认知心理学笔记
心理学读书笔记摘抄
心理学读书笔记摘抄在探索心理学的广袤世界中，我读了不少经典之作，也做了许多的笔记。
这些笔记犹如点点繁星，照亮了我对人类内心世界的认知之路。
《梦的解析》是弗洛伊德的经典之作。
他提出梦是潜意识的表达，是被压抑的欲望和冲动的象征性满足。
书中提到，很多看似荒诞无稽的梦境，其实都隐藏着我们内心深处的渴望、恐惧和冲突。
比如，经常梦见自己飞翔，可能意味着对自由的渴望；而频繁梦到被追赶，则可能反映出内心的焦虑和逃避。
阿德勒在《自卑与超越》中强调，每个人都有不同程度的自卑感，而这种自卑感是推动我们不断成长和进步的动力。
他认为，人的行为都是出于对自卑感的克服和超越。
我们努力学习、工作，追求成功和社会认可，都是为了弥补内心深处的那种不足感。
而且，生活的意义并非仅仅为了个人的满足，而是在于对他人和社会有所贡献。
在《乌合之众：大众心理研究》里，勒庞指出，群体中的个体往往会失去自我意识，表现出情绪化、低智商和易受暗示的特点。
群体的行为并非个体行为的简单相加，而是会产生一种新的“群体心理”。
例如，在群体中，人们很容易受到他人的影响，做出平时独自一人时不会做的极端行为。
罗杰斯的《个人形成论》让我深刻理解到，真诚、共情和无条件积极关注对于建立良好人际关系和促进个人成长的重要性。
他主张以当事人为中心，给予对方充分的信任和尊重，让其能够自由地表达和探索自我。
这种人本主义的观点，让我意识到在与他人相处时，要用心去倾听和理解，而不是急于评判和指导。
《拖延心理学》中，作者分析了拖延产生的原因。
原来，拖延不仅仅是时间管理的问题，还与内心的恐惧、完美主义、缺乏自信等因素密切相关。
要克服拖延，需要深入了解自己内心的想法，改变消极的思维模式，设定合理的目标，并逐步培养良好的时间管理习惯。
《亲密关系》这本书让我对爱情和友情有了新的认识。
它指出，亲密关系中的冲突往往源于对伴侣的期望与现实之间的差距。
我们总是希望对方能够满足自己的各种需求，但却忽略了每个人都是独立的个体，有着自己的想法和感受。
心理学要点笔记(最全)
第二部分心理学第一章心理学概述第一节心理学的研究对象和意义一．心理学的研究对象1.心理学是研究心理现象及其发展规律的科学，心理现象又称心理活动。
心理学既研究动物的心理，也研究人的心理，而以人的心理现象为主要研究对象。
除此之外，心理学还研究个体行为、社会心理、个体意识与个体无意识。
心理学科的性质：一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科，是一门中间（边缘）学科。
2.心理现象及其结构心理现象包括心理过程和个性心理两个方面。
○1.心理过程：是心理活动的一种动态过程，是人脑对客观现实的反映过程。
(1)认知过程：包括感觉、知觉、记忆、想象、思维(2)情绪情感过程：喜爱、快乐、满意、忧愁、悲哀、憎恨等现象。
(3)意志过程：意志行动的心理过程（动机、目的、行动等）。
○2个性心理：是指表现在一个人身上比较稳定的心理特性的综合，是一个人总的精神面貌，反映了人与人之间稳定的差异的特征。
(1)个性心理倾向性（最活跃），包括需要，动机，兴趣，爱好，信念，理想，世界观等。
如有的人在物质需要方面追求强烈，有的人更注重精神与成就的需要等。
(2)个性心理特征（最稳定）指个体的气质、性格、能力等。
能力有一般能力和特殊能力之分，气质有好动与喜静、暴躁与温和之别，性格有自信与自卑之差等。
真题：个性心理包括个性心理倾向性和个性心理特征，其中后者是心理学研究的重点内容。
