初中物理自制教具两例
初中物理自制教具改进“二力平衡条件”实验
初中物理自制教具改进“二力平衡条件”实验作者：陈海涛来源：《广东教学·教育综合》2018年第49期【摘要】人教版初中物理八年级下册第八章第二节《二力平衡》“探究二力平衡的条件”实验，通过改变小车在水平方向所受二力的情况，观察小车在什么条件下会保持运动状态不变？从而得出二力平衡条件。
教材中演示实验存在诸多不足，如实验是在水平桌面不利于学生观察、摩擦力较大、研究对象（小车）受两对平衡力等。
作者通过强磁铁把实验器材直接吸附在黑板上，用小纸片代替小车，增加保险细绳等自制教具改进实验，显著提高了实验效果，有效地帮助学生理解二力平衡条件。
【关键词】二力平衡条件；自制教具；实验改进一、课标要求《义务教育物理课程标准（2011年版）》要求，培养学生严谨认真的科学态度，培养学生运用研究方法的意识，培养学生具有初步的科学探究能力。
对“探究二力平衡的条件”实验要求是必须通过实验，让学生观察实验现象，了解二力平衡条件，即“作用在同一物体上，大小相等，方向相反，同一直线”。
二、传统演示实验不足1.实验是在水平桌面上进行，不利于全班各个位置的学生是观察实验现象，直接影响了实验的演示效果。
（如图1）2.实验中研究对象小车所受的力不是只有水平方向两个力，而是受到多个力，有重力、支持力、两个拉力，如果小车运动或有运动趋势，还有摩擦力。
当小车在水平面静止或匀速直线运动时在竖直方向和水平方向各有一组平衡力（如图2）。
如果在教学只讲小车受到的两个拉力而不全面分析小车的受力，这不符合实际，对于具有一定思考能力的学生可能会产生迷惑。
如果全面分析小车的受力，又会增加难度，小车的平衡不是只受到二力的平衡，不利于“二力”平衡条件学习，使得该实验的说服力降低。
探究二力平衡条件之“同一个物体上”时，小车无法一分为二变成两个物体。
3.探究二力平衡条件之“同一直线上”时，需要把小车旋转一个角度后松手，由于桌面摩擦力较大，实验效果可能不理想。
三、实验改进1.实验器材： 6个规格为25mm×4mm带孔钕铁硼强磁铁，6个10mm螺丝钉，两块长宽高分别为80mm×40mm×25mm长方体木块，兩个螺丝吊环、两个相同的滑轮、一个轻纸片、若干细线、几个钩码、剪刀。
在家里就能做的物理小实验
在家里就能做的物理小实验作者：吴岩来源：《中学物理·初中》2013年第02期物理学是以实验为基础的科学.初中物理教材中设置了大量的“探究实验”，这些探究实验大部分是从原来的学生实验、教师的演示实验和小实验变化而来.但是由于器材的原因，一些探究活动只能由教师演示、学生观察来进行，在这种情况下，教师应该重视课外小实验，更多地自制教具，开发出便于学生自制、操作的小实验，特别是研制花钱少且操作简单的教具，让学生的“实践活动量”有足够的保证.重视这些小实验的教学，不仅有利于激发学生的学习兴趣，扩大学生的知识领域，提高学生学习物理的兴趣，而且有利于巩固知识，提高能力，对全面提高物理教学的质量有重要的意义.实验虽小，作用却大.下面是我与学生在课余利用身边的常见的器材做的一些实验介绍.1用可乐瓶造喷泉【实验步骤】（1）在可乐瓶的盖子上打两个孔，孔不易过大，以刚刚插入吸管为宜.（2）向可乐瓶内注入大约3/4的水，再盖上打好孔的盖子.（3）分别把直吸管和弯吸管插入两个孔中，直吸管插进水面，弯吸管不接触水面.（4）用力吹那根没有接触水面的弯曲的吸管，这时就会看到直吸管的那一端有喷泉喷出来.【实验大揭秘】在往瓶里吹气之前，可乐瓶里的气压和外界空气的大气压是相等的.