秋兴八首(其一) 使用教案
《秋兴八首(其一)》教案
遇秋而遣兴，感秋而生情《秋兴八首(其一)》教案一、教学目标1、了解杜甫生平经历及创作风格。
2、学会通过意象分析、炼字准确把握诗人的情感。
3、概括诗歌主旨,感受诗歌的深沉感情。
二、教学重难点1、品味诗歌中意象的特点2、分析此诗中触景生情、情景交融的艺术手法。
三、教学准备学生自行在家观看央视纪录片《唐之韵，千秋诗圣》四、教学流程（一）导入走进古典诗歌，就是走进了一个神奇的境界。
在古典悠悠的清芬中，我们的前人会从一张张薄薄的书页中立起，踏着秦砖汉瓦，穿越唐山宋水，衣袂飘飘地沿着字里行间向我们走来。
今天，向我们走来的这位诗人我们并不陌生，他的诗被称为“诗史”，他的人被称为“诗圣”，是我国伟大的现实主义诗人，同情人民疾苦，创作了大量的反映下层艰苦生活的诗篇。
闻一多先生认为他是“四千年文化中最庄严、最瑰丽、最永久的一道光彩”。
他就是我国文学史上伟大的现实主义诗人——杜甫。
现在，让我们通过《秋兴八首（其一）》，走近这“四千年文化中最庄严、最瑰丽、最永久的一道光彩”(二)知人论世1、学生回忆已学的杜甫作品2、走进杜甫公元759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。
765年四月，严武病逝，杜甫失去依凭，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今四川奉节），住了两年左右的时间。
《秋兴》即是他旅居夔州时写下的一组诗，共有八首，“玉露凋伤枫树林”是其中的第一首。
杜甫出生在一个时代“奉儒守官”的家庭，自小所收的教育与熏陶，是他对国家命运与民生疾苦非常关注。
他曾多次在诗中表示过“至君尧舜上，再使风俗淳”，“穷年忧黎元，叹息肠内热”(《自京赴奉先县咏怀五百字》)之类的心迹。
在流寓四川的年月里，它时刻关心着国家形势，盼望“安史之乱”早日平息，国家与百姓能够重归安宁。
可是，事与愿违，“安史之乱”虽与763年被平定，但国家的形势却仍不稳定，回纥、吐蕃等民族自是兵强马壮，不时侵略唐境，吐蕃还于763年一度攻占了都城长安；而唐朝内部在平定“安史之乱”战争中作大的军阀也拥兵割据，对朝廷构成了威胁。
《秋兴八首(其一)》教学设计
秋兴八首（其一）教学设计一、文本分析《秋兴八首（其一）》选自人民教育出版社高中语文必修三第二单元，文本重点是学习七言律诗，在反复朗读的基础上，体会七言律诗的押韵、平仄和对仗之美。
在理解律诗大意的基础上，体会诗人深厚的忧国之情和孤独抑郁之感。
《秋兴八首（其一）》是唐代大诗人杜甫寓居四川时创作的，以遥望长安为主题的组诗，是杜甫七言律诗的代表作。
这首七言律诗是《秋兴八首》组诗的序曲，通过对巫山、巫峡秋色秋声的形象描绘，烘托出阴冷萧瑟的气氛，抒发了诗人忧国忧民之情。
二、学情分析：高二的学生对七言律诗有一定的审美、鉴赏能力。
同时，他们在初中已经学习过杜甫的诗，如《江南逢李龟年》、《望岳》、《春望》等，对杜甫诗的特色有一定的了解。
因此,学生原先已有的基础为学生学好《秋兴八首（其一）》创造了良好的条件。
三、教学目标：（一）知识与能力：进一步了解作者，了解诗歌的写作背景，反复诵读诗歌。
（二）过程与方法：有感情的朗读诗歌，了解诗歌的押韵、平仄，把握诗歌的意象。
（三）情感态度与价值观：体会诗人忧国忧民的情感。
四、教学重点：1.了解诗歌的押韵、平仄，把握诗歌的意象。
2.深刻理解杜甫忧国忧民的情感是如何表达出来的。
五、教学难点：感受诗人深沉的苦痛与忧思，体会诗人忧国忧民的情怀。
六、教学策略：朗读法、讲授法、提问法、讨论法。