3.教师学习心理学的意义（简答）理论意义：○1心理学的研究成果为马克思主义认识论和辩证法提供科学依据○2对邻近的社会科学如文学、艺术等，有一定的理论意义实践意义：○1有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作○2有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革○3有助于教师判断学生的心理健康，有效的开展心理异常的调试工作○4有助于教师依据心理学知识进行自我教育第二节心理的实质1.心理是脑的机能：心理是脑的机能，脑是心理的器官。
是对客观现实的反映布洛卡心理状态是联系心理过程和个性心理的过渡阶段(1) 神经系统的结构神经系统是心理活动（或现象）的主要物质基础。
心理学通识 笔记
心理学通识笔记一、心理学的定义与研究范围。
1. 心理学的定义。
- 心理学是研究人类行为和心理活动规律的科学。
它试图理解人们如何感知、学习、记忆、思考、情感体验和相互交往等。
2. 研究范围。
- 个体心理。
- 认知过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象等）- 情感过程（情绪、情感的种类、产生机制等）- 意志过程（意志的品质、意志行动的阶段等）- 个体差异。
- 人格（人格的结构、类型理论、特质理论等）- 能力（能力的分类、影响能力发展的因素等）- 社会心理。
- 人际关系（人际吸引、人际沟通等）- 群体心理（群体凝聚力、群体决策等）二、心理学的历史发展。
1. 早期哲学根源。
- 古希腊哲学家如柏拉图和亚里士多德对灵魂、心理现象的思考。
2. 科学心理学的诞生。
- 1879年，冯特在德国莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。
3. 主要流派。
- 结构主义。
- 代表人物：冯特、铁钦纳。
- 观点：强调通过内省法研究意识的结构，将意识分解为感觉、意象和激情三种基本元素。
- 机能主义。
- 代表人物：詹姆斯、杜威。
- 观点：关注心理的机能，即心理如何帮助个体适应环境。
- 行为主义。
- 代表人物：华生、斯金纳。
- 观点：反对研究意识，主张研究可观察的行为，强调环境对行为的塑造作用，如华生的“刺激 - 反应”理论，斯金纳的操作性条件反射理论。
- 精神分析。
- 代表人物：弗洛伊德。
- 观点：重视潜意识对行为的影响，提出人格结构（本我、自我、超我），认为心理疾病源于潜意识中的冲突。
- 人本主义。
- 代表人物：马斯洛、罗杰斯。
- 观点：强调人的尊严、价值和自我实现的潜力，关注个体的主观体验和成长需求。
- 认知心理学。
- 兴起于20世纪50 - 60年代，关注人类的认知过程，如信息加工模型，研究人如何感知、记忆、思维和解决问题等。
三、心理学的研究方法。
1. 观察法。
- 自然观察法。
- 在自然情境中对被试的行为进行观察和记录，例如观察儿童在幼儿园中的游戏行为。
心理学读书笔记大全(共6篇)
篇一：教育心理学读书笔记教育心理学读书笔记斯滕伯格、威力阿姆斯著张厚粲译前言第1章成为专家型教师，成为优秀的学生专业的知识图片已关闭显示，点此查看熟练掌握技能使其达到自动化进行反思式思维和对思维进行思维（对问题进行思考）何谓专家型教师重新定义问题（规定得a的标准）1.区分与问题解决有关或无管的信息的2.将单独看来与问题解决无关的来年各个信息结合在一起3.将其他情境中获得的知识应用在教学领域a.运用有效的学习策略：记忆策略、评价策略（利用大声思维）b. 智力增长观：智力实体观、智力增长观c.高成就动机d.高自我效能感(在某一领域有过成功经历更容易接受失败，而一开何谓优秀的学生始就遇到失败，就会破坏自我效能感）e.坚持完成任务f.对自己及行为负责（在没有即时奖励的情况下仍坚持完成任务）第一部分人类发展第2章认知的发展认知发展：教学中的概念2.成熟与学习学习是任何一种由经验而导致的思维和行为上相对持久的改变。
