省教科研成果曹淑琴

1 用音乐专题学习网站架起欣赏教学的桥梁 湖北省黄石市沿湖路小学 曹淑琴 摘要:本文是以音乐专题学习网站——交响童话《彼得与狼》为例，具体对音乐专题学习网站突破传统欣赏教学的模式，运用网络信息技术将图、文、声、像融为一体，以全方位方式进行，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点进行阐述。 关键词: 音乐专题学习网站、自主学习、教学信息化、合作意识 网站介绍：该网站以研究性学习理论为指导，设计了“专题学习”、“相关资源”、“协作学习”等功能，提供了“音乐常识”、“乐曲欣赏”、“音乐宝典”、“音乐视频”、“在线测试”、“学习日记”等相关的专题学习资源。为了让学生自己选择和确定研究课题，自己收集、分析并选择资料，应用知识和工具去解决实际问题，网站还提供了功能强大的协作平台和内容丰富的专题研讨区，为学生开展协作学习、交流和探讨相关问题、展示成果提供了良好的环境和场所。 正文： 《中小学音乐课程标准》中指出：感受与鉴赏的教学应注意以音乐为本，从音响出发，以听赏为主。传统的音乐欣赏教学通常是老师讲学生听，听完了再讲，讲完了再听……这种方式对具有一定音乐感受与鉴赏能力的人不成问题，然而对小学生来说，由于他们音乐修养不高，审美经验不足，因而对于一些音乐作品，特别是中外名曲、器乐曲的欣赏就具有一定的难度。久而久之，他们就觉得欣赏课呆板、枯躁，从而敬而远之。特别是现在的学生对事情有自己独到的见解和处理方式，对于流行和时尚的触角相当的灵敏，但他们也常常忽视了一些高雅和经典的东西，例如交响乐。 因此，作为音乐教育工作者,我尝试着制作了音乐专题学习网站——交响童话《彼得与狼》进行欣赏教学，一改传统的欣赏教学方法，

2010年黄石市参评成果 2

让学生带着新颖和好奇的心情主动积极地去欣赏音乐，学生真正做到了爱听、乐学，效果十分好。 一、调动学习积极性，提高学生的学习兴趣 音乐专题学习网站——交响童话《彼得与狼》由文本、图像、声音、动画、视频等多种媒体信息组成，图文声像并茂，给学生带来的是视觉、听觉上全新的、全方位的刺激，这种刺激能引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。 交响童话《彼得与狼》是俄罗斯作曲家普罗柯菲耶夫在1936年4月写来送给小朋友的。他是通过音乐来讲述这个故事的，音乐中用长笛、双簧管、单簧管、大管、弦乐四重奏、定音鼓和大鼓所奏出的具有特性的短小旋律和音响，分别代表小鸟、鸭子、猫、爷爷、少先队员彼得和猎人的射击声等。全曲既有贯穿的情节，而又不是干涩地平铺直叙；每一个角色、每一个段落不但形象鲜明，而且还含有表达尽致的艺术魅力。当然，最可宝贵的还是这部作品的思想内容：只要团结起来，勇敢而机智地进行斗争，任何貌似强大的敌人都是可以战胜的。 在欣赏交响童话《彼得和狼》时，由于作品中角色很多，传统欣赏教学方法让学生一下子记住各种乐器名称和所代表的角色是比较困难的。交响童话《彼得和狼》学习网站中容纳了大量的关于乐器、形象、旋律等信息，将抽象的音乐通过画面、图片一系列处理，变成通俗易懂的、形象的、直观的内容，使原来许多抽象的、难于理解的内容变得生动有趣，并迅速地反映给学生，让学生一边看动画一边听音乐，很快就被引入作品的意境中，让学生对乐曲更容易理解与感受，同时激发学生的想象力，达到感受美、欣赏美的教学目的，收到了事半功倍的效果。 二、明确学习任务，积极参与学习活动 一般来说，学生能够亲身体验参与的活动，才会发展为自主学习。当学生对学习的对象——交响童话《彼得与狼》产生浓厚的兴趣和好奇时，他会积极主动地进入学习活动。在学生对乐曲形象有了初步了解后，教师引导学生明确专题学习网站中提出的学习任务：了解交响童话、管弦乐队编制、作曲家介绍、故事情节等等，让学生自主学习。使学生能够按自己的知识基础和习惯爱好选择学习内容，确定学习目标，自发思考解决问题的途径，在解决问题中学习，自动投入到学习任务当中（这种投入包括情感投入），在学习过程中随时作出相应的调整， 3

