兰西县师院附中九年级物理全册 第一章 分子动理论和内能知识点总结 新人教版
2021版新人教版九年级物理知识点梳理+典型例题：13.2内能 (学生版+解析版)
13.2内能 知识点与考点解析（原卷版） 一、知识点与考点二、考点解析1.内能是本章重点，其知识点属于常考内容，所以应该引起师生的重视。
本节知识点有：内能的概念、内能的改变；其中内能的改变应作为重点复习内容，应多讲、多练、多做。
本节考点主要集中在改变物体内能的方式、物体内能变化的判断和对物体内能的理解三个方面。
2.纵观各地中考考纲和近三年考卷来看，对本节知识点的考查主要集中在内能的内能的改变和对内能概念的理解上；常见考查方式是用生活实例让学生判断物体内能是如何改变的，改变的类型。
本节考点在中考物理试卷中仍会出现，也会延续以前的考查方式和规律，不会有很大变化。
考查思路主要分为三个方面：（1）改变物体内能的方式；（2）物体内能的增减的判断；（3）对内能概念的理解。
3.考点分类：考点分类见下表内能内能概念★知识点精析1.内能：物体内部所有分子热运动的与的总和，叫做物体的内能。
(1)分子动能：分子在永不停息地做着无规则的热运动。
物体内大量分子做无规则热运动所具有的能量称为分子动能。
物体的温度越高，分子运动得，它们的动能越大。
同一个物体（物态不变），温度越高，内能。
（2）由于分子之间具有一定的距离，也具有一定的作用力，因而分子具有势能，称为分子势能。
分子间距发生变化时，物体的体积也会变，其内能会发生变化。
所以分子势能与物体的有关。
（3）物体内能的大小：物体的内能与物体的、、及物态有关。
一切物体中的分子都在做永不停息的做无规则运动，分子间都有分子力的作用，无论物体处于何种状态，是何形状与体积、温度是高是低都是如此。
因此，一切物体在都具有内能。
2.内能的改变：改变物体内能的方法有和；热传递是能量的，做功是能量的。
这两种方法对改变物体内能是的。
1）做功：外界对物体做功，物体的内能会（例如：摩擦生热）；物体对外做功，物体内能会（例如：通过活塞向盛有水的烧瓶里打气，当活塞从瓶口跳起时，烧瓶中出现“白雾”）。
实质：能量从一种形式的能（其它形式的能）转化为另一种形式的能（内能）。
人教版九年级物理内能和内能的利用知识点
第十三章内能的知识点一、分子热运动分子运动理论的基本内容：物质是由分子和原子组成的；分子不停地做无规则运动；分子间存在相互作用的引力和斥力。
扩散现象：不同物质在相互接触时，彼此进入对方的现象叫扩散。
气体、液体、固体均能发生扩散现象。
扩散和分子的热运动的快慢与温度有关。
扩散现象表明：一切物质的分子都在永不停息地做无规则运动，并且间接证明了分子间存在间隙。
分子间的相互作用力既有引力又有斥力，引力和斥力是同时存在的。
当两分子间的距离减小时表现为斥力；当两分子间的距离增大时表现为引力；当分子间的距离很大时，分子间的相互作用力可近似认为分子间无相互作用力。
固体分子间的距离很小，分子间的相互作用力很大；液体分子间的距离较小，分子间的相互作用力较大；气体分子间的距离很大，分子间的相互作用力很小；二、内能的概念：1、内能：物体内部所有分子由于热运动而具有的动能，以及分子之间势能的总和叫做物体的内能。
2、物体在任何情况下都有内能：既然物体内部分子永不停息地运动着和分子之间存在着相互作用，那么内能是无条件的存在着。
无论是高温的铁水，还是寒冷的冰块。
3、影响物体内能大小的因素：①温度：物体的内能跟物体的温度有关，同一个物体温度升高，内能增大；温度降低，内能减小。
但内能增大（减小），温度不一定升高（降低）。
②质量：在物体的温度、材料、状态相同时，物体的质量越大，物体的内能越大。
③材料：在温度、质量和状态相同时，物体的材料不同，物体的内能可能不同。
④存在状态：在物体的温度、材料质量相同时，物体存在的状态不同时，物体的内能也可能不同。
4、内能与机械能的区别：（1）机械能是宏观的，是物体作为一个整体运动所具有的能量，它的大小与机械运动有关（2）内能是微观的，是物体内部所有分子做无规则运动的能的总和。