图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看连续性(爬坡）认知发展阶段性（上楼梯）领域一般性（阅读上得a，英语上得a）领域特殊性（艺术课得a，英语却不及格）皮亚杰的认知发展阶段理论皮亚杰的理论在很大程度上是领域一般性的，他认为在每一个连续的阶段中，认知发展都发生了质的改变。
他的认知发展特殊机制的三个重要概念：平衡、同化、顺应。
皮亚杰的认知发展理论分为四个阶段：感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段篇二：环境心理学读书笔记《环境心理学》读书笔记摘要：对于一个建筑师或规划师，对规划和建筑必须要考虑环境对人心理的影响，也就是说必须将环境心理学应用到我们的建筑规划当中。
关键词：环境、行为、应用正文：环境心理学，就是是研究环境与人的行为之间相互关系的学科，它着重从心理学和行为的角度，探讨人与环境的最优化，即怎样的环境是最符合人们心愿的。
它是一门新兴边缘学科，是近年发展起来的新兴交叉领域，涉及心理学、社会学、地理学、文化人类学、城市规划、建筑学和环境保护等多门学科。
科普心理学笔记摘抄(3篇)
第1篇一、引言心理学是一门研究人类行为和心理过程的科学，它涵盖了从感知、认知到情感、动机等多个方面。
随着社会的发展和科技的进步，心理学在各个领域的应用越来越广泛，对人们的生活产生了深远的影响。
以下是对心理学的一些科普知识的摘抄和总结。
二、心理学基础理论1. 结构主义心理学- 代表人物：威廉·冯特- 核心观点：强调心理现象的结构，认为心理活动是由基本元素组成的，可以通过内省法来分析这些元素。
2. 功能主义心理学- 代表人物：威廉·詹姆斯- 核心观点：强调心理现象的功能，认为心理活动是为了适应环境而产生的，具有实用价值。
3. 行为主义心理学- 代表人物：约翰·沃森、B.F.斯金纳- 核心观点：强调行为的外部表现，认为心理活动可以通过条件反射等机制来解释。
4. 认知心理学- 代表人物：乔治·米勒、艾伦·纽厄尔- 核心观点：强调心理活动的内部过程，如记忆、思维、语言等，认为这些过程可以通过计算机模拟来研究。
5. 人本主义心理学- 代表人物：卡尔·罗杰斯、亚伯拉罕·马斯洛- 核心观点：强调个体的主观体验和自我实现，认为每个人都有成长和发展的潜力。
三、心理学应用领域1. 教育心理学- 研究内容：学习理论、教学策略、学生心理发展等。
- 应用：提高教育质量，促进学生的全面发展。
2. 临床心理学- 研究内容：心理障碍的诊断、治疗和预防。
- 应用：帮助患者恢复心理健康，提高生活质量。
3. 工业与组织心理学- 研究内容：员工心理、组织行为、人力资源管理等。
- 应用：提高工作效率，优化组织结构。
4. 社会心理学- 研究内容：个体与群体之间的关系、社会影响等。
- 应用：促进社会和谐，提高社会凝聚力。
5. 消费心理学- 研究内容：消费者心理、市场策略等。
- 应用：指导企业制定有效的市场营销策略，提高产品竞争力。
四、心理现象解析1. 感知- 感知是人们对外界刺激的接收和处理过程，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等。
心理学的读书笔记
心理学的读书笔记给你一篇心理学的读书笔记的写作范例，你可以参考它的格式与写法，进行适当修改。
写给教师的心理学这本书从心理学的多个角度来给教师正确的知道，古人云：知己知彼，百战不殆。
心理学应用到生活的方方面面，大到战争，要猜对对方的作战心里，用兵策略，见招拆招，小到日常与人交往，能够理解对方的想法，才能实现无障碍的交流。
运用到实际中，就是要明白学生的心思，顺利的指引学生的学习生活。
我对本书的第十章：满足学生的需求：动机，比拟感兴趣。
我们每一个人想要做一件事情都是需要动机的。
去逛街，想要买漂亮的衣服，潜在的动机就是想让自己更美丽。
努力学习，想考上好的学校，内在的动机是提升自己的价值，希望自己有一个更美好的前程，等等。
