编制心理测验量表的基本程序
标准化心理测验量表评定方法包括
标准化心理测验量表评定方法包括
标准化心理测验量表评定方法是指将心理测验量表根据统计学原理和技术，在特定的受试者群体中，按照一定的标准化程序进行评估和解释的测评方法。
主要包括以下几个步骤：
一、样本采集
标准化心理测验量表评定的前提是要先采集合适的样本，一般采用样本量表的形式，即确定典型的成年受试者群体，确定测验量表的内容、范围、时间和受测人群，并从参与者中收集所有数据。
二、数据初步分析
根据统计学原理，对采集的数据进行初步分析，包括受试者的年龄、性别、教育程度、职业等背景信息，以及测验量表的原始数据以及量表的整体的统计指标，如信度、效度、和准确性等。
三、统计方法
根据测验量表的原始数据以及初步统计分析的结果，运用相关的统计学方法对数据进行评估，如假设检验、回归分析、多元统计分析等。
四、构建参考分数
根据统计学方法来生成合理的参考分数，如量表修正参考分数、T分数等，用于对受试者的测试结果进行解释和评估。
五、量表解释
根据量表的参考分数，结合相关的心理学理论和结果，对受试者的测试结果进行解释和评估，以了解受试者的心理特征，并提供心理咨询、心理治疗等有用的建议。
心理测量学
一．名词解释测量：测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定的过程。
心理测验:依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。
随机误差:是由与测量目的无关的偶然因素引起的而又不易控制的误差，它使得多次的测量结果不一致。
这种误差的大小变化和方向是随机的，其变化是没有无规律的。
系统误差:是由与测量目的无关的因素引起的恒定的有规律的误差，它稳定地存在于每一次测量中，这种误差叫做系统误差。
真分数:真分数指的是在测量没有误差时所得到的真值。
信度:信度是指用同一个测量工具反复测量某人的同一种心理特质，其多次测量结果间的一致程度，也叫测量的可靠性。
复本信度:又称等值性系数，它是以两个等值但题目不同的测验（复本）同时来测量同一群体，然后求得被试者在两个测验上得分的相关系数，这个相关系数就代表了复本信度的高低。
重测信度:又称稳定性系数。
它的计算方法是采用重测法，即使用同一测验，在同样条件下对同一组被试者前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数。
效度:在心理测验中，效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间的符合程度，或者说是一个心理测验的准确性。
项目分析:项目分析是指根据被试的反应对组成测验的各个题目（项目）进行分析，从而评价其功用的程序和方法。
常模:根据标准化样本的测验分数经过统计处理而建立起来的具有参照点和单位的测验量表。
分数的转换:按某种规则将原始分数转化为导出分数的过程。
标准分数:就是将原始分数与团体的平均数之差除以标准差所得的商数。
以Z表示，又称作Z分数。
临床诊断法:根据直觉的经验，主观地将各种因素加权，从而获得结论或预测的方法。
指导语:对测验目的的说明和对题目反应方式的解释，有时包括对特殊情况发生时应如何处理的指示。
智力测验:指由经过专门训练的研究人员采用的标准化的测验量表对人的智力水平进行科学测量的一个过程。
心理测量学 (综合版)
三、解释个人分数的意义 作用：其一是估计真实分数的范围；其二是了解 实得分数再测时可能的变化情形。 例：在一个智力测验中，某个被试的IQ为100， 这是否反映了他的真实水平？如果再测一次， 他的分数将改变多少？ X―1.96SE＜ XT≤X+1.96SE 已知该智力测验的标准差为15，信度系数 为.84，则其IQ的测量标准误和可能范围为： SE=IQ=100±1.966＝100±11.76≈88～112
——标准瑞文推理测验——
瑞文测验一共由60张图案组成，按逐步增加难 度的顺序分成A、B、C、D、E五组。
——中国比内测验——
比奈－西蒙量表自1905年问世以后，相继发展 了许多版本，其中1916年版的斯坦福－比奈智 力量表最负盛名。 1982年，吴天敏对该量表作了第三次修订，称 做《中国比内测验》，测试对象扩大为 2 － 18 岁，每岁3个项目，共51个项目。
第二单元 常模的类型
一、发展常模
