。
部编版四年级语文下册第三单元12《在天晴了的时候》教学设计
部编版四年级语文下册第三单元12《在天晴了的时候》教学设计一. 教材分析《在天晴了的时候》是一篇描绘雨后天空美丽景象的诗歌。
诗人通过丰富的想象和形象的描绘，表现了雨后天空的美丽、清新和生机勃勃。
本课要求学生理解诗歌内容，体会诗人所表达的情感，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于诗歌的节奏和韵律有一定的感知。
但在理解诗歌意境、体会诗人情感方面还需引导。
此外，部分学生朗读能力较弱，需要加强训练。
三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；理解诗歌内容，体会诗人所表达的情感。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、朗读等方式，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养热爱生活的情感。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解诗歌内容，体会诗人所表达的情感。
2.难点：理解诗歌意境，体会诗人情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，帮助学生感受诗歌意境。
2.朗读教学法：引导学生反复朗读，体会诗歌的韵律和情感。
3.讨论教学法：分组讨论，引导学生主动思考、表达自己的观点。
六. 教学准备1.课件：图片、音乐等教学资源。
2.黑板：用于板书重点内容。
3.教学用具：教材、教案、作业本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示雨后天空的美丽景象，引导学生欣赏大自然的魅力。
同时，播放轻松愉快的音乐，营造良好的课堂氛围。
2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读课文，注意指导学生的发音、节奏和情感表达。
在朗读过程中，引导学生关注诗歌中的形象描绘，如“雨滴”、“彩虹”等。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析诗歌中的意象，体会诗人所表达的情感。
讨论结束后，各组选代表进行分享。
教师针对学生的回答进行点评和引导。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生运用课文内容进行回答。
如：“诗歌中描述了哪些雨后天空的景象？”“诗人为什么喜欢在雨后散步？”等。
《在天晴了的时候》教案
《在天晴了的时候》教案一、图片导入。
1.（出示春天的景物图片）看着这明媚的春光，你想到了哪些词语？你有什么感受？预设：草长莺飞、姹紫嫣红、花红柳绿、繁花似锦。
2.诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。
这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。
3.走近作者。
（出示简介）【设计意图】学生交流课前查找的资料，能提高自学能力。
同时，学生通过交流，引发自身深度思考。
这种教学激发了学生学习诗歌的积极性，培养了他们深入理解课文的能力。
二、自读课文。
1.自读课文，要求读准字音，认清字形，画出生字新词。
（出示生字词语）（1）正音：“赤、涉”都读翘舌音，不要读成了平舌音，“曝光”的“曝”读“pù”,不要读成了“bào”；“晕皱”的“晕”读第四声“yùn”。
（2）开火车认读词语；全班齐读。
（3）小组合作交流、理解词语。
➢在四人小组内交流不理解的字词。
➢合作探究方法提示：可以查工具书，也可以用想象画面、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语。
预设：炫耀：夸耀。
曝：晒。
2.自由读诗歌，边读边思考：哪些地方写得特别优美、生动？3.全班齐读全诗，体味诗句之美。
【设计意图】通过不同形式的朗读，想象、体会雨过天晴的美景。
让学生在反复朗读中逐步感受到自然之美。
三、深入研读。
【语文要素】1.快速浏览全诗，诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。
（泥路小草小白菊凤蝶儿……）2.默读诗歌，想一想，你最喜欢哪一种景物？为什么？默读时在相应的地方写一写自己的感受。
（1）（出示相关图片）走在雨后的小路上，呼吸着野外的新鲜空气，你觉得此时的小路有什么特点？预设：湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔软的、空气新鲜的……朗读指导：读出这温柔，这凉爽的感觉。
（2）（出示相关图片）想象：小草儿已没有了往日的尘垢，这时候看起来生机勃勃。
听一听，小草在说些什么呢？预设1：刚刚洗过澡，舒服极了。
春统编版四年级语文下册第三单元《12在天晴了的时候》教学设计
春统编版四年级语文下册第三单元《12在天晴了的时候》教学设计一. 教材分析《12在天晴了的时候》是统编版四年级语文下册第三单元的一篇课文。
