最新高中化学教师资格证面试试讲题目精选

最新高中化学教师资格证面试试讲题目精选本文介绍了高中化学教学中的酯化反应，包括考题回顾、考题解析、教学过程和板书设计。

教学过程分为三个环节。

首先是复导入，通过炒菜中加酒和醋的例子引出酯化反应。

接着是新课教学，介绍酯化反应的实验过程和机理，以及官能团的概念和举例。

最后是小结作业，让学生总结官能团及其性质。

在教学设计中，酯化反应是重点和难点，需要重点讲解其机理。

同时，对于酯化反应生成的水分子里的氧原子来源的问题，应该肯定是由醇提供，因为酸只提供羧基上的氧原子。

需要改写的地方：1.将文章的标题改为更具体的内容，如“高中化学教学中的酯化反应教学设计和板书示范”；2.在介绍酯化反应的实验过程时，可以加入更具体的实验步骤和条件，如加入适量的浓硫酸，加热至一定温度等；3.在介绍官能团时，可以加入更多的例子，如酮基、氨基等；4.在小结作业中，可以具体说明要求学生总结多少种常见有机物中的官能团及其性质。

酸提供的同位素示踪法可用于检测乙醇和乙酸的同位素含量。

通过将含氧的同位素18O的乙醇与乙酸反应，可以发现生成的乙酸乙酯分子中含有18O原子。

反之，将含氧的同位素18O的乙酸与乙醇反应，发现生成的乙酸乙酯分子中没有18O原子。

高中化学课程中的《电解》主要讲解了电解池的原理和应用。

在课堂中，通过实验演示电解氯化铜溶液的过程，让学生了解电解池的阴阳极和反应类型，并通过小组讨论和学生活动来深入理解电解池中的化学反应。

在巩固练中，学生需要思考为什么在制取氢气和氧气时，一般不直接电解蒸馏水，而是电解NaOH溶液或H2SO4溶液。

这有助于学生深入理解电解池的应用和原理。

在本节课的教学目标中，除了知识与技能目标外，还包括过程与方法目标和情感态度与价值观目标。

通过实验操作和观察分析，学生可以体验科学探究的过程，形成科学态度和方法，进一步加深对辩证唯物主义观点的理解。

最后，在小结作业中，学生需要整理电解池与原电池的工作原理，并列成表格，这有助于学生对本节课所学内容进行总结和归纳。

本文主要介绍了高中化学中关于乙烯的性质的教学过程。

在情景导入中，引入了乙烯在生活中的应用，提出了乙烯的结构和性质的问题。

接着，通过展示模型，让学生观察乙烯分子的结构，引导学生书写乙烯的分子式、结构式及结构简式。

在学生实验环节，通过实验让学生了解乙烯的化学性质，包括乙烯能被酸性高锰酸钾溶液氧化，使其褪色，以及乙烯能使溴的四氯化碳溶液褪色，发生加成反应。

最后，让学生进行练，写出乙烯与氢气、氯气、氯化氢、水等分子加成反应的化学方程式。

本文还提供了乙烯的电子式和烯烃命名的基本方法。

总的来说，本文的教学过程清晰明了，通过情景导入、展示模型、学生实验等方式，让学生深入了解了乙烯的结构和化学性质，同时提供了乙烯的电子式和烯烃命名的基本方法，帮助学生更好地掌握相关知识。

高中化学《物质的量》一、考题回顾二、考题解析教学过程：一)复旧知导入新课教师提问学生化学反应的本质，并引出假设：如果我们可以计算反应有多少粒子参与，我们是否可以控制反应呢？是否可以定量地要求多少粒子参与反应？这引发了学生的思考和讨论。