用力吹那根没有接触水面的弯曲吸管，可乐瓶内的气压就会增加，因此可乐瓶内的水就会被瓶内气压压入直吸管内，直至喷出，形成了喷泉.2小小喷雾器【实验步骤】（1）将吸管按照2∶1的比例剪成两截.（2）先将较短的那截吸管插入盛水的杯中，使较长的吸管管口贴靠在短吸管的上端，与较短吸管的上部呈直角，并与水面保持水平.（3）用力吹长的吸管，这时你就会看到小小喷雾器喷出水雾来.【实验大揭秘】向吸管吹气时，两截吸管之间的气流加快，气压下降，而液面的气压与外界气压相同，都是大气压，所以液面的大气压就会把水压进短吸管，直至喷出.这个实验主要运用了伯努利定理：在气体和液体中，流速越大的位置压强越小.3制作浮沉子【实验步骤】（1）用各种口服液的玻璃小瓶来制作浮沉子.用粗铁钉扎一下吸管孔（以扩大孔径），在瓶颈上缠绕适量的细金属丝（用以降低瓶口朝下时瓶的重心，并确保瓶口始终朝下），用带针头的注射器调节小瓶里装的水量，使小瓶刚好能漂浮在烧杯中的水面上，只让小瓶极少量体积露出水面，这样浮沉子就做好了.（2）找一个500 mL左右的塑料饮料瓶，将饮料瓶中加入占容积95%左右体积的水，把拔掉吸管的小瓶（完整保留瓶盖）开口向下放入塑料饮料瓶中，漂浮在水面上，给塑料瓶加上盖子，塑料瓶内密封了少量空气.（3）用手轻轻挤压塑料瓶，观察到小玻璃慢慢没入水中，使其刚好悬浮于水中.（4）继续加大对塑料瓶的压力，观察到小玻璃瓶沉到水底.（5）减小对塑料瓶的压力，观察到小玻璃瓶向上运动直至重新浮出水面，而且观察到有带颜色的药液由小瓶排入塑料瓶的水中（水被染成颜色）.【实验大揭秘】挤压塑料瓶时，塑料瓶发生形变，瓶内水面上方密闭空气被压缩，密闭气体气压变大.小瓶瓶口内侧药液产生的压强小于小瓶瓶口外侧水产生的压强，水被挤入小瓶内.小瓶总重变大，小瓶下沉.在下沉过程中，V排变大，浮力变大，当小瓶总重刚好等于小瓶所受浮力时，小瓶处于悬浮状态.继续加大压力，塑料瓶内密闭气体压强继续变大，水继续被压入玻璃小瓶内，小瓶总重继续变大，但由于小瓶已浸没于水中浮力不变，小瓶总重大于小瓶所受浮力，小瓶沉于水底.反之，减小对塑料瓶的压力，塑料瓶内密闭气体压强变小，小瓶瓶口内侧药液产生压强大于小瓶瓶口外侧水产生的压强，小瓶内药液被挤出，小瓶总重变小，当小瓶总重小于小瓶所受浮力时，小瓶将上浮至漂浮.漂浮时，小瓶总重等于所受浮力.潜水艇与浮沉子升降道理是相同的.潜水艇下潜时，让海水充入水舱中，增大自重.当总重等于浸没时所受浮力时，潜水艇悬浮于水中.让海水继续充入潜水艇水舱中，增大自重，当总重大于浸没时所受浮力时，潜水艇沉入海底.反之，潜水艇让海水排出水舱时，减小自重，当总重小于浸没时所受浮力时，潜水艇上浮，漂浮于水面.4形影不离的电流和磁场【实验步骤】（1）用细线把回形针拴好，吊起来.拿着回形针在磁铁上沿着同一个方向摩擦20次.（2）把铝箔纸卷成长条，分别接在电池的正负两极.一个简单的电路就做成了.（3）让铝箔纸导线的中心靠近吊起来的回形针，这时你会发现回形针会做剧烈运动.【实验大揭秘】当铝箔纸接触到电池的正负极时，导线就通上了电，这时，在导线周围就产生了磁场.被磁铁摩擦过的回形针相当于磁针，当导线靠近它时，它因为受到磁场力的作用而剧烈运动起来.5自制密度计【实验步骤】（1）取一支带有橡皮头的铅笔，在橡皮头上沿铅笔的轴向按上一个图钉，然后放在清水中，可以看到铅笔竖直浮在水面上.（2）在铅笔与水面接触处划一条细横线，这就是水的密度刻度.（3）把这个简易的密度计放在食用油、盐水中，就可以比较出三种液体密度的大小.【实验大揭秘】密度计无论放在那种液体中都是漂浮的，这是一种平衡状态，因此它的重力始终等于它受到的浮力.它放入不同的液体里，浸入液体的体积是不一样的，但是它受到的浮力都是一样的，都等于它的重力.可以根据密度计上的刻度来直接读出所放入的液体的密度：把它放在密度比较大的液体里，那它浸入液体的体积就小点，把它放在密度比较小的液体里，那它浸入液体的体积就大点.这样的话密度计的刻度从下往上的示数是越来越小的，这个和量筒正好相反.。