如果给予了最正确条件，最好的动机，学生的潜能能将得到挖掘。
当然，每个人做事情的动机是不同的，老师所给学生设定的动机，不一定能够适合每一个学生。
书中有一个很好的比喻：森林中有很多不同的树木，对其中一棵树来讲是最正确的条件，可能对其他树来说并不是，比方：柳树需要靠近水源，而橡树那么需要远离水源。
有的树喜阴，另外一些数目向阳。
一些树木喜欢这种类型的土壤，另外一些树木喜欢其他类型的土壤。
有些树木是落叶树，需要进行休眠，而其他是常青树。
对每一颗树来说，适宜的环境平衡是一定量的水，阳光，空气，空间和温度的混合。
动机是一样的：尽管动机内有很多核心条件，但对每一个个体来说就是要到达根本的平衡。
因此，动机是确保每一个个体都能挖掘其潜能的最正确条件。
运用到实际的中，尽管学生的学习动机各不相同，但我们可以给学生设定一个共同的学习动机。
如：在英语课堂上，我会用小作为学生这一节课认真学习的动机，学生的英语课本上都会有一个印张表，每节课将要结束时，我都会对表现好的学生进行盖章，这些小能够表达学生的个人成就，每个人都有成为成功者的动机。
这个动机是适用于所有学生的。
但是遇到不同的学习任务，总会有个别同学的动机不那么明显，这个时候，老师可以给学生设定不同的动机，促进学生学习的欲望。
交通安全心理学笔记
交通安全心理学笔记交通安全一直是社会关注的重要问题。
除了制定更加严格的法律法规和加强执法力度之外，理解驾驶人的心理活动也是提高交通安全的关键。
本文将探讨交通安全心理学的相关知识，并分析其对驾驶行为和交通事故的影响。
一、认知心理学在交通安全中的应用认知心理学研究了人类的思维、注意力、记忆和决策等心理过程。
在交通安全中，认知心理学帮助我们理解驾驶人在驾驶过程中如何获取、加工和利用信息，从而产生适应道路环境的行为。
1. 注意力与驾驶注意力是驾驶过程中不可或缺的元素，它直接影响着驾驶人对道路和交通环境的感知能力。
由于人类的注意力有限，驾驶人往往存在注意力分散的问题。
因此，驾驶人需要学会集中注意力，避免干扰因素对驾驶行为的影响。
2. 决策与判断在驾驶过程中，驾驶人需要做出各种判断和决策。
认知心理学的研究表明，驾驶人的决策常常会受到情绪和经验的影响，从而可能产生一些偏差。
合理使用交通信号、判断车辆速度和距离等能力对于减少交通事故具有重要意义。
3. 记忆与学习驾驶技能是需要不断学习和记忆的。
而驾驶人在日常驾驶中所遇到的各种情况和处理方法，都需要通过学习和记忆来提高驾驶的安全性。
同时，记忆失误也是交通事故的主要原因之一，因此驾驶人应该加强对道路规则和标志的记忆。
二、情绪心理学在交通安全中的应用情绪心理学研究了人类情绪的产生、表达和调节等过程。
在交通安全中，驾驶人的情绪状态对驾驶行为和交通事故有着重要的影响。
1. 驾驶焦虑驾驶焦虑是指驾驶人在面临驾驶环境中的不确定性和挑战时产生的负向情绪。
焦虑情绪会降低驾驶人的专注力和决策能力，增加交通事故的风险。
因此，驾驶人需要学会有效应对和管理驾驶焦虑。
2. 驾驶愤怒驾驶愤怒是指驾驶人在遇到交通冲突、堵车或被其他驾驶人违规挑衅等情况下产生的负向情绪。
愤怒情绪会导致驾驶人冲动和激烈反应，增加交通事故发生的概率。
因此，驾驶人需要学会控制和缓解驾驶愤怒，保持冷静和理智。
三、社会心理学在交通安全中的应用社会心理学研究了个体和群体之间的相互关系和互动过程。
大二心理学优秀笔记摘抄(3篇)
第1篇一、绪论1. 心理学是一门研究人类行为和心理过程的科学，旨在揭示心理现象的规律和本质。
2. 心理学的研究方法包括实验法、观察法、调查法、个案法和心理测量法等。
3. 心理学的应用领域广泛，涉及教育、医疗、工业、法律等多个领域。
二、心理学的流派1. 构造主义：强调心理现象的结构和构成要素，代表人物有冯特和铁钦纳。
2. 函数主义：关注心理现象的功能和作用，代表人物有詹姆斯和杜威。