课文描绘了雨后的景象，通过描绘小动物们活泼可爱的形象，表现出雨后世界的美丽和生机。
本文语言优美，富有诗意，充满了童趣。
课后习题设计灵活多样，旨在让学生在理解课文内容的基础上，运用所学知识进行语言实践。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和概括。
但是，对于这篇课文中所描绘的雨后景象和生动的小动物形象，仍需要教师引导他们细细品味，感受其中的美。
此外，对于文中一些较为抽象的词语，如“舒适”、“悠然”等，学生可能需要通过具体的情境来理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握主要角色和情节；学会本课的生字词，并能灵活运用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高阅读理解能力和语文素养。
3.情感态度与价值观：感受雨后世界的美丽，体会大自然的神奇，培养对生活的热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握主要角色和情节；学会本课的生字词。
2.教学难点：理解文中一些抽象的词语，如“舒适”、“悠然”等；体会作者的语言风格和情感表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个生动、形象的学习情境，帮助他们更好地理解课文内容。
2.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高他们的阅读理解能力。
3.合作学习法：引导学生相互讨论、交流，培养他们的团队协作能力。
4.情感教学法：以情感人，激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的审美情趣。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、生字词、图片等。
2.教学素材：准备与课文相关的图片、音乐等素材。
3.作业设计：布置预习作业，让学生提前熟悉课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，为学生创造一个生动、形象的学习情境，引出课文主题。
福建省厦门市中心小学四年级语文下册 第三单元 12 在天晴了的时候教案 新人教版四年级语文下册第三
12 在天晴了的时候整首诗用了多种修辞手法，生动地描写了雨过天晴的景象，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。
本诗依次描写了雨后的小径、小草、小白菊、凤蝶等景物，最后写了作者雨后走小径的独特感受。
全诗共有3小节，语言清新明快,优美形象，结构完整紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，是让学生领略大自然的魅力,感受美好大自然的好课文。
雨后天晴的景象,是学生见过的场景，只需他们结合生活经验,在阅读的过程中发挥想象,眼前就能出现诗中的美丽景象,从而体会作者表达的情感。
1．多媒体辅助教学法。
教师运用多媒体向学生介绍作者戴望舒,使学生了解作者及诗的写作背景。
2．朗读体会法。
在教学中，教师先引导学生用多种形式读，如：个别读、集体读、齐读.让学生在读诗的过程中，加深对课文内容的感悟和理解，再把自己对课文的理解和体会通过朗读表达出来。
3．鼓励、欣赏法。
教师及时的点评，学生之间的互评都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分展示才能,满足他们希望得到赞许与认可的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心.【知识与技能】1．学习本课生字。
2．有感情地朗读并背诵课文。
3．体会这首诗所包含的思想感情.【过程与方法】1．尝试解决自己不懂的问题，培养学生的自学能力。
2．让学生通过有感情地朗读，体会诗歌所包含的思想感情，掌握诗歌学习的方法。
【情感、态度与价值观】激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
通过有感情地朗读课文，体会诗歌所包含的思想感情。
教师:课件。
学生：预习课文。
1课时一、介绍作者，导入新课1．教师板书“戴望舒”：同学们，听说过这个人的名字吗？知道他是谁吗？2．教师小结：戴望舒是20世纪30年代“现代派"的代表诗人.（出示课件）今天,我们就来学习一首他的诗歌《在天晴了的时候》.3．读课题。
二、初读课文1．自读课文,要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。
2．检查自读情况。
（1）找出不理解的生字、生词，作上记号。
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12 在天晴了的时候
整首诗用了多种修辞手法，生动地描写了雨过天晴的景象，给我们勾画出一幅富有诗意
的自然风光图。本诗依次描写了雨后的小径、小草、小白菊、凤蝶等景物，最后写了作者雨
