人教新版数学小学二年级上册《认识厘米》教案——第一课时
人教版二年级数学上册《认识厘米》教学设计
人教版二年级数学上册《认识厘米》教学设计一、教学目标1. 让学生认识长度单位厘米，知道1 厘米有多长。
2. 学生能够用厘米为单位测量较短物体的长度。
3. 通过实际操作，培养学生的观察能力和动手能力。
4. 让学生在学习过程中感受数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。
二、教学重点与难点重点：认识厘米单位。
难点：建立1 厘米的长度观念。
三、教学方法1. 直观演示法：通过展示尺子等实物，让学生直观地认识厘米。
比如，老师拿着一把尺子，指着上面的刻度说：“同学们看哈，这个尺子上一小格的长度就是1 厘米。
”2. 小组讨论法：把学生分成小组，让他们讨论生活中哪些东西的长度大约是1 厘米。
像小组里一个同学可能会说：“我的手指宽度差不多1 厘米。
”另一个同学接着说：“我的铅笔芯也差不多 1 厘米长。
”然后大家一起交流，加深对1 厘米的认识。
3. 实践操作法：让学生用尺子去测量身边的物体，如铅笔、书本等的长度，在实践中掌握用厘米测量的方法。
老师可以在旁边指导：“同学们，把尺子放平，对准物体的一端，再看另一端对着尺子上的数字是几，这个物体就是几厘米长。
”四、教学过程1. 精彩导入师：“同学们，今天老师带来了一些好玩的东西哦。
”说着，老师拿出一支铅笔、一本书、一把尺子。
“大家看看，这三样东西有啥不一样呀？”同学们纷纷举手。
生1：“铅笔比较短，书比较大。
”生2：“尺子细细长长的。
”师：“非常棒！那大家再仔细观察一下，它们的长短是不是不一样呢？那我们怎么知道它们到底有多长呢？今天呀，我们就来一起认识一个新朋友——厘米，有了它，我们就能准确地知道这些东西有多长啦。
”2. 细致知识讲解师：“现在呢，老师手里拿着一把尺子。
大家看看，这尺子上面有好多小线条呢。
这些小线条可都有大用处哦。
”老师指着尺子上的刻度说：“同学们，这尺子上最小的一格一格的，就代表着厘米。
比如说，从这里到这里，就是一厘米。
”老师用手指比划着一厘米的长度。
“大家看看，一厘米大概有多长呢？”同学们纷纷伸出手指比划着。
人教版数学二年级上册1.1《认识厘米、用厘米量》教案(表格版)
认识厘米、用厘米量）观察情境图，明确双臂脚长等做单位可采用各种不同的方法测量课桌的长，然后用桌的）分小组实际操作，1角硬币、曲别针等测量数统一用相同的小方块用不同的物品个物体，测量的结果不同；用相同的标准测量同一个物明确测量物体长度时应选用相同的长度单位。
体会统一长度单位的必要）先独立找，然后同桌交流，得出：首先找到”到之间的长度就是思考后明确：每相邻两个数之间的然后小得出：小正方体的边长、图厘米，厘米一粒花生米的长、田字格的宽、橡皮的厚、透明胶厘米。
动手测量，验证估测结果，以小组为2.用食指的宽量一量下面实际物品的长度。
的长大约相当于（）个食指的宽度。
的宽大约相当于（）个食指的宽度。
自己填一填。
3.观察尺子填空。
（1）在尺子上，从刻度“0”到刻度“3”是（3）厘米，从刻度“1”到刻度“6”是（5）厘米。
（2）在尺子上，从刻度“2”到刻度“5”是（3）厘米，从刻度“7”到刻度“4”是（3）厘米。
（3）在尺子上，从刻度（1）到刻度（4）是3厘米。
（答案不唯一）4.看一看，铅笔长几厘米？8厘米5.在（）里填上合适的长度单位。
（P5） （1）亮亮的身高是120（厘米）。
（2）一个杯子高13（厘米）。
分钟）认识厘米课桌面3拃长课桌面5拃长测量物体的长度时，应选用相同的长度单位。
要想知道较短物体的长度，可以用“厘米”做单位的尺子进行测量。
1．下面这把尺子只有3个刻度，它可以直接量出哪几种长度？可以直接量出3种长度，分别是3厘米、5厘米和2厘米。
2.数学活动：想办法测量手腕一圈的长度。
可以用纸条绕手腕一圈，然后量出纸条的长度就行了；也可以用绳子先量手腕的长度，再量绳子的长度，就行了；还可以用皮尺量。
（方法不唯一）。
1.1 认识长度单位-厘米(教案)二年级上册数学 人教版
1.1 认识长度单位——厘米（教案）二年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解长度单位的概念，掌握厘米作为长度单位的基本知识。
2. 使学生能够正确使用尺子测量物体长度，并进行简单的长度计算。
3. 培养学生观察、比较、分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 长度单位的概念2. 厘米作为长度单位的应用3. 尺子的使用方法4. 长度测量与计算三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解长度单位的概念，掌握厘米作为长度单位的基本知识，能够正确使用尺子测量物体长度并进行简单的长度计算。
2. 教学难点：如何引导学生正确使用尺子进行测量，以及如何进行长度计算。
四、教学方法1. 讲授法：讲解长度单位的概念、厘米的应用以及尺子的使用方法。
2. 演示法：演示如何使用尺子进行测量。