七、课时安排：1课时八、教学过程（文本解读）：（一）激趣导入亲爱的同学们，你们可以尝试回忆一些有关写秋的诗句吗？（老师给予适当提示）今天我们来学习杜甫的一首七言律诗，看他是如何写秋的，看他写的是一个什么样的秋，想一想他借秋表达了什么样的思想情感。
下面请同学们大声齐读这首诗歌。
（二）整体感知1.初步感知（1）教师：介绍作者简介、诗歌创作写作背景。
（2）播放《秋兴八首（其一）》音频（PPT课件），让学生初步感知文章。
老师有感情的范读，学生大声朗读。
注意：提示学生某些字音。
正音：塞（sài）系（xì）催（cuī）砧（zhēn）（3）请同学再次朗读诗歌，体会诗歌的押韵和平仄。
秋兴八首(其一)-人教版必修3语文教案
秋兴八首（其一）-人教版必修3语文教案一、教材内容分析1.1 教材背景秋天是一个丰收的季节，也是一个感人的季节。
《秋兴八首》是唐代咏秋诗的经典之一，作者呈现了秋季的多重景色和人们对秋的多种情感。
此篇诗文恰当地表现了唐代文人的秋日情怀，从中我们可以领略到作者的深刻与洒脱。
1.2 教学目标1.了解诗歌创作的背景及意义；2.理解秋兴的意象与描写手法；3.发现秋兴所蕴含的深刻主题；4.学习审美鉴赏的方法，提高语文素养。
1.3 教学重点和难点1.理解诗中的描写手法；2.分析作者的情感；3.掌握诗歌的鉴赏方法。
二、教学内容和教学过程2.1 教学内容2.1.1 教学方法通过讲解、分析、演绎等多种方法，使学生全面理解本篇诗歌的主题、形式、意义等方面。
2.1.2 教学活动1.教师讲解、分析、演绎等多种方法，让学生了解本篇诗歌的主题、形式、意义等方面；2.学生以小组为单位进行课外了解和阅读，准备相关资料；3.课堂上进行小组或个人演说，自由评论。
2.2 教学过程2.2.1 导入环节向学生介绍《秋兴八首》的诗歌背景，引导学生思考秋天的特点和人们对秋的情感。
2.2.2 讲解诗歌内容教师讲解和分析文章的内容：本文共八首，旨在歌咏秋日的美景和人们对秋的情感。
具体可以从以下几个方面进行分析：1.描写手法：以多个比喻、隐喻和对比的手法来描绘秋的美好，如“清露滴初秋，丹枫落叶满”、“发愁最是关东，潇洒须看山西”，且用虚词烘托秋天的寂静和深沉，“空山新雨后，天气晚来秋”；2.感情色彩：诗人善于用咏物抒情来表达自己对秋天的感慨和想象，如“人情好似秋天蓝，慰寂寥心泪点鲜”，“幽独兰峰秋水澄，卧看红杏枝头舞”，准确而深刻地描绘了秋天的寂静和深沉；3.深刻主题：咏秋的诗篇常常是一种反思与思考，通过对秋天风景的描绘，使人们更加深刻地洗涤自己的灵魂，增强自己的生命力。
如“有客无人寂寥处，寒山转色木叶落”，“忧愁别国出天涯，事了拂衣去，深藏功与名”。
杜甫秋兴八首其一教案
杜甫秋兴八首其一教案【篇一：《秋兴八首(其一)》教学设计】《秋兴八首（其一）》教案一、教学目标1、了解杜甫的生平及诗歌的创作背景2、体会《秋兴八首（其一）》中萧瑟的意象和浓重的悲秋情怀3、背诵全诗二、教学重点体会《秋兴八首（其一）》中萧瑟的意象和浓重的悲秋情怀三、课时安排：一课时四、教学步骤1、导入众所周知，我们中国是一个诗的国度，早在公元前500年之前，我国就诞生了第一部诗歌总集《诗经》，到了唐代更是达到了一个高峰，前几天呢，我们已经通过《蜀道难》、通过《琵琶行》了解了唐代古体诗的创作，今天让我们一起走进《杜甫诗三首》，来感受唐代近体诗的创作。
首先呢，请同学给大家介绍一下杜甫。
2、介绍杜甫生平及创作背景（出示幻灯片）杜甫（712～770）字子美，自号少陵野老。
世称杜工部、杜拾遗，盛唐时期伟大的现实主义诗人。
被后世尊称为“诗圣”，与李白并称“李杜” 。
他的诗作，因多涉及唐代由盛而衰的历史，被称作“诗史”。
有《杜工部集》传世。