学生通过自主选择参与，对学习活动产生了极大的兴趣并积极的参与进去，又能得到及时的反馈，享受成功的喜悦，获得情感上的满足体验。 此时，教师更多的处于协助者和合作者的地位，与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法。把学生作为学习的主人，帮助学生行使主人的权力，用更多的时间精力来考虑如何进行激发、引导、启迪、组织、交往、评价的环节，而学生自主思考自主学习的空间更大，从单纯被动接受知识的“客体”变为自觉主动学习探究的“主体”，变机械学习、他主学习变为意义学习、自主学习。这样，学生“学”的主体地位得到了充分的确认。 三、注重因材施教，培养学生合作意识 利用音乐专题学习网站使得以讲授为主的传统的欣赏教学发展为小组协作学习与交互式网络教学并举的局面。在交响童话《彼得与狼》学习网站中有一个学习论坛，学生可以以组为单位在网上或课外书上找相关的资料，然后在论坛中用各种形式展示，也可以在论坛上提出问题，其他同学独立或合作寻找解决问题的方法，从而使学生能够获取更多的音乐知识。 同时利用学习网站设计不同难度的创编性题目让学生自由选择，或改编故事，或增设角色，或自创旋律，或表演故事，对不同的学生进行不同难度和不同量的训练，学生在讨论和创作过程中，始终处于非常兴奋和积极的状态，争着和老师、同学讨论。有的学生刚想出一个情节，特得意，但在跟同桌讨论之后，马上又推翻了，重新又进行新的补充和创新。激发了学生学习音乐的兴趣，培养学生合作意识。 四、营造宽松课堂，增强学生学习自信心 音乐专题学习网站恰如其分的音乐、图象、文字的结合，常常能把学生带入美的氛围，在教学上大大强化了欣赏教学的视听效果，减少了教学的难度，让学生在美的熏陶下产生不可遏止的创作冲动，激发出创造力。而且能节省教学时间，实现精讲多听，从而大大提高了教学效率。交响童话《彼得和狼》学习网站中管弦乐队的编制以图表式、演出图片、表演片段视频等多种形式出现，使原来较难讲清的问题变得简单，减轻了学生的负担，增强学生的学习信心，还能激发学生主动去寻找解决问题的方法，效果自然好。 同时在运用学习网站的课堂教学中，教师更象一个组织者，引领者和主持人。 4

老师可以通过学习网站来引发学生兴趣、活跃气氛、组织课堂，帮助营造一个宽松愉快的课堂氛围。当学生处于轻松愉快的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉就更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。这种新颖课堂形式也让学生在课堂上感到轻松、活跃，主观上具有强烈的参与性，整个课堂的氛围因此而轻松愉快。 五、信息资源共享，课后重温学习内容 音乐专题学习网站是达到音乐教学信息化的最佳手段，有利于音乐信息的传播和学生整体音乐素质的提高，可以提供给学生跨越不同时间和空间音乐信息资源。学生不仅仅可以在课堂上享用这种资源，而且通过网络在任何一台电脑上都可以重温课堂上学习过的内容、没有听懂的内容以及教师提到的与教学内容相关的内容，从而实现真正意义上的信息资源共享。在课堂上欣赏交响童话《彼得与狼》时，由于课堂上时间的关系，只能引导学生从学习网站上欣赏到这一首交响童话，与其内容相关的音乐作品只能由学生在课下自己去赏析。这样一方面学生搜集这方面的资料较难，另一方面，学生对作品的理解也有一定的难度，这时教师只要把其余作品的文字资料、音响资料链接入交响童话《彼得和狼》学习网站中，学生就可以随时随地的去提取、赏析，这样一方面培养了学生自我学习、自我提高的能力，另一方面也培养学生对信息化的了解与信息资源的享用，能尽早适应信息化社会的要求。 总之，音乐专题学习网站恰当地运用网络信息技术手段, 多角度、多方位地组织活动，是一种极有效的教育方法，促进了老师教育活动过程中“教”的趣味性，提高了学生“学”的积极性，特别是对学生注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力的发展，起到了其他手段不可代替的作用。当然，学习网站的设计和制作如何能更佳地提高教育教学质量， 那还要我们教育工作者不断钻研、探索和创新。 反思： 音乐课堂上我选取了网站中“专题学习”部分的内容，请学生通过网站提供的学习资源、学习环境、协作交流工具和评价工具进行学习。学生兴趣浓厚，自主欣赏，自主学习，协作讨论，交流展示，出现了欲罢不能，踊跃发言，争先表演的气氛，收到了前所未有的学习效果。课后让学生自己去深度探究，饶有兴趣 5

地进行在线测评，发表自己的学习日记。它既为师生在课堂教与学中提供了优质服务，又为学生参与活动的主动性和激发活动过程的创造性创设了必要的条件。记得有位学生用了音乐专题学习网站——《彼得与狼》进行自主研究性的学习后，深深地感叹道：“专题学习网站给我们学生创造了一个美好愉悦的学习环境，大大增强了我们对知识的多方位的认识，以及体验收获的喜悦。所以，我们快乐的学习，在学习中得到快乐。”还有位学生在网站上发帖：“以前我觉得交响乐是一种虽然有气势，但却是枯燥乏味，高深莫测的艺术。但自从进入音乐专题学习网站——《彼得与狼》之后，我对交响乐的看法发生了改变，我发现它是一种可以叙述事情、讲故事和表达感情的优美音乐，只要仔细倾听，就可感受作者的心态和想要表达讲述的东西，妙哉！……”同样对于老师来说，在运用时因势利导，创设丰富多彩的教学情境，实现信息技术与学科的有机整合，同时课堂教学与课外活动的有机结合，不断培养学生对音乐艺术的爱好与审美情操，可以取得事半功倍的效果！