3. 练习法：让学生通过测量身边的物体，加深对长度单位和厘米的理解。
4. 小组讨论法：分组讨论测量过程中遇到的问题，共同寻找解决方法。
五、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，为新课做好铺垫。
2. 讲解长度单位的概念解释长度单位是用来衡量物体长短的基本单位，如米、分米、厘米等。
3. 介绍厘米作为长度单位的应用举例说明厘米在日常生活中的应用，如测量身高、书本长度等。
4. 讲解尺子的使用方法演示如何正确使用尺子进行测量，强调测量时要将尺子与被测物体平行放置，从0刻度开始测量。
5. 实践操作让学生分组进行测量练习，测量身边的物体长度，并记录数据。
6. 长度计算引导学生根据测量结果进行简单的长度计算，如相加、相减等。
7. 总结与拓展对本节课所学内容进行总结，布置相关作业，让学生进一步巩固长度单位和厘米的概念。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况。
2. 练习完成情况：检查学生测量练习的完成情况，评价其测量准确性。
3. 作业完成情况：批改作业，了解学生对长度单位和厘米的理解程度。
七、教学反思1. 教师在授课过程中要注意语言简练、清晰，确保学生能够听懂。
人教版二年级上册数学公开课《认识厘米》教案
人教版二年级上册数学公开课《认识厘米》教案一. 教材分析人教版二年级上册数学公开课《认识厘米》这一节内容，主要让学生了解和掌握长度单位——厘米的概念，学会用厘米作为单位来测量物体的长度。
这是学生学习长度单位的重要一环，也是学生日常生活中常用的计量单位。
通过本节课的学习，让学生在实际操作中感知厘米的长度，培养学生的测量能力和空间观念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，但是对于长度单位的概念还是相对模糊。
因此，在教学过程中，需要通过直观的教具和丰富的实践活动，让学生加深对厘米概念的理解。
同时，学生已经掌握了整数的认识，对于数的概念有一定的了解，这为学习厘米的测量提供了基础。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解厘米的概念，学会用厘米作为单位来测量物体的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生的测量能力和空间观念。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解厘米的概念，学会用厘米作为单位来测量物体的长度。
2.难点：学生能够独立进行测量，并准确地报告测量结果。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际操作中感知厘米的长度。
2.游戏教学法：通过有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.动手操作法：让学生亲自动手进行测量，培养学生的实践能力。
六. 教学准备1.教具准备：厘米尺、测量工具、实物等。
2.教学课件：制作课件，展示厘米的概念和测量方法。
3.学具准备：每位学生准备一把厘米尺，用于实践活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个生活情境，如“小明的书桌有多长？”引起学生的思考，引出长度单位的概念。
然后展示厘米尺，让学生初步认识厘米。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，让学生了解厘米的概念，讲解如何用厘米尺来测量物体的长度。
同时，引导学生进行观察，发现厘米尺上的刻度，理解相邻两刻度之间的距离是1厘米。
认识厘米(教案)-二年级上册数学人教版
教案：认识厘米教学目标：1. 让学生初步建立1厘米的长度观念，能够用眼看、用手比划出1厘米的长度。
2. 让学生知道直尺的刻度，认识厘米，知道厘米之间的间隔。
3. 培养学生动手操作、合作交流的能力。
教学重点：1. 初步建立1厘米的长度观念。
2. 认识直尺，学会用直尺测量物体。
教学难点：1. 建立厘米的长度观念。
2. 学会用直尺测量物体。
教学准备：1. 课件2. 直尺教学过程：一、导入1. 教师出示课件，展示不同长度的线段，引导学生观察并说出哪条线段长，哪条线段短。
2. 学生通过观察，得出结论：长的线段比短的线段长。
二、探究1. 教师出示课件，展示直尺，引导学生观察直尺的特点。
2. 学生通过观察，得出结论：直尺上有刻度，刻度之间的距离是相等的。
3. 教师引导学生认识厘米，让学生知道1厘米的长度。
4. 学生通过观察直尺，得出结论：1厘米的长度是两个刻度之间的距离。
三、实践1. 教师让学生用直尺测量线段的长度，并说出测量结果。
2. 学生通过动手操作，学会用直尺测量物体。
四、巩固1. 教师出示课件，展示不同长度的线段，让学生用直尺测量并说出测量结果。
2. 学生通过测量，巩固对厘米的认识。