自制乐器 初中物理教案
自制乐器初中物理教案一、教学目标1. 让学生了解声音的产生、传播和特性，以及乐器的制作原理。
2. 培养学生的动手能力、创新意识和团队协作精神。
3. 提高学生对物理学科的兴趣，使学生在实践中感受物理学的魅力。
二、教学内容1. 声音的产生和传播2. 乐器的制作原理3. 自制乐器的实践操作三、教学过程1. 导入：通过播放一段音乐，引导学生关注乐器和声音。
2. 声音的产生和传播：讲解声音是由物体的振动产生的，需要介质传播。
3. 乐器的制作原理：介绍乐器的分类和制作原理，如弦乐器、吹奏乐器等。
4. 自制乐器：分组讨论，每组设计并制作一种简易乐器。
5. 实践操作：学生展示自制乐器，并进行表演。
6. 总结：讲解自制乐器的优点和不足，提出改进意见。
四、教学方法1. 讲授法：讲解声音的产生、传播和乐器的制作原理。
2. 讨论法：分组讨论自制乐器的设计和制作过程。
3. 实践操作法：学生动手制作乐器，并进行表演。
五、教学评价1. 学生对声音的产生、传播和乐器制作原理的理解程度。
2. 学生在自制乐器过程中的动手能力和创新意识。
3. 学生对物理学科的兴趣和积极性。
六、教学资源1. 教材：《初中物理》2. 教具：多媒体设备、乐器样品等。
3. 学具：制作乐器的材料（如纸杯、竹子、橡皮筋等）。
七、教学建议1. 提前为学生准备制作乐器的材料，以便课堂上顺利进行。
2. 在讲解乐器的制作原理时，可以结合现实生活中的乐器进行举例。
3. 在学生制作乐器过程中，教师要关注学生的安全，避免使用尖锐、有危险的工具。
4. 鼓励学生发挥创新精神，不要局限于传统的乐器制作方法。
5. 课后可以组织一次音乐会，让学生展示自己的作品，增强自信心。
通过本节课的学习，学生不仅能够了解声音的产生、传播和乐器的制作原理，还能动手制作属于自己的乐器，提高物理学科的兴趣和积极性。
同时，培养学生的动手能力、创新意识和团队协作精神，使学生在实践中感受物理学的魅力。
初中物理自制教具设计制作的案例研究
初中物理自制教具设计制作的案例研究摘要：近年来，随着我国经济建设的快速发展，我国教育事业发展也是非常迅速。
初中物理是一门实践性较强的学科，物理实验与物理理论知识相辅相成，通过物理实验的教学内容，能够更好地帮助学生记忆并理解相应的物理知识。
但是，受限于物理实验室中的条件，并不是所有的物理课程内容都能够进行实验操作，因此利用身边物品自制物理教具的教学模式在现阶段被越来越多地应用到教学中。
关键词：初中物理；自制教具设计制作引言我国教育事业的快速发展离不开国家经济的支持和政策的扶持，才有今天的成就。
在初中物理的教学课堂上，教学器材的丰富可以在一定程度上为物理教学提供便利。
通过师生共同研制教具辅助学习，能让学生学习物理知识时更加得心应手，还能有效弥补学生安全意识淡薄、动手能力弱等缺点。
1自制教具的特点1.直观性，对于教学过程中遇到的一些重难点及其急需要解决的问题制作专门的教具，这样可以方便学生观察，以更形象具体的方式把所想要传达的内容传递给学生，以此来为学生创造更多动手的机会，使学生的学习兴趣得到提高。