内能大小与分子做无规则运动快慢及分子间的相互作用有关。
这种无规则运动是分子在物体内的运动，而不是物体的整体运动。
三、内能的改变：1、内能改变的外部表现：（1）物体温度升高（降低）物体内能增大（减小）（2）物体存在状态改变（熔化、汽化、升华）内能改变。
九年级物理内能知识点
九年级物理内能知识点一、内能的概念内能是物质微观粒子的热运动能量的总和，是物质的一种宏观性质。
它与物质的温度有关，是描述物质热平衡状态的重要参数。
二、内能的特点1. 内能是一种宏观性质，它是由物质微观粒子的热运动能量所组成的。
2. 内能与物质的温度有直接关系，温度越高，内能越大。
3. 内能是一个系统的状态函数，与系统的初始状态和最终状态有关，与路径无关。
三、内能的变化1. 内能的增加：当物体吸收热量时，内能会增加。
例如，当我们加热水时，水分子的热运动增强，内能增加。
2. 内能的减少：当物体释放热量时，内能会减少。
例如，当我们冷却水时，水分子的热运动减弱，内能减少。
四、内能的转化1. 内能与机械能的转化：当物体发生机械运动时，内能可以转化为机械能，例如，蒸汽机的工作原理就是将水蒸气的内能转化为机械能。
2. 内能与电能的转化：当电流通过导线时，导线内的电子发生热运动，内能可以转化为电能，例如，电热水壶的工作原理就是将电能转化为热能。
五、内能的传递1. 热传导：当物体与物体之间存在温度差时，热量会从高温物体传递到低温物体，实现内能的传递。
2. 热辐射：物体表面的热辐射是通过电磁波的形式传递热量的，例如，太阳辐射的热量可以传递到地球上。
3. 对流传热：液体和气体的传热方式，通过流体的对流传递热量，例如，风扇吹来的风可以带走我们身体的热量。
六、内能的应用1. 温度调节：通过控制物体的内能变化，可以实现温度的调节，例如，空调可以通过吸收室内热量来降低室内温度。
2. 能量转化：内能可以转化为其他形式的能量，如机械能、电能等，这在工业生产和日常生活中有着广泛的应用。
七、内能的单位国际单位制中，内能的单位是焦耳（J）。
总结：九年级物理中，内能是一个重要的概念，它描述了物质微观粒子的热运动能量的总和。
内能与物质的温度有关，可以通过吸收或释放热量来改变。
内能可以转化为其他形式的能量，如机械能、电能等。
在日常生活和工业生产中，我们可以利用内能的特性和转化来实现温度调节和能量转化。
人教版初三物理-《内能》全章复习与巩固(提高) 知识讲解+巩固练习
《内能》全章复习与巩固（提高）【学习目标】1、了解分子动理论的初步知识；2、掌握内能、热量的概念，影响内能的因素，改变内能的途径；3、理解比热容的概念、单位、意义及其应用；4、会利用公式计算热量。
【知识网络】【要点梳理】要点一、分子热运动1、物质的构成：常见的物质是由及其微小的粒子分子、原子构成的。
2、分子热运动：（1）不同的物质在互相接触的过程中彼此进入对方的现象叫扩散。
（2）扩散现象表明，一切物质的分子都在不停地做无规则运动。
（3）由于分子的无规则运动跟温度有关，所以这种无规则运动叫做分子的热运动。
3、分子之间存在引力和斥力：固体被压缩时，分子间的距离变小，作用力表现为斥力；当固体被拉伸时，分子间的距离变大，作用力表现为引力。
要点诠释：1、构成物质的分子和原子都很小，肉眼和光学显微镜都分辨不出它们。
通过电子显微镜可以观察到。
2、气体、液体、固体之间都能发生扩散现象，不同的物态之间的物体也能发生扩散。
3、分子间的引力和斥力是同时存在的，只是对外表现不同。
要点二、内能1、定义：物体内部大量分子做无规则运动所具有的能量叫分子动能。
由于分子之间有一定的距离，也有一定的作用力，因而分子具有势能，称为分子势能。
物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和，叫物体的内能。
2、单位：焦耳，符号J3、影响内能大小的因素：质量、温度、体积、状态。