五、总结1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生通过总结，巩固对厘米的认识。
教学反思：本节课通过观察、探究、实践等环节，让学生初步建立了1厘米的长度观念，认识了直尺，学会了用直尺测量物体。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考、动手操作，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
同时，教师要及时关注学生的学习情况，及时进行指导和反馈，提高教学效果。
重点关注的细节：初步建立1厘米的长度观念和认识直尺，学会用直尺测量物体。
一、初步建立1厘米的长度观念1. 教师可以通过出示课件，展示不同长度的线段，引导学生观察并说出哪条线段长，哪条线段短。
这个环节可以帮助学生初步建立长度观念，为后续学习打下基础。
2. 在学生通过观察得出结论后，教师可以进一步引导学生认识1厘米的长度。
人教版二年级上册数学1 认识厘米教案
人教版二年级上册数学1 认识厘米教案本文没有明显的格式错误，但可以对部分段落进行小幅度的改写，如下：1.认识厘米课时目标导航：本课旨在通过具体情境和实践活动，帮助学生初步了解长度单位的形成过程，理解统一长度单位的必要性，掌握用尺子测量物体长度的方法。
重点是建立1厘米的直观表象。
教师准备：课件、直尺、纸条、图钉、订书钉。
学生准备：刻度尺、图钉、纸条、铅笔。
二、研究新课1.统一长度单位的必要性。
1) 古人如何测量长度？(课件出示教材第2页例1情境图)很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位，例如平伸手臂测量石头的周长。
但由于大人和小孩的手臂长短不同，这种测量方法不准确。
因此，统一长度单位是必要的。
2) 你知道生活中常用来测量长度的方法有哪些吗？提示：例如用拃作单位测量布的长度，用脚长作单位测量竹竿的长度等。
3) 现在让我们用拃作单位来量一量课桌的长，然后互相交流。
组织学生汇报交流不同的测量结果，并与教师用拃作单位量一量课桌的长进行对比。
通过这个活动，学生可以发现长度单位不同会导致测量结果不同的现象。
以上改写主要是对原文进行了简化和梳理，使得文章更易读懂。
同时，对于一些难以理解的句子进行了改写，以便学生更好地理解。
认识厘米尺子是人们测量长度的工具，它上面用相同的长度表示一定的长度单位，标准统一，因此尺子成为了一种简单的测量工具。
尺子上有“厘米”，有小格，有数字0,1,2,3……还有“cm”等。
厘米是国际上统一使用的一个长度单位，用字母“cm”来表示。
从刻度“0”到“1”这一段长度就是1厘米。
我们可以通过尺子认识厘米，找出手指的宽度、图钉的长度、订书钉的长度等，来感受1厘米、几厘米的实际长度。
用厘米测量在测量物体长度时，要从尺子的刻度量起，物体的末端对准的刻度是几就说明该物体的长度是几厘米。
例如，教材第3页例3中的纸条长5厘米，就是从尺子的刻度“0”到“5”这一段长度。
在测量时，我们要注意对准刻度，确保测量的准确性。
《认识长度单位厘米》(教案)人教版二年级上册数学
一-《认识长度单位厘米》一．教学目标：1.使学生初步了解长度单位的产生过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.使学生认识长度单位厘米，形成1厘米实际长度的表象，初步建立1厘米的长度观念。
3.使学生初步学会用尺量物体的长度(限整厘米)。
4.在建立长度观念的基础上，让学生初步尝试估测物体长度，初步培养学生估量物体长意识和能力。
二．教学重难点教学重点:掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
教学难点:建立1厘米的长度观念。
三．教学过程：（一）谈话导入，激发兴趣。
1.出示一长一短的纸条。
2.同学们，请看大屏幕，这里有两根纸条，比一比，哪根更长呢？“竖着的长”（让学生完整表达比较的结果，比如，红色的纸条比绿色的纸条长）3. 到底长多少呢？每个小组也有两根这样的纸条，请同学们两人合作，比一比，完成这个问题。
（课件出示问题：比长）学生汇报交流：红色的纸条比绿色纸条长一些；红色的纸条比绿色纸条长一个拳头；红色的纸条比绿色纸条长一小拃。
红色的纸条比绿色纸条长5厘米。
4.同学们讲了这么多不同的答案，你最喜欢哪一个？为什么？可能最喜欢“红色的纸条比绿色纸条长5厘米。
”5.“一些”“很多”不够明确，而“一拃”“一拳”比较具体了，可是我的一拳（一拃），跟你们的长短又不同了，看来需要统一一个标准，而厘米是什么？厘米是个标准吗？（如果没有出现长5厘米的话，老师问：“一些”“很多”不够明确，而“一拃”“一拳”比较具体了，可是我的一拳（一拃），跟你们的长短又不同了，说明比的标准不一样，那该怎么办呢？学生会思考：需要用一样大一拳、一拃。
）6.你的意思就是要统一标准，你真是太聪明了，跟数学家想的一样，这节课我们就来研究测量长度的统一标准厘米。
板书：认识长度单位厘米（二）借助1厘米长的小棒建立长度观念1.设疑：厘米到底是个什么标准？1厘米到底有多长？2.出示1厘米长的实物直观感知：（1）老师拿起1厘米长的小棒，同学们，我们一起看，这就是1厘米长的小棒。