（一）发展顺序量表 （二）智力年龄 比奈—西蒙量表中首先使用智力年龄 的概念。 （三）年级当量
二、百分位常模
（一）百分等级：在常模样本中低于这个分数的 人数的百分比。 未分组资料的百分等级计算公式 （二）百分点：也叫百分位数，在分数量表上， 相对于某一百分等级的分数点。 百分点的计算公式可根据直线内插法进行 （三）四分位数和十分位数
二，心理测验的基本概念
心理测验的定义：依据心理学理论，使用一定 的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行 为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特 点做出推论和数量化分析的科学手段。
心理测验的性质：
1，间接性 2，相对性 3，客观性
三，心理测验的分类
心理测验技术——MMPI
㈠．测验的实施1．测验材料明尼苏达多项个性调查表（MMPI）问世于1943年,由明尼苏达大学哈撤韦（S。
R。
Hathaway）和麦金利（J.C。
Mckinley）根据经验效标法编制而成。
这里我们选用的是宋维真教授1989年修订的中文版本。
MMPI共包括566个自我报告形式的题目,实际上为550题，其中16个为重复题。
这些题目有的分别印在卡片上，有的印在小册子上。
使用时可分个人式及分组式两种.所需时间最多的是90分钟，经常是45分钟.如果文化水平低可能超过2小时。
精神病患者更长，如果只为了精神病临床诊断使用，可做前399题.2．适用范围年满16岁，具有小学毕业以上的文化水平，没有什么影响测验结果的生理缺陷均可参加此测验。
也有一些研究者认为，如果被试者合作并能读懂测验表上的每个问题，13~16岁的少年也可以完成此测验.3．施测步骤施测MMPI有两种主要形式：第一种为卡片式,即将测验题目分别印在小卡片上，让被试者根据自己的情况，将卡片分别投入贴有“是"、“否"及“无法回答"标签的盒内。
第二种为手册式，通常都是分题目手册和回答纸，让被试者根据题目手册按自己的情况在答案纸上逐条回答。
如果被试者比较慌乱，不能按指导语要求去做，可以由固定一个人将题目读给被试者听,并由主试者记录反应，这样结果会更有效。
卡片式适用于个别施测，手册式既可个别施测,也可团体施测.除以上两种操作形式外，还有供特殊被试者用的录音带形式及各种简略式（题目少于399个）,但无特殊情况时,一般都采用399题或566题的问卷式。
而目前使用更广泛的是人机对话形式的计算机施测方式。
在进行测验前,主试者必须熟悉测验的全部材料（包括调查表的内容、简介及指导语），了解被试者的情况（如被试者的理解力、识字能力及身体状况)。
进行测验的房间在亮度与温度方面要适当，并且尽可能地安静。
在开始测验时，首先要把问卷封面的指导语读给被试者听,并说明做完全部测验的大约多少时间。
华中师大《心理测量学》复习题库及答案
《心理测量学》复习题库及答案一、单项选择1. 世界上第一个智力量表是（）。
A. 比奈-西蒙智力量表B. 斯坦福-比纳智力量表C. 韦克斯勒智力量表D. 瑞文推理测验2. 用同一个测验,对同一组被试前后两次施测,两次测验分数所得的相关系数是（）。
A．复本信度B．评分者信度C．内在一致性信度D．重测信度3. 心理测验按其功能可分成能力测验、人格测验和（）。
A.创造力测验B. 成就测验C. 特殊能力测验D. 实际能力测验4．EPQ中的E量表是指（）。
A. 内-外向量表B. 神经症量表C. 精神质量表D. 效度量表5. 在以下各项人格测验中，属于投射测验的的是( ) 。
A．EPQ B．16PF C．MMPI D. 罗夏测验6. 世界上第一个正式的心理测验的制定者是（）。
A．高尔顿 B. 韦克斯勒 C. 比奈 D. 克雷丕斯7. 心理测验的三个基本特点是( ) 。
A. 间接性、绝对性、客观性B. 间接性、相对性、客观性C．直接性、绝对性、主观性D．直接性、相对性、主观性8. IQ为100表示( ) 。
A．智力低下B．智力中等C．智力较高D．智力超常9. 将原始分数与平均分数的距离以标准差为单位表示出来的量表是（）。
A. 百分位数B. 比例智商C. 标准分数D. 百分等级10. 既影响信度也影响效度的误差是：A. 随机误差B. 系统误差C. 抽样误差D.评分误差11. 从信度与效度的关系看，信度是效度的( ) 。
A. 充分条件B. 必要条件C. 基本条件D. 重要条件12. 一个测验能够测量到理论上构想或特质的程度，称之为（）。