杜甫20岁以后可以分为四个阶段（1）读书壮游时期（35岁之前）会当凌绝顶，一览众山小（2）困守长安时期（35岁~45岁）朱门酒肉臭，路有冻死骨（3）陷贼为官时期（45岁~48岁）感时花溅泪，恨别鸟惊心（4）漂泊西南时期（48岁~58岁）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜创作背景：唐代社会：国家——风雨飘摇人民——水深火热杜甫自身：生活——“布衾多年冷似铁”身体——“牙齿半落左耳聋”“缓步仍须竹杖扶”3、读课文教师范读课文，学生自由读，学生单独读4、具体赏析（1）好，大家已经反复读过这首诗了，那么我想请问大家在这首诗中，哪些句子是着重写景的，哪些句子是由景入情的呢？（提问）着重写景：前两联由景入情：后两联（2）玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森请同学把首联翻译一下。
（提问）提示：白露凋伤了漫山遍野的枫林，秋色已经很深，巫山巫峡呈现出一片萧森景象。
首联都写了那些景物呢？（提问）（板书记录）提示：玉露、枫树林、巫山、巫峡为什么诗人要用凋伤而不用凋落呢？提示：用拟人的手法，凋伤一词将人的感情赋予给物，融入了一种诗人的自身的忧伤凄凉的感受（3）江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴请同学描述一下颔联描述的景象。
秋兴八首(其一)教案
秋兴八首(其一)教案
教案标题：秋兴八首(其一)教案
教学目标：
1. 了解和理解古代诗人张籍的诗歌作品《秋兴八首(其一)》
2. 掌握诗歌的基本韵律和格律
3. 培养学生对于秋天的感受和情感表达能力
4. 提高学生的阅读理解和写作能力
教学重点：
1. 诗歌的意境和情感表达
2. 诗歌的韵律和格律
3. 秋天的意象和情感
教学难点：
1. 学生对于古诗词的理解和欣赏能力
2. 学生对于古诗词的韵律和格律的把握
教学准备：
1. 诗歌《秋兴八首(其一)》的课文和注释
2. 课堂PPT或图片资料
3. 黑板、粉笔或白板、马克笔
4. 学生课堂笔记和作业本
教学过程：
1. 导入：通过展示秋天的图片或视频，引导学生谈论秋天的感受和印象，激发学生对于秋天的情感和情绪。
2. 学习诗歌：讲解《秋兴八首(其一)》的背景和作者，解释诗歌的意境和情感表达，帮助学生理解诗歌的内涵和情感。
3. 诗歌韵律：讲解诗歌的韵律和格律，帮助学生理解古代诗歌的音韵之美，引导学生朗读和体会诗歌的韵律之美。
4. 情感表达：组织学生进行诗歌朗诵和情感表达，引导学生用自己的语言和情感重新诠释诗歌的意境和情感。
5. 写作练习：布置作业，要求学生根据自己对秋天的感受和情感，写一首与《秋兴八首(其一)》相关的诗歌或散文，培养学生的写作能力和情感表达能力。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够了解和理解古代诗歌《秋兴八首(其一)》的意境和情感表达，掌握诗歌的基本韵律和格律，培养了学生对于秋天的感受和情感表达能力，提高了学生的阅读理解和写作能力。
同时，也激发了学生对于古诗词的兴趣和热爱，促进了学生的情感体验和情感交流。
《秋兴八首》（其一）教案（人教版高二必修三）
《秋兴八首》（其一）教案（人教版高二必修三）杜甫诗三首教案〖秋兴八首（其一）、咏怀古迹（其三）、登高〗提前一周要求学生背诵并默写这三首诗第一课时秋兴八首（其一）xīng玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。
江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。
丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。
xì寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。