3. 行为主义：认为心理学应研究可观察的行为，代表人物有华生和斯金纳。
4. 精神分析学派：强调潜意识的作用，代表人物有弗洛伊德和荣格。
5. 人本主义心理学：关注个体的自我实现和潜能，代表人物有马斯洛和罗杰斯。
三、感知觉1. 感觉：外界刺激通过感觉器官传入大脑，产生心理反应的过程。
2. 知觉：对感觉信息进行加工、解释和整合的过程。
3. 视觉：外界物体通过眼睛传入大脑，产生视觉信息的过程。
4. 听觉：外界声音通过耳朵传入大脑，产生听觉信息的过程。
5. 嗅觉、味觉、触觉：外界刺激通过嗅觉、味觉和触觉器官传入大脑，产生相应的感觉。
四、注意1. 注意：心理活动对一定对象的指向和集中。
2. 注意品质：注意的广度、稳定性、分配和转移。
3. 注意障碍：注意力不集中、分心、多动等。
五、记忆1. 记忆：对过去经验信息的保持和再现。
2. 记忆过程：编码、存储、提取。
3. 记忆类型：短期记忆、长期记忆。
4. 记忆障碍：遗忘、记忆减退等。
六、思维1. 思维：对事物本质和规律的间接、概括的反映。
2. 思维过程：分析、综合、比较、抽象、概括。
3. 思维类型：直观思维、抽象思维、逻辑思维。
4. 思维障碍：思维迟缓、思维散漫、思维中断等。
七、情绪与情感1. 情绪：个体对特定刺激的生理和心理反应。
2. 情感：个体对事物的态度和评价。
3. 情绪类型：喜、怒、哀、惧。
4. 情绪调节：认知调节、行为调节、生理调节。
八、动机与需要1. 动机：推动个体进行某种活动的内在力量。
00031-心理学笔记1～2篇
00031-⼼理学笔记1～2篇全国⾼等教育⾃学考试指定教材《⼼理学》-张厚粲课程代码－00031学习笔记笔记第⼀章：概念第⼆章：意识与注意鸿雁第⼀章概论1、什么是⼼理学：P3、P4答：⼼理学是研究⼈的⾏为和⼼理活动的规律的科学。
（是⼀门以解释、预测和调控⼈的⾏为为⽬的，通过研究分析⼈的⾏为，揭⽰⼈的⼼理活动规律的科学）。
[单选]⼼理学主要研究的是意识的结构，认为意识的内容可以分解为基本的要素，把⼼理分解成⼀些基本元素后，再逐⼀找出它们之间的关系和规律，就可以达到理解⼼理实质的⽬的。
持有这种观点的⼼理学流派是构造主义。
2、为什么⼼理学要研究⼈的⾏为：P3～P4答：⼈的⼼理活动总是由外部引起且由外部⾏为表现的，⼈们外显的⾏为表现为受内隐的⼼理活动⽀配和调节的。
通过对⾏为的观察，我们是可以实现对内部⼼理活动的了解的。
⼼理活动在⾏为中产⽣，⼜在⾏为中得到表现和发展。
⼆者之间的联系是按⼀定的活动规律进⾏的。
只有把握⼈的⼼理与⾏为活动的规律，⼈们才能够对⾏为加以解释、预测和调控。
3、为什么说⼼理学是⼀门科学？P5衡量某⼀学科是否属于科学范畴，主要看其运⽤的是否科学的⽅法，，并且是否满⾜了⼏个重要标准：即客观性、准确性和可检验性。
⽽⼼理学研究⾏为和⼼理活动规律的过程中，⼼理学家主要依赖科学的⽅法，并严格地遵循科学的标准，所以说⼼理学是⼀门科学。
⼼理学具有⾃然科学和社会科学的双重性质。
[单选] 1879年，德国学者冯特在莱⽐锡⼤学建⽴了世界上第⼀个⼼理学实验室标志着⼼理学脱离思辨性哲学成为⼀门独⽴学科。
4、⼼理学的基本性质P5科学的标准：客观性、准确性、可检验性。
⼼理学独特的性质：兼具⾃然科学和社会科学的双重性质。
5、⼼理学诞⽣的标志P6冯特于1879在德国莱锡⽐⼤学建⽴了世界上第⼀个⼼理学实验室，⽤⾃然科学的⽅法研究各种最基本的⼼理现象。
感觉。
这⼀⾏动使⼼理学开始从哲学中脱离出来，成为⼀门独⽴的科学，标志着科学⼼理学的诞⽣，冯特因此被称为⼼理学的始祖。
心理学学习笔记(精选多篇)
心理学学习笔记(精选多篇)第一篇：心理学学习笔记这两天听了xx学院xx教授的《学校管理心理学》讲座，有一些自己的看法。
这里我很赞成他提出的做个正常生活的人、克服自己的情绪化倾向这个问题。