A．效标效度 B. 内容效度 C. 构想效度 D. 实证效度13. 当难度为0.50时，区分度( ) 。
A. 最小B. 居中C. 无法判定D. 最大14.有一个满分为5分的测验项目，全体被试在此项目上的平均分为3分，则此项目的难度P是( )。
A. 20%B. 40%C. 60%D. 80%15. 某6岁儿童在进行修订的比内－西蒙量表测验试，其通过题目分别为6岁组全部通过，7岁三个，8岁3个，其智龄为（）。
心理测量基本知识
心理测量学辅导第一节概述心理测量基本理论第一节概述第二节测验的常模第三节测验的信度第四节测验的效度第五节项目分析第六节测验编制的一般程序第七节心理测验的使用第一单元测量与测量量表第二单元心理测验的基本概念第三单元心理测验的分类第四单元纠正错误的测验观第五单元心理测验在心理咨询中的应用第六单元心理测验的发展史第一单元测量与测量量表一、什么是测量测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。
该定义包括三个元素：1.事物：指的是我们要测量的事物的属性或特征。
2.数字：代表某一事物或事物某一属性的量。
3.法则：代表的是测量所依据的规则和方法。
二、测量要素两个要素：参照点、单位。
（一）参照点绝对参照点相对参照点理想的参照点是绝对参照点，心理测量中很难找到绝对零点（二）单位好的单位必须具备两个条件：一是有确定的意义，二是有相同的价值三、测量量表量表是在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来。
斯蒂文斯（S.Stevens）根据量表的精确程度将测量由低级到高级划分为四种水平：（一）命名量表——最低水平（二）顺序量表——次低水平（三）等距量表——较高水平（四）等比量表——最高水平（一）命名量表——最低水平代号类别命名量表中，数字只用来标记和分类，不能做数量化分析，不能做运算。
（二）顺序量表——次低水平顺序量表中，既无相等单位，又无绝对零点，数字仅表示等级，并不表示某种属性的真正量或绝对值。
（三）等距量表——较高水平有大小关系，相等的单位，没有绝对零点，数值可以加减，不能乗除，可以进行常数转换。
（四）等比量表——最高水平有相等单位还有绝对零点。
可加减乘除运算。
心理测量是顺序量表上进行的。
第二单元心理测量的基本概念一、心理测量的定义所谓心理测量，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。
心理测量的基本要素：1.测量的对象是人的行为2.选取的是行为样本3.测量要标准化4.测量要有常模二、心理测量的性质（一）间接性（二）相对性（三）客观性第三单元心理测验的分类一、按测验功能分类智力测验特殊能力测验人格测验（问卷法、投射法）问卷法举例：下面有四个例题，请试作回答，把答案填在答案纸左上方“例题”处的后面方格中。
心理测量方法
或
d 2.58 X
心理测量方法
2、分层随机抽样的抽样误差小于简单随机抽样的抽样误差 3、样本容量的确定
X 1.96 X 即d 1.96 X 1.96 1.96 n d
2
n
心理测量方法
第四章 测量的信度与效度
第一节 信度（reliability）
特殊能力
2、成就测验：测量个人经过学习训练所获得的知识技能 3、人格测验：测量个人的性格、气质、动机、情绪
兴趣、态度、价值观也属于人格范畴
二、按测验编制的规范性划分
1、标准化测验
2、非标准化测验
心理测量方法
三、按测验材料划分
1、文字测验 2、非文字测验
四、按测验方式划分
1、个别测验 2、团体测验
五、按解释分数的依据划分
心理测量方法
5、评分者信度
W
R R
2 3
2
1 K N N 12
公式中 K=3（评定者数）
被评者
[例]
评 A 定 者 B C R
一 二 三 四 五 六 4 2 3 9 1 3 2 6 3 4 5 5 5 4 2 1 1 4
2
N=6（被评者数）
6 6 6 18
9 6 ... 18 R 10.5 6
（瑞文—智商，SCL90—心理健康）
心理测量方法
2、解释测验分数必须考虑被试的具体状况
（文化背景，情绪状态）
3、测验分数要以分数区间来解释
第三节
一、总体与样本
常模样本的抽取
常模是测验分数在被试总体中的分布 实际操作时是指在总体的代表性样本中的分布
1、目标总体与被抽样总体