4、改变内能的方法：（1）热传递：热传递能量从高温物体传递到低温物体，低温物体内能增加，高温物体内能减少。
实质上热传递是内能在不同的物质内部转移的过程。
（2）做功：外界对物体做功，物体内能增加；物体对外界做功，物体内能减小。
要点诠释：1、一切物体都有内能，同一个物体，它的温度越高，内能越大。
物体内能的大小，除与温度有关外，还与物体的体积、状态、质量等因素有关。
2、热量：热传递中，传递的能量的多少叫热量。
即“热量”是一个过程量，只能说“吸收”或“释放”了热量，不能说物体含有热量。
人教版物理九年级上第一章分子动理论与内能第1节分子动理论说课稿
3.讲授法：在适当的时候进行讲解，为学生提供系统的知识和理论框架。
4.讨论法：组织学生进行小组讨论，促进他们之间的交流与合作，培养他们的批判性思维能力。
选择这些方法的理论依据是建构主义学习理论，该理论认为学习是一个主动建构的过程，学生需要在实际情境中通过探究和互动来构建知识。通过启发式教学和实验法，学生能够主动探索和解决问题，增强他们的直观感受和动手能力。讲授法能够为学生提供系统的知识和理论框架，帮助他们形成知识结构。讨论法能够促进学生之间的交流与合作，培养他们的批判性思维能力。
2.分子动理论的基本观点：分步骤讲解分子永不停息地做无规则运动、分子间存在相互作用的引力和斥力、分子间碰撞的基本原理，并结合实验和观察活动，让学生通过亲身体验和探究来理解和掌握这些观点。
3.分子间的相互作用：通过实验和理论分析，向学生讲解分子间作用力的性质，以及它们如何影响物质的性质，引导学生理解和掌握这些知识点。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现以下问题或挑战：
1.学生对分子概念的理解困难：由于分子是抽象的概念，学生可能难以直观地理解分子的存在和性质。
2.学生对分子间相互作用的困惑：学生可能对分子间引力和斥力的概念感到难以理解，以及它们如何影响物质的性质。
应对这些问题，我将采取以下措施：
1.利用分子模型教具和实验资源，提供直观的辅助工具，帮助学生更好地理解分子的概念和性质。
4.设置合理的学习任务和问题，引导学生进行思考和讨论，激发他们的学习动机。
5.鼓励学生进行自主学习和合作学习，培养他们的学习能力和团队合作精神。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课的教学中，我将采用以下主要教学方法：
九年级物理上册 第一章 第1节 分子动理论与内能复习课件教科教科初中九年级上册物理课件
分子(fēnzǐ)间的相互作用力：
分子间既有引力(yǐnlì)又有斥力。
例如： 1、两滴水银(shuǐyín)能自动结合成一滴，说明分子间有引力。 2、液体和固体很难压缩，说明分子间有斥力。
第六页，共三十二页。
量内 能 和 热
(nèi nénɡ)
定义:
内能(nèi nénɡ) 改变物体内能的途经（或
同一物体，温度越高，内能越大
第八页，共三十二页。
改变(gǎibiàn)内能的途径：
1、做功（能量转化）：从其他(qítā)形式的能量转化为内能 或内能转化为其他(qítā)形式的能量
（1）对物体做功(zuògōng)，物体的内能会增大 （其他形式的能转化为内能）
（2）物体对外做功，物体的内能会减小
分 子 动 理 论 与内 能
第一页，共三十二页。
知识网络结构
分 子 动 理 论
(lǐlùn)
与 内 能
分子 动理论 (fēnzǐ) 内能 和热量 (nèi nénɡ)
比热容
第二页，共三十二页。
论分 子
动 理
(fēnzǐ)
物体是由大量(dàliàng)分子组成 的特点：多而小，肉眼看不到
分子在永不停息的做无规 则 运动(yùndòng)-------扩散现象
第二十页，共三பைடு நூலகம்二页。
质量相同(xiānɡ tónɡ)的物体变化相同(xiānɡ tónɡ)的温度， 比热容越大，吸收（放出）的热量越多；
或者质量相同的物体吸收（放出）相同 的热量，比热容越大，温度变化越小。