比如在讲到温度与电阻的关系时，可以利用一些废旧白炽灯的钨丝，将其连接在有小灯泡的电路当中，再使用酒精灯来进行加热，让学生观察小灯泡的亮度，小灯泡所表现出亮度的变化情况就生动形象的表明了温度与电阻之间的关系。
2.廉价性，教具是教师开展教学活动的重要手段之一，对于“教”和“学”都有着重要的意义。
自制教具必须要考虑材料的经济性，即尽可能使用身边的原材料，发动更多学生从自己的身边收集材料，比如一些饮料瓶、乒乓球、绳子等。
在课堂上向学生们展示他们熟悉的材料，可能会比那些实验室中的教具更加具有吸引力。
也可以使学生的参与积极性被充分调动起来，培养他们勤俭的好习惯。
2自制教具在初中物理教学实践中应用的意义1.激发学习兴趣，增强探究意识，趣味性是延长学生学习注意力的优质方法。
趣味十足的实验能激活学生热情，使之深入学习和掌握实验内容。
人教版八年级物理上册第二章第一节《声音的产生和传播》(实验创新1)
《声音的产生与传播》一、使用教材人教版初中物理八年级上册第二章第一节《声音的产生与传播》二、实验器材自制教具：量筒，纸杯，音叉，音箱，真空压缩袋，手机，蓝牙音箱，水，塑料桶，密封袋，塑料罩，土电话，蜡烛，火柴，泡沫，乒乓球等。
三、实验创新要求/改进要点探究液体传声实验中，用密封袋装手机，浸没在水中，问学生能否听到声音，同时用盐或者糖等倒入量筒中，此操作意在改变液体种类，渗透多次实验寻找普遍规律的探究思维的培养。
改进真空铃实验，用轻便的真空压缩袋取代了噪音大，携带不便的抽气机，取材简单，操作方便。
既能让学生亲身动手感受声音的大小变化情况，同时也可以看到空气多少的变化，现象更直观，便于学生推理真空不能传声的结论，更好的认识声音依靠介质传播这一教学难点。
四、实验原理/实验设计思路本节课通过实验探究让学生认识声音产生和传播的条件，所以在教学过程中，给学生提供了多种器材，学生分组实验有两个环节，其一是探究声音产生环节；其二是探究声音在固体液体气体中传播环节；教师演示实验由三个环节，其一是引课实验，激发学生好奇心。
在探究声音在液体中传声实验中，将手机放入密封袋中浸没于水中。
并不断向水中加盐，糖等液体，换用多种液体来进行实验，探究声音的传播条件。
培养学生多次实验寻找普遍规律的探究思维。
教师通过演示真空铃实验，让学生更好的观察现象。
有效的突破了教学难点，更好的理解了声音在介质中传播的规律。
五、实验教学目标（1）知识与技能：1、通过实验探究，初步认识声音是由物体振动产生的。
声音的传播需要介质，真空不能传声。
2. 了解声音是具有能量的。
声速以相关知识。
人耳结构及听声和发声能力。
3、会用物理知识来解释生活中的声现象。
（2）过程与方法：1、通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？2.通过学习活动，培养学生的观察能力和研究问题的方法。
（3）情感、态度、价值观：1、通过教师演示和学生动手玩的教学活动，激发学生学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象和生活中的科学道理。
自制教具在初中物理课堂教学实践中的应用探究——以“活塞式抽水机”为例
自制教具在初中物理课堂教学实践中的应用探究——以“活塞式抽水机”为例2. 烟台芝罘中学山东烟台 264000）摘要：物理与生活联系密切，自制教具是联系物理课堂与生活实践的重要方式之一，不仅能有效帮助学生理解所学知识，又能全面提升学生核心素养，以“活塞式抽水机”为例，展示其设计与实践，为一线教师自制教具的教学设计与实践应用提供参考。