〖医学〗心理健康评定量表
七、评定量表的用途
1. 作为收集资料的客观工具； 2. 评定心理健康状况和疾病的严重程度； 3. 作为研究样本的分组依据； 4. 评价心理和药物干预的效果； 5. 观察病情的进展和预后； 6. 有些量表可以评价与心理健康的有关因素。
2. 宽容误差：对被试印象好，倾向于 做好的评价，给分过宽，使症状分数 集中在量表的低分端；
3. 趋中误差：评定者倾向于给被试中 间的分数，避免作出极端的评定，使 症状分数集中在量表的中间段；
十、常见的评定误差
4. 逻辑误差：有些评定者把他认为相互 联系的症状，都做同样的评定；
5. 光环效应：以自己的看法代替对病人 的评定，或以偏概全，对某一方面的看 法影响了其它方面症状的评定。
三、评定量表的内容
1. 量表名称:量表可以按内容命名、按类型命 名、按编制者或编制单位命名、按病种命名 等。
2. 项目：每个量表都有一定数量项目，这些 项目是按一定原理编制的, 一般采用陈述句方 式,各分量表项目混合排列。
3. 项目定义：量表手册中必须对每个项目明 确定义。
4. 评定标准和分级：每个项目根据严重程度、 频度或持续时间分成若干等级，一般5~7级较 合适，对每一级要给出相应的评分标准。
（二）SCL-90的内容和结构
本量表共有90个条目，分9个症状因子和1个 无法命名的因子；
本量表包含了丰富的症状条目，从感觉、思 维、意识、行为到生活习惯、人际关系、饮 食睡眠等，均有涉及；
本量表十个因子的名称为：躯体化、强迫、 人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、 精神病性和其它。
（三）SCL-90的实施
对自己的影响严重。
（六）SCL-90的因子和条目
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编制心理测验量表的基本程序
作者：张 亮 王 伟
来源：《现代企业教育》2008年第12期
摘要：任何测量都有测量工具，进行测量的第一步是编制测验，编制出一个好的测验，是
实现心理测验科学性的基本前提。不同性质的心理测验，其编制方法有所不同，但不管编制测
验的具体技术、过程和方法有多大差异，其基本程序都一致。总的说来，编制一个可供使用的
标准化的心理测验，一般要经过以下几个步骤：1、确定测验目的；2、制定编题计划；3、编
辑测验项目；4、预测与项目分析 5、合成测验；6、测验标准化；7、鉴定测验；8、编写测验
说明书。下面分别进行简要讨论。
关键词：心理测验 标准化 量表编制
一、确定测验目的
1、明确测量对象
要解决的问题是该测验编成后要用于什么人或什么团体。通常以年龄、性别、职业、受教
育程度、经济状况、民族、文化背景等指标来区分测量对象。施用于不同对象的测验应该有其
不同的特征，而不应千篇一律。
根据测量的对象不同，心理测验可以分为：
1）智力测验：目的在于测量智力的高低。一个人的智力水平用智商（IQ）表示。智力测
验是衡量智力高低的参考，它对于管理中估价一个人的能力水平，给以安排恰当的工作有重要
的作用。
2）能力倾向测验，又称性向测验：目的在于发现被试的潜在才能，深入了解其长处和发
展倾向。
3）成绩测验：测量一个人经教育训练后的学业成绩，又称成就测验。它可分为科学测验
和综合测验。前者测量学生某学科的知识、技能；后者测量学生各学科的知识、技能。
4）人格测验，又称个性测验：测量情绪、需要、动机、兴趣、态度、性格、气质等方面
的心理指标。
2、明确测量目标
也就是明确所编测验用来测量什么心理功能，是测量能力、人格，还是学业成就。
明确测量的目标后，还要将此目标转换成可操作的术语，即将目标具体化。例如，要测量
人的态度，必须按照态度的定义分为认知方式、情感表达和行为倾向3个层面，并给出3个层
面的操作性定义，然后按照操作性定义编制测题。
3、明确测量目的
所编制测验是要对被试做描述、诊断，还是选拔和预测。目的不同，编制测验时取材范围
及试题的难度也不尽相同。
二、制定编题计划
编题计划通常是一张双向细目表，指出测验所包含的内容和要测定的各种技能，以及对每
一个内容、技能的相对重视程度。具体说，就是指出题目的种类和各类题目的数量及权重。对
重要方面的内容不可遗漏。
编题计划主要有两个用途：
1、指明应该编那些方面的测验项目以及编多少个项目，因此，测题结束后，可比照计划
核对测验项目是否反映了所要测量的领域。