第二十一页，共三十二页。
公式(gōngshì)：
Q = C m Δt
Q 表示吸热（放热）
九年级物理上册知识点(一)内能
九年级物理上册知识点大全(一)内能1．宇宙是由物质组成的，物质是由分子组成的；分子是由原子组成的，原子是由原子核和核外电子组成的，原子核是由质子和中子组成的。
分子是保持物质原来性质的最小微粒。
2．分子热运动：（1）内容：一切物质的分子都在不停地做无规则运动；（2）分子热运动的快慢与温度有关，温度越高分子运动越剧烈。
3．分子间的作用力（1）分子间的引力；（2）分子间的斥力。
4、内能与热量（1）内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫内能。
（2）物体的内能与温度有关：物体的温度越高，分子运动速度越快，内能就越大。
（3）热运动：物体内部大量分子的无规则运动。
（4）改变物体内能的方法：做功和热传递，这两种方法对改变物体的内能是等效的。
（5）物体对外做功，物体的内能减小；外界对物体做功，物体的内能增大。
（6）物体吸收热量，当温度升高时，物体内能增大；物体放出热量，当温度降低时，物体内能减小。
（7）所有能量的单位都是：焦耳。
（8）热量（Q）：在热传递过程中，传递能量的多少叫热量。
（物体含有多少热量的说法是错误的）（9）比热（c ）：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃，吸收（或放出）的热量叫做这种物质的比热。
（10）比热是物质的一种属性，它不随物质的体积、质量、形状、位置、温度的改变而改变，只要物质相同，比热就相同。
（11）比热的单位是：焦耳/(千克·℃)，读作：焦耳每千克摄氏度。
（12）水的比热是：C=4.2×103焦耳/(千克·℃)，它表示的物理意义是：每千克的水当温度升高（或降低）1℃时，吸收（或放出）的热量是4.2×103焦耳。
（13）热量的计算：①Q吸= =cm(t-t0)=cm℃t升(Q吸是吸收热量，单位是焦耳；c 是物体比热，单位是：焦/(千克·℃)；m是质量；t0 是初始温度；t 是后来的温度。
)② Q放=cm(t0-t)=cm℃t降（14）能量守恒定律：能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移过程中，能量的总量保持不变。
初三物理内能知识点总结
初三物理内能知识点总结一、内能的概念内能是指物体内部的微观粒子（如分子、原子）所具有的能量总和。
物体的内能与其温度有关，温度越高，内能越大。
二、内能的传递1. 热传导：物体内部分子的热运动使得能量从高温区传递到低温区。
热传导的速率与物体的导热性能有关，导热性能越好，热传导越快。
2. 热辐射：物体表面的分子通过辐射的方式传递能量。
热辐射的速率与物体的表面温度有关，温度越高，热辐射越快。
3. 热对流：物体内部的液体或气体通过对流的方式传递能量。
热对流的速率与物体的流体性质和温度差有关，流体性质越好，温度差越大，热对流越快。
三、内能的变化1. 内能的增加：当物体吸收热量时，其内能会增加。
吸热过程中，物体的分子会吸收外界的热量，使得分子的热运动增强，从而增加内能。
2. 内能的减少：当物体放出热量时，其内能会减少。
放热过程中，物体的分子会释放出热量，使得分子的热运动减弱，从而减少内能。
四、内能与物态变化1. 相变过程中的内能变化：在相变过程中，物体吸收或释放一定量的热量，使得内能发生变化。
例如，物体从固体转变为液体时，吸收热量使得内能增加；物体从液体转变为气体时，吸收热量使得内能增加。
2. 气体的内能变化：理想气体的内能只与其温度有关，与体积和压强无关。
当理想气体的温度增加时，其内能也会增加；当理想气体的温度降低时，其内能也会减少。
五、内能与热量的关系1. 热量是能量的传递方式，是内能的一种表现形式。
当物体吸收热量时，其内能增加；当物体放出热量时，其内能减少。