译文枫树在深秋露水的侵蚀下逐渐凋零、残伤，巫山和巫峡也笼罩在萧瑟阴森的迷雾中。
巫峡里面波浪滔天，上空的乌云则像是要压到地面上来似的，天地一片阴沉。
花开花落已两载，看着盛开的花，想到两年未曾回家，就不免伤心落泪。
小船还系在岸边，虽然我不能东归故乡，飘零在外的我，心却长系故园。
又在赶制冬天御寒的衣服了，白帝城上捣制寒衣的砧声一阵紧似一阵。
看来又一年过去了，我对故乡的思念也愈加凝重，愈加深沉……[写作背景]公元759年，杜甫为避“安史之乱（755年12月16日-763年2月17日）”，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。
765年四月，严武病逝，杜甫失去依靠，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今四川奉节），住了两年左右的时间。
《秋兴》既是他旅居夔州时写下的一组诗，共有八首，“玉露凋伤枫树林”是其中的第一首。
杜甫出生在一个世代“奉儒守官”的家庭，自小所受的教育与熏陶，是他对国家命运与民生疾苦非常关注。
他曾多次在诗中表示过“至君尧舜上，再使风俗淳”，“穷年忧黎元，叹息肠内热”(《自京赴奉先县咏怀五百字》)之类的心迹。
在流寓四川的年月里，它时刻关心着国家形势，盼望“安史之乱”早日平息，国家与百姓能够重归安宁。
可是，事与愿违，“安史之乱”虽与763年被平定，但国家的形势却仍不稳定，回纥、吐蕃等民族自是兵强马壮，不时侵略唐境，吐蕃还于763年一度攻占了都城长安；而唐朝内部在平定“安史之乱”战争中作大的军阀也拥兵割据，对朝廷构成了威胁。
国运威迫，犹如四季之在暮秋，杜甫为此而深感忧虑。
《秋兴八首(其一)》教学设计
《秋兴八首(其一)》教学设计一、教学目标：（1）、知识与能力目标：1．进一步了解作者的生平及其在诗歌发展中的历史地位。
2．在把握诗歌情感基调的基础上有感情地诵读。
3．体会杜甫“沉郁顿挫”的诗风。
（2）、情感与素质目标：感受作者深沉的苦痛与忧思：抒羁旅之愁，悲家国之事。
二、教学重难点：1．结合创作背景学会分析作者情感的方法。
2．体会杜诗“沉郁顿挫”的诗风。
三、教学方法：朗读法、讲析法、合作探究法四、教学用具：多媒体五、课时安排:1课时六、教学过程：（一）课程导入穷则独善其身，达则兼济天下，是历代读书人立身处世的最高标准，然而有这样一位诗人，他生活在万方多难、风雨飘摇的时代，个人命运苦不堪言，却在人生最为艰难的时期高呼“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，这位诗人就是？——杜甫。
让学生说说自己对杜甫的理解。
【设计意图】让学生进入文本前有个预热环节，通过对作者的人生经历，创作历程的了解，进而去深刻领会作者深沉的情感。
（二）创作背景唐代宗永泰元年四月，剑南节度使严武病逝，杜甫在成都失去了依靠，结束了五年来漂泊流离的生活，把回家的梦想付诸现实。
第二年春天，杜甫携家来到夔州（今重庆奉节）暂居。
在夔州居住的两年时间，杜甫达到了诗歌创作的又一个高峰，写下了四百多首诗，或追忆往昔似水年华，或感叹时事如棋局反复，或借古遣怀，或悲伤衰老。
本课所选的三首律诗，都是作于这个时期。
《秋兴八首》写于大历元年（公元766年）秋天。
当时，安史之乱虽然结束，但李唐王朝仍然面临北方军阀重新割据的危险；另外，唐朝与吐蕃在剑南川西的战争也接连不断。
《秋兴八首》就是在这样国家仍然动荡不安、诗人依旧客居他乡的社会背景下写成的。
【设计意图】有关杜甫的介绍可以让学生来回答，教师做适当补充；创作背景是不可少的部分，理解古诗，对学生来说存在难度，若不介绍背景，学生的理解是浅显的，古诗歌是具有时代性的，是言志的载体，学生读懂古诗的途径之一就是结合诗歌创作背景，这样更能接近诗歌的主题，这种背景意识是必须的。