2、在记分时可按计划中百分比确定每类测验项目的分数标准。
三、编制项目或题目
1、搜集有关资料。一个测验价值的高低，与其效度有关，而一个测验的效度与测验材料
选择的适当与否有着密切的关系。要遵循几个共同的原则：资料要丰富；资料要有普遍性；资
料要有趣味性。
2、选择项目形式。在测量中，必须将测验项目以某种形式呈现给受测者，而测验项目呈
现的形式又取决于受测者的年龄、人数的多少、测量的目的、测验项目的性质等因素。因此，
在选择测验项目形式时，应当注意将这些因素考虑进去。
我国的廖世承、陈鹤琴先生曾提出几条选择测验形式的原则：使被试容易明了测验做法；
在做测验时不会弄错；做法简明省时；记分省时省力；经济。
3、编写测验项目。编写是一个反复的过程。在这个过程中，测验项目编制者需要对测验
项目进行反复修改，其中包括订正意思不明确的词语，删改一些重复和不适当的项目，增加有
用的题目等等。
四、预测与项目分析
初步筛选出来的项目虽然在内容和形式上符合要求，但是是否具有适当的难度与鉴别作
用，必须通过预测进行项目分析，为进一步筛选题目提供客观依据。
1、试测。将初步筛选出来的项目结合成一种或几种预备测验，进行试测。目的在于获得
被试对题目如何反应的资料，以进行进一步的分析。它既能提供那些题目意义不清、容易引起
误解等质的信息，又能提供测验项目优劣的量的信息。试测一般需要两次。
2、项目分析。对项目的分析包括质的分析和量的分析两方面。前者对内容取样是否合
适、题目的思想性及表达是否清楚等方面加以评鉴。后者是对预测结果进行统计分析，确定题
目的难度、区分度、备选答案的合适程度等。
五、合成测验
就是把经过预测以后证明有价值的项目排成有组织的测验。它要解决的问题有两个：一是
测验项目的选择；二是测验项目的编排。如要编著复本，还必须懂得如何编著复本。
六、将测验标准化
一套好的题目未必就是一个好的测验。对于测验的基本要求是准确、可靠。一切测量要想
得到准确、可靠的结果 ，都必须依赖于对无关因素的控制。在心理测量中，无关因素的控制
主要是通过使测验情境对所有人都相似来完成的。为了减少误差，就要控制无关因素对测验目
的的影响，这种控制过程，称为标准化。具体包括以下几个方面：
1、测验题目的标准化。标准化的首要条件，就是对每一个被测量者给以相同的测验题
目。
2、实施测验标准化。包括：相同的测验情景，相同的指导语，相同的测验时限等。
3、记分标准化。记分方法要有详细、明确的规定，这主要是为了提高分数的客观性，客
观性意味着任何有资格的评分者都可以得到一致的评定分数。只有当评分是客观的时候才能将
分数的差异归于受测者本身的差异。但要做到完全客观（一致）的评分是较困难的。一般来
说，不同评分者之间的一致性达到90%以上，便可以认为评分是客观的。
4、测验结果解释标准化。对测验分数的解释也必须有统一的标准。常模就是这样的一个
标准，它是解释测验结果的参照指标。
七、对测验的鉴定
测验编好后，必须对其测量的可靠性和有效性进行考验，以便确定测验是否可用。对测验
的鉴定，主要是确定其信度系数和效度系数。
1、信度，即用同一测验多次测量同一团体，所得测验结果之间具有一致性。信度是衡量
测验质量的最基本指标，因而测验编好后首先要鉴定该测验的信度。
2、效度，即一个测验在多大程度上能够测得它所要测得的东西。
3、测验量表与常模，测验编制者为了说明和解释测验结果，必须根据测验的性质、用途
以及所要达到的测量量表的水平，按照统计学的原理，把某一标准化的测验分数转化为具有一
定参照点、等值单位的导出分数，这就是所谓的测量量表。将标准化样本的测验分数与相应的
某一或几个测验量表分数一起用表格的形式呈现出来，就是该测验的常模表。
八、编写测验说明书
最后，还要编写一份说明书，就下列问题作出详细而明确的说明：
1、本测验的目的和功能。
2、编制测验的理论背景和选择题目的依据。
3、测验的实施方法、时限及注意事项。
4、测验的标准答案和评分方法。
5、常模资料，包括常模表、常模适用的团体及对分数如何做解释。
6、测验的信度、效度资料，包括信度系数、效度系数以及这些数据是在什么情境下得到
的。
经过以上八个步骤，一个测验便可以正式交付使用了。
参考文献：
[1]凌文辁，滨治世：心理测验法，科学出版社，1998。
[2]汪明等：心理试验和测量，中国科学技术大学出版社，2002。
[3]戴海崎等：心理教育测量，暨南大学出版社，2003.9。□