关键词：自制教具；物理教学；应用；策略；物理学是一门研究生活中物质基本结构、相互作用和运动规律的一门基础学科，与我们的生活息息相关。
《义务教育物理课程标准（2022版）》进一步强调了物理与生活的联系，要求物理教学设计要贴近学生生活，通过具体事实、鲜活案例、生活经验和基本概念等引导学生进行理性思考，遵循初中学生的身心发展规律，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会[[1]]。
利用生活中常见物品进行的自制教具实验教学可以切实落实课标要求，规范的物理实验教学不仅可以加强物理与生活实际的联系，又可以切实发挥实验的育人功能，引导学生积极思考，是落实培养全体学生物理核心素养课程目标的重要的途径。
以活塞式抽水机的工作原理及制作过程为例，从问题来源、制作过程与实践应用、问题突破等方面剖析自制教具的独特价值，在培养学生核心素养方面起到的重要作用。
希望学生能在学到知识的同时，提升他们的学习兴趣，也希望能对广大教师在物理教学中有帮助作用。
1.问题来源新背景下，《义务教育物理课程标准（2022版）》越来越强调物理学科的育人功能，强化课程的育人导向，旨在提升学生的核心素养，知识的考查方式也在不断变化，从知识记忆向知识理解过渡，从基于习题的训练到面对实际问题的问题解决，从碎片化知识到整体化，从结论为本到思维外显[[2]]。
新的课程标准与课程改革对教师的物理教学提出了更高的要求，传统“做实验”不如“讲实验”的灌输式的教学理念越来越不能适应新时代物理课堂的教学要求，以活塞式抽水机的工作原理为例，“活塞式抽水机”曾是农村家家户户必备的取水工具，在农业生产及生活中发挥了巨大作用。
自制教具——矿泉水瓶在物理教学中的简单运用
自制教具——矿泉水瓶在物理教学中的简单运用作者：李海星来源：《神州》2012年第13期【摘要】初中物理是一门以观察、实验为主的基础课程，在新课标的要求下，当前物理教学更加注重对课堂的创新性教学方法的探索。
自制教具具有取材方便和教学直观性好的特点，合理运用会充分调动学生的积极性，有利于提高初中物理课堂教学的有效性。
本文结合教学实践对矿泉水瓶在物理教学中的运用进行简单论述。
【关键词】初中物理自制教具动手能力矿泉水瓶温室气体麦克斯韦说，实验过程所使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。
由于矿泉水瓶在学生的身边就像一个杯子、一个鸡蛋、一把梳子、一个碟子……当把它们作为自制教具的原材料，产生物理现象，探索物理规律，让学生从“知”的环境中发现“未知”，学生会倍感亲切，产生强烈的探求欲望和学习兴趣。
好像真理的发现者就是他们，自己成了学习物理的真正“主人”，从而不再觉得物理难学，可望不可及，打破物理的神秘感，学好物理的信心也就树立起来。
课堂上不再拘谨、胆怯，开始敢于大胆发言，课堂气氛逐渐活跃起来，调动起学习物理的积极性和主动性。
同时，也为节约型社会的发展，减少温室气体排放奉献出自己的一份力。
一、创设教学情境，引入新课平时我们生活在大气中，体内外大气压相同，学生感觉不到大气压的存在。
用矿泉水瓶盛少许热水，晃动瓶子，利用产生的热水蒸气，排出大部分空气后，再盖紧瓶口，放置于桌面上。
少许，瓶体发出咔嚓声，并观察到瓶体向内发生形变。