教师结合学生讨论内容进行归纳和总结：微观粒子在计量本质上与大米、绿豆等是一样的，无法通过数数目得到具体的数值。

教师提出新问题：我们是否可以称量粒子的质量？如果可以，我们该如何做？这引入了本节课的《物质的量》。

二)情景设置新课讲授1.物质的量教师讲解物质的量这一物理量的概念、单位和符号，并说明物质的量是国际七个基本物理量之一。

2.阿伏伽德罗常数教师回答了一个专业知识问题：阿伏伽德罗常数是否有单位以及它的定义是什么。

答案是：有单位，单位是每摩尔(/mol)。

1mol任何粒子的粒子数被称为阿伏加德罗常数，符号为NA。

教师还回答了一个教学设计问题：化学课程中常用的导入方法有哪些？并列举了三个例子进行说明。

生活实例导入法、故事导入法和实验导入法。

高中化学《萃取》一、考题回顾二、考题解析教学过程：环节一：导入新课教师提问：在日常生活中，如果我们的衣服粘了油渍，常常用汽油擦洗，你知道为什么吗？这是利用了萃取原理，分离互不相溶的两种液体时，我们用分液漏斗。

环节二：讲授新课教师展示并讲解了分液漏斗的构造和使用原理，包括斗体、斗盖、活塞和连接管的结构。

实验1-4：教师演示萃取和分液的操作时需要注意以下事项：1.在使用分液漏斗前需要检查漏洞；2.在振荡过程中要及时放气；3.上层溶液从上口倒出，下层溶液从下口流下。

萃取是一种利用物质在互不相溶的溶剂中溶解度不同的方法，通过一种溶剂将物质从另一种溶剂中提取出来。

分液是萃取后将两种互不相溶的液体分开的操作。

在实验探究中，学生需要使用苯、溴水、蒸馏水和酒精进行萃取实验，并汇报实验现象和结论。

讨论的重点是如何选择萃取剂。

萃取剂的选择标准包括：1.与原溶液不互溶、不反应；2.溶质在萃取剂中的溶解度大于在原溶液中的溶解度；3.溶质不与萃取剂发生反应。

总结学过的物质分离和提纯的方法及其适用范围，并解释日常生活中哪些事例利用了萃取原理。

板书设计：萃取：1.利用物质在互不相溶的溶剂中溶解度不同的方法；2.步骤：装液→震荡→静置→分液；3.分液：将两种互不相溶的液体分开的操作；4.萃取剂的选择标准：不互溶、不反应；溶质在萃取剂中的溶解度大；不与萃取剂发生反应。

考题解析：1.教学难点是萃取的操作方法，教师通过直观出示分液漏斗和系统介绍，边演示边讲解并强调细节，让学生通过观察实验表格和实验操作掌握方法。

2.碘和四氯化碳不能用分液漏斗分离，因为碘能溶于四氯化碳中。

教学过程：一、复旧知导入新课在复公式N/N_A=n=m/M的基础上，再次强调物质的量的桥梁作用，并引入新课《气体摩尔体积》。

同时考虑另外一个宏观物理量——体积，提出新问题：如何建立V与n之间的关系呢？二、情境创设新课讲授1.提出问题：什么是气体摩尔体积？请学生根据XXX的知识从理论上试着说出气体摩尔体积的概念、单位和计算公式，并在ppt上给出气体摩尔体积的相关知识。

学生进行小组内讨论交流。

2.学生对课前计算结果和课上的实验的观察，从中归纳结论，观察课前对l mol物质体积的计算结果，能得出什么结论？通过课前对电解一定量水得到氢气和氧气的物质的量比，结合课堂上对实验的观察，能得出什么结论。

教师总结学生回答并得出结论：同温同压时，l mol的气体——体积大，不同气体体积大致相同。

固、液体——体积小，不同物质体积各不相同。

对于气体，同温同压时，物质的量相同时体积也相同。

3.结合刚刚得出的结论提问：为什么在同温同压时，相同物质的量的不同气体，体积却大致相同？请小组内总结，从微观粒子角度考虑，决定体积的因素有哪些？教师总结学生回答并进行讲解：决定物质体积的因素有：①粒子数目(相同)；②紧密排列时取决于粒子大小(固体和液体)；③离子间距离很大时取决于粒子间距(气体)。