《秋兴八首(其一)》教学设计(福建省市级优课)
秋兴八首（其一）教学设计学习目标：1 .品味作品触景感怀、赏析情景交融的写作手法。
2 .感受诗人深沉的苦痛与忧思。
领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。
教学重难点：重点：把握诗歌意象和诗歌情感的有机联系，品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。
难点：意象分析法的学习。
学法1.探究式学习法：教师启发学生积极思维，学生主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。
2.比较分析法。
教法提问点拨法教学课时：1课时教学过程：一、导入今天我们一起来学习杜甫的秋兴八首（其一），在正式学这首诗之前我想请大家看看学者钱穆一段话，读诗应该将每首诗放进诗人的年谱去读，读诗与读人结合，才是读诗的本义。
二、阅读诗歌的基本方法读人——知人论世请学生谈谈自己对杜甫的了解教师引导同学们看注释①，并解释“流寓”的意思。
“流寓”：流落他乡居住。
杜甫(712～770)上元元年(76o)～永泰元年(765)：好友严武资助，居成都。
大历元年(766) ～大历三年(768)：好友严武亡，离开成都，被迫居夔州，多病，左耳始聋。
大历三年（768）～大历五年（770）：去夔出峡，至江陵，移公安，之岳州，之潭州,入衡州，复回潭州，舟下荆楚,于舟中病逝。
教师：大家看了杜甫晚年的遭遇应该会唏嘘不已。
宋朝的《太平御览》有这样的一句话“乱离人不及太平犬”我想，用“乱离人”来评价杜甫晚年的遭遇应该是恰如其分的。
板书“乱离人”三、读诗——疏通诗意1.初步疏通诗意让学生分别说说初读诗歌后，自己读出来的每一联的基本意思。
（了解学生预习情况）解题：“秋兴”，就是借秋天的景色感物抒怀之意。
玉露凋伤枫树林，——白露凋伤了漫山遍野的枫林，巫山巫峡气萧森。
——巫山巫峡的气象满目萧瑟阴森。
江间波浪兼天涌，——峡中的江水波涛滚滚汹涌连天，塞上风云接地阴。
——塞上风云漫卷密布天地一片阴沉。
丛菊两开他日泪，——秋菊已开两度回想往日再流泪，孤舟一系故园心。
——孤舟靠岸系绳也系着我游子的故园心。
秋兴八首(其一)-人教版必修3语文教案
秋兴八首 (其一) - 人教版必修3语文教案教学目标1.了解文学作品的背景和作者的生平介绍；2.理解诗歌的主题和意境，提高学生的感悟和审美能力；3.掌握诗歌的韵律、格律和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力；4.培养学生喜欢、欣赏和创造文学作品的兴趣和能力。
教学内容简介本课是人教版必修3的诗歌篇目，是宋代文学家欧阳修所撰写的八首长篇诗歌的第一首。
本课重点讲解兴赋、七绝、夹句等修辞手法，并结合作者的写作背景、人物形象等内容来进行解读。
教学过程导入 (5分钟)1.观看一段介绍欧阳修的短视频，引发学生的兴趣和好奇心；2.引入诗歌创作背景，让学生了解作者写作的环境和情境；3.引导学生感受初秋的气息，配合八首诗歌的主题进行情感引入。
学习 (30分钟)1.按照兴趣和能力分组，让学生分别对诗歌进行朗诵和解读；2.解读诗歌的主题和写作手法，讲解兴趣、七绝、夹句等诗歌常用手法；3.配合课本文本给学生进行解读练习，并引导学生思考作者为什么要用这种手法来表达主题和情感；4.分组进行比较分析，让学生进行组内探讨，提高学生的合作与交流能力。
拓展 (15分钟)1.读一些与秋季有关的古诗词和现代诗歌，让学生进行对比体验；2.在黑板上呈现几个修辞手法的例子，让学生自己动手进行涂画；3.分组搜集相关的文学作品和文学家的资料，进行理解和讨论。