人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案
突破方法
通过大量的实践活动，让 学生亲手操作、亲身体验 ，逐步建立长度的概念， 理解长度的相对性。
教学方法选择
直观演示法
通过展示实物、模型等直观教具 ，帮助学生形成对厘米和测量方
法的感性认识。
实践操作法
组织学生进行测量实践，让学生在 操作中掌握测量方法，培养实践能 力。
小组讨论法
引导学生开展小组讨论，交流测量 经验，提高分析问题和解决问题的 能力。
分享同行优秀实践
创设生活情境
有教师将厘米的概念与学生的生活经验相结合，通过创设生活情境来帮助学生理解抽象的 数学概念，取得了良好的教学效果。
开展数学游戏
还有教师设计了有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习和掌握数学知识，提高了学生的学 习兴趣和积极性。
利用信息技术
一些教师利用信息技术手段，如多媒体课件、网络教学资源等，丰富了教学内容和形式， 提高了教学效果和学生的学习效率。
THANKS
感谢观看
活中的应用。
掌握测量长度的基本方法
02
学习使用直尺等测量工具进行长度的测量，理解测量的基本步
骤和注意事项。
培养初步的空间观念
03
通过实践活动，如比较不同物体的长度、描述物体的相对位置
等，培养学生的空间感知能力。
重点难点解析
重点
掌握厘米作为长度单位的 概念，能够使用直尺进行 长度的测量。
难点
理解长度的相对性，能够 准确地描述和比较不同物 体的长度。
04
教学评价与反馈
设计评价策略
确定评价目标
明确学生需要掌握的核心概念和技能，如长度的概念、厘米的认 识、简单的长度测量等。
选择评价方式
采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，包括课堂观察、口 头提问、小组讨论、作业练习等。
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数学使人高尚——培根
1
人教新版数学小学二年级上册
《认识厘米》教案
教学目标
一、知识与技能
1．通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表
象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。
2．培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推
能力。
二、过程与方法
1. 通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长
度单位的理解。
2. 培养学生合作学习和数学应用的意识。
三、情感态度和价值观
1．体验数学与日常生活的密切练习，在个性化及交流中获得成功的体验。
2．体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。
教学重点
建立1厘米的长度概念。
教学难点
用学生尺量物体的长度（限整厘米）。
教学方法
通过“情境教学方法”等活动。组织学生充分活动起来，经历从直观到抽象的过程，从
而达到教学目标。
课前准备
多媒体课件、米尺。学生准备学生尺。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
数学使人高尚——培根
2
谈话引入
同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？
高多少？矮多少？比划一下。
你能知道具体高多少，矮多少吗？ “高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，
这就要使用长度单位。
二、新课学习
（一）统一长度单位
当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？
（出示例1情境图。）
观察这些图，你了解到了哪些信息？
引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样？
（学生自由发言）
教师小结：
其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹( tuǒ)都能测量
物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单
位，量一量桌子的长度。
（师生共同测量课桌的长。）
流汇报：
课桌的长是几拃？生1:5拃。生2:5拃半。
教师提出疑问：
我量了只有3拃。
我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？
让学生充分发表看法，使他们逐步明白：
每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。