卞教授说，人生活在世界上，世事纷繁，扰人之至，作为生命的个体，很容易导致性格解体现象。
也就是说，你的性格解体为另外的一个很陌生的性格类型，甚至你自己都不认识的那种类型。
要解决这个问题，就是要克服性格中的情绪化。
他说，要克服情绪化，就要注意几个方面。
一是心理保健。
每个人要有自己的自我保健意识。
作为一个人，要知道被人接纳、认同是很高的境界，同时在这种境界中还要做到让别人觉得不是被服从的感觉，这是最高的境界。
我理解，就是要和别人愉快良性共处，被别人认同，但是不是为了达到让对方屈从于自己的目的，也就是每个人都要有平等待人的良好心态。
二是学会缓解压力。
卞教授说，每个人最好能规定每周或者每天的专门时间，是自己反思、发泄的时间，作为自己认知自己、调解自己的一种方式。
我也觉得，当一个人心情不快时，到野外走走，胡乱的唱唱歌，和大树、小草说说话，也都是能宣泄从而平静的好的方法。
缓解的宗旨就是先反思再调节。
三是建立运用社会支持系统。
他说，每个人都要行善，要有真心的朋友。
当遇到心理问题时，要有人来诉说和支持。
卞教授说，这个问题要重视，要说，不要不好意思说，把什么都闷在心里对人是很不好的。
记得昨天看到一个小文段，就是说一个人的真诚方面的。
四是学会休闲。
卞教授说，一个人在遇到困难和烦恼时，不要一味的去排除它，你可以换一种方式，可以去游玩、唱歌、钓鱼等，用这种方式去遗忘、淡化心里的烦闷。
五是科学用脑。
一个人不能无休止的用脑，大脑用多了，会造成心理的压迫和紧张感，这样对于人的心理影响就很大。
对于卞教授的说法，很多我是支持的。
作为一个人，在这滚滚的红尘中，很容易迷失、很容易消沉、很容易颓废，如果没有一个能够有效解除烦恼的方法，个体就很容易情绪化，很容易走极端路线，很容易把事情做到成为不可调和得事情。
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第一章 认知心理学及其发展 第一节 认知心理学的研究对象和领域 认知（Cognition） 人们获得和应用知识的一系列心理活动。总称为认知。 认知心理学（Cognition Psychology） 广义：以认知为研究取向的心理学。 狭义：信息加工心理学。运用信息加工观点，即将人脑看作类似计算机的信息加工系统，来研究认知活动。 研究心理活动内部机制----认知结构和过程。 建立心理过程的计算机模型。 信息加工的一般原理（Newell&Simon） 信息加工系统 认知心理学诞生的标志 认知的过程与结构 （一）认知过程 信息加工的阶段或信息处理的过程，包括感觉输入、转换、加工、储存、提取和使用的全过程。 1、自下而上的加工与自上而下的加工 自下而上的加工（bottom-up processing） 人脑对信息的加工处理直接依赖于刺激的特性或外部输入的感觉信息。 自上而下的加工（top-down processing） 人脑对信息的加工处理依赖于人已有的知识结构。 2、系列加工与平行加工 系列加工（serial processing） 对输入的信息依次一个一个地加以处理。 平行加工（parallel processing） 同时对所有输入的信息进行处理。 3、控制性加工与自动化加工 控制性加工（controlled processing） 要求意识努力的认知加工。 自动化加工（automatic processing） 不受人的目的与意图的控制的加工，且是不自觉的。 （二）认知结构 2
人的知识的表征。 表征（representation） （1）代表和传递某种事物的信息。 （2）人的内部心理结构，是知识及知识的组织方式。
认知与其他心理现象的关系 （一）认知与情绪 认知是情绪产生的基础和决定性条件。 情绪可以调控认知。 （二）认知与意志、动机 意志推动认知。 认知引发需要和动机。 （三）认知与人格 人格差异造成了认知上的个体差异。