2. 内能的变化量等于吸收或放出的热量。
根据热力学第一定律，系统的内能变化等于系统吸收的热量减去系统对外界做的功。
六、内能与热容的关系1. 热容是物体吸收或放出单位热量时，温度变化的大小。
热容可以分为定压热容和定容热容两种。
2. 定压热容指的是物体在恒定压强下吸收或放出单位热量时的温度变化。
定压热容与物体的内能变化量相关，定压热容越大，内能变化量越大。
人教版九年级物理(上册)《分子热运动、内能》讲义
【课题名称】九年级物理《分子热运动、内能》讲义【考纲解读】1.知道分子热运动的规律；2.掌握改变内能的途径。
【考点梳理】考点1：分子热运动（1）物质的构成：常见的物质是由极其微小的粒子——分子、原子构成的。
无论大小，无论是否是生命体，物质都是由分子、原子等粒子构成。
（2）扩散：不同物质在相互接触时彼此进入对方的现象。
比如墨水在水中扩散等等。
a.扩散的物理意义：表明一切物质的分子都在不停地做无规则运动。
表明分子之间存在间隙。
b.扩散的特点：无论固体、液体，还是气体，都可以发生扩散。
发生扩散时每一个分子都是无规则运动的。
（3）分子的热运动a.定义：分子永不停息地做无规则运动叫做热运动。
无论物体处于什么状态、是什么形状、温度是高还是低都是如此。
因此，一切物体在任何情况下都具有内能。
b.影响因素：分子的运动与温度有关，物体温度越高，分子运动越剧烈。
◎分子间的作用力：（1）分子间同时存在着引力和斥力，它们是随着分子间距离的增大而减小，随着分子间距离的减小而增大，但是斥力变化要比引力变化快得多。
分子间作用力的特点如图：（2）固态、液态、气态的微观模型考点2：内能（1）内能的定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和。
a.分子动能：分子由于运动而具有的能，其大小决定于温度高低。
b.分子势能：分子由于存在相互作用力而具有的能，其大小决定于分子间距。
单位是焦耳（J）。
（2）一切物体的分子都永不停息地做无规则运动，无论物体处于什么状态、是什么形状、温度是高还是低都是如此。
因此，一切物体在任何情况下都具有内能。
（3）同一物体的内能的大小与温度有关，温度越高，具有的内能就越多。
但不同物体的内能则不仅以温度的高低为依据来比较。
（4）影响内能大小的因素：◎分子的个数；◎分子的质量；◎热运动的剧烈程度（温度高低）；◎分子间相对位置（物体所处的物态）。
（5）物体内能的改变：①改变内能的方法：做功和热传递a.做功：两种不同形式的能量通过做功实现转化。
九年级物理上学期各章知识点总结
九年级上学期物理各章知识点汇总第十三章内能一、分子热运动1、分子运动理论的基本内容：物质是由组成的；分子不停地做；分子间存在相互作用的和。
2、扩散现象：不同物质在相互接触时，彼此进入对方的现象叫扩散。
气体、液体、固体均能发生扩散现象。
扩散的快慢与有关。
扩散现象表明：一切物质的分子都在，并且间接证明了分子间存在。
(3)分子间的相互作用力既有又有，引力和斥力是存在的。
二、内能1、内能(1)概念：物体内部的总和，叫物体的内能。
①内能是指物体内部的总和，不是指少数分子或单个分子所具有的能。
②内能与有关，但不仅仅与温度有关，从微观角度来说，内能与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用力有关。
从宏观的角度来说，内能与物体的质量、温度、体积都有关。
③一切物体在任何情况下都具有内能，物体的内能与温度有关，同一个物体，温度，它的内能增加，温度，内能减少。
(2)影响内能的主要因素：物体的、、及等。
(3)热运动：物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。
分子无规则运动的速度与有关，温度越高，分子无规则运动的速度就越，物体的温度越低，分子无规则运动的速度就越。
(4)内能与机械能的区别①物体的内能的多少与物体的温度、体积、质量和物体状态有关；而机械能与物体的、速度、高度、形变有关。