并及时强调，气体分子间距离取决于外界的温度和压强，所以才会出现，分子数相同(即物质的量相同)时体积也相同。

4.通过数据进行讲解和得出结论：在℃，101 kPa(标准状况)下，l mol任何气体的体积都约为22.4 L，即此时，气体摩尔体积Vm=22.4 L。

提示学生从微观粒子角度考虑，并将模型中的小球换成大小不一的，进行展示，依据模型理解。

通过模型中大小不一的小球帮助学生理解相同条件下，不同气体的Vm相同的本质原因。

三、巩固提升指导学生进行当堂训练。

四、小结作业学生总结当堂课学到的知识。

布置作业：课下总结物质的量n与质量、粒子数、气体体积之间的关系。

板书设计：气体摩尔体积Vm=22.4 L，在℃，101 kPa(标准状况)下，l mol任何气体的体积都约为22.4 L。

答辩题目解析：本节课的教学目标是让学生掌握气体摩尔体积的概念、单位和计算公式，理解同温同压时气体体积相同的本质原因，从微观粒子角度考虑影响气体体积的因素，以及物质的量n与质量、粒子数、气体体积之间的关系。

2.气体摩尔体积的大小取决于什么？气体摩尔体积的大小不是固定不变的，而是取决于温度和压强。

在同温同压下，所有气体的气体摩尔体积大小相同。

3.研究目标情感、态度与价值观目标：①深化对物质的量的理解，认识其在化学中的重要作用；②培养分析推理能力，形成良好的研究惯。

教学过程：导入新课：教师表演化学小魔术“滴水生火”，引出问题：“为什么用水点着了火呢？”进而引入新课：探究金属钠的性质。

探究新知：实验探究1：观察金属钠的物理性质，学生观察、表述现象、归纳性质。

实验探究2：观察钠与氧气在加热条件下的反应，学生进行实验，观察、表述现象、归纳性质，并书写化学反应方程式。

实验探究3：观察钠与水的反应，学生进行实验，观察、表述现象、得出结论。

巩固提升，深化理解：教师引导学生讨论钠非常活泼的原因。

小结作业：师生共同总结钠的物理性质和化学性质，并查阅资料思考若金属钠燃烧应该如何灭火。

答辩题目解析：无明显问题，无需修改。

参考答案】在本节课的导入环节，我采用了课本图示的方式，让学生观察并思考，引导他们发现水的沸点与其他氢化物不同的现象，从而引出本节课的主题——氢键的形成。

通过这种方式，学生能够主动思考，积极参与，提高他们的研究兴趣和主动性。

第二环节：新课教学在新课教学环节中，我结合实验和理论知识，让学生深入了解氢键的形成和性质。

通过实验探究和课堂讲解，让学生掌握氢键的定义、形成条件和影响因素，并且能够运用所学知识解释实际问题。

同时，我还注重培养学生的观察能力和实验操作能力，让他们通过观察实验现象和操作实验，深入理解氢键的本质。

第三环节：巩固提高在巩固提高环节，我通过让学生自主探究和小组讨论的方式，让他们进一步理解氢键的形成和作用，并且能够将所学知识应用到实际生活中。

同时，我还注重培养学生的综合素质，通过随机提问和与生活实际相关的问题，让学生能够掌握所学知识的实际应用价值。

2.如果有学生不理解氢键的概念，你会采取什么措施来帮助他们理解？参考答案】如果有学生不理解氢键的概念，我会采取多种措施来帮助他们理解。

首先，我会通过实例和比喻的方式，将氢键的概念讲解得更加具体和易懂。

其次，我会鼓励学生多提问、多思考，通过互动交流的方式，帮助他们理解和掌握氢键的概念。

最后，我会提供更多的练和实验，让学生通过实践来深入理解氢键的本质和作用，从而达到更好的研究效果。

第二环节：新课教学学生自主阅读课本第55页内容并回答问题：“因为氢键的原因，导致水的沸点反常。

”教师提问：“氢键是不是化学键呢？如果不是，那是什么？”学生回答：“氢键是一种分子间作用力。

”教师提供资料“氢键的成因”供学生讨论如何形成氢键。

学生回答：“当氢原子与电负性大的原子X以共价键相结合时，由于H—X键具有强极性，这时H相对带上较强的正电荷，而X相对带上较强的负电荷。