认识模型 认知心理学同过建立各种认知模型来说明人的认知活动，包括认知过程和认知结构。建立认知模型是认知心理学研究的重要特点！ 如何评价一个好的认知模型？ （1）能够表现认知的结构与过程。 （2）能够说明各种中枢控制因素。 （3）能够容纳和解释已经观察到的现实或现象。 （4）能够预测新的事实或现象的出现。 （5）应该吸收邻近学科的研究成果。
认知心理学的主要研究领域 （一）模式识别（pattern recognition） （二）注意（attention） （三）记忆（memory） （四）表象（image） （五）思维（thinking） （六）语言和言语（language） 3
第二节 认知心理学的研究方法 反应时的由来 人差方程式：Bessel-Angelander=1.233秒 反应时（reaction time，RT） 从刺激作用于有机体后到明显的反应开始时所需要的时间。代表了从刺激输入到中枢加工到反应输出的全部过程所需的时间。
反应时记录法 （一）减法法（subtractive method） 提出者：Donders,1868,荷兰生理学家 基本逻辑 设计两种作业，其中一种作业包含另一种作业不包含的心理过程，其余各方面都相同。两种作业的反应时差即时此心理过程耗费的时间。 基本概念 简单反应时（simple reaction time） 辨别反应时（identification reaction time） 选择反应时（selection reaction time） 适用范围 作业任务由一系列加工阶段组成，各阶段相对独立。 （二）加法法（additive-factor method） 提出者：Sternberg,1969 前提：假设人的信息加工过程是系列加工，完成某任务的时间T=t1+t2+......+tn 程序：设计多因素实验，观察RT的变化，探索相加效应的因素。 目的：确定信息加工过程的各阶段，辨别认知加工的顺序，而不是区分出每个阶段的加工时间。 逻辑：如果两个因素的效应是相互制约的，那么就可推测这两个因素作用于同一加工阶段；如果两个因素的效应是独立的，那么这两个因素作用于不同的加工阶段。 经典实验 短时记忆信息提取实验（Sternberg,1969） 评价 （1）逻辑上的对应关系不够严格。 （2）对加工阶段顺序的确定依赖理论模型，而不是依赖数据。 （三）开窗实验（open window） 4
基本逻辑 直接测量心理过程，从而明显地看出信息加工阶段。 经典实验 字母转换实验（Hamilton等，1997；Hockey等，1981）
口语记录法（protocol） 含义：在解决问题时，由被试大声说出他是怎样思考的，然后对被试的口述记录作出分析。适用于研究慢速的信息加工过程，如问题解决等。 适用范围 （1）适合在完成作业时进行，不宜在回顾是进行。 （2）适合让被试描述正在注意什么或正在思考什么，不宜让被试来解释行为。 （3）对神经事件、再认过程等不可能进行有效内省。
计算机模拟（computer simulation） 主要用于研究思维、问题解决等内容。 需要一定的心理学理论为指导，可以验证该理论是否合理。
第二章 知觉与模式识别 第一节 知觉 一、知觉的概念 1、知觉：人脑对经过感官获得的外部信息进行加工，产生反映事物整体的心理现象，这一过程叫知觉。 2、知觉的种类 （1）按知觉时主导作用的感官特性分视知觉、听知觉、触知觉、嗅知觉、味知觉 （2）按人脑反映的事物特性分 空间知觉：物体的大小、形状、方位和距离。 时间知觉：事物的延续性和顺序性。 运动知觉：物体在空间的位移。
二、知觉的特性 5