它们是两种不同形式的能。
②一切物体都具有能，但有些物体可以说没有机械能，比如静止在地面土的物体。
③内能和机械能可以通过相互转化。
④内能的单位与机械能的单位是一样的，国际单位制都是焦耳，简称焦。
用J表示。
2、改变物体内能的两种方法：与。
(1)做功：①对物体做功，物体内能；物体对外做功，物体的内能。
②做功改变物体的内能实质是内能与其他形式的能的过程。
(2)热传递：①热传递的条件：物体之间(或同一物体不同部分)存在。
②物体吸收热量，物体内能；物体放出热量，物体的内能。
③用热传递的方法改变物体的内能实质是内能从一个物体到另一个物体或从物体的一部分到另一部分。
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1 第一章 分子动理论和内能 1、分子动理论的内容： 物质是由分子组成的；一切物体分子都在不停的做无规则运动；分子间存在着相互作用的引力和斥力。
2、由于分子运动，不同的物质互相接触时，彼此进入对方的现象，叫做扩散现象。固、液、气都可发生。
扩散现象说明：①分子在不停地做无规则运动。 ②分子之间有间隔。 3、当分子之间的距离变大时，引力大于斥力，主要表现为引力；当分子之间的距离减小时，斥力大于引力，主要表现为斥力；当分子间的距离增大到分子直径10倍以上（气态）时，分子间的作用力忽略为零。
筷子不易弯曲是因为外侧分子间距变大，分子间作用体现为引力，而内侧分子间距变小，分子间作用体现为斥力，两个力都保持筷子形状不变。
固体、液体、气体的不同是由于分子间的相互作用和分子的运动状态不同。 “破镜不能重圆”是因为断面两侧大多数分子之间的距离较大，分子间的作用力几乎为零。
4、温度宏观上表示物体的冷热程度，微观上反映物质的分子做无规则运动的剧烈程度。 温度越高分子运动越剧烈。（对比实验） 物体内大量分子的无规则运动叫做热运动。单个分子的运动不能叫热运动。 5、把物体内所有分子的动能和分子间相互作用的势能的总和叫做物体的内能。 内能不仅和温度有关，还和物体内部分子的多少、种类、结构、状态等因素有关。 一切物体都有内能，因为一切物体内部分子都在不停的运动，必然有分子动能，即有内能。
同一物体，温度越高，内能越大；温度不变，内能不一定（晶体熔化或液体沸腾时吸热内能增大但温度不变）。
6、改变物体内能的方式：做功和热传递，它们在改变物体的内能上是等效的。（改变分增大和减小） 2
①对物体做功，物体的内能会增大。 ②物体对外做功，本身的内能会减小。 （做功方式：A摩擦，B 压缩或膨胀。不包括后面力与距离的乘积的那种功） 7、热传递的条件是：两物体间有温度差，方向是：从高温到低温，结果是：两物体同温，实质是：内能的转移。注意：传递的是热量，不是温度；传递过程中吸放热相等，升降温不一定相等。
8、火柴可以擦然，也可以点燃，前者是用做功的方式点燃火柴，后者用热传递的方式点燃火柴。
冬天哈气和搓手（拍手也行）都能使手暖和，前者是用热传递方式，后者用做功方式使手暖和。
9、温度、内能、热量的区别： A 内能和热量可以“传递”，但温度不能“传递”，B 内能和温度可以“具有”，但热量不能“具有”。
10、燃料的燃烧是一种化学变化，在燃烧的过程中，化学能转化为内能。 11、燃料完全燃烧放出的热量与燃料质量（或体积）之比，叫做这种燃料的热值。 单位：J/kg，定义式：q=Q/m 变形式: Q=mq m=Q/q 12、物质吸收的热量与质量和升高温度的比，叫做物质的比热容。 用符号c来表示，单位是J／(Kg·℃) 读作：焦每千克摄氏度。 13、比热容是表示物质吸放热能力的物理量，它是物质的一种特性（与物质的多少无关），同种物质比热容相同，不同物质比热容一般不同；比热容与物质种类和状态有关；与热量、温度、质量无关。
14、C水＝4.2×103 J／(Kg·℃)，表示的物理意义是1千克水温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量是4.2×103 J。