总结 (5分钟)1.对本课的主要内容进行总结，让学生回想和思考；2.小组演讲，让学生进行课堂总结和收获分享；3.课堂小结，总结本节课的教学内容和重点。
教学评估通过教师的互动、课堂演讲和小组交流，对学生进行全方位的学习检测和评估，主要包括以下方面：1.课堂表现和互动交流，了解学生对诗歌的理解和把握能力；2.作业评分，针对课堂讲授的主题方案进行核查；3.辅导答疑，及时解答学生在学习过程中遇到的问题；4.课后学习，对学生的综合能力进行调查和评估。
教学反思本课教学设计的过程中，教师要把握好课程进度和教学质量，要清晰地定义教学目标和教学内容。
《秋兴八首》（其一）教案设计
《秋兴八首》（其一）教案设计《《秋兴八首》（其一）教案设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！导入：怎样读懂一首诗?首先必须要知人论世。
所谓的知人论世即是知道作者的生平，了解作品生成的时代背景。
其次，必须要了解诗歌的特殊性。
诗歌是用最简练的语言来表达内心深处的情感的。
王国维先生说一切景语皆情语。
所以我们还得知道作者在诗中写到了哪些景物，也就是意象。
这些意象蕴含了作者怎样的思想感情。
进入正课：作者与时代背景简介今天我们要学习一首诗歌，杜甫的《秋兴八首》(其一)。
杜甫(公元712--770)，汉族，字子美，河南巩县(今郑州巩义)人，世称杜工部、杜拾遗，自号少陵野老，是我国唐代伟大的现实主义诗人。
这首诗歌写于公元766年，这一年杜甫54岁，在重庆，正在回老家的途中。
他已经在蜀中生活了将近五年杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，那个时间段的唐朝发生了一件大事“安史之乱”，时间是(755--762)，安史之乱结束后，唐朝人口减少了将近十分之七。
安史之乱虽然结束，但是唐朝已陷入混乱当中，在杜甫曾经生活了五年的蜀中也不例外。
一直很赏识杜甫支持杜甫的蜀中的剑南节度使严武去世，蜀中陷入混乱当中。
于是杜甫决定回老家，他在途中写下了秋兴八首，课文所选择的是其中第一首。
鉴赏诗歌现在请同学们根据老师刚才所做的介绍，鉴赏诗歌。
第一步，读懂题目，第二步，读懂诗句的意思。
第三步，找出诗中的意象，然后结合时代背景和作者的生平，然后说说这首诗歌有什么样的内涵，抒发了作者怎样的思想情感。
学生活动：自读，讨论课堂活动过程：提问1：题目是什么意思?提问2：诗句的字面意思提问3：诗中出现的意象。
⊙客观景物+主观情感=意象意象+意象+……+意象=意境提问4：这些意象有什么内涵?提问5：抒发了作者什么样的思想感情?提问6：诗歌应用到了哪些艺术技巧?明确：1、题目意思：借秋天之景抒发内心的情感。
2、诗句意思：清冷的白霜打落了枫树叶，巫山巫峡上景象萧瑟阴森。
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《秋兴八首（其一）》教学设计
一、教学设想
《秋兴八首（其一）》是《秋兴八首》中的第一首，其基本格调是悲秋，抒羁旅之愁，悲国家之事，这也是杜甫诗中的特色。
教学时在充分诵读的基础上，培养学生的想象力，把握诗作的深刻含义。
同时要引导学生通过意象意境的分析发掘其独特的艺术魅力，品古诗之精华。
二、教学目的
1、知识与能力目标：①参照课下注释及课后题，疏通文意。
②进一步了解作者的生平及其诗歌创作特色。
③体会杜甫“沉郁顿挫”的诗风。
2、过程与方法：①通过自主诵读、讨论交流发挥想象力，理解诗歌主题。
3、情感态度与价值观：①把握诗歌感情基调。
②领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。