追问：要怎样才能得到相同的结果呢？
你有什么好的方法？
学生：用相同的标准进行测量。
教师小结：
因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
数学使人高尚——培根
3
这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。
（二）整体感知，认识厘米。
1.观察尺子，认识刻度 请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一
下，观察它们有什么相同点呢？
（学生可能回答：都有竖线、还有数字）
这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。
每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻
度O。后面的呢？（刻度1„„）让我们来读一下这些刻度。
尺子上有这样的字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示
厘米的意思。
“厘米”是一个统一的长度单位。
测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。
2．认识1厘米。
教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度
1的长度就是1厘米。
（板书：1厘米）
尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？
教师边讲解边示范（加手势）：从刻度2到刻度3之间这一大格的
长度是l厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5
呢？
我们发现了什么？（每一个大格的长度都是1厘米。）
因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。
同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短。）是呀，1厘米确实很短。
追问：
生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？
（让学生自由发言。）
教师课件呈现邮票、剪刀、铅笔的长度、温度计的宽度。
用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。
你也能用l厘米说一句话吗？ 学生积极发言。
3．认识几厘米。
数学使人高尚——培根
4
师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，
从O到7呢？
学生自主学习。
4．教学例3（量一量）。
(1)先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，同桌合作
量一量。再汇报交流。
教师边讲解边示范：
把尺的刻度O对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提醒
学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺
子。
(2)如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗？
怎么量？（把尺的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就
是这张纸条的长度。）
5．实践应用。
拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长？再量一量，看你
估计得是否准确。再量一量数学书长边的长。
三、结论总结
1．因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不
符。这就需要统一长度单位。
2．测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。
3．从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。
四、课堂练习
1．判断
铅笔长7厘米
数学使人高尚——培根
5
2．一根绳子长91厘米，剪去18厘米还剩多少厘米？
3．一根绳子长91厘米，剪去一些后还剩73厘米，剪去了多少厘米？
五、作业布置
把物品的实际长度和下面的长度连起来。
相框长几厘米 软盘长几厘米 钢笔长几厘米
9厘米 14厘米 22厘米
六、板书设计
统一长度单位
认识厘米
测量时，标准不同，结果就不同—，统一长度单位
厘米cm 量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。
量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就
是几厘米。