理解：水的比热容最大-吸热时不易升温，放热时不易降温 15、①质量相同的不同物质，升高相同的温度，比热容大的吸热多，②质量相同的不同物质，吸收相等的热量，比热容小的温度升高得多，③质量相同的不同物质，降低相同的温度，比热容大的放热多，④质量相同的不同物质，放出相等的热量，比热容小的温度降低得多。
16、发动机冷却液应选用比热容大的、凝固点低的、温度低的液体（水）。 白天吹海陆风，晚上吹陆海风；早春育苗晚灌水早排水 3
17、热量的公式:Q＝cm△t （通式） Q吸＝cm（t－t0） Q放＝cm（t0－t） 4 第十七章 检测试卷
(时间:45分钟 满分:100分) 第Ⅰ卷(选择题,共30分) 一、选择题(共10小题,每小题3分,共30分) 1.老师用小磁体吸在黑板上来固定挂图,说明黑板一定含有以下材料中的( A ) A.铁 B.锌 C.铝 D.铜 2.下列关于磁的说法正确的是( B ) A.磁场看不见、摸不着,不是真实存在的 B.电动机是利用通电导体在磁场中受力而运动工作的 C.磁体的磁感线都是从磁体的N极发出,回到S极的 D.电磁铁磁性的强弱可以通过调节它的电流方向来控制 解析:磁场是一种看不见、摸不着的物质,是真实存在的,故A错误;电动机是利用通电导体在磁场中受力而运动工作的,B正确;在磁体的外部,磁感线从磁体的N极发出,回到S极,在磁体的内部,磁感线从磁体的S极发出,回到N极,故C错误;电磁铁磁性的强弱可以通过调节电流的大小来控制,而不是调节方向,相同条件下,电流越大,电磁铁磁性越强,D错误. 3.为了得出条形磁铁的磁性两端强、中间弱的特性,某同学设计了以下四个实验,其中不能达到目的的是( B )
A.将甲实验中的条形磁铁平移靠近三颗小铁球 B.将乙实验中的两根条形磁铁相互平移靠近 C.将丙实验中的条形磁铁从挂有铁块的弹簧测力计下向右移动 D.将丁实验中放在一堆大头针上的条形磁铁提起 解析:磁铁的两端磁性强,对小铁球的吸引力强,弹簧测力计在磁铁两端时示数大,磁铁两端吸引大头针较多,则A,C,D可以区分磁铁两端和中间磁性的强弱;磁极不同的两个磁铁相互吸引,同时靠近,无法区分磁性的强弱,B项不能区分磁铁两端和中间磁性的强弱. 4.如图所示,GMR是巨磁电阻,它的阻值随电磁铁磁性的增强而减小.下列判断正确的是( A )
A.开关S1闭合,滑片移到某一位置,电磁铁左端为N极 B.开关S1闭合,滑片向右移动,电磁铁磁性增强 C.开关S1和S2同时闭合,滑片向右移动,GMR的电阻变小 D.开关S1和S2同时闭合,滑片向左移动,指示灯变暗 解析:由右手螺旋定则可知,电磁铁的左端为N极、右端为S极,故A正确.开关S1闭合,当滑片P向右滑动时,滑动变阻器连入电路中的电阻变大,电路中的电流变小,通电螺线管的磁性减弱,故B错误.通电螺线管的磁性减弱时,GMR的电阻变大,故C错误.开关S1和S2同时闭 5
合,滑片向左移动,滑动变阻器连入电路中的电阻变小,电路中的电流变大,通电螺线管的磁性增强,GMR的电阻变小,故指示灯变亮,D 错误. 5.如图所示,电磁铁左侧的C 为条形磁铁,右侧的D 为软铁棒,A,B 是电源的两极.下列判断中正确的是( D )
A.若A为电源正极,则C,D都被吸引 B.若B为电源正极,则C 被吸引,D被排斥 C.若B为电源正极,则C,D都被排斥 D.若A为电源正极,则C被排斥,D被吸引 解析:若A为电源正极,则电磁铁左端为S极,右端为N极,根据磁极间相互作用规律可知,条形磁铁C将被排斥,D将被吸引,故A选项错误,D选项正确;若B为电源正极,则电磁铁的左端为N极,右端为S极,则C被吸引,D也被吸引,故B,C选项错误. 6.下列研究物理问题的方法相同的是( B ) ①根据电流所产生的效应认识电流 ②研究电流时把它比作水流 ③根据磁铁产生的作用来认识磁场④利用磁感线来描述磁场 A.①与② B.①与③ C.③与④ D.②与④ 解析:体现研究方法相同的是①、③,均为转换法;②应用了类比法;④应用了模型法.