（一）整体性 知觉过程中，人们不是孤独地反映刺激的个别特性和属性，而是反映事物的整体和关系。 （二）知觉的理解性 知觉不是被动的登记知觉对象的特点，而是以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象作出某种解释。 （三）知觉的恒常性 当知觉的客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映像在相当程度上让保持他的稳定性。 （1）形状恒常性 （2）大小恒常性 （3）明度恒常性 （4）颜色恒常性
三、知觉的研究方向 1、知觉的直接理论，Gibson 知觉的意义来自物体本身，与人的经验无关。 2、知觉的认知理论，Bruner,Gregory 知觉不是有输入刺激直接给予的，而是当前刺激与知觉者的某些内部过程相互作用的结果。
四、知觉的组织 （一）知觉的加工 1、自上而下加工和自下而上加工 2、整体加工和局部加工
Navon,1977、1981的系列实验 实验1 实验任务：知觉、听觉分别呈现字母，判断听到的字母是“H”还是“S”。 实验材料：由小字母H或S或长方形（局部特征）组成的大字母H或S（总体特征） 实验条件： 1、总体一致关系 2、局部一致关系 6
实验结果及结论 整体特征会影响听觉的辨别反应时间，而局部特征并不影响。 实验2 实验任务：（1）注意身体（2）注意局部 实验材料：有小字母H或S或长方形组成的大字母H或S。 实验条件：大字母与其组成成分（1）一致（2）无关（3）冲突 实验结果及结论 整体知觉快于局部知觉。当有意识地注意整体时，可以不受局部影像。但局部却受总体影像。 （二）知觉的组织原则 1、接近律：其他条件相同时，空间上彼此接近的部分容易组成为图形。 2、相似律：视野中相似的成分容易组成图形。 3、良好连续：具有良好连续的线段容易组成图形。 4、封闭律：封闭的线段容易组成图形。 5、共同命运：视野中的某些成分按共同方向运动或变化时，容易组成图形。 6、简单性：简单结构容易组成图形。
第二节 模式识别 一、模式和模式识别 1、模式（pattern） 有一组刺激或刺激特性，按照一定的关系构成的一个有结构的整体。 2、模式识别（pattern recognition） 运用记忆中已经存储的信息对当前出现的刺激模式作出有效解释的过程。
二、模式识别的理论 （一）魔板说template-matching theory 1、主要观点 刺激与模板匹配。 2、补充和修正 预加工 自上而下加工 3、实验证据 7
4、存在的问题 （二）原型说prototype theory 1、原型prototype 头脑中有相关一类客体具有的关键特征的表征。 2、主要观点 刺激与原型的近似匹配。 3、实验证据 Posner(1967)的原型实验 Reed（1972）的人脸识别实验 （三）特征分析理论featuer analysis theory 1、主要观点 抽取刺激的有关特征与长时记忆中的各种特征进行比较和匹配。 优势：1、不用考虑刺激的大小、方位等细节，识别更有适应性。2、减轻记忆负担。3、要先分析特征，然后综合和识别，由更多学习色彩。 两个模式有较多共同特征时，容易混淆。 2、实验证据 Neisser(1964)的字母搜寻实验 第一组：ODUGQR QCDUGO CQOGRD QUGCDR URDGQO DUZGRO DQRCGU QDCGU； 第二组：IVMXEW EWVMIX WVZWXE IXEMWV VXWEMI MXVEWI EXWMVI XVWMEI 3、泛魔堂Pandemonium （1）获取物体图像----映象鬼 （2）分析特征----特征鬼 （3）认知事物----认知鬼 （4）决策----决策鬼 4、存在问题 只有自下而上加工。也没有考虑整体加工的问题。 （四）拓扑学理论topological theory 1、客体优势效应object superiority 2、主要观点 视觉系统的功能具有拓扑性，重视整体性质而忽略局部性质。视觉加工早期阶段，视觉系统对图形的拓扑性质更敏感。 3、实验证据 陈霖的图形判断实验（1982）