这时向学生提出问题：该瓶体为何发生形变？产生上述形变的原因是什么？引出课题——大气压强。
静电实验对环境的要求很高，为增加实验的成功率，将矿泉水瓶装入适量的泡沫塑料颗粒，用毛皮摩擦瓶体，可以观察到瓶体内表面吸附大量的塑料颗粒。
针对实验现象提出问题：塑料颗粒为什么吸附在瓶体内壁上？引出课题——摩擦起电。
二、突破教学难点，答疑解惑汽油机的四冲程中的做功冲程，学生无法直接感知。
取矿泉水瓶，滴入数滴酒精，配上松紧适度的橡皮塞，塞紧瓶口，将瓶体用胶水固定在厚木板上。
(完整版)第二届全国优秀自制教具评选结果
三等奖
第二届
无
白友初、纪纯尚、李正家
青岛市崂山县教育局教研室、青岛市崂山县十二中
物理
三等奖
第二届
无
矩形线圈电动（发电）电机模型
李思华
青岛市三十中
物理
三等奖
第二届
无
滑动变阻器原理说明器
李思华
青岛市三十中
物理
三等奖
第二届
无
平面镜成像实验仪
张至诠、周培义
青岛市十九中、青岛市四十六中
物理
三等奖
第二届
无
太阳能热风发动机
吴义恒
三等奖
第二届
无
平面镜成像实验仪
张至诠、周培义
青岛市十九中、青岛市四十六中
物理
三等奖
第二届
无
太阳能热风发动机
吴义恒
山西省河津下化联合学校
物理
三等奖
第二届
无
动能小车
何祥水、徐黎伟
浙江省宁波三中
物理
三等奖
第二届
无
粗略测定大气压值演示器
蔡士旸
浙江省兰溪市双牌初中
物理
三等奖
第二届
无
初中物理简易实验盒
郝庆年
山西省渭南地区教研所
化学
三等奖
第二届
无
初中热学组合教具
王文藻、唐军
青岛市三十六中、青岛市一中
物理
三等奖
第二届
无
初中物理电学组合教具
白友初、纪纯尚、李正家
青岛市崂山县教育局教研室、青岛市崂山县十二中
物理
三等奖
第二届
无
矩形线圈电动(发电）电机模型
李思华
青岛市三十中
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初中物理自制教具两例
以“初中物理自制教具两例”为标题，本文将介绍利用家中物品自制教具进行物理实验的方案，以及它们的应用。
一般来说，自制教具的分类可分为四大类：一类是利用家中物品自制的教具；二类是使用可再生素材自制的教具；三类是购买材料自制的教具；最后一类是使用科学仪器自制的教具。
本文主要介绍前三类教具，而不涉及科学仪器。
第一例是利用家中物品自制的台球撞击实验。
在此实验中，将家中的台球桌利用绳索固定在桌面上，以保证实验的准确性。
把球放在桌上，然后用一把手持的小木板将球按照一定的力量冲击到另一边的桌面上，以观察它的变化。
台球撞击实验可以帮助学生了解冲击力的物理原理，并且也能够观察到物体在冲击前后形状及动量的变化。
第二例是利用可再生素材自制的台球阻尼实验。
台球阻尼实验是需要一个较大的容器，可以将水倒入容器中，然后将容器放在桌子上，再将一个台球放到水面上，观察台球在运动中的运动情况。
实验可以帮助学生了解台球的阻尼系数，也可以让学生体会受力前后物体形状的变化，以及重力加速度的作用。
自制物理教具不仅可以帮助学生掌握物理知识，它们还可以让学生在学习中更好地把握物理原理，从而更好地应用他们学到的知识，发现物理问题，提出解决方案，更好地满足物理实验室实践、探究、创新的需求。
以上就是本文介绍的两个利用家中物品自制教具进行物理实验
的方案，可以帮助学生掌握物理原理，从而解决更多的物理问题。
同时，自制教具还能让学生在学习中更好地掌握物理知识，使学习更具深度和广度。
希望本文能够给老师和学生提供参考，让他们更好地参与物理实验，更好地学习物理知识。