A.电磁铁的铁芯,可以用铜棒代替 B.电磁继电器中的磁体,可以使用永磁铁 C.电磁铁磁性的强弱只与电流的大小有关 D.电磁铁是根据电流的磁效应制成的 解析:电磁铁是根据电流的磁效应制成的有铁芯的通电螺线管,铁芯的作用是通电时被磁化,大大增强通电螺线管的磁性,所以必须用磁性物质,D正确,A错;电磁继电器中的磁体需要通电时有磁性断电时磁性消失,因此不能用永磁铁,B错;电磁铁磁性的强弱与电流的大小、线圈匝数的多少都有关系,C错. 8.下列电器中,利用电动机原理工作的是( B ) A.电磁铁 B.电风扇 C.日光灯 D.电热水器 解析:四个选项中只有电风扇有电动机. 9.如图是探究“让通电导体在磁场中动起来”的装置图,下列说法正确的是( A )
A.该装置探究的是电动机的原理 B.该装置探究的是电流的周围存在着磁场 C.只改变电流方向时,通电导体的受力方向不变 6
D.只改变磁场方向时,通电导体的受力方向不变 解析:该装置探究通电导体在磁场里受力运动,是探究电动机的原理;通电导体在磁场里受力的方向跟电流的方向和磁场的方向有关,这两个方向有一个改变,受力方向就随之改变. 10.如图所示实验装置,弹簧测力计下面挂着条形铁块,螺线管中插有铁芯.现开关S拨在触点②位置且电流表示数为I.要使弹簧测力计的示数变大,下列操作方法能够实现的是( C )
A.开关S位置不动,将铁芯从螺线管中取出 B.开关S位置不动,将滑片P向a端滑动 C.将开关S拨到①位置,并通过调节仍使电流表示数为I D.将开关S拨到③位置,并通过调节仍使电流表示数为I 解析:要使弹簧测力计的示数变大,需要增强螺线管的磁性,而螺线管的磁性与电流大小和线圈的匝数有关,因此可以增大电流或增加线圈的匝数.将铁芯取出,螺线管的磁性变弱,滑片向a端移动,电流变小,故A,B选项不能够实现;将开关S拨到①位置,并通过调节仍使电流表示数为I,此时电流不变但匝数增多,所以磁性增强,故C选项可以;将开关S拨到③位置,并通过调节仍使电流表示数为I,此时螺线管磁性变弱,会使弹簧测力计的示数变小,选项D不可以. 第Ⅱ卷(非选择题,共70分) 二、填空题(每空2分,共26分) 11.小明自制了一个带有电磁铁的木船模型(如图所示).将它放入水中漂浮,船头指向东.闭合开关S,电磁铁的A端为 S 极;电磁铁由于受到 地磁场 的作用,船头会指向 北 .
解析:由右手螺旋定则可知螺线管B端为N极,A端为S极;因地磁场磁感线从南向北,所以船头指向北. 12.如图所示实验,用 小磁针N极的指向 判断通电螺线管周围各点的磁场方向,为了探究通电螺线管磁极的极性与电流方向是否有关,应该采取的操作是 对调电源的正负极 .
解析:本实验中,用小磁针的N极指向来判断通电螺线管周围各点的磁场方向;为了探究通电螺线管磁极的极性与电流方向是否有关,应断开开关,将电源的正负极对调.