后走小径的独特感受。全诗共有3小节，语言清新明快，优美形象，结构完整紧凑，感情抒
发真挚自然，富有韵律美，是让学生领略大自然的魅力，感受美好大自然的好课文。
雨后天晴的景象，是学生见过的场景，只需他们结合生活经验，在阅读的过程中发挥想
象，眼前就能出现诗中的美丽景象，从而体会作者表达的情感。
1．多媒体辅助教学法。教师运用多媒体向学生介绍作者戴望舒，使学生了解作者及诗
的写作背景。
2．朗读体会法。在教学中，教师先引导学生用多种形式读，如：个别读、集体读、齐
读。让学生在读诗的过程中，加深对课文内容的感悟和理解，再把自己对课文的理解和体会
通过朗读表达出来。
3．鼓励、欣赏法。教师及时的点评，学生之间的互评都是以鼓励、欣赏为主，主要是
激励学生充分展示才能，满足他们希望得到赞许与认可的心理特点，激起学生学习的欲望，
增强朗读的信心。
【知识与技能】
1．学习本课生字。
2．有感情地朗读并背诵课文。
3．体会这首诗所包含的思想感情。
【过程与方法】
1．尝试解决自己不懂的问题，培养学生的自学能力。
2．让学生通过有感情地朗读，体会诗歌所包含的思想感情，掌握诗歌学习的方法。
【情感、态度与价值观】
激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
通过有感情地朗读课文，体会诗歌所包含的思想感情。
教师：课件。
学生：预习课文。
1课时
一、介绍作者，导入新课
1．教师板书“戴望舒”：同学们，听说过这个人的名字吗？知道他是谁吗？
2．教师小结：戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。(出示课件)今天，我
们就来学习一首他的诗歌《在天晴了的时候》。
3．读课题。
二、初读课文
1．自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。
2．检查自读情况。
(1)找出不理解的生字、生词，作上记号。
(2)指名朗读，纠正。要求读通顺。
3．了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。
(1)小组讨论。
(2)相互交流。
三、再读课文
1．默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景象，边读边画出重点词句。
2．朗读全诗，体味诗句之美。
四、深入研读，欣赏美景
1．自由朗读诗歌的第一、二节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景象？用横线把景
物名称画出来。
2．指名反馈。(小径、小草、小白菊、凤蝶儿……)
3．找出相关的诗句，读一读。
4．指名反馈。
5．齐读第一节，想象画面。
6．先指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。
7．师导：通过诗人的描述，雨后的小径、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的印
象呢？
8．出示：
( )的小径 ( )的小草
( )的小白菊 ( )的凤蝶儿
9．师导：同学们，雨后天晴的景象是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该
到小径中去走一走。因为——(学生读描写小径、小草、小白菊、凤蝶儿的句子)
10．在读了诗人描写雨过天晴的小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表
达上有什么特点？(拟人)
11．这样写有什么好处呢？
12．指导学生朗读第二节。
五、拓展思维，丰富画面
1．同学们，雨后天晴，除了可以看到润湿的小径、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、
自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。
2．指名反馈：诗歌描绘的雨后天晴所看到的景象有哪些？
3．小结：雨停了，乌云散了，太阳出来了，一切显得那样的明朗：溪中水轻轻地流，
天上云儿闲游……多美呀！我们一起把这四行诗句读一读。
4．拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。
六、总结全文，布置作业
同学们，生活中处处都有美，只是缺少一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和诗人戴
望舒一样留心观察生活，拥有一双能够发现美的眼睛。把看到过的雨后天晴的景象用诗的形
式写下来。
在天晴了的时候
走走
泥路：温柔
小草：新绿
小白菊：绽透
凤蝶儿：闲游
看看 新阳溪水
云迹
《在天晴了的时候》是一首生动、活泼，情趣盎然的小诗。整首诗语言生动优美，意境
悠远，让人读起来回味无穷。因此在教学这一课时，我把重点放在了引导学生有感情地朗读
诗歌上，找出诗中出现的景物，体会诗人在表达上的特点，体会好处，习得方法。在读与想
象中仔细体会其中所蕴涵的感情，使学生与作者产生共鸣，真正感悟到作者笔下大自然的美
好与神奇。