三、教学重难点
把握诗歌意象与情感之间的联系，体会杜诗“沉郁顿挫”的诗风。
四、教学过程
（一）课程导入
秋天是一个令人感伤的季节，古代许多文人墨客都喜欢悲秋，当然也出现了颂秋的作品。
同学们能说出哪些关于秋天的诗句，我们一起感受一下。
我们今天再欣赏一首关于秋天的诗《秋兴八首（其一）》。
（二）诗人简介
1、生平（根据课下注释及学过的知识请学生来介绍杜甫，教师补充）杜甫(公元712--770)，字子美，世称杜工部，唐代三大诗人（李白、杜甫、白居易）之一，我国唐代伟大的现实主义诗人。
其人有“诗圣”之誉，其诗有“诗史”之称。
2、作品
杜甫一生写了许多诗，现存一千四百多首，收集在《杜工部集》里。
其中著名的有《三吏》、《三别》、《兵车行》、《茅屋为秋风所破歌》、《丽人行》、《兵车行》、《自京赴奉先县咏怀五百字》、《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》、《登岳阳楼》等。
（三）创作背景
《秋兴八首》是大历元年（766）秋杜甫在夔州时所作的一组七言律诗，因秋而感发诗兴，故曰“秋兴”。
杜甫自唐肃宗乾元二年（759）
弃官，至当时已历七载，战乱频仍，国无宁日，人无定所，当此秋风萧飒之时，不免触景生情。
于是写下这组诗。
（四）初读诗歌，把握字音、节奏，体会情感
1、教师播放名家朗读，展示朗读节奏
2、分小组诵读，读准节奏，读出感情，小组代表评价
3、全班齐读，读出气势，老师评价
（五）再读诗歌，解析诗歌
1、理解词语(课前预习)
2、翻译全诗（课前预习）
3、解析诗歌（把全班学生分为四个小组，每个小组解析一联，先找出意象，再说明这些意象组成了怎样的意境。
教师总结）参考：首联“玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。
”意象：“露”、“枫树”、“巫山”、“巫峡”。
意境：写出了夔地露冷枫丹，万物萧森的景象。
首联短短14个字，满目萧瑟的秋景，森森逼人的寒气，使人悲凉心绪油然而生，给全文奠定了一个悲凉之基调。
这里以秋风起兴，以枫叶凋零、秋气萧森，寄寓老大伤悲、凄苦落寞的情怀。
颔联“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。
”意象：“江间”、“波浪”、“塞上风云”。
意境：写出了巫峡骇浪滔天，阴云匝地的景象。
诗人纵目驰骋，自下而上，自上而下，生动地写出了巫山巫峡的萧森气象。
颈联“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。
”意象：“菊”、“孤舟”、“故园”。
意境：写出了诗人离开故乡两年，孤独一人在外漂零的景象。
表现出思乡之情的深沉浓烈和欲归不得的无奈与凄伤。
尾联“寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。
”意象：“寒衣”、“白帝城”。
意象：写出了在寒冷的冬天，千家万户都在为游子赶制寒衣，傍晚白帝城传来急促的捣布声的景象。
风霜凄紧，严冬将至，那千家万户的“刀尺声”和“捣衣声”急切响起，怎能不泛起岁暮日晚、羁旅无依的伤感！而凄苦之情，思乡之意，皆在不言之中；游子无家可归之惆怅凄凉，紧承上文之“故园心”，暗扣题目，绾结全诗。
（六）总结诗歌（学生回答，教师引导点拨）
诗歌主题：这是一篇随物兴感、即景寄怀之作。
悲自然之秋，更是悲人生之秋和国运衰落之秋，充溢着苍凉的身世之感和家国之秋，诗人由深秋的衰残景象和阴沉气氛感发情怀，抒写了因战乱而常年流落他乡、不能东归中原的悲哀和对干戈不息、国家前途未卜的担忧。
（七）课后作业
1、背诵这首诗。
2、写一篇